中日广告人才培养方式的对比研究
市场导向下的日语专业人才培养
类 日语 人 才 较 易 招 聘 ； 对 于 当 前 的 日语 专 业 毕 业 生 ，
已经滞后于卒 会的需求 ，不能满足于学校 、企 业等对于 日 十 语人才的要求 。培养ｍ适合社会需要 的高层 次复合型 日语
人 才 ，必 须 在 原 有 的 人 才 培 养 目标 基 础 卜 所 突 破 。 有
对 近 期 中华 英 才 网 、智 联 招 聘 网等 公 布 的 日语 人
才 市 场 关 于 日语 人 才 需 求 情 况 的 调 查 统 计 显 示 ， 市 场 对 于 日语 人 才 的 需 求 主 要 可 以 概 括 为 以 下 几 类 ： （ ） １
日语 教 师 ； （ ） 日语 翻 译 、 助 理 、文 员 ； （ ） 日语 ２ ３
根 据 当前 市 场 对 口语 人 才 的 职位 需 求 类 型 ，职 位
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●２１年第１ （ ０１ 期 管理研究）
市 场 导 向下 的 日语 专 业 人 才 培 养
李 爽
【 摘 要 】随着 中 日市场 经济 的发展 ，市 场对 日语 人 才的 需求也发 生 了变化 。通过 对 当前 日语 人 才 市场
职 位 需 求 情 况进 行 调 研 ，作 者 总 结 与 分 析 了 日语 人 才 的 职 位 需 求 类 型 ， 职 位 描 述 的 工 作 职 责 、要 求 、 所 需条
日语 翻译 、助 理 、文 员 仍 是 就业 选 择 的 主 流 方 向 。根 据 此就 业方 向涉及 的公 司 行业 ，职位 职 责 、要 求 来看 ，
在 日语 听 、说 、 渎 、 写 、译 等 基 本 能 力 培 养 课 程 基 础 上 ， 应 增 设 办 公 室 日语 、 企 业 用 语 专 业 课 程 ，加 强 日 语 企业 的相 关 图书 资料 的 建设 。
中日教育制度对比与研究
中日教育制度对比与研究摘要：战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。
日本在教育方面的丰富经验对我国完善教育体系制度有借鉴作用，所以本文对日本教育制度进行了分析。
本文对中日教育制度的异同点进行比较，发现日本教育更注重学生的全面发展。
另外，日本还始终致力于建成终身学习社会。
关键词：日本教育；中日教育制度对比；全面发展；终生学习社会1.中日教育制度对比（1）研究准备和研究方法笔者通过中国国家教育委员会的官方网站和日本文部省的官方网站调查资料和数据,将教育制度按内容分类，分别为教育政策、学年制度、义务教育、学习时间、教育内容和学期,然后总结两国教育制度的各自特点和异同，最终对两国教育制度进行比较。
（2）调查结果1.在教育政策方面，日本提出“科学技术立国”的国家战略方针，中国提出“教育立国”的战略方针，教育在两国都被提升到国家战略方面，可见教育在两国的重要性相同。
2.两国的学年教育制度都采用的是小学、初中、高中、大学这种六、三、三、四制度。
3.在日本，义务教育为监护人有义务让孩子接受9年的普通教育,即小学6年和初中3年.中国也同样如此。
4.两国学科不同。
日本的必修科目为:国语、算术、数学、生活、社会（公民、地理、历史）、理科、外语（主要是英语、法语、德语、中文、韩语）、体育、保健体育、技术、家庭、图画、音乐、艺术、美术、书法、工艺、信息、道德专题活动、综合学习时间（自习）。
中国必修科目为:语文、数学、外语（主要是英语、法语、德语、韩语）、保健体育、绘画、音乐、艺术、美术、书法、道德、信息技术.与中国相比,日本的教育内容更多，有助于学生提高综合能力。
5.两国学生学习时间不同：日本的初高中和补习班学习时间平均为每天8小时，中国为14小时，少于中国.中小学教师年均授课时间低于发达国家的平均值，但是年均工作时间则超过了发达国家的平均值。
主要原因是除学校的教师以外的教育机构辅导人员比英美少得多。
中小学教师的年均授课时间比中国短。
日语个性化人才培养模式的探讨
需求入手，阐述了日语人才培养的重要性，然后对日语型人才培养模式存在的一些问题进行了探讨，在此基础上，对其个
性化培养的实践性做出了一些分析，并针对性的提出了一些可行性建议。
关键词：日语； 个性化； 人才培养模式
中图分类号：G633
文献标识码：A
文章编号：1674-344X（2012）05-0107-02
作者简介： 陈钟善（ 1970 － ） ，男，吉林敦化人，讲师，博士，研究方向为日语教学。
一、当前社会经济形势对日语个性化人才的需要 中日之间的历史邦交，源远流长，有文字记载中日 交流至少可以追溯到中国的秦汉魏晋南北朝时期，历 史基础十分的厚重。因此，自实行改革开放三十多年 来，日本已经仅此于美国和欧盟，成为我国的第三大国 际贸易伙伴［1］。在当前，中日两国之间政治、经济、文 化和科学技术等领域的交流广泛且深远，高级日语人 才的需求量也不断地增多，人才的素质要求也不断地 提高。 另一方面，随着社会的多元化发展越来越明显，社 会分工也进一步细化，对于人才的个性化也相应地提 出了新要求。社会是由单个的个人有机构成，在社会 活动中，每个人都在自己的岗位上扮演着不同的角色， 进而社会才会丰富多彩和不断进步。在中日交流中， 我们需要日语个性化的人才展现他们的个性，敢于突 破传统的固有模式，实践新的理念与观念，彰显自己的 优势与特色，这样更能保证两种不同文化背景下的事 业呈现出全新的积极的局面。 当然，日语个性化 人 才 的 培 养 在 高 校 得 到 了 很 大的重视。个性化教育就 是 承 认 学 生 在 智 力、社 会 背景、情感和 生 理 等 方 面 存 在 差 异，并 根 据 社 会 对 其知识 能 力 水 平 要 求 对 其 进 行 教 育，使 之 得 到 发 展。其实这与 两 千 多 年 前 孔 子 的“因 材 施 教 ”的 教 学思想是相符合的。在日 语 人 才 的 培 养 活 动 中，教 育者必须要认识到教育对 象 个 体 之 间 的 差 异，尊 重 他 们 的 个 性 ，对 不 同 的 个 体 相 应 地 实行不同的教育。 每一个人都会有自己的特长，只有把这方面的优势与 日语的人才培养结合起来，并且将来投入到日语的社 会交流中去才能发挥出生产效应，起到巨大的积极的 推动作用。 因此，在当下培养日语个性化人才，寻求符合社会 发展潮流的培养模式已经成为我们日语教育学习的重
中日动漫文化及教育对比分析
中日动漫文化及教育对比分析一、中日动漫文化及教育的比较研究中日文化与教育的比较研究亦是中日动漫研究领域的重要层面。
关于动漫文化的比较研究，强调日本动漫文化对中国的借鉴作用;关于动漫教育的比较研究，集中在德育和职业教育两个方面。
中日动漫文化的比较研究尤其强调日本动漫文化对中国的借鉴作用。
耿楠楠对比了中日动漫文化的差异，提出我国应在以下方面做出改进。
首先，作品应该是自然流露，应反映实际生活，要避免动漫制作上的三大误区:寓教于乐、动物化、陈旧化;其次，应该充分利用好本国的神话传说，创作出更多更好具有民族特色的原创作品;再次，要注意吸收优秀的外来文化;最后，要注重动漫文化形式、内容的创新。
而张雪在分析了日本动漫文化的开放性、教育性、普世性特征后，提出了对中国动漫发展具有重要启示意义的三大结合:动漫文化中的普世价值与审美情趣相结合，动漫创作意识中的受众观念与市场观念相结合，动漫制作中的本土特色与先进技术相结合。
中日动漫教育的比较研究集中在道德教育和职业教育两个层面。
徐建明对比分析了两国道德教育的差异性，得出三个结论:在德育上中国动漫侧重于运用“灌输”的方法，日本动漫则侧重于运用启发式的方法;中国动漫过分强调传统，日本动漫则强调传统与现代相结合;中国动漫观众面狭隘，日本动漫面向不同阶层。
杨玉华认为，在德育方面，我国应该做出以下努力:加大政府对道德教育的支持力度，形成良好的育人氛围;充分利用好动漫资源，使德育载体多样化;从现实出发，使德育更贴近实际生活;德育更多地关注青少年的情感，加强心与心的交流，促进德育与动漫共同发展。
关萍萍认为，日本动漫产业之所以取得举世公认的成就，归根结底在于日本动漫人才培养的成功。
基于中日高校动漫教育比较的视角，她提出了日本在教学方式、课程设置、重点人才培养方面对中国的可借鉴之处。
二、个案比较研究从个别案例入手，考察中日两国动漫的差异，将更有针对性，其研究成果也更有可信性。
文劲松通过《名侦探柯南》对比中日动漫电影，指出我国动漫电影的局限性较为明显。
日企人才需求与应用型本科日语专业人才培养模式思考
校 外具 有 丰 富实 践 经验 的人员 为 兼职 教 师 。通 过 积 极 引进 和大力培养相 结合 ，专兼职相结 合 ，建立一 支
结构优 化 、素质 良好 、精干 而富有活力 、相对稳定 的
另一 方 面 ，虽 然 Ｅ资 企业 Ｅ益 重视 人 才 的本 地 ｌ ｔ 化 ，但在 实 际聘 用 过程 中 出现 的 问题 也直 接 影 响其 本地 化推进 的步 伐 。例如 ，毕业生 的 日语水平 与企业 所 要 求 的商 务 １语 能 力 尚有 一 定差 距 ，不能 在 翻译 ３ 方 面直接顶 岗工作 。尤 其是 电话 的应对能力 、邮件和 文 章的书写 能力 比较欠缺 。对于这 些毕业生 ，企业往 往 会 通过 多 种 形式 的培 训来 使其 熟 悉 岗位 内容和 操 作 规 范 。但 有 不少 毕业 生 由于缺 乏 对 日资 企 业特 有 文化 以及组织结 构的 了解 ，会 因为升 迁难 、工资涨 幅 慢 、加班多等原 因马上辞职 ，使 １资企 业沦为 毕业生 ３ 进 入 下一家 企业 的 “ 训班 ” 培 。
三 应 用 型 本 科 日语 专 业 人 才 培 养 模 式 的 改 革
应 用 型本 科 教育 ，其 培养 目标 是通 过教 育 让 受 教 育者 能 应 用客 观 规律 为 社 会谋 取 直接 利 益 ，其 教 育 内容 的核心 是 “ 应用 ” ，即要教 育学 生利 用某 个学 科 领域 的概 念 、定律 和 学 说去 解 决各 种 社 会 生产 中 的各种实 际 问题 。 因此 ，在 Ｅ资企业加 大力度录用 本 ｌ 地 职员 的 同 时 ，高 校应 用 型本 科 日语 专 业 应依 照 企 业 需求 ，建 立一 套相 应 的人 才培 养模 式 。 首 先 ，明确 应用 型 本 科 Ｅ语 专业 人 才培 养 的 目 ｔ 标 定位 和 人 才规 格 要求 。应 用型 本 科 日语 专 业应 培 养德 、智 、体 、美全面发展 ，具有扎实 １语语言基 础 ３ 知 识和 语 言基 本 技 能 ，有 较 强 日语 语 言应 用 能力 和 跨文化 交际能力 ，富有创新精 神和 国际视野 ，能胜任 外 贸 、翻译 、管 理工 作 的高层 次 应用 型 Ｅ语人 才 。 ｔ 其次 ，实施 “ 日语 ＋专业方 向模块 ＋综合素质 ” 的 人 才培养 模 式 。 构建 以 “ 日语 应 用 能力培 养 为主 线” 的课 程体系 ，制订人才培养 方案 。根据应用 型本 科 日语 人 才培 养 总体 目标 ，同时 结 合企 业对 人才 的 需 求和 毕业 生 今 后 的发 展 需要 ，科学 设 计 和 整合 理 论课程体 系 ，夯 实学 生的理论基 础 ，使 学生具备 较为
温州经济发展中创新型日语人才培养模式研究
摘要外语人才的培养受社会对外语需求的制约，是外语人才的市场价值作用于外语人才的反映，具有明显的时代特征。
日语人才的培养在温州起步较晚，基础薄弱，关于其人才培养模式可供借鉴的实例为数不多。
因此如何培养适应温州需要的高水平的创新型日语人才是本地高校日语教学面临的一项重要课题。
本文基于温医日语专业人才培养现状，试探索温州经济发展中创新型日语人才培养模式。
关键词温州经济创新型人才培养模式Research on the Cultivation Mode of Innovation-Oriented Japanese Talents in Wenzhou Economic Development// Zhang Shiqing,Wang XuyingAbstract The cultivation of foreign language talents is restricted by social need of foreign languages,and it reflects the role of market value in foreign language talents,so it is of obvious char-acteristics of the times.The cultivation of Japanese talents started late in Wenzhou,so there are few references.How to cultivate high quality innovation-oriented Japanese talents suitable for Wenzhou development is an important topic for college Japanese teaching.Based on the current situation of talent cultivation in the Japanese major of Wenzhou Medical University,this paper ex-plores the cultivation mode of innovation-oriented Japanese tal-ents in Wenzhou economic development.Key words Wenzhou economy;innovation-oriented;talent culti-vation mode1引言随着经济全球化时代的到来，国际间交流日益频繁，对外语人才的要求也向高质量、高要求、高标准等的方向发展。
媒介融合背景下美日广告教育模式对中国的启示
媒介融合背景下美日广告教育模式对中国的启示媒介技术和媒介环境的变化与发展对广告学教育提出了新的要求，需要我们及时做出应对。
在这方面，美国和日本的广告教育模式各有其成功之处，能为中国的广告教育提供有益的启发，值得我们借鉴。
标签：媒介；融合；美国；日本；广告；教育尽管广告教育模式截然不同，但是作为广告业最发达的国家，美国和日本都培养出大量高素质的广告人才。
由于美国和日本在经济和技术上的领先地位，广告教育界对媒介融合的关注和研究探索也较早，其广告教育模式的成功之处能够给予我们很多启发。
1广告培养目标：培养具有自学能力的创新型人才美国的广告教育以大学为主，传统广告着重于教育实践的目标，注意技巧，培养应用人才，但随着媒体技术的进步和媒体融合的趋势，挑战传统的教育理念，广告开始倾向于培养学习型人才，教育基本理论与实践和创新，培养人才的理论素养和创新能力作为广告专业人才培养的目标。
教育的关键是要引导学生有较强的自学能力，不管未来科技如何改变，学生在实践中应该总是在不断的变化，不会被时代所淘汰。
日本的大学则没有开设广告专业，广告人才来自不同学科。
日本的广告教育主要有两种方式，一种是大学里的广告讲座，另一种是广告公司的实务培训，大型广告公司是其广告教育的主要平台。
大学里开设的广告讲座重点是讲授广告的基础知识，开设讲座的讲师来自于国内外学者和具有丰富实战经验的资深广告人。
广告公司的业务培训在整个广告教育体系中处于核心地位，其承担着广告从业人员的实务能力的培养。
日本大学注重对广告人才的理论素质的培养，而实践技能的培养则主要由职场教育来完成，培养出具有多学科背景的创新型广告人才。
这也是中国广告教育界需要解决的问题，到底应该培育应用型人才还是学习型人才。
应用型人才能够快速掌握最新媒介技术，熟练使用各种编辑或制作软件，一毕业即能上手，满足市场对于人才“立即有用”的要求。
但媒介技术的进步和变化是日新月异的，学生在校学到的技术可能很快就不适应需求了，那么学生又当如何应对呢？而且大学教育应该与着重技术培训的职业教育以及职场教育相区别，向业界提供具有自学能力的创新型人才。
跨境电商背景下日语专业人才培养与就业研究
跨境电商背景下日语专业人才培养与就业研究作者：孙欢来源：《神州·上旬刊》2020年第07期摘要：最近几年，中日两国之间的贸易往来逐年增加，跨境电商的交易方式和世界贸易体系也逐渐建立起来，尤其是随着经济全球化进程快速发展，世界各国从隔绝走向交流。
与此同时，新的职业层出不穷，对于日语专业人才和跨境电商的人才需求与日俱增，跨境电商背景下人才流动也日渐频繁。
为了适应当今社会不断变化的需求，本文特针对跨境电商背景下日语专业人才的培养和就业方向进行了深入研究。
关键词：跨境电商;日语;人才培养;就业近几年中日经济来往频繁，为了促进两国友好交往，尽量消除两国之间的文化差异，日语专业人才的培养变得尤为重要。
在当今跨境电子交易时代，跨国经营已然成为一种趋势，更是在国际市场上已实现了垄断化。
目前，“一带一路”沿线的60多个国家里，英语仍是通用语言，但是日语等小语种的使用率也逐日提高，这也是日语人才未来职场优势所在。
一、中日两国跨境电商发展对日语人才的需求分析据著名跨境电商平台中发布的一份调查报告显示，跨境电商的受聘者主要来自小语种专业、国际贸易专业、市场营销专业、电子商务专业和国际商务专业，尽管开设此类专业的院校很多，随之毕业生数量也不少，但是仍未能满足社会对于专业人才的需求。
跨境电商企业对于小语种人才需求尤为强烈，例如本论文中提到的日语专业人才，企业比较看重就业者的外文书面表达能力，调查显示比重达到100%，计算机实际操作能力及办公软件使用能力的要求达到89%，中文书面表达能力达85%。
由于跨境电商企业职务中工作重点就是与国际客户进行书面交流，所以外贸日语及商务日语等专业学习就是企业一些重要岗位的核心。
近年来，随着“互联网+”信息技术的不断更新，我国跨境电商也有了明显的发展，在当今时代经济不断进步的背景下，中日两国贸易往来日渐增多，国内外乃至国际市场对于日语专业人才的需求量也是不断增加。
在这样的形势下，日语专业的学生们有了更多的就业选择和发展机会。
从日本动画看中国动画的发展
从日本动画看中国动画的发展摘要中国动画面临着美国、日本、韩国等动画强国的围剿，中国动画片正处于发展的瓶颈期。
如何取得突破走出瓶颈期是关系到中国动画长片发展的重要课题。
本文以中国中日动画片对比为研究方式，通过比较中国、日本动画，深刻的分析了中国动画片在产业链、创作方式、艺术水准等方面的差异。
本文通过严密的分析，阐述了中国动画长片处于发展瓶颈期的三方面原因，即对动画长片的受众定位过于狭窄，不成熟的商业运作环境，内容匮乏，原创动画人才缺乏等。
中国动画长片的发展之路并不平坦，动画研究者和创作者不仅要对中国动画发展的现状有清醒的认识，更要不断学习，加大政策支持，健全拓展动画产业链，广泛融资，开创集团化模式发展，并大力培养专业人才，促进国产动画发展。
关键字：动画片，产业链，动画产业，原创目录摘要 (I)一中日动画片的发展历程 (1)（一）中国动画片的发展历程 (1)（二）日本动画片的发展历程 (2)二中日动画差异分析 (4)（一）中日动画产业链比较 (4)（二）社会环境与消费基础对比 (5)（三）创作方式对比 (5)（四）艺术水准对比 (6)三中国动画产业发展现状及存在的问题 (7)（一）受众群体定位不准 (7)（二）动画创作的资金不足，市场回报率过低 (7)（三）国产动画内容匮乏，质量普遍不高 (7)（四）动画市场混乱，产业链不流畅 (7)（五）原创动画人才严重缺乏 (8)四中国动画产业的前景展望 (9)（一）政府政策大力支持，促进动画产业壮大 (9)（二）健全拓展动画产业链 (9)（三）广泛融资，开创集团化模式 (10)（四）准确定位，大力培养专业人才 (10)五总结 (11)参考文献 (12)一中日动画片的发展历程（一）中国动画片的发展历程法国电影史学界将法国人埃米尔·雷诺发明的光学影戏机获得专利的日子，1877年8月30口视为动画片的诞生日。
直到1906年美国人斯降尔特·勃莱克顿才制作拍摄出了第一电影胶片动画，直到1915年透明赛璐璐片的发明才使得动画片的大量生产成为可能。
中日教育差异案例研究(2篇)
第1篇摘要：随着全球化的发展，教育交流与合作日益频繁。
中日两国在历史、文化、社会制度等方面存在差异，这些差异也反映在教育领域。
本文通过对中日两国教育体系、教学方式、教育评价等方面的对比分析，选取具体案例，探讨中日教育差异，以期为我国教育改革提供借鉴。
一、引言中日两国同属东亚文化圈，但在教育方面存在诸多差异。
本文旨在通过对中日教育差异的案例研究，揭示两国教育体系的异同，为我国教育改革提供参考。
二、中日教育体系差异1. 教育体制日本实行中央集权式的教育体制，教育政策由中央政府制定，地方教育行政机构负责实施。
我国实行的是中央与地方相结合的教育体制，教育政策由中央政府制定，地方教育行政机构负责实施，但地方政府的自主权较大。
2. 教育阶段日本教育分为学前教育、小学、中学、高中、大学等阶段，其中高中分为普通高中和专门学校。
我国教育分为学前教育、小学、初中、高中、大学等阶段。
3. 教育资源日本教育资源较为丰富，学校设施完善，师资力量雄厚。
我国教育资源分布不均，部分农村地区教育资源匮乏。
三、中日教学方式差异1. 教学内容日本教学注重实践，强调学生动手能力。
我国教学以知识传授为主，注重理论教学。
2. 教学方法日本教学采用启发式、讨论式、案例式等方法，激发学生兴趣。
我国教学以讲授为主，学生参与度较低。
3. 课堂管理日本课堂管理较为宽松，学生可以自由发言。
我国课堂管理较为严格，学生需遵守纪律。
四、中日教育评价差异1. 评价方式日本教育评价注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步。
我国教育评价以结果性评价为主，关注学生的考试成绩。
2. 评价内容日本教育评价内容包括学生的知识、技能、情感、态度等方面。
我国教育评价以学生的考试成绩为主要评价内容。
五、案例研究1. 案例一：日本小学生野外体验活动日本小学生每年都会参加野外体验活动，通过实践活动，培养学生的团队协作能力、生存技能和环保意识。
我国小学生则以课堂教学为主，实践活动相对较少。
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中日广告人才培养方式的对比研究作者：郭桂萍祝贺来源：《教育教学论坛》2017年第04期摘要：人才培养是行业发展的动力，人才培养方式是人才培养过程中培养内容与培养方法的有机结合。
中国的广告教育以学校教育为主体，通过课堂教学结合实践教学的方式实现系统教授专业知识与业务技能的教学目标，但在实际上，广告教师缺乏从业经验的现实制约了教育效果。
而日本由广告公司作为培养主体，边做边学，终身培养、终身学习的人才培养方式可以为我们提供有益借鉴。
关键词：中日；广告人才；培养方式；对比研究中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0085-02一、人才培养方式的主要类型人才培养是行业发展的动力，在人才培养方面有两个需要考虑的问题：培养什么样的人和怎样培养人，即人才培养方式。
培养什么样的人决定了教育方向，是原则层面的问题；怎样培养人决定了教育方法和教育内容，是操作执行层面的问题。
二者的有机结合，才能提升培养效果。
本文从中日对比研究的视角，仅就广告人才培养的方式进行探讨。
从世界范围内看，各国广告人才培养的模式各不相同，大致可分为三种类型：第一种是苏联、美国的培养模式，以学校教育为主，其特点是重视知识的系统性和实际业务技能的传授，同时以社会科学为依托，加强社会科学理论素质的培养；第二种类型是欧洲模式，以英国为代表，学校教育与职业培训相结合，侧重在职训练，设立广告学专业的大学数量不多，而由国家和业界主导的在职教育训练却很充实；第三种类型是日本模式，以在职培养为主，它与日本企业的终身雇佣制相配合，入职后因材施教，通过15—20年时间不间断的全面的业务及理论培训完成广告人才的培养。
二、中国广告人才培养的基本方式及局限从总体上来说，中国的广告教育与苏联、美国模式更为接近，以学校教育为主，注重专业知识的系统性，同时进行一定程度的业务技能传授。
专业知识的教育通过课堂教学实现，由专业基础课模块和专业方向课模块构成，专业基础课主要讲授新闻学、传播学、广告学、广告美学、广告文案写作以及美术设计类知识，专业方向课模块的设置对应广告行业的业务类型，比如广告策划、广告设计、广告管理等；业务技能的传授在课堂教学中有部分涉猎，但主要通过实验、实践教学环节完成，比如各类绘图软件的学习、各种广告业务实习等。
应该看到，这种培养模式为中国广告行业起步阶段的高速发展做出了巨大贡献，大量具备较全面的广告知识的毕业生投入广告行业，缩短了广告公司的人才培养周期，在业务量激增的情况下，填补了行业发展的人才缺口。
在这种模式下，高等院校的广告专业实际上同时扮演了两种角色：广告知识的传授者和广告实践的培训者，后者的角色是在中国广告行业初步建立，无力进行职业培训的情况下不得已而为之的。
但是，伴随着国内市场国际化的进程，中国的广告公司已经参与到世界广告市场的竞争中来，其对广告人才的要求也更高，由绝大多数没有从业经验的广告教师所组成的广告教育队伍，就很难出色完成“广告实践的培训者”这一使命，这一问题不解决，会形成中国广告行业发展的瓶颈，阻碍中国广告业成长的进程。
三、日本电通公司的人才培养方式“它山之石可以攻玉”。
与中国不同，日本广告人才培养的主体是各类广告公司、媒体、企业等用人单位，培养方式主要采用边做边学、终身培养、终身学习的方式，这种独特的培养方式不仅支持了日本广告业的腾飞，而且也有许多地方值得我们学习借鉴。
这里，我们以日本第一大广告公司电通公司为例，介绍日本广告公司的人才培养方式，探讨其借鉴意义。
电通公司的人才培养方式有两个特点：第一是全面，从业务到做人全面培养；第二是注重长效，几乎是终身（职业生涯）培养。
它以入职时间和从事的业务内容为经纬，形成了人事局培养与各业务局培养相互配合、贯穿员工整个职业生涯始终的网状培养体系。
电通公司的人才培养从入社式到成为公司的高层管理人员一般要经历ME、MA1、MA2、中级管理人员、高级管理人员五个阶段，大约30年。
1.早期人才培训——ME阶段的研修。
ME阶段的研修时间为半年，目的是帮助学员“完成由学生到职员的角色转换”。
新职员将全职进行研修，培训内容主要包括：公司业务概要、企业规章制度、礼仪要求、沟通能力培养等。
新入职员会分成9—10人的班级，每个班级配备班主任和副班主任，班主任由进入电通15—20年的精通业务的优秀员工担任，是一个宽厚、睿智的长者的角色；副班主任则由进入电通6—10年的优秀员工担任，是富有亲和力的兄长角色。
二者结合，既可以给新入职员以全面的指导，又有利于沟通，他们最大的使命就是从生活和业务方面言传身教，使新入职员了解、认同电通的企业文化和电通人的工作态度、工作方式等。
2.中期人才培训——MA1阶段的研修。
MA1阶段研修的对象是入职6—10年的员工，研修目的是培养业务能力，研修内容主要包括财务人权方面的知识、沟通能力和组织能力的培养和专业视野。
研修的方式包括集体研修、指名研修和海外研修三种，集体研修主要针对公司及广告业务所涉及的财务、人权知识进行讲座；指名研修也称“项目负责人讲座”，一年多次，在员工业务工作空隙组织员工进行研修，主要目的是提高员工的组织能力和沟通能力。
在角色互换的练习中，为员工参与项目小组的工作、未来成为项目小组负责人奠定基础；海外研修是选拔型研修，针对MA1中优秀的员工进行的，派遣人员到海外的公司、大学、研究机构进行为期6个月的研修，以便扩展优秀人才的国际视野。
3.中期人才培训——MA2阶段的研修。
电通把进入公司10—15年的员工称为“MA2”，这一部分人经历了十几年的磨炼，无论在业务还是人际沟通方面都已经趋于成熟，成为电通公司的中坚力量。
在这一群人中，也将产生公司未来的各级管理者，因此，针对这一阶段的员工的培训除业务方面的进一步提高外，还有如何带动部下、如何领导部下等领导能力的培养，称为“プレマネジメント”、“预先研修”、“提前培训”之意。
4.高级人才培训——管理层研修。
针对管理者，公司每年聘请大学、海外著名管理公司的专家等为他们开设新任管理者知识研修、新任管理者基础研修、新任管理者评价研修、管理方面的“创发ヲボ”等不同内容、不同层次的研修课程，讲解管理知识、人际沟通知识等，帮助他们熟悉业务、提高领导能力。
从总体来看，新入社员研修与各个业务局的业务研修是基础，在此之上，电通公司从业务能力培养和管理能力培养两个方面构建自己的研修体系，业务能力培养的内容集中于专门能力、组织能力、沟通协作能力的培养；领导能力培养的内容从低到高包括前期管理研修、新任管理研修、高级管理研修等，因材施教、逐级选拔、渐进培养，是一个目标明确、内容全面、层次分明，细腻而又井然有序的培养体系。
四、日本广告人才培养方式的借鉴意义“十年树木，百年树人”源自中国的思想家管子，他用对比的手法说明了人才培养的长期性和艰巨性。
借鉴日本的广告人才培养方式，我们可以看到，广告教育不能够单纯的由学校来完成，也不是短短四年大学教育可以完成的，它需要学校教育、社会职业培训相结合，需要有“百年树人”的持之以恒的精神和细致的培养计划，这样才能培养出广告“人才”而不仅仅是广告“人员”。
诚然，中国的广告教育不能照搬电通模式，但我们在人才培养观念、人才培养方式等方面的确有很多可以借鉴的东西。
参考文献：[1]王玉洁.中日对比视角下中国广告教育模式研究[J].安徽师范大学学报，2011.[2]许天.日本广告教育体系及其借鉴意义研究[J].天津师范大学学报，2015.[3]周华清.从日本广告教育看中国广告人才培养[J].高等函授学报（社会科学版），2012.Contrastive Study of Chinese and Japanese Advertising Talents Cultivating ModeGUO Gui-ping，ZHU He（Changchun University of Science and Technology，Changchun，Jilin 130000，China）Abstract：Talents cultivating is the driving force for the development of trade，the talents cultivating mode is referring to the organic combination of cultivating mode and content in the process of talents cultivating. China`s advertising professional education focus on the schooling. We want to achieve the goal that systematic imparting professional knowledge and business skills，through the combination of classroom teaching and practical teaching. However，advertising teachers lack of practical experience restricted the teaching results，in fact. In Japan，the advertising education is base on the advertising company，students learn professional knowledge，while in practice. This cultivating mode that lifelong cultivating and lifelong learning has reference significance to us.Key words：China and Japan；advertising talents；cultivating mode；contrastive study。