优化初中英语课堂教学的有效方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略【摘要】本文主要从培养学生兴趣、提倡互动教学、灵活运用多媒体技术、设置有效的学习任务以及注重评价方式等五个方面，浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略。
培养学生兴趣是激发学生学习的动力，可以通过生动有趣的教学内容吸引他们的注意力；提倡互动教学可以增强学生的参与感和学习效果；灵活运用多媒体技术可以提高课堂教学的趣味性和有效性；设置有效的学习任务可以让学生在实践中巩固所学知识；注重评价方式可以及时发现学生的学习问题并及时调整教学策略。
通过以上策略的综合运用，可以有效优化初中英语课堂教学，提升学生的学习效果和教学质量。
【关键词】初中英语，课堂教学，优化，方法，策略，培养兴趣，互动教学，多媒体技术，学习任务，评价方式。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育理念的更新，初中英语课堂教学也需要不断进行优化和改进。
目前，传统的教学方式已经无法完全适应学生的学习需求，因此急需对初中英语课堂教学进行深入研究，探索一些更有效的方法和策略。
随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断创新，如何将新技术和教学相结合，进一步提高教学效果成为当前研究的重点之一。
随着社会竞争的日益激烈，学生的学习压力也在逐渐增大，他们对英语学习的兴趣和动力可能会下降。
怎样通过优化课堂教学来激发学生学习英语的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果，是当前教育界亟需解决的问题之一。
深入研究初中英语课堂教学的优化方法和策略，对提高学生综合素质和英语学习成绩具有重要意义。
1.2 研究意义优化初中英语课堂教学的方法和策略对于提高学生学习效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，建立良好的学习习惯和方法至关重要。
通过优化教学方法和策略，可以引导学生形成正确的学习态度和方法，提高学习效率。
优化教学方法可以激发学生学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂活动，提高学习主动性和积极性。
优化初中英语课堂教学提高学生自主学习效果
优化初中英语课堂教学提高学生自主学习效果近年来，随着智能化时代的到来，教育也迎来了巨大的变革。
在初中英语课堂教学中，如何优化教学方式，提高学生自主学习能力，已成为每位英语教师所必须面对的问题。
本文旨在探讨如何优化初中英语课堂教学，提高学生自主学习效果。
一、多元化教学方式多元化教学方式可帮助学生更快地掌握知识，在英语课程中，宜采用一些更适合学生特点和接受能力的教学方式，如情境教学、游戏教学、多媒体教学等，这些教学方式能够创造生动形象的环境，增强学习者的学习兴趣，以及增强记忆度, 有助于学生更好的理解和掌握知识点。
1、情境教学情境教学是将真实情景、真实问题和教育内容紧密结合起来，在此情境中，强调学生的体验和反思，以达到自主性学习的目的。
情境教学可以让学生更好地学习知识，并在实践中更好地运用知识。
2、游戏教学游戏教学是利用游戏、游戏的元素和规则来达到教育目的和效果。
游戏可以更好地调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂教学中，从中获取知识。
3、多媒体教学多媒体教学可以将抽象或难懂的知识以图像、声音等形式进行解释，给学生提供一个直观深入的学习语境。
这种方式有助于学生记忆知识，培养学生自主学习的能力。
二、激发学生兴趣“学习兴趣是知识学习的重要动因”，学生在课堂中对学习兴趣的情感投入对于增强学生的学习积极性具有非常重要的作用。
初中生正处于青春发育阶段，对新鲜事物充满了好奇心和未知需求. 在英语课堂中，教师应注重发现和满足学生的兴趣, 激发学生的学习兴趣, 积极引导学生建立兴趣学习课后积极探究的习惯.1、丰富课堂氛围教师可以通过调整课堂环境创造积极向上的氛围。
比如，引导学生建立同伴关系、设计课堂表演、设置学生发言环节等，从而激发学生的学习兴趣。
2、多样化教学资源丰富的教学资源可以让学生对英语学习知识感到新奇和惊喜，从而提高学生的学习积极性。
教师应搜集并准确运用各种资源，如英文相关材料、经典英文文献等。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法
初中英语是中学阶段英语学习的开始，是孩子们学习英语的重要时期。
好的英语教学方法能够提升课堂教学的有效性，使学习过程变得更加轻松、愉快，并使学生更好的吸收和掌握英语知识。
下面，我们就来浅析一些有效的初中英语课堂教学方法。
1. 创设情景
2. 引导学生合作学习
合作学习可以促进学生的互相交流和参与。
在英语教学中，教师可以通过小组合作活动，让学生能够相互协作，分享知识，并且培养互相尊重和理解的能力。
例如，在学习听力和口语时，教师可以将学生分成小组，让小组间进行听力和口语练习。
这种方式可以增加学生之间的互动，让学生更加积极地学习英语。
3. 利用游戏进行英语教学
游戏可以激发学生的兴趣，并激发学生学习英语的热情。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如口语游戏、拼写游戏、配对游戏等，并让学生在游戏中学英语。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，并且很容易记住所学的词汇和语法知识。
4. 采用多媒体教学方法
多媒体教学方法可以为英语教学提供更加显眼、生动的视觉效果和声音效果，以及更加全面的学习材料。
在英语教学中，老师可以使用图片、视频等多媒体材料，来辅助学生更好地理解英语知识。
例如，老师可以用图片来教授生词和句子，通过视频来讲解文化背景和语言表达方式等。
这样可以使英语学习更加多元化，有助于发展学生的学习兴趣。
总之，初中英语教学中的有效教学方法并不只限于上述几点，学校和教师可以根据班级实际的情况，灵活运用各种教学方法，帮助学生更好地学习英语。
让英语课堂变得更加生动有趣，学生的英语学习质量也会得到保障。
初中英语课堂有效教学的方法
初中英语课堂有效教学的方法初中英语课堂的有效教学方法是提供学生良好的学习环境、激发学生学习的兴趣、激发学生参与课堂的积极性，在课堂上进行多种教学手段的运用，培养学生的语言实际运用能力。
下面，我们将详细介绍初中英语课堂有效教学的方法。
一、提供良好的学习环境1. 整洁的教室。
教室要保持整洁干净，利于学生集中精力学习。
2. 足够的教学设备。
教室内需要配备足够的教学设备，比如投影仪、音响设备等，方便教师进行多媒体教学。
3. 良好的师生关系。
教师要与学生建立良好的师生关系，建立师生信任感，使学生在愉快的氛围中学习。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境。
在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生置身于英语的实际环境当中，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学。
利用多媒体教学手段，如图片、视频等展示真实的英语情景，激发学生的学习兴趣。
3. 教师的激情。
教师在教学中要发挥自己的激情，积极向学生传递学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生积极参与课堂1. 以学生为中心。
在教学中，教师要以学生为中心，注重引导学生参与课堂，使课堂变得生动活泼。
2. 小组讨论。
教师可以将学生分成小组，让学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的团队合作精神。
3. 提问互动。
教师在课堂上要善于提问，鼓励学生积极参与回答问题，增加课堂的互动性。
五、培养学生的语言实际运用能力1. 口语练习。
在课堂教学中，教师可以安排口语练习的时间，让学生有机会实际运用英语口语。
2. 语音训练。
通过语音训练，帮助学生纠正发音错误，提高语言的表达能力。
3. 语境训练。
在教学中，教师要培养学生的语境感，让学生能够根据具体语境正确运用英语语言。
初二英语课堂教学的优化方法
初二英语课堂教学的优化方法2023年，初二英语课堂教学的优化方法随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断变革和发展，其中，教学方法的优化是教育发展的核心之一。
作为英语学科的重要环节，初二英语课堂教学也在不断优化和完善。
那么，2023年初二英语课堂教学的优化方法又有哪些呢？以下是本文的主要内容。
一、教学理念的改进在教学方法的优化过程中，教学理念的改进是非常重要的一环。
2023年的初二英语课堂教学，应当更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，而不仅仅是单纯地注重学科知识，同时需加强课程与时下热点话题和文化的联系，使学生在学习过程中更加富有思考性和互动性。
二、教学设备的优化随着科技的不断发展和普及，教学设备的优化也进一步提高了初二英语课堂教学的水平。
2023年，教学设备将更加智能化和多样化，例如，电子白板、智能投影仪、多媒体教学等设备，将更加方便教师和学生的学习和互动。
三、教学内容的优化教学内容是教学的核心，因此，在2023年初二英语课堂教学中，需要更加注重教学内容的优化。
例如，课本内容应注重生动有趣、时尚流行和跨文化交际，同时也应更加贴近学生的生活和实际情况，符合学生年龄段的认知和兴趣点。
四、教师教学水平的提升教师教学水平是教育教学过程中关键的要素，如何提升教师的教学水平可以带动课堂的效果。
在2023年的初二英语教育教学中，教师们应该调整教学策略，做好分层教学，注重个性化发展，针对不同学生实施不同的教学策略，提高学生参与度和记忆度。
五、评估体系的优化评估体系是教育教学过程中重要的环节，过分注重考试分数会影响到学生整体的发展，因此，在2023年的初二英语教育教学中，应尝试建立评估体系的多元化，包括日常表现、作业评估等多重形式，以便更好地确保学生的学习质量和全面发展。
总之，2023年初二英语课堂教学的优化，需要我们引领未来趋势，理念、设备、内容、教师培养、评估体系的优化和完善都是必不可少的要素，一起走在科技创新的路上，为教育事业的未来奠定更加丰厚的基础。
刍议初中英语课堂教学的优化与完善策略
刍议初中英语课堂教学的优化与完善策略初中英语课堂教学是培养学生英语综合能力的重要环节，而优化和完善初中英语课堂教学策略，可以更好地促进学生的学习，提升他们的语言能力。
本文将就刍议初中英语课堂教学的优化与完善策略展开讨论。
一、提高课堂互动，培养学生积极参与的意识课堂教学应该是学生与老师之间积极互动的过程，而不是老师一味地灌输知识。
要优化初中英语课堂教学，首先要提高课堂互动，让学生有更多的机会参与到课堂讨论和活动中来。
老师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与度，培养学生积极参与的意识，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
老师还可以采用课堂游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的热情。
通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够培养团队合作、沟通能力等综合素质。
二、多元化教学方式，创设多样化的学习场景为了优化初中英语课堂教学，老师们应当多元化教学方式，创设多样化的学习场景。
传统的课堂教学往往是靠听讲和背诵知识来实现的，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
老师可以通过多媒体、互联网等现代化教学手段，为学生创设更加真实、具体的学习场景，让学生在课堂上能够感受到语言的生动性和实用性。
课外实践活动也是提高学生英语综合能力的重要途径。
通过组织师生交流、英语角活动、英语演讲比赛等形式，为学生提供更多的实践机会，培养他们的语言表达能力和实际运用能力。
三、重视个性化教学，关注学生的学习需求和能力差异每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，在优化初中英语课堂教学时，老师应当重视个性化教学，关注学生的学习需求和能力差异。
老师可以通过分层教学、个别辅导等方式，根据学生的学习进度和水平，对他们进行针对性的辅导和指导，帮助他们实现个性化学习目标。
老师还可以通过定期进行学情调查和评估，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，满足学生的学习需求。
只有重视个性化教学，才能更好地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略1. 引言1.1 初中英语课堂教学的重要性在英语学习过程中，初中阶段是学生打好语言基础、培养学习兴趣和提高语言能力的关键时期。
良好的英语学习习惯和基础知识对学生未来的学业和职业发展具有重要的影响。
通过初中英语课堂教学，学生不仅能够掌握基本的词汇、语法和听说读写能力，还能够培养解决问题的能力、批判性思维能力和跨文化交流能力。
初中英语课堂教学的重要性不言而喻。
只有通过科学有效的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 优化教学的必要性优化教学的必要性在于能够提升学生的学习效果和兴趣，促进他们的综合发展。
随着社会的不断发展，教育也在不断改革和更新，传统的教学方法已经不能满足当今社会对学生的需求。
优化初中英语课堂教学显得尤为重要。
优化教学能够促进教师的专业素养提升，激励他们不断学习和探索新的教学方法和策略；同时也能够提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和团队合作精神。
优化教学还能够更好地发挥学生的个性特长，满足他们不同层次的学习需求，帮助他们全面发展。
通过优化初中英语课堂教学，可以使教学内容更贴近学生的生活和实际情境，增强学生对知识的理解和运用能力，提高他们在语言学习中的兴趣和积极性。
优化教学可以给学生带来更加丰富和多样化的学习体验，激发他们对学习的热情，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设置明确的学习目标设置明确的学习目标是优化初中英语课堂教学的重要一环。
学习目标是指学生在学习过程中需要达到的具体的能力和技能。
通过设置明确的学习目标，既可以帮助学生清晰地了解学习的目的和方向，也可以帮助教师有针对性地设计教学内容和教学活动。
首先，设置明确的学习目标可以帮助学生更好地激发学习动力。
当学生清楚地知道自己需要学到什么，以及学到这些知识和能力会对他们未来的发展有何帮助时，他们会更有目标感和动力去学习。
浅论初中英语高效课堂教学方法的优化
浅论初中英语高效课堂教学方法的优化初中英语高效课堂教学方法的优化随着教育信息化的普及、学生知识储备的逐渐增加以及入学考试压力的增大，初中英语课堂教学不再只是单纯的灌输知识，而更加注重学生知识掌握的实际效果。
因此，初中英语高效课堂教学方法的优化成为了当前教育教学领域的重要研究方向。
本文将从以下几个方面论述初中英语高效课堂教学方法的优化。
一、激发学生学习兴趣学什么需要精神状态好，在课堂中直接影响学生的学习成果。
但有时，学生在课堂中不免会出现思维打结、情绪低落的情况，教师的任务则是寻找到合适的方式去激发学生的学习兴趣。
比如，将知识呈现生动形象，将单调的知识点转化为让学生耳目一新的形式、趣味多样的教学活动等。
这样，即便学生曾经对某些知识点有过厌烦，也会因为多元化的教学形式而产生兴趣。
让学生愿意收听课程内容、发挥主观能动性，参与示范教学、讨论以及自己展示等各种教学要素中来。
二、启发学生思考初中英语教学要达到高效，需要在授课的过程中引发学生兴趣以及进行启发式教育。
启发式教育是一种主张教师从学生已经掌握的经验出发，启发学生自己思考、独立探究的教学方式。
这样的教育方式，既锻炼了学生的思维能力，又可以激发学生参与其中的热情和主动性。
同时，在知识呈现的过程中需要降低反复讲解、过于简单化的现象，需要灵活的教学方法和实践活动。
三、建立多元化教学的环境当前的英语教学体系中已经形成了多元化教学的趋势，但很多的初中英语教学仍停留在讲义、试题这些传统方法上，没有建立起多元化教学的环境。
虽然将一些新媒体和新的体验式教育纳入到英语教学中来的过程有些复杂，但通过优质的网络或网络资源，我们可以引导学生通过视频教材、英语阅读、交互方式学习英语，多元化的教育环境可以更好的培养学生的语言表达能力，有效地提高学习效果。
四、实施循序渐进式教学英语教育是累进式的教育，为了使学生在选择英语时不会被困惑，必须要从最基础的知识点开始。
当一个初中英语教师要让学生掌握一项重要的知识点，最好是一步一步地展开、编排教程，实现循序渐进，这可以让学生在不断发展中逐渐提高语言技巧，最终实现高校英语教学要求。
初中英语课堂有效教学的方法
初中英语课堂有效教学的方法初中英语课堂的有效教学方法可以分为以下几个方面：教学目标的设定、教学内容的准备、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生参与的程度。
一、教学目标的设定：教学目标是课堂教学的指导方向，也是学生学习的动力来源。
教师在课堂上应该设定明确的教学目标，明确要教授的知识内容和技能，以及学生需要达到的能力要求。
教师可以通过讲解教材、设计教学活动和布置作业等方式，让学生明确学习目标并激发学习兴趣。
二、教学内容的准备：教师应提前准备好教学内容，包括教材及其他教学辅助材料。
教师可以根据教材内容，设计合理的课堂教学活动，如听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习等，提高学生的实际运用能力。
教师还可以准备一些多媒体资料，如音频、视频等，以增加课堂教学的趣味性和生动性。
三、教学方法的选择：教学方法的选择应根据教学目标和学生的实际情况来确定。
在讲解新知识时，可以采用直观教学的方法，如多媒体演示、实物展示等，帮助学生理解和记忆知识点。
在学习语法时，可以采用示例教学的方法，通过具体的例子和练习，提高学生的语法应用能力。
还可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏和竞赛等教学方法，增加课堂互动和学习的趣味性。
四、教学资源的利用：教学资源的利用可以丰富教学内容，加强教学效果。
教师可以利用多媒体设备、教学软件和互联网资源等，对教学内容进行展示和演示，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用教学课件、课件模板和教学素材库等资源，精心准备教学活动，提高教学效率。
五、学生参与的程度：学生在课堂中的积极参与是提高教学效果的关键。
教师可以通过触发学生的思考和讨论，提高课堂的互动性。
在讲解新知识时，可以给学生提出问题，引导他们思考和回答。
在进行语音训练时，可以要求学生模仿和跟读，提高口语表达能力。
还可以设置小组合作学习，让学生一起完成任务，培养学生的团队合作能力。
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标 ，帮助他们达到 目标 并及时给予真诚 的鼓励 ，促使 他们 在课 堂有 进步的表现 ，让他 们体验到成 功的快乐 。例 如 ， 教七 年级 （ ３）班英 语时 ，王 ×同学 胆小 ，沉默寡 言 ，读
书声小 ，书写乱 ，测验 成绩 差 ，她心里 自卑感十 足。笔者 并没有鄙视 她 ，而是充分 利用班主任教 师这个优势 ，约好
生 主 动 地 获 取 知 识 和 提 高 能 力 。 笔 者 认 为 ， 优 化 初 中英 语 课 堂 教学 应从 以下 几 个 方 面 做起 ：
一
习方 式 ，活跃课 堂气 氛 ，吸引大家 的注意力 。改变 陈旧落
后 的学 习方 法 ，养 成 良好 的学 习 习 惯 。 二 、优 化 课 堂 结 构 关 系
、
增 强 学 生 的 自信 心
在 教 学 过 程 中 ，要 让 学 生 体 会 到 成 功 的 乐 趣 ，尽 量 少
科 学 的课 堂 结构 包括 以 下 几 个 方 面 的 关 系 ： １ 学 方 法 。 在 课 堂 教 学 上 ，可 以根 据 教 学 内 容特 点 ． 教
让他们体验 “ 失败 ” 、 “ 低能 ” 、 “ 不如人 ”等。为 了使
要 阅读的 内容进行 预测 ，培养学 生发散思维能力 ；读 后质
础 ，巧设情景 ，引出新语言项 目，运用各种教学 手段启发 学 生观 察 、分 析 、归纳 。由感性 认识 逐 渐转 变成 理性 认
识 ，由学 生尝试去总结悟 出新语言 的规律 。并让学生 在练 习中学 ，学 中练 。
疑是 启发学生透过表层 意思挖掘 深层内容的过程 ，需要学
樨雅 屯
Ｅ 《 Ｒ Ｉ ＵＬ 雏 ｝ Ｓ ＡＢ ：差 ］ ＲＣ Ｕ 王 Ｅ ｛ Ｕ Ｅ ｝
债 佗 初 中 英 语 课 堂 教 学 酌 香 效 方 法
◇河北 唐 山市乐 亭 县麦 港初 级 中学 薛天 珍
英 语 课 堂 教 学 是 学 生 学 习 英语 知 识 和提 高 运 用 英 语 能
向性 引 导 学 生 从 不 同 角 度 探 索知 识 ，启 发 他 们 采 用 各 种 解
扫清 了语 言上 的障碍。
３ 现 教 学 。 “ 故而 知 新 ” 。在 复 习 旧知识 的基 ． 呈 温
题思路 ，积极 思维 ，充分发挥他 们 自己的主见 。例如 。阅 读 之前教师可 以让 学生借助标题 、关键词 、情景 等环节对
对 原 材 料 的 加 工 处 理 ，用 自 己 的 思 想 再 创 造 性 地 表 达 出
力的主要渠道 ，如 何优化初 中英语课堂教学 ，直接影 响到
学 生 的学 习效 率 和 知 识 水 平 。 在 实 际 教 学 中 ，教 师 应 精 心 组 织 课 堂 教 学 ，激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ，营 造 一 种 欢 快
以肯定和鼓励 ，经过一段 时期的努力 ，她 的学习成绩 由期
中考 的５ 分提高 到 了期末考 的７ 分 。这位 同学学 习 自尊心 ６ ８
和 自信心都增 强了 。因此 ，课 堂教学 中 ，我 们要在不降低 学习要求 前提下 ，努力使学生尝到学习成功的甜头 。
２鼓励学生 创新思 维。教师 应该有意识 地从思 维的多 ．
２教学 工具 。运用多媒体 教具 ，听其音 ；观其形 ；明 ． 其意 ；见其 物。培养兴趣 ，激发求知 欲 ；增强感官 印象 ； 对音 、形 、义相 同或 相 近的单 词 、词 组 、句型 总结 其 规 律 。如在 教 授Ｈｏ ｅｗ ａ ｅ ｄ ｙ表天 气 和季 节的单 ｗｉ ｔ ｅ ｔ ｒ ｏ ａ ？ ｓｈ ｈ ｔ
来 ；扩写 、续写 ，都给予 了学 生广阔的拓展空 间 ，可以创
造更 丰富的内容。
３ 立 英语 学 习小 组 。鼓 励组 员 相 互 学 习 ，互 相 促 ． 建
进 ，在 课 堂 上 进 行 各 种 形 式 的小 组 活 动 ，运 用 不 同操 练 练
的学习氛 围吸 引学 生 ，自始至终 置学生于主体地 位 ，使学
这些 学生找 回 自信 ，பைடு நூலகம் 回能 力 ，可 从 以下几 方 面进行 尝
试。 ．
采取不 同的教学方法 。如认知事物 的图片设计 ；情境对 话 的语境创建 ；强化语 法的多样式操 练 ；短文阅读 的背景 介
绍等 。
１帮住学生体验成 功 。帮助 自卑 者找 回 自信 ，让 自信 ．
者 更 自信 ，帮 助 所 谓 的 “ 困 生 ” 制 定 短 期 容 易 达 到 的 目 学
班委 中几位学 习基础较好 的同学经常接触 她 、帮助她 ，并 帮她确立短期 学习 目标 ，晚 自修时 ，加强对 其辅导 ，上课 时 ，有意识 地提出一些较简 单的问题让其 回答 ，并及 时予
词时 ，就制作 多媒体 图片 ，先在屏幕上 画出一个圆 ，然后
问 ： “ ａ’Ｓ ｈｓ”学生看 到一个 圆 ，就 开始发 挥他们 Ｗｈ ｔ ｉ？ ｔ 的想象力 ，七 嘴八舌地 回答提 问 ，凡是 和圆有关的都答上 来 了 。接 着 ，笔 者加 上 几 束 光线 ，再 提 问 ： “ ａ’ｓ Ｗｈ ｔ ｔｉ？ ｈｓ”这时 ，学生们 一下子就猜 到 了是太 阳 ，于是引 出了 单词ｓｎ ｕ 。然后 ，笔 者在 太 阳下 画一 个满 头大 汗 的人 ，用 手不停地擦 汗 ，又问 ： “ ｗｉ ｔｅ ｅｔｅ？ Ｈｏ ｓ ｈ ｗ ａｈ ｒ”学 生 回答 ： “ｔ ｏ． Ｉ’ｓ ｔ ｈ ”从 而引 出了单 词ｈ ｔ ｏ。学 生在这样生 动的情景 中学习英语 ，记忆深 刻 ，为接 下来 的双人对话 和小组活动
生 丰富的联想 、主动的思维 ，最终提 出有质量 的质 疑 。写
例 如 ，在 学 生 学 了 “ ｙＩ ａ ｅ （ａｈｔ ｏ ， ｍ Ｍａ ｈ ｖ … ｏ ｇｓ ｅ ｄ ｏ
ｂｓｕｔ， ｌ ｅ ｃｅ ｍ ）”的句型后 ，笔者让学生 每人 ｉ ｉ ｓ ｎ ｉ — ｒａ … ｃ ｓ ｏ ｅｃ 带一样 自己会 用英语表达 的零 食 ，在教 室角办起一个小小 的 超市 。然 后笔 者 发 给 每 个 学生 一 张 自己 制作 的 “元 ｌ