优化初中英语课堂教学

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初中英语课堂教学优化论文

浅谈初中英语课堂教学的优化【摘要】优化课堂教学就是教师在有限的教学时间里，使学生既能掌握所学的基础知识，又能使能力得到培养，智力得以开发，同时让学生学的轻松、愉快、积极、主动。

我认为教师要达到这一目的，除了在教学过程中遵循一般教学规律、发挥主导作用外，结合班级实际把握好每一节课所教内容的深度、坡度和密度是很有必要的，否则优化课堂教学，提高课堂教学效益便成为一句空话。

【关键词】深度梯度密度课堂教学一、初中英语课堂教学现状分析传统的初中英语课堂教学是应试教育，存在着：老师费尽心机，学生筋疲力尽，成绩干干净净。

这种“费时多，收效低”的教学方法在教育改革的今天必须改进。

英语教师面临新的目标：那就是如何在有限的课堂教学时间内，让学生掌握更多的知识和能力。

优化英语课堂教学，提高课堂效率是实现这一新目标的突破口。

优化课堂教学就是教师在有限的教学时间里，使学生既能掌握所学的基础知识，又能使能力得到培养，智力得以开发，同时让学生学的轻松、愉快、积极、主动。

我认为教师要达到这一目的，除了在教学过程中遵循一般教学规律、发挥主导作用外，结合班级实际把握好每一节课所教内容的深度、坡度、和密度是很有必要的，否则优化课堂教学，提高课堂教学效益便成为一句空话。

二、优化初中英语课堂的策略（一）“深度”优化课堂教学的基础。

教学目标是构建英语素质教育的重点，就是将教学内容分解成具体的目标，首先完成每课的小目标，尔后完成单元的目标，然后完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定重点、难点，把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

例如在设计新目标英语八年级（上）unit6的period one时，我把教学目标设计为:1. 能够运用恰当的形容次描述人的外貌、性格特征。

阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点

功。培养学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难 ② 面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的
趣，营造宽松、和谐的学习气氛 … …”有位名人曾说：“ 的先好
生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”因此，教师应注意
挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教学真正进入良性循环。著名心理学家布鲁纳曾说：“ 习最好学的刺激是对所学教材的兴趣 ” ，对学生来说，“ 兴趣 ”将直接影响学习效果。格伦对兴趣的调查结果证明，林兴趣占影响学习成功因素的２％，占影响学习失败因素的３％，５５可见兴趣对学生学习
成败的重要性。所以，师要想尽办法上好每一节课，使单调乏教味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，满了走上台来推销充自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，为习惯成性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观、尚高的思想意识，身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极并向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑

如何优化初中英语课堂教学论文

如何优化初中英语课堂教学摘要：传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。

因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率。

关键词：初中英语课堂教学优化1、优化初中英语课堂教学的目的。

优化初中英语课堂教学方法的目的：是在初中英语教学中实施素质教育。

培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。

2、优化课堂教学方法的途径。

优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。

同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。

教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。

因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。

英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。

第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。

以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。

第二，英语教师要有广博的知识。

人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。

”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。

⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。

⑵英国文化知识，语言是文化的载体。

教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。

如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：hi! hello! how are you! how do you do?nice to see you! nice meeting you! 等，避免见面使用have you had your lunch? are you married? what do you want? where are you going等中国习俗的问话。

如何优化初中英语课堂教学

如何优化初中英语课堂教学课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。

在实践中，笔者做了以下探索。

一、激发兴趣，活跃课堂氛围在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。

起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

根据学生的生活实际设计真实的语言环境。

努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。

这也是我们学习英语的最重要的交际目的。

多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。

在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。

二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧1.复习提问。

初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。

提高初中英语教学质量措施

提高初中英语教学质量措施随着社会的不断发展和进步，英语作为一种国际通用语言的地位越来越重要。

而初中阶段是学习英语的关键时期，因此提高初中英语教学质量尤为重要。

为了达到这个目标，我们可以采取以下措施：一、优化教学环境1.提供良好的学习设施和资源，如投影仪、多媒体设备、图书馆等，以便学生更好地获取知识。

2.创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养他们使用英语表达自己的能力。

二、提升教师素质1.加强师资培训，提高教师的语言水平和教学能力，让他们能够更好地教授英语知识。

2.丰富教师的教育资源，鼓励他们不断学习和更新教学方法，引入一些有效的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习等。

三、灵活运用教学方法1.根据不同学生的学习特点和能力水平，采用个性化的教学方法，使每个学生都能够有效地学习英语。

2.引入案例教学、实践教学等形式，让学生在实际运用中学习，增强他们的学习兴趣和学习动力。

四、提供丰富的学习资源1.扩大学生的英语学习资源，提供更多的英语学习材料，如英语电影、英文原版书籍等，让学生通过阅读、听说等方式多角度、全方位地学习英语。

2.利用互联网资源，如优质学习网站和在线学习平台，让学生可以随时随地进行英语学习，提高他们的学习效果。

五、注重学生的学习评价1.建立科学合理的学习评价体系，充分考虑学生的学习差异，给予他们个性化的反馈和指导。

2.通过定期考试和课堂作业，及时了解学生的学习进度，及时纠正他们的学习错误和不足。

六、加强家校合作1.家长参与学生的英语学习，协助学校监督和指导学生的学习进度，营造学生学习的良好氛围。

2.学校定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况，与家长共同探讨学生的学习问题，并寻求解决方法。

综上所述，提高初中英语教学质量是一个系统工程，需要学校、教师、学生和家长共同努力，只有全方位的配合和管理，才能提高初中英语教学的质量，培养更多优秀的英语人才。

如何优化初中英语教学课堂

如何优化初中英语教学课堂在我们的教学不断发展的今天，新的教学理念对我们新一代的英语教师提出了更高的要求，在英语教育全球化的趋势下，我们必须打破传统的“教师讲，学生听；老师考，学生背”的英语教学方式，努力探索适合时代发展和学生成长的教学方式方法。

在新课改的理念下，要想优化自己的课堂，实施有效英语课堂教学，我认为主要应注意以下几个问题：一、培养兴趣，把学生领进英语这扇大门“兴趣是最好的老师。

”学生是否喜欢英语，是否对英语感兴趣，这在很大程度上影响着学生英语学习的效果和质量。

因此，在初始阶段，教师就要着重培养学生的英语学习兴趣，因势利导，采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，带领学生走进英语这扇大门。

如可以利用语言艺术，在课堂上尽量用幽默或是美的语言、表情、动作、板书课件来吸引学生的注意力；课堂上在关键处设疑，使学生产生强烈的求知欲望；在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣等等。

在具体的英语教学活动中，教师要经常为学生创造具体真实情境，利用各种实物、自制教具、人物、创设情景，让学生表演，与学生交朋友，使他们在和谐有趣的氛围中感到学习英语并不是件苦差事，从而在潜移默化中活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使学生乐于参与到英语学习活动和游戏中来，这样教学效果也就会随之得到提高，为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。

二、用爱心打动学生，让英语课堂持久有效在课堂上，实现有效教学，除了教师要严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外，一个非常重要的方面就是教师要适时地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误地让学生感知老师对他们的关爱。

与学生沟通和交流的方式是多种多样的。

除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬。

只要让学生感受到了我们的耐心、真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多的东西，这样就有可能实现英语课堂持久的有效教学。

优化初中英语课堂教学,增强教学效果

优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。

为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。

本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。

一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。

随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。

因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。

二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。

1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。

这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。

因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。

2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。

但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。

3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。

但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。

4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。

但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。

这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。

三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。

优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化

优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。

然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。

1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。

因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。

其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。

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优化初中英语课堂教学
但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学的问题。

本文从优化初中英语课堂教学方面探讨的问题。

初中英语优化课堂教学
【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0373-02
随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，初中英语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。

我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。

可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。

学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。

但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学的问题。

本文从优化初中英语课堂教学方面探讨的问题。

1优化教学目标的制定
教学目标的制定不能拘泥于课程标准，因为不同学生之间在基础
知识和基本技能等方面有较大差异。

教学目标的制定，既要以一级、二级目标为指南，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能具有合理性。

学情的研究是开展有效教学活动的基础。

要研究学生的已有知识、经验和能力，分析学生掌握“新知”所必须具备的认知结构、学习技巧以及是否具备学习新知识所必备的技能和态度。

教师要处理好课堂教学活动中预设目标和生成目标的关系，课堂教学目标的制定只有符合学生群的最近发展区，才能体现教学活动的价值。

根据具体学情，调整教学策略，适当增加、删减或调整教学内容，建立适合学生具体情况的学科教学资源库，开发多样化的校本课程，建立多元化的评价机制，为不同层次、不同学习风格的学生制定个性化的学习目标。

要给予学生足够的思考时间和空间。

给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务，细化每一天的教学目标，提前一段时间告知学生，让学生知道具体的、系列的学习任务，促进中等以上的学生调整各自的学习节奏，提高学习效率。

避免由于目标知识积累不足导致无法可持续地深人学习。

帮助学生树立学习目标意识，对提高目标知识的达成度和学习的成就感也同样重要。

2优化课堂教学氛围，树立学生自我概念
2.1以鼓励支持为主，增强学生的自信。

教师所关心热爱的学生常常充满信心、积极向上，因为师爱是开启学生心灵之门的金钥匙。

而学生只有对学习充满信心，才能保证自主地投入其中。

因此，教师要乐于给予学生“额外”帮助，以富于激励的方式与学生交谈，
鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标，给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生获得被关心的体验和学习成功的体验。

2.2建立良好的人际关系，营造和谐的学习氛围。

在一个学习集体中，友好的同学关系、融洽的师生关系和和谐的学习氛围有助于树立学生积极的自我概念。

在这样的集体中，学生不会因担心同学的嘲笑而羞于开口，他们能够在平等互助的合作学习中提高自己。

同样，教师尊重理解每一位学生，和蔼公平而不急躁，学生感受到老师的喜爱和信任，也会喜爱和信任老师。

“亲其师，信其道”，学生会积极主动地投入英语学习。

2.3正确对待学生错误，创设安全、积极的学习环境。

学生在英语学习过程中出现错误不可避免，而错误的出现有时有助于学生对自己的学习进行反思，也有助于教师对自己的教学进行反思。

因此在课堂教学中，教师不应该抓住学生的错误不放，挫伤学生语言表达的积极性，而应多注意学生表达的内容，容忍不完整或有错的句子。

即使在纠正学生错误时，也应讲究策略，不中断学生的谈话，建议性地解释学生的错误，有针对性地启发引导，使学生自然地发现自己的错误所在，清楚应如何改正自己的错误，从而更乐于用英语表达自己。

3优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在
学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。

同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

4优化课堂教学方法的途径。