英语教学金点子正文
最新小学英语金点子
附件2：诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表注：1. 学段为：学前、小学、初中、高中。
“类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导；2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
让英语学习成为学生的渴望问题提出：小学是英语学习的初级阶段，此时的学生认知能力并未完善，对英语也没有任何的了解，因而，对他们而言，英语学习是艰难的。
而小学英语多是实践性较强的东西，因此，在英语教学中要让学生作为学习的主体，自主学习，这无疑是对小学英语教学的又一挑战。
解决措施：为了更好地让学生发挥主观能动性，自主创新地进行学习，我从以下几个方面进行了改善，以期取得良好的效果。
第一，把课堂打造成舞台。
小学生的认知能力有限，对于事物的认知多为感性认知，只有让英语教学深深吸引住他们，才能调动起他们的积极性。
一要改造课堂。
我把课堂教学创设为学用结合小剧场的情景模式，分为学单词用单词，学句子用句子，学课文用课文三步。
让学生在学习基本知识的基础上，自我挖掘自己的潜力，敢于自我表现，演示自己的学习成果，把课堂当做自己展示自己的舞台，自信、积极的参与其中，实现积极自主地学习。
二要良性竞争。
在把学生分为多个学习小组的基础上，把男生跟女生分成两个方队。
小学阶段男生女生相互竞争的心态要强于单个的小组，所以在引入竞争的时候多采用男生女生方队的形式，而为了加强他们的合作，又会常常采用小组合作探究的方式，以加强小组之间的互通有无。
第二，随时注意英语互动。
我比较喜欢运动，有的学生也会经常参与，所以可以利用运动时练习各种运动名词，以及简单的时态等等。
比如，在踢足球时可以跟学生说：I can play football . Can you play football .或者I like playing football , do you like playing football ? 引导他们说出：I like playing football . 还可以故意问：What are we doing ? 让他们说出：We are playing football .此外，还可以在上学放学路上主动问候，练习较为简单的日常用语。
下口小学金点子成功案例
三维音标教学法——让音标教学不再枯燥下口小学肖娜一．问题提出音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分，学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的，但是在音标教学过程中，我发现，单纯的语音教学非常枯燥乏味，学生的学习积极性不高，出现注意力不集中，小动作不断等现象，学习效果也可想而知，提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。
二．解决问题的方法为了提高音标教学的趣味性，激发学生学习音标的积极性，在语音教学过程中我采用三维音标教学发，即，语音——单词——句子（文章）。
在教学过程中，首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词，然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。
使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章，这样不仅大大增加了音标学习的趣味性，而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。
例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[?]，先引导学生说出一些包含此音标的单词: at、ca t、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后让学生把单词组合成一个小故事，如：The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意，学生手.脑.口并用，学习兴趣的到提高。
三．采用该方法的成功案例我所任教的年级是小学五，六年级，在教材中，音标教学是非常重要的一部分。
但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差，对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个，学生根本不能用所学音标拼读单词。
而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味，学生学习效果比较差，单词认读能力的提高缓慢，在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。
自从采用三维音标教学法后，学生学习语音的兴趣得到了很大的提高，单词认读能力的倒了很大提高。
学生能根据音标读出单词的正确发音，能自主预习新课文，另外通过连词成句，组句成章的练习中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
一年级英语控班金点子
英语控班小窍门为什么要进行课堂管理？为什么课堂上学生总有表现不好的时候？为什么同一个班，不同的老师上课，课堂情况不一样？作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。
那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。
作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。
那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。
“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。
在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。
表面上看主要是学生的问题。
实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。
在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些。
优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。
他们的方法是什么？我认为常规的建立非常重要。
这分为两部分。
a. 开学后第一堂课的常规建立b. 平时一堂课的常规建立a. 开学后第一堂课的常规建立——建立威信的开始第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。
老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的。
因此，第一堂课老师有两件事儿要做：一、让孩子认识老师。
二、给孩子立规矩。
问题一：怎样立规矩？（A：TPR；B：常规建立的图片卡)问题二：立哪些规矩？（A：No running; No Shouting; No Chinese, etc )关键点：让孩子自己把规则说出来b. 平时一堂课的常规建立——好习惯的养成课前：提前2分钟到教室.1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来----让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。
----让学生打开书本，复习已经学过的教学内容。
2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫---请他做游戏，然后借机表扬他。
---询问他: Are you okay?老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品。
英语教学艺术点金石
英语教学艺术的点金石多少年来，工作在一线的教师不断地潜心研究，不断地精心探索，不断地劳心创新，以求不断地改进教学方式与手段，提高教学质量，培育更多更具智慧的优秀人才。
英语，作为一门国际化语言，其教学也越来越为人们重视，对其研讨也不无重要的文献资料。
俗话说，教学是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。
如何才能使英语教学成为一门艺术呢？三个字：生活化。
从这个意义上来说，英语教学艺术探索的关键就在于教学中如何充分体现生活化。
一、教师形象的生活化教师作为课堂教学的组织者，引导着，参与者，要让学生感受到你的亲和力，感染力，怎么做呢？1.外表要西化即英语教师从事的是英语的教学，所以他的装扮与教学内容同化，要体现西方特色。
如：头发可以做成别的颜色，发型可以时髦一点，这样学生就会觉得自己整堂课好像都在跟“老外”交流，增加了他们的自豪感。
再如，你的衣服也可以打扮得夸张一点，根据教学内容选择一些较喜剧的服饰，如此一来，课堂的童话性，趣味性增强了，学生的欲望高涨了。
2.语言要西化不少英语教师讲出来的英语是中国式的英语，缺乏语调、语气与激情，孩子听了如同丈二和尚。
如何让你说的英语更像英语呢？首先是听，多听英语广播；其次是看，多看英语故事片；最后是仿，多模仿西方人说话的神情、语调，尤其是与讲话内容相应的动作。
案例：剑桥英语第一级，unit8 feelings的第一课时的教学。
教师可以先做个happy的表情，后指着这种神情说happy，i’m happy。
这样，孩子们不仅理解了单词，而且在他们的思维过程中省了一个媒介——中文含义，真正达到了“学英语”就要用英语思维英语的目的。
二、教学过程的生活化作为师生互动的桥梁，教学过程中生活化的形成至关重要。
1.实现引导课的生活化万事开头难，引导课是一堂完整课的导火线。
而由于传统理念的影响与束缚，不少教师都习惯让学生在课堂伊始毕恭毕敬的stand up，接着即为一大串的good morning，good afternoon，hi，hello 等落于俗套的问候，这样做就不是用于生活的交际，而成了用于客套的模型，这样的导火线引燃的学习会富有情趣吗？该怎么办呢？课堂伊始，老师可像跟路人打招呼似的同孩子们互相问好，还可用简单的英语句子唠唠家常，当然，其中也可渗透已学的对话内容，及将要学习的内容。
英语教学建议 teaching tips
General principles1. Learning should be fun and interesting, not a chore. Students should be tempted with some learning content that they like.2. Students should use what they learn in a realistic way.3. There should be a balance between instruction from the teacher and action by the students.4. Useful, functional language use is more important than technically correct language use.5. The teacher needs to hold an idea of what he wants from the students in his mind. He should guide them towards this result.Methods and tricks1. Get students to describe things in a logical, considerate way. Their description should start with general things and categorization, then move towards specific things. Guide them towards a description that you think is satisfactory.2. Play the “Uncle, buy me this!” game. Show a cool thing students might like and ask them to convince you to buy it for them. Give them points for logical and understandable ideas.3. Debate. The debate topics should be silly and not related to real-life controversy. In this way, the debate will be fair and creative.4. Create formulas for using difficult new words and sentences so that students can rebuild them over and over again.Origi nal sentence: The only thing that’s bothering us is the row you’ve started.The only X that’s (verb +ING) is (thing) Y (present perfect verb)Sample sentence: The only steamed buns that are selling are the ones Mr. Zhang has dropped on the ground.5. Shock students with absurd, wrong sentences and let them correct you.Joel: (reading from our textbook, page 3) “The word hero means different things to different people. For some it’s the fire fighter who enters a burning building to save lives.” Mmmm, delicious! I’d love to eat a hero right now. Do you have a hero in the kitchen?Student: What? No, a hero is not food.Joel: So what is it?Student: It’s a person who does good things.6. Teach students to switch vowels or consonants and create new words, including nonsense words. This is a good way to teach phonics and spelling rules.Example: first show the student a word like “rat.” Then change the vowel and ask the student to pronounce the new word. Then prompt the student to change the vowel himself.Joel: What does this word say? (rat)Student: Rat.Joel: (changes the vowel to o) Now what does it say?Student: Rot.Joel: Now change the O to an I. What does it say now?Student: Rit. Is that a word?It’s okay to crea te nonsense words.Joel: Read this word: (breathe)Student: Breathe.Joel: Now what does it say? (breab)Student: Breab. Crazy!7. Ask students to spell words, letter by letter, i f they can’t read it. CONSONANT8. Draw a picture with a subject, verb, and object. Use these items to make a conversation with low-level students. Give the students orders to do the verb, ask them to do the verb to various objects including the picture, perform actions and ask the student to make sentences about them.。
对学校建议金点子英语作文
对学校建议金点子英语作文Here is a sample English essay on suggestions for improving school facilities:As students, we spend a significant amount of time at school, and the environment in which we learn plays a crucial role in our academic success and overall well-being. Therefore, it is important for schools to continuously strive to improve their facilities in order to create a positive and conducive learning environment. Here are some suggestions for enhancing school facilities:1. Upgrading classroom technology: In today's digital age, technology plays a vital role in education. Schools should invest in updating classroom technology, such as interactive whiteboards, computers, and tablets, to enhance the learning experience and make lessons more engaging and interactive.2. Improving school libraries: School libraries are essential for fostering a love of reading and research skills among students. Schools should invest in expanding and updating their library collections, providing comfortable seating areas for reading and studying, and offering resources and materials that cater to diverse student interests andlearning styles.3. Enhancing sports and recreational facilities: Physical activity is important for students' health andwell-being. Schools should improve their sports facilities, such as gymnasiums, sports fields, and playgrounds, to encourage students to stay active and participate in sports and recreational activities.4. Creating more green spaces: Green spaces, such as gardens, courtyards, and outdoor seating areas, provide students with opportunities to connect with nature, relax, and socialize. Schools should invest in creating more green spaces on campus, where students can unwind, study, and engage in outdoor activities.5. Promoting sustainability: Schools should prioritize sustainability initiatives, such as installingenergy-efficient lighting and heating systems, reducing waste through recycling programs, and promoting eco-friendly practices among students and staff. By adopting sustainable practices, schools can reduce their environmental impact and teach students the importance of environmental conservation.By implementing these suggestions, schools can create a more vibrant, welcoming, and conducive learningenvironment for students, enhancing their educational experience and overall well-being. It is important for schools to prioritize continuous improvement and invest in their facilities to support the academic and personal growth of their students.。
英语教育教学金点子
中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：类别英语学法指导题目“我的课堂我做主”—在英语教学中如何体现学生的主体地位参评主体问题的提出新课标要求课堂上要充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。
传统的教学模式,抹杀了学生的主体地位,不利于学生积极性、主动性及创新能力的提高;我个人认为课堂教学环境的创设,有利于提高效率,包括文字、实物、图示、音像等。
古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。
教师要善于激发学生的学习兴趣，发现问题，并带着问题进行学习；教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实的探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。
解决问题的方式方法在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，为此要做到：一、增强学生的主体意识二、激发学生的主体情感三、精心设计主体活动四、培养学生自我评价能力，提高主体意识效果通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力。
县市区意见市评审意见“我的课堂我做主”——在英语教学中如何体现学生的主体地位一、问题的提出英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，这就需要教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。
而衡量课堂教学质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入，看学生对所学知识掌握和提高的程度。
如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演。
一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。
可见，学生才是英语学习活动中的真正主题。
二、解决问题的方式方法本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
学英语,我有金点子_初中作文
学英语,我有金点子
本文是关于初中作文的学英语,我有金点子，感谢您的阅读！
一．首先要增强语感．增强语感是对口语的进一步深化，说英语更流畅．增强语感的最好办法就是多朗读或背诵一些写得好的范文．
二．英语不像其它科目一样有诀窍，我认为要学好英语的唯一方法除了死记还是死记．一些同学为了应付考试用强记的办法，过后很容易忘记．记忆英语需要一定的巩固时间，所以要加强反复的记忆．刚刚记住的东西，复习必须及时，以后间隔的时间可以稍久一些．我们可以采用＂记忆－－做习题－－再记忆－－再做习题－－再记忆．．．．．．＂的方法，这样会收到很好的效果．三．利用物质条件学英语．在我们学英语的过程中，我们还可以多看看有关英语的电视频道，听广播，还可以听英文歌曲学．这样，在享受音乐的过程中学英语，相信我们的英语水平一定会不断提高！
四，将英语用到实际上去．有这样一个故事：一位中国教授带着一个英语过了八级的学生去美国．当这个学生和别人对话的时候，不是结结巴巴，就是完全回答不上来．这就是典型的没有实践能力．我制定了一个方法：在平常与一些亲朋好友交谈时，能用英语说的尽量用英语说，我相信这样会对我们的口语有所帮助．
总之，我们真正需要的，是通过互动学习的方法，尽可能全面地掌握英语．
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。
英语金点子
小学英语教学大纲要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。
因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。
为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。
根据我的教学实践，我发现我们现在的小学英语音标教学中，教师教学与学生学习都存在以下几种误区：一、教师教学中的几点误区1.教学设计不新颖教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。
单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，如四年级刚学习辅音音标时，教师一味地让学生集体读，指名读[p],[b],[t],[d]…教学机械化，缺乏生动性，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。
从而，教学效果不明显，教学目标很难达成。
2.教学过程不严格教师在教学中不能做到人人过堂，生与生之间的差别比较大，加上教师难以持之以恒，严格要求学生，在英语课堂中不能随时做到纠正学生的每一个发音，使语音逐渐退化。
在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。
这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。
二、学生学习中的几点误区1.利用中文表示法来记发音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如 Hello标成“哈罗”，Good morning，标成“guo de mao ni” ，Nice to meet you标成“纳斯图眯图”，等等。
英语字母教学金点子案例
英语字母教学金点子案例问题的提出：新形势下，英语已经不再仅仅是一门外语，而是迅速地朝着人们生活工作的基本技能的方向发展。
因此英语的学习已经越来越重要。
但是在农村小学一是由于没有英语环境，而是现行小学英语教学中小学三四年级一周只有八十分钟的英语学习时间，课堂上虽然学生学得高高兴，老师课上的也非常顺利，但是随着年级增长发现，，导致了许多学生不会读单词，书写能力非常差，最基本句子结构和最基本的规律性的语音知识也不会。
结果有许多学生已经成了英语的学困生。
解决问题的方式方法：为了能让小学生学好英语并且能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定得英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解西方世界和中西文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
应该首先学好二十六个英语字母，因为二十六个字母是英语中的基础中的基础，只有学好字母和写好字母，才能学好语音和为以后学单词打下基础。
如英语字母b, d, f, h, k, m ,p, r, t, w, z.等基本上都只有一个读音。
字母C, l 等基本上有两个读音。
字母g在单词的开始基本上读一个音。
再一个学好字母组合，因为字母组合th ,wh,oo, ck, sh, ear, ere, ow, ch, ay, ee, ar, tr, dr, ir, er, or, air, ea, ou等有的只有一个读音，有的只有两个读音的读音。
有的有三个或四个读音。
特别要学好五个元音字母a, e, i, o, u.的读音。
如三年级第一册学第二模块单词Ms, name, Mr 时，可以让学生先复习第一模块单词am, morning让学生先自己读一下，教师点拨一下，学生自然的就知道字母m的读音了.在学习第三模块blackboard, bird,desk时，先让学生复习第一模块的单词goodbye和第二模块的单词boy, and，这样学生很自然知道了字母b, d的发音。
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小学英语小组合作任务型教学模式问题的提出
在新课程标准实行也近十年的时间，三年级起点的英语教学也经过了风风雨雨的近十年改革，教材的编排也越来越系统、实用。
随着课程的改革，传统的教学模式已不能满足教学的需要，这就需要根据新的课程标准制定新的教学模式，因此小学英语任务型教学也逐渐被提出来并且在课堂上应用，所谓的任务型教学应是教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。
学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。
但是，我发现大多数教师在教学中对“任务”不明确，有很大的盲目性。
根据自己多年来的小学教学经验，我发现三年级小学生刚刚接触英语，因为兴趣的原因，小学生学习积极性高，但是到了四年级，也就是在英语知识层次上出现了第一个转折点，英语教材的难度也随之加大，部分小学生开始失去兴趣，甚至厌倦英语的学习，由原来的主动学习变成教师的逼迫学习，为此我根据自己对“345”优质高效课堂深化的学习和理解，以及对任务型教学模式的研究，并结合小组合作互助教学模式，总结出了如何将任务合适分配到教学的各个环节，并在各个环节实时进行评价，让学生在不自觉的完成小组任务的同时，学好英语，起到了在玩中学，在学中完的效果，很好的调动了学生学习英语的主动性、积极性。
解决问题的方法方式
将每个班的学生分成合适的几个小组，然后将任务分配到各个小组中，让学生自己去完成任务，与老师合作完成教学任务，具体操作如下：（一）合理分配英语学习小组
英语小组合作任务型学习首先要注意学生的分组，我是这样给学生分组的：首先根据本班内学生数确定要选出几个小组（一般一个小组4-6人为佳），然后根据平时英语学习的表现，选出这几个小组的组长，然后根据
其他学生的自愿性进行自己选择，最后根据他们学习、性格上的互补性原则调节各个小组，这样有利于每个学生优点的发挥，使每个学生都有了展现自己的机会；并且还为每个小组设置一名“监督记分员”，目的是在每一个环节任务评价时记录本小组的任务表现和成绩。
（二）合理分配任务
任务型教学讲求调动学生的积极性，任务的分配布置完全是由教师决定的，因此任务的布置要讲究趣味性，还要讲究实用性，不仅要让学生积极的去完成任务，还要让他们完成任务的同时达到教学目标，这一环节是最重要的一个环节。
我为学生总结设计了六步英语教学任务环节：
1、课前预习任务，课前预习任务主要是要让学生明确下节课教师要讲解的内容，明确每个学生要做的事情，让学生自己提前找出自己不能解决的问题（例如，小组合作读将要学习的课文，并找出小组内不认识的单词、不懂得句子，除了基础的这些，还要每个小组准备一个有趣的英语小故事），这样有利于学生对将要学习的知识有所了解。
2、口语训练任务，这个任务主要是锻炼学生张口说话的能力，除了展示在预习环节让他们准备的英语小故事外，每次上课前的导入部分都要设计一个话题，让每个小组的学生积极发言去谈论这个话题，并根据每个小组个体的表现去给以适当的奖励。
3、师生互动任务，这个任务过程教师是知识的学习，首先根据各个小组的预习情况和他们共同探讨本节课主要的知识精髓，然后讲解课文中的对话句型等，引导学生如何听、如何做、如何说，如在学习表示方位介词in，on，under的教学中，我利用一个粉笔盒，一本书，一支笔作教具，将他们放在盒子的不同位置，然后引导学生用英语说句子；或者教师说句子，学生摆出正确的方位。
4、小组交流展示任务，给每个小组一定的时间，让他们整理出这节课我们所学的主要知识框架，让每个小组的组长在班内向全体学生展示；然后根据本节课所学的知识让各个小组学生改变成一个课本剧在讲台上展示出来，根据学生们的表现情况教师要给予一定的评价。
5、当堂检测任务，这部分主要是教师根据本课的知识出一些巩固性练习题，让每个小组以竞赛和抢答的形式去完成。
6、课后作业任务，课后作业的布置要讲求实效：既要巩固本课知识，让学生对刚刚学完的知识进行巩固；又要安排一定的预习任务，让学生了解下节课将要学习的知识（这部分实际上就是课前预习任务），因此作业要分巩固作业和预习作业两种。
(三）合理进行每个阶段的形成性评价
小组合作任务型教学很重要的一个环节就是如何对每个阶段的任务完成情况进行合适的评价，这个环节如果做得不好，就会影响学生小组合作的积极性，我创设了一种开放、宽松的评价氛围，既能达到评价的目的，又能民主的对待学生，这样培养了学生积极参与学习的态度和互助好学的精神。
我在每节课这个环节当中设置了如下评价表格：
取得的效果
因为小组合作互助玩任务学习的方式再加上教师的实时评价，每个小组个人的表现关系到该组的集体表现成绩。
这样，学生为了个人荣誉和小组荣誉，上课都踊跃发言，课后都认真预习，有效地调动了学生学习英语的积极性，让他们在快乐中学会了英语，同时这种模式使得每一课的知识层次分明，衔接性清晰连贯，并能帮助学生从整体上对知识地掌握，经过两年的小组合作互助玩任务教学，每个学生在课堂上都表现出了强烈的表现欲望，在课后的学习积极性和整个学校的英语学习氛围都空前浓厚，学生的兴趣也就在体验成功、收获中一直延续下去。