初高中地理教学衔接的思考

地理是一门具有连续性的学科，初高中地理教学之间不仅有课程内容的衔接，还有概念、方法和能力等方面的衔接。因此，初高中地理教学衔接是很重要的，它能够帮助学生

形成系统的地理知识体系，提高地理学习的效果。

一、概念的衔接

初中地理教学是高中地理教学的基础，初中在地理概念、地理基础知识和地理思维方

法等方面为学生的高中学习打下了基础。高中地理教学是在初中教学的基础上深入探讨地

理理论和实践问题，加深学生对地理现象和过程的认识。因此，高中地理教学应进一步扩

展和深化初中所学的概念和知识，使学生对地理学科的基本概念、原理和思维方法更加深

入了解，更好地培养地理思维。

二、方法的衔接

初中地理教学注重地球科学的基本知识、技能和地理观念的培养，高中地理教学则着

重于能够从地球系统的角度看待和研究问题，具有更高的方法要求。初高中地理教学的衔

接应该是以初中所学方法为基础，进一步系统和科学地进行地理探究的能力和方法的培养，为学生将来探究自然科学和社会科学问题打下基础。

三、能力的衔接

初中地理教学注重培养学生的地理能力，高中地理教学则更多的加强学生的探究能力

和自主学习能力。因此，初高中地理教学的衔接应该是初中地理教学能力的拓展和深化，

例如：初中培养的绘制地图能力，高中要求学生能够深入地了解地图投影法和其他相关知识，进一步提高地图编制能力；初中培养的地形分析能力，高中要求学生能够深入探究地

形变化和堆积作用的原理和机制，加强分析地貌和特殊景观的能力等等。

通过初高中地理教学之间的衔接，学生可以更好地学习和掌握地理知识，更好地发展

探究和创新能力，更好地为未来的学习和生活做准备。因此，初高中地理教学教师应该注

重教学交流和协调，探索不同年龄段的学生的学习特点和需求，通过课程设计和教学活动

等方式，为学生提供学习地理的良好环境和条件。

初高中地理教材衔接分析

（一）初高中课程标准对比从高、初中地理课程标准要求的课程理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面内容比较来看，课程理念基本一致，但在具体要求三维目标等方面，高初中地理课程侧重点既有分工又有密切联系，初中为基础，高中较初中要求有不同，并在初中基础上加以提升。对高初中地理课程标准的学习可获得以下方面的初步认识：① 1、高初中地理课程基本理念基本一致。从根本上讲，地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。区别在于阶段上的目标要求层次不同。 2、均重视地理课程资源的开发利用，重视现代信息技术在地理学习中的作用。高中更强调信息技术的运用。 3、知识与技能方面，初中是高中的基础。初中主要是初步掌握基础地理知识、侧重对地理环境的感性认识，初步掌握有关地理基础知识，初步掌握地理基础技能。行为动词多为"知道、认识、说出、懂得、在图上说出或找出、举例说出、初步学会"等。自然地理部分初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，初步认识地理要素的相互影响的关系。在初中的基础上，高中强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。

地理技能要求学生独立掌握与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。 4、学习方式相似但高中是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。 5、地理思维能力与地理学习能力方面，高中阶段是以初中为基础的进一步发展。初中注重学习的过程和对地理过程的学习，培养学生初步的地理学习能力（比较、分析等），初步具有收集处理地理信息能力，初步具有实践能力和创新意识。高中地理学习能力培养要求比初中更高，更突出地理综合思维能力的培养，在初中学习的基础之上，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。例课程内容的行为动词多为"阐述、分析规律、分析原因、分析问题、结合实例分析、归纳规律、举例说明影响差异"等。 6、均强调运用地图与资料学习地理知识，阅读和提取图文中的地理信息，但高中要求层次更高。例初中地理"运用地图说明、在地图上说出、根据地图和资料说出或描述，初步学会阅读地图说出"等等。高中地理"运用地图归纳规律、运用地图分析意义、运用地图和资源概括解释、运用示意图、绘制示意图分析"等。 7、均注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解

关于初高中地理教学衔接的思考讲解

关于初高中地理教学衔接的思考严雪珍高中新课程改革也进入了一个新的阶段，显现出一个在杭州地区更为突出的问题：初高中地理教学如何有效衔接？高中地理知识系统，要求较高，有会考、高考的压力，但高中老师在上课中强烈地感觉到初中教学的薄弱，学生的地理知识太贫乏了，甚至在一些初中阶段应该是最基础的常识问题上闹笑话。杭州市多年的中考政策使得这个问题尤为突出。那么，怎么解决这个问题呢？参加了文科综合培训班组织的与西湖高级中学进行的听课交流活动，大家体会很深，我们听了高中的课，进行了非常实在的交流和讨论，针对高中课堂教什么、学生学什么、怎么教等问题展开探讨，让初中老师更加清楚高中教学需要什么，我们该培养学生的哪些地理知识和地理理念，初中历史与地理知识系统性不强，点到为止，学生对地理知识的学科意识薄弱，初中教师在教学中应该整合地理知识点、处理教材和选择有效的教学方法，注重学生学习有用的地理知识的学习意识和学习方法的培养，对知识的系统性的教学和训练要到位，这样不仅仅是为了高中教学，其实对学生的学习兴趣和能力的培养也是有好处的，求知欲望正常的学生是喜欢有一定挑战性的学习的。通过谈论和课堂教学的观摩，我有这么几点体会： 1．教学理念的转变。初中教学的新课程理念下还需要加强与高中教学相衔接的意识，教师在这样的意识下制定教学目标、备课和处理教材时可能会进一步提升初中地理教学的质量，提高教学的有效性。固守教材怎么编我就怎么教，这是没有生命力的教学，最后会使我们失去课堂这块主阵地的。 2．教学方法的创新。这个教学方法的创新我认为其实是一种回归，既在新课程的教学方式中还要注重传统教学中的“苦练”，比如说行政区划、真的会看地图、大洋大洲、祖国的山山河河等最基础的地理知识不能以点到为止的方式，必须反复练习，直至熟练，这是技能，是要训练和强化才能成为学生自己的知识的，当然我们要注重训练的方法，要通过让学生因掌握这些而自豪，增强自信心，这样的教学才是有效的。 3．非地理专业教师的自身学习。我们学校现在初中地理专业教师没有了，依据教材编排要对付教学很容易，但要让自己在这方面知识上很系统，专业教学上游刃有余，似乎也不容易，在这个时候恐怕那句老话“要想给学生一碗水，自己必须有一桶水”就很必要了，我觉得要做到以上两点，教师最起码的要求是“你是懂的”，所以必须学习。新高中在课改中也出现的历史课程与教材中的问题主要有：一是初、高中历史课程的衔接问题，初中基础知识的“低幼化”很难满足高中历史“专业化”艰深的需要。二是课程体系割裂了经济、政治和文化之间的必然联系，知识割裂、分散和重复的内容很多。三是模块内部的各子专题跳跃性大，破坏了知识和历史的逻辑，同一重要的历史事件、现象和人物等，被分散到不同的模块，使学生很难建立起整体认知，不利于学生从宏观上把握历史。四是由于不注重时序原则，历史事件的跳跃和相互颠倒造成教学上的困难。五是出现了一些历史大断层。尽管有的教材版本采用了探究课等方式，但有些重要领域若不涉及就不利于学生把握宏观的历史发展线索。六是历史学习的认知规律受到忽视。初中学习基础薄弱，初中毕业生历史时序模糊，基本概念不清，学习理解消化高中课程的难度较大。

初高中地理教学的衔接

初高中地理教学的衔接地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。重要性初高中地理教学的衔接有以下重要性： 1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。 2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。 3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。通过有意识地引导

和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理学科的研究和考试。可行策略初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面： 1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中知识的基础上，避免知识断层。 2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究和研究能力。教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。 3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。教师可以设计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。

4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。

浅谈初高中地理教学衔接的方法途径

浅谈初高中地理教学衔接的方法途径高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同的教学阶段.不论是教学内容的深度、难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。从高中教学需要的角度出发，如何做好教学衔接工作使学生顺利过渡并适应高中地理学习，这是我们地理教学中应该高度重视和探讨的问题。一、研究课程标准，明确课程目标首先要明确高、初中是有机的整体，课程理念基本一致，学习方法及能力要求基本相同，只在知识要求方面有差异。关注学生学习对终生发展有用的地理、公民必备的地理知识、技能、能力、方法、情感态度价值观的培养。高中阶段学习必备的基础知识及时弥补，必须加以落实。例如阅读地图能力，提取地理信息能力，地球地图知识、世界地理区域、中国地理区域的有关知识等。其次要研究教材内容，依据课程目标和学生学情，处理教材。阅读初高中课标、教材，分析学生学习基础，了解不同版本初中教材学生学习情况。备课时有机组合高初中的教学内容，有效处理高初中教材内容的衔接。二、研究教学方法的衔接，精心设计教学方案选择合理的教学方法，注重启发教学的有效性。问题设计要有启发性、突出探究性。关注学生已有的初中经验、生活经验和学习体验。开展案例教学，案例要典型并注意与初中知识的有机联系。切忌牵强附会，应注重方法指导、能力提升，以达到高中课程标准要求。教学方法高初中均可用的方法应加以使用。例地理发现教学法、地理启发式教学法、活动教学法、案例教学法、问题解决教学法等。初中地理的教学方法由于受到青少年认知水平及初中地理作为入门学科的限制，学习心理完全是"经验记忆型"。因此教学上多采用传统的讲解

浅谈初高中地理教学的衔接问题

浅谈初高中地理教学的衔接问题浅谈初高中地理教学的衔接问题高一年级地理教师梅敏学校安排我带初二和高一地理已经有一年时间了，在一年的教学中，对于初中和高中地理的衔接问题思考了很久，目前受中考指挥棒的影响，很多学校对初中的地理教学重视不足，幸好我们学校对于地理教学还比较重视，但是老师和学生的重视程度还不够，这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样同属高考科目，难度上的跨度大，大部分学生初中的地理的知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，因而在平时的教学中，遇到与初中知识联系的地方，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法方面，谈谈自己的一些粗浅认识。一、教学内容的衔接初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教

初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接

初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接作者：朱竞成来源：《新课程》2021年第04期摘要：高中地理虽以初中地理为基础，但难度跨度比初中地理大得多，很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。结合多年的初中地理教学实践，拟从中高考政策、初高中地理课程理念和课程目标、初高中地理教学内容和要求、初高中地理教学方法及学习方式等方面找出初高中地理教学脱节的原因，并提出初高中地理教学的衔接策略。关键词：初中地理教师;初高中地理;教学衔接高中地理以初中地理为基础，但又比初中地理难度提高很多。因此，对广大地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接非常重要。一、初高中地理教学严重脱节的原因（一）初高中地理教育考试政策的差异初高中地理教育考试政策的差异是导致初高中地理教学出现严重脱节的最根本的原因。长期以来，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分数太少，导致初中地理不被重视，地理教学效果也大打折扣;而初中地理课程的设置时间在初一、初二，初三不学地理。很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。（二）初高中地理课程理念和课程目标的差异 1.课程理念初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养”等几个方面，二者在指导思想上具有统一性。不同的是，前者把“学习对生活有用的地理”作为首个理念，而后者则把“培养学生必备的地理学科核心素养”作为首个理念，其他理念都是围绕地理学科的核心素养设计的。 2.课程目标初中阶段，只要求学生能够了解地理的基本知识，获得基本的地理技能和地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和

教学论文：浅谈初、高中地理教学的衔接

浅谈初、高中地理教学的衔接多年来，初中和高中教学的脱节现象就一直困扰着我们，高中和初中是中学时期既有联系又相对独立的两个不同阶段。不论是教学内容的深难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。近年来，与我市的初、高中老师一起分析、探讨了初、高中地理教学的衔接问题，认真的思考和探索着初、高中地理教学的衔接，力求让学生顺利过渡并很快适应高中地理教学。一、我市地理教学的现状我市地处湘西，地理专业老师奇缺，尤其是初中地理专业老师，整个市里更是屈指可数。农村学校因为师资问题，地理课常成为“搭头课”分给老师，专业化无从说起，连专门化很多学校也无法保证，这使得初中阶段的地理教学很薄弱。有的老师不知道课程标准，不熟悉教材，不清楚重难点，上课不用挂图，就一本书、一张嘴，本着死记硬背的原则，让学生将知识点一一记牢。这就造成部分学生在初中阶段没有掌握扎实的地理基础知识，没有形成基本的地理思维、地理语言，读图能力和分析理解能力就更谈不上。而初中地理虽然参加会考，但在初中阶段只学两年，学生在八年级结束时参加会考，九年级就完全不学地理了。在九年级中，为应付其他学科的会考，本来单薄的地理知识也就所剩无几了。而高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，而学生地理基础知识，特别是在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。二、初、高中地理教学衔接的意见（一）交流合作，共同进步做好初、高中的地理衔接问题不仅仅是高中教师的责任，初中地理老师也应该积极的参与。只有在初中阶段，学生掌握了基本的地理知识、地理思维、地理素养，学生在高中阶段，才能更快、更好的进入高中的地理知识学习。目前地理教学的情况是高中教师不知道初中的课程标准，不熟悉教材，不知道学生初中阶段到底学到了什么程度。而初中由于专业老师少，对地理专业知识的欠缺，也造成教学只局限在讲述课本知识。所以，加强初、高中地理教师的交流，找到初、高中地理教学中的异同尤为重要。 1、课程标准的要求不同

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和

小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。教师可以采取以下措施：一是通过课后作业和复习要点提醒，帮助学生巩固初中地理知识，构建初中地理知识框架；二是高中地理教学中不断回顾初中知识，强调初中知识与高中知识的联系和衔接。通过这样的方式，可以使学生的地理知识结构更加清晰和有序。综上所述，初高中地理教学的衔接问题是一个不容忽视的问题。通过引入相关案例、转变学习方法、整合知识结构等措施，可以有效地解决初高中地理教学的衔接问题，使学生在地理教育中实现阶段性的跨越，从而更好地适应高中地理教学的要求。同时，教师在地理教学中要注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求，灵活地调整教学方法和策略，提高教学效果。

试论初高中地理教学的衔接问题

试论初高中地理教学的衔接问题试论初高中地理教学的衔接问题地理是一门涉及广泛的学科，学生从小学阶段开始接触到地理知识，逐渐深入研究到初中和高中。然而，初高中地理教学存在着一些衔接问题，这不仅影响了学生对地理学科的整体理解，也影响了他们在高考中取得好成绩的能力。因此，如何解决初高中地理教学的衔接问题成为了一个重要的课题。首先，我们需要看到初中地理教学的特点和要求。初中地理教学主要是以培养学生的地理基础知识和基本技能为目标。通过学习，学生应该能够掌握地理基本概念、地球表层现象及其规律、地理实践技能等。然而，在当前的初中地理教学中存在着一些问题，如知识之间的割裂、过多注重记忆而忽视理解能力的培养等。这些问题导致了初中学生在地理学科的学习上存在着很大的局限性。在进入高中阶段后，地理学科教学应该更加深入，提高学生的分析、解决问题以及创新思维能力。高中地理教学要求学生能够对地理现象进行深层次的理解、能够掌握地理研究方法和技巧、能够通过分析和研究去解决实际问题。然而，在实际的高中地理教学过程中，我们经常发现学生对初中知识的理解水平较低，以及缺乏创新思维和综合分析问题的能力。这些问题一方面是由于初中阶段地理教学的不完善，另一方面也与高中地理教学的要求和方法不适应有关。为了解决初高中地理教学的衔接问题，我们需要采取一系列的

措施。首先，初中地理教学应该突出培养学生的地理思维能力和创新能力，强调学生的自主学习和独立思考。在课堂教学中，教师应将更多的时间用于讨论和研究，激发学生的学习兴趣和思考能力。此外，教师还可以设计一些实际的项目任务，让学生通过实践去理解地理知识，并能够将其应用到实际问题中。其次，初高中地理教学应实现知识之间的衔接和整合。初中地理教学应有一个明确的目标和框架，确定学生需要掌握的基础知识和技能。高中地理教学应根据初中的基础知识来进行深化和延伸，确保学生能够将初中知识和高中知识相结合，形成一个完整的地理知识体系。在课堂教学中，教师可以运用各种教学方法和手段，如概念图、问题导向的学习、案例分析等，帮助学生将初中地理知识与高中地理知识进行联系和整合。此外，地理教学应更加注重学生的实际应用能力的培养。初中地理教学过程中，应该引导学生将地理知识应用到实际生活中，如地图阅读、地球环境问题的研究等。高中地理教学同样应强调实际应用的重要性，鼓励学生通过实地考察、实验研究、模拟演练等方式，培养他们的实际应用能力和动手操作能力。最后，为了解决初高中地理教学的衔接问题，教师的专业能力和教学水平也是关键。教师应不断提高自己的地理学科知识和教学技能，不断学习新的教学方法和手段。教师应通过参加培训和研讨会等方式，了解当前地理教育的最新动态和发展趋势，以便更好地指导学生的学习和发展。总之，解决初高中地理教学的衔接问题，需要各方共同努力。

初高中地理教学衔接的思考

初高中地理教学衔接的思考地理教育是培养学生地理素养的重要途径之一，而初中、高中作为地理教育的重要阶段，其教学衔接问题不容忽视。初高中地理教学衔接的思考既是教师教学内容的选择和安排，也是学生知识的传承与扩展。本文将对初高中地理教学衔接的相关问题进行思考和探讨。初中地理教学应注意培养学生的基础地理知识。初中地理教学的目标是培养学生的地理素养，教师应注重培养学生的基础地理知识。这是因为基础地理知识是学生进一步学习高中地理知识的基础，在高中地理教学中承前启后起着重要的作用。地球的形状、地理经纬度、地理区划等基础概念和基础知识是高中地理的基础，只有掌握了这些基础知识，学生才能够更好地理解和掌握高中地理知识。初高中地理教学应注意培养学生的地理思维能力。地理思维能力是学生在学习地理过程中渐渐形成的，也是培养学生终身学习的能力之一。初中地理教学应注重培养学生的观察、分析、判断、归纳和综合等地理思维能力，为学生进一步学习高中地理知识打下良好的基础。高中地理教学中，教师可以通过复习和巩固学生的地理思维能力，进一步培养学生的科学研究能力和创新意识。初高中地理教学应注意强化知识的衔接和扩展。初中地理教学内容相对简单，高中地理教学内容相对复杂，教师在初高中地理教学中应注意加强初中与高中地理教学内容的衔接。还应深化和拓宽学生对地理知识的理解和应用，扩展学生的知识面。在考察地貌发育过程的引导学生进一步了解地貌发育的成因和影响因素，进一步拓宽学生对地理知识的理解。初高中地理教学衔接是一个重要的问题，需要教师在教学中有针对性地进行设计和安排。教师应注重培养学生的基础地理知识、地理思维能力和地理实践能力，同时加强知识的衔接和扩展，为学生进一步学习和应用地理知识提供支持。

高中地理初高中衔接总结（全文5篇）

高中地理初高中衔接总结（全文5篇）第一篇：高中地理初高中衔接总结初高中衔接总结高一级地理组高中阶段和初中阶段，在地理教学方面，有联系同时又有区别，是两个独立的且联系的个体。在教学内容的难易程度，教学方法的差异上，都是不同的；同时，对学生学习能力的目标要求、对学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。因此，初高中地理知识的有效衔接成为高中地理教学中值得探讨和研究的一个重要课题。我校进行了为期一个月的初高中衔接实践，现将地理衔接情况总结如下：一、教学方法目前受中考的影响，地理教学在初中并不受重视，从学校到老师，再到学生，把地理当作一门“副”课来看待，上课随便讲讲，学生随便听听，而且相对来说，初中地理相对简单，教师教学活动通常以具体的地理事实及相关材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本地理技能为主要目的，在整个教学中，背诵、记忆的较多，而地理思维、空间思维、逻辑推理训练的较少，这恰恰是高中地理学习要有的能力。因此，我在为期一个月的初高中衔接中，逐渐在渗透学生的高层次思维训练，也使其具备自学能力、以及一定的研究性和合作性学习习惯。在初高中衔接中，地理教师了解了高中《课程标准》，也熟悉了初中《课程标准》和学生的学情，有了学科体系整体上的把握，对整个学科知识体系做到了心中有数。对于普通班的教学，更多注重知识点的掌握，将初中遗忘甚至没学懂的知识补回来，同时也对其学习态度进行转变，认识到地理学科在高中的重要性；对于特招班的学生，除知识的补充更新、态度的转变，则更重要的是对其思维的训练，使其养成一种地理科学思维。二、学习方法

初中地理只在七、八年级开设，中考不参加考试，因此学生在学习态度上不受重视，同时由于七、八年级学生年龄较小，初中知识更多注重记忆、背诵，不注重理解、分析、归纳和推理，因此在七、八年级的教学中也遵循这点，因此，给学生一种误导，地理就是背诵记忆的学科，这样一来进入高中，这种学习方法显然不适应高中地理学科的学习，尤其是高一，必修1前两章内容相对来说在高中是较难的章节——地球运动、大气运动——这两章节内容，涉及学生空间想象、逻辑推理、物理等众多学科和思维能力的运用，学生立即感受到学习的困难，产生畏难情绪，产生厌学态度，因此，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。在初高中衔接阶段，在学生的学习方法上进行逐步渗透，使其认识到死记硬背在高中地理学习中不是一个好方法，相反注重理解、推理、分析、总结、空间想象等思维能力的训练，是学习高中地理必备的条件之一。三、学习效果经过一个月的初高中衔接教学实践，在月末进行了初高中衔接测试，检查一个月来的教、学效果。经过测试，特招班平均分在77分，普通班平均分57分，教学效果较好，普通班学生成绩有所提高。但仍旧存在较多问题，例如部分学生学习态度为转变、学生基础较差提高成绩还有困难、教学方法还有待改进等。总而言之，在这一个月的初高中衔接中，学生学习方法有所改变，学习效果较好，在今后的教学中，不但要讲授高中地理知识，还要渗透初中知识，引导学生养成良好学习习惯、树立正学学习态度，初高中衔接不是一个阶段就可以完成的，是一个较长周期才能有明显效果的。第二篇：初高中历史衔接总结初高中历史衔接阶段性总结初高中历史教学的衔接，应该是中学历史教师十分关注的问题。因为本身初高中历史教学在各方面都不是孤立的，相互之间有一定的联系。学生在进入高中历史学习以前，已经在初中有了一定的历史知

浅议初高中地理学习的衔接

浅议初高中地理学习的衔接浅议初高中地理学习的衔接陈鹤（乌鲁木齐市外国语学校第十二中学新疆乌鲁木齐 830011）基础地理教育课程设计是一个系统工程，初中和高中地理课程既密切联系又有明确的分工。初中地理以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，而高中地理则注重与实际相结合，要求学生在梳理，分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程，地理成因以及地理规律。这比初中地理来说，有很大的不同和提升。因此，地理就成了很多刚上高中的学生的难题，如何帮助刚上高中的学生做好这个衔接，通过这几年的教学实践我发现，要加强学生五个方面的地理学习能力的培养。 1、阅读自学，培养学生梳理教材知识体系的能力 “授之以鱼，不如授之以渔”。新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点，在教学中改进教法，指导学习方法，培养学生初步的地理阅读能力。教师要指导学生提取重要的地理“关键词”，掌握速度和精读的要领，把握中心思想，形成条理分明的地理知识网络。比如，第一章新教材章首首先提出了六个问题，这六个问题就是本单元要解决的重点。因此，教师要围绕这六个问题来设置学生的学习，指导学生地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。并且，这一单元程序性知识相对较多，教师应注意学生对地理概念，地理成因，地理规律的理解，运用图示法，结构法，重组法等多种方法，让学生了解知识的形成过程，使学生能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。例如，对地球运动的地理意义的学习，要让学生构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解每个学生学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。 2、动手操作，培养学生空间想象的能力培养学生的空间想象能力，应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。例如，在学习地球运动时，教师应让学生根据地球运动特点，自己动手演示，自己总结规律。这样做，不但锻炼了学生的动手能力，而且培养了他们的空间想象能力，一举两得。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在地理教学中要使学生有亲身参与的“体验”，就应该让学生

浅谈高初中地理教学的衔接对策-模板

浅谈高初中地理教学的衔接对策学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。虽有初3年级的地理升学考试,但由于受中考指挥棒的影响,学生地理基础知识的掌握也不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同,高中地理与其它科目1样既属会考科目,还属高考科目,难度上的跨度很大,与初中地理知识又10分密切,因此在平时的教学中,遇到与初中知识相的地方,往往经常“卡壳”,特别是学生在地图知识方面的匮乏,更是严重影响高中地理的正常教学。因此,有必要做好初中与高中知识的衔接工作。做好初中与高中知识的衔接,并不等于把初中知识简单的给学生复习1下,而事先1定应有详细的教学计划,根据高中教材的内容和高考的要求,确定复习的重、难点,精心设计教学内容。以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法,仅供参考,以期达到抛砖引玉的作用。 1、教学方法的衔接初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制,较多的采用讲解法。进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高1年教学工作,我认为应: 1.通览教材、大纲特别是今年的高1学生,有来自初中课程改革实验校的,也有来自非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校,存在《初中地理课程标准》与旧《地理教学大纲》的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同,特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异,而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的,有必要引起教师们的关注。因此,高1地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作,保证高中地理教学质量。 2.进行调查研究,深入了解学生的实际,制定教学计划。 ⑴调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,

初高中地理衔接困难问题浅析-最新教育文档

初高中地理衔接困难问题浅析在高中地理教学中，许多教师感觉初高中地理的过度不是很顺利。在这个过程中学生普遍感觉难度大，直接影响了其对地理的学习态度，对提高我国公民的现代地理素质带来极大不利影响。因此，做好初高中地理衔接工作是摆在我们教师面前的一件大事。下面是我对这个问题的一点思考。一、初高中地理衔接困难原因 1、学生原因大部分高一学生初中地理基础差。这是造成高一新生地理学习困难的主要原因，这种情况在农村的初中毕业生中表现尤其突出。长久以来，由于中考不考地理，导致各校初中地理课所排课时严重不足，有的甚至不开，即使开了也是其他科目老师兼任。其次，学生思想上轻视、不想学地理。大部分学生不了解地理的学科性质，不清楚地理到底是一门什么样的学科。 2、社会原因近代中国社会一直有着对地理轻视的传统。在许多西方国家，地理是一门极其重要的基础课，不仅课时足而且要求高。当然这与西方的文化传统有关，西方人鼓励胃险，而冒险也促进了近代地理学的形成。正是丰富而先进的地理知识.促成了“地理大发现”进而极大地刺激了早期资本主义国家进行殖民扩张的欲望。而中国的近代史则是一部充满屈辱的历史。从地理角度来

看，与当时中国社会地理知识的贫乏不无关系。中国的文化传统历来求“稳”，期望那种“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的“小国寡民”般的生活。正因如此才导致了清政府闭关锁国、妄自尊大，从而离现代文明越来越远。 3、教材原因高中地理知识体系安排不合理。从心理学角度看，一门科目由易到难，循序渐进地进行最符合学生的认知规律，而高中地理知识体系的安排恰恰相反。高一地理上册初始阶段内容规律性很强，比较抽象，难度较大，对其理解需要有一定的空问想象力，对思维的要求较高。而这些对原本初中基础就很薄弱的学生来说，是个很大挑战， 4、教师原因教师素质的高低是影响入门教学效果的关键。高一地理教师存在的问题主要有以下儿方面：①思想上不重视.没有精心没计入门教学计划；②对学生学习状况缺少必要的了解，教授内容缺乏针对性，难点不易突破；③教学方法简单、内容枯燥、教学手段单一，对学生毫无吸引力；④专业知识不够扎实，对地理学科的最新发展知之甚少；二、做好初高中地理衔接的几点对策 1、上好高一地理第一节课第一节最好不上新课，不妨以“漫谈地理”为题，以讲座的形式与学生谈谈地理，让学生在轻松、融洽的氛围中了解地理学

初高中地理教学的衔接-教育文档

初高中地理教学的衔接在高中教学中面临着由于学生初中的基础薄弱，严重影响高中地理的正常教学。那么如何做好初高中地理教学的衔接呢？一、改变学生学法初中教材直观、趣味性强，易理解和记忆，在学法上学生认为只要看一看书，背一背就可以学会。但是，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律、地理环境各组成要素形成原理，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。所以高中地理更侧重学生对知识的理解、感悟和运用，注重更深层次的探究，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。因此，高中地理教学要培养学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通，形成正确的地理思维模式。二、培养学习兴趣在地理课上如何提高学生的兴趣呢？①充分利用直观教学手段。例如在讲授常见的天气系统时，由于本节内容较为抽象，不易理解，教学时，教师可以借助多媒体动画辅助教学，化静为动，化抽象为具体，不仅可以提高学生的兴趣，也能突破高中地理教学难点。②趣味的教学方法。可以吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。③从一些与学生生活相关的地理事物或现象入

手，吸引学生的注意力。例如为什么秋季经常吹西北风？为什么天气会变化？④地理诗歌、谚语、趣事、顺口溜。这些都富于启发，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。例如讲冬小麦种植季节时可以应用谚语“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，在记忆知识点时可以用顺口溜，如七大洲名称及按面积排序：亚非北南美，南极欧大洋；在讲地形对气候的影响时，引用诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，等等。三、贯彻地图的重要性高中地理试卷的总体特点可以归纳为“能力覆盖，知识抽样、思想渗透、方法支撑、图为主要载体。”试卷模式的建构与试题情境的设置，都是以突出地理学科特色的各种图像为主导，然而在初中阶段只要求学生“ 学会阅读和运用常见地图、地理图表等”，高中阶段还要求学生在此基础上掌握“ 运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”，以及“空间定位”。所以要做好初高中的教学衔接，在高中教学中就要始终贯彻地理地图的重要性，教师在授课过程中尽可能将所讲内容与地图结合，把地图作为教学工具使用，来提高学生对图的重视程度，提高教学效果和帮助学生构建脑地图。例如：对于洋流知识的学习，教师可将世界轮廓图画在黑板上，在叠加上全球的盛行风带，然后在利用这幅地图来进行分析洋流的形成，找出洋流的分布规律。从而在学生的脑中构建了洋流的脑地图。脑地图的构建

初高中地理教学衔接问题初探

初高中地理教学衔接问题初探初中学生进入高中后,很多学生对高中地理学习表现出不同程度的不适应,甚至不知道如何学习高中地理。高中地理教学与初中地理如何衔接的问题日益受到教学一线老师的重视。一、初中与高中地理教学严重脱节高中地理课程与九年制义务教育阶段地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。浙江省初中阶段没有开设与高中地理相衔接的地理课程,分散在其他课程中的零星地理基础知识和基本技能也不能保质保量完成。 1. 初高中地理课程不相衔接现在,浙江省初中没有单独的地理课程,初中学生主要从“科学”和“历史与社会”两门课程中零星地获取地理基础知识和基本技能。 (1)分布在初中《科学》(华东师大版)中的地理知识:七年级上册的第一章(星空巡礼)、第二章(昼夜与四季)、第三章(地球)、第四章(变化的地形)和九年级下册的第四章(天气和气候)。 (2)分布在初中《历史与社会》(人教版)中的地理知识:七年级上册的第一单元(生活在社区里)、第二单元(人类共同生活的世界)、第三单元(中华各族人民的家园)、第四单元(各具特色的区域生活)和九年级的第二单元(建设可持续发展的社会)。从以上初中地理知识分布可以看出,初中毕业生的地理知识存在零碎性、间断性、缺失性(如区域地理知识极度贫乏)等不足,这给高中地理教学造成极大的困难。 2. 初中地理基础知识不扎实社会大环境对新课程的实施有较大的影响。社会各界往往把升学率(尤其升重点高中)作为衡量一所初中的办学水平,使“应试教育”有生长的土壤。对于与“中考”无关或分值少的课程,普遍持冷漠态度(浙江省的中考,七年级《科学》占12±3分或8±2%,七年级《历史与社会》占4～8分或5%～10%)。

关于初高中地理教学衔接的思考.doc

关于初高中地理教学衔接的思考初中毕业生升入高中后，进入了一个崭新的更高一•级的学习阶段。就知识结构、知识容量来说, 无论在深度、难度还是广度，都是一个较大的跨越，存在一•个较陡的阶梯。随着教学的深入，初高中的教学衔接不上的现象逐渐暴露出来，学生在学习上也出现滑坡现象。笔者结合近段时间的地理新课程网络培训的学习，就初高中地理教学衔接过程中，高中教学亟待关注的儿个关键环节，简要谈谈教学的思考和体会，以期抛砖引玉，引发争鸣。一、充分认识初高中地理教学上存在的衔接问 1.教学方法差异而形成的衔接问题教学方法的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一•个环境适应与否的重要因素之一。初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动；高中地理教学则注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导。按现行的教育模式，绝大部分高中教师没有教过初中，甚至没有或很少参加初中的备课、听课、评课，对初中教学知之甚少，这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，加上对教师的教法不适应，从而在高中起始形成了部分学生的掉队和分化现象。 2.实行新课改差异而形成的衔接问题随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异，影响这学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后，许多教师在教学方式上发生了很大变化，在师生平等对话和交流互动、重视知识和能力、过程与方法，情感、态度和价值观的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比，高中课程改革刚刚起步，高中教学方式相对滞后，教学方式改革发展不均衡，教师-言堂，教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。 3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考

新高考改革下初高中地理教学衔接的思考-最新文档

新高考改革下初高中地理教学衔接的思考-最新文档新高考改革下初高中地理教学衔接的思考初中学生在步入高中课堂后，迎来了崭新、高层次的学习生活。在初中与高中，不管是教学方式、教学内容的难易度，还是学生学习的目标任务都有很大的区别存在。随着学生对高中地理接触范围的提升，初高中地理教学衔接出现的问题越来越明显，直接影响了高中地理的教学成果。所以，将初高中地理教学衔接做好是非常有必要的。一、初高中地理教学衔接的背景新高考改革后，学校虽然更加注重学生的素质教育，但是通常还是以应试教学为主，更加关注学生的考试成绩而忽视了综合素质的培养。大多数地区的初中学校并没有将地理学科的测试成绩归入中考成绩中，导致大部分学生缺乏对地理学科的重视程度，从而使地理知识水平没有得到提高。由于学校、学生对初中地理学科缺乏重视，教师对地理的教研探讨也随之减少。地理学科不仅课时少，大多数学校通常还将仅有的课时转给主要学科。由于初中教学中地理会考安排在初二，所以仅在初一、初二年级安排了地理课程，而初三并没有涉及地理学科的课时安排。由于初二进行的小中考题型多为选择题[1]，初中教师通常让学生大量记背知识点便于参加考试，而忽略了对学生知识点的教学，学生对知识点的掌握不够深入，导致学生进入高中地理学习时，出现非常严重的知识遗忘问题，地理基础知识水平十分低，导致教师在进行高中地理教学时有很大的难度。二、初高中地理教学衔接的措施 1.将初中地理纳入中考范围。要将初高中地理教学衔接做好，必须使地理教学连续性的进行，在九年义务教育中都开设地理课程。将原本只出现在初二会考中不受重视的教学理念改变，将初中地理归入升学考试中，提高学校、教师和学生对初中地理的重视程度，加强对初中地理的教学任务。同时，