2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1
最新人教版高中生物必修1《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸【学习目标】1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。
2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
【教材分析】“细胞呼吸”是高中生物人教版必修1《分子与细胞》第5章第三节。
本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
【教学重难点及突破策略】1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。
学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
突破策略：通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。
通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。
2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
与细胞呼吸相关的实验设计和实验分析。
突破策略：①（如情况允许）利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，通过引导思考，学会写相关的反应式。
②利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。
③利用一些相关的试题对相关实验引导入门，在以后逐步加强。
【学情分析】学生来自不同的学校和地区，他们的接受能力和理解能力不一样，对前面细胞结构的内容掌握程度也不一样，因此接受知识的快慢也不一样。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸 一、教学目标 1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。 2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。 3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。 二、教学重点 1. 细胞呼吸的概念和意义。 2. 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。 三、教学难点 1. 有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。 2. 细胞呼吸在生产和生活中的应用。 四、教学准备 1. 课件和教学素材。 2. 实验室设备（如有需要）。 五、教学过程 1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞的能量需求和ATP的作用。 2. 讲解：介绍细胞呼吸的概念和意义，讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。 3. 示例：通过实验室实验或动画演示，让学生更直观地理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程。 4. 应用：引导学生思考细胞呼吸在生产和生活中的应用，如农作物种植、运动等。 5. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。 六、教学反思 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对细胞呼吸的理解和应用能力。 七、教学评价 通过课堂表现、练习题和课后作业等方式，评价学生对细胞呼吸的概念、过程和应用的掌握程度。 八、课后作业 1. 总结细胞呼吸的两种方式及其产物和能量释放。 2. 举例说明细胞呼吸在生产和生活中的应用。 九、拓展学习 1. 研究细胞呼吸在其他生物（如微生物、动物等）中的作用和应用。 2. 探讨细胞呼吸与人类健康的关系。 十、教学进度安排 本节课计划用1课时完成，可根据实际情况进行调整。 六、教学活动设计 1. 引入探究：通过展示细胞的能量转换过程，引发学生对ATP来源的好奇心。 2. 小组讨论：让学生分小组讨论细胞呼吸的两种方式，以及它们在自然界中的作用。 3. 实验操作：安排学生进行实验室实验，观察细胞呼吸的产物，加深对细胞呼吸过程的理解。 4. 课堂报告：鼓励学生代表小组向全班汇报他们的讨论和实验结果。 5. 总结评价：教师引导学生总结细胞呼吸的重要性和应用，对学生的表现进行评价。 七、教学策略 1. 直观演示：使用动画和图表，直观展示细胞呼吸的过程，帮助学生形象记忆。 2. 互动教学：采用提问、回答、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与。 3. 实践操作：通过实验室实验，让学生亲身体验细胞呼吸的过程，提高实践能力。 八、教学资源 1. 动画素材：收集有关细胞呼吸的动画，用于课堂演示。 2. 实验器材：准备实验室所需的器材，如培养皿、微生物培养基等。 3. 参考资料：提供相关的书籍和网络资源，供学生课后拓展学习。 九、教学评价 1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和课堂报告中的参与情况。 2. 实验操作能力：评估学生在实验室实验中的操作技能和观察能力。 3. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检验学生对细胞呼吸知识的掌握。 十、教学计划调整 1. 根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学内容和教学进度。 2. 对于难以理解的概念，可以增加辅导时间和次数，确保学生掌握。 3. 鼓励学生在课后进行深入研究，提高对细胞呼吸的全面理解。 重点和难点解析 一、教学目标 二、教学重点 三、教学难点 四、教学准备 五、教学过程 六、教学反思 七、教学评价 八、课后作业 九、拓展学习 十、教学进度安排 全文总结和概括：本教案以细胞呼吸为主题，从教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学反思、教学评价、课后作业、拓展学习和教学进度安排等十个方面进行了详细的设计和规划。重点关注了学生对细胞呼吸概念和意义、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放的理解和应用，以及有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程和细胞呼吸在生产和生活中的应用。也关注了实验室设备的准备情况、课件和教学素材的完善程度、课堂导入、知识讲解、示例演示、应用讨论和练习环节的设计和实施，以及教师对教学效果的反思和针对学生掌握情况的教学调整。还关注了课后作业的布置和拓展学习的引导，以及教学进度的合理安排和根据实际情况的调整能力。
人教版高一生物必修一ATP的主要来源细胞呼吸教学设计
《ATP的主要来源－细胞呼吸》教学设计一、教学目标1、知识目标：1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2）、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。
2、能力目标：1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
3）、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。
4）、适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：1）、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
2）、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
二、教学重点与难点1、重点：1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；2）、细胞呼吸原理在实际生活中的应用；可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突出，并用课堂练习巩固、反馈。
2、难点：1)、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。
2）、有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难点。
三、教学资源1、文字资源——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。
2、多媒体资源——利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片等，并自制的多媒体课件。
四、教学流程多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸的方式这一实验的结果，并让学生归纳出细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸教师讲授细胞呼吸的概念介绍细胞呼吸的类型多媒体演示有氧呼吸的过程学生：观察、讨论、总结、回答问题，并概括有氧呼吸的概念多媒体演示无氧呼吸的过程学生：观察、讨论、总结、回答问题,并概括无氧呼吸的概念师生共同归纳、总结有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活中学生分析细，老师总结应用的例子小结学生：练习学生提问，师生共同答疑课后作业五、教学过程六、学习评价方法本节课内容的教学效果可以从课堂问答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
二、教学重点：1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
三、教学难点：1. 细胞呼吸过程中各阶段的反应及能量释放。
2. 细胞呼吸在生产和生活中的应用。
四、教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 实验器材和实验材料。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞呼吸的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
结合课件和教学素材，让学生直观地了解细胞呼吸的过程。
3. 互动：进行课堂提问，检查学生对细胞呼吸知识的理解程度，引导学生思考细胞呼吸在生产和生活中的应用。
4. 实验：安排学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，验证细胞呼吸的原理。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞呼吸的重要性和应用价值。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，通过课堂提问、作业完成情况和实验报告等方式对学生的学习效果进行评价。
评价内容主要包括：1. 学生对细胞呼吸概念和意义的理解程度。
2. 学生对有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放的掌握情况。
3. 学生对细胞呼吸在生产和生活中应用的了解程度。
七、教学拓展：1. 介绍细胞呼吸在其他生物领域的应用，如农业、医学等。
2. 探讨细胞呼吸与人类健康的关系，如运动、饮食等。
八、教学参考资料：1. 教材：《高中生物》2. 学术文献：关于细胞呼吸的研究论文和综述文章。
3. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
九、教学建议：1. 在讲解细胞呼吸过程中，尽量用生动、形象的例子来说明，便于学生理解。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案一、教学目标1.理解ATP在生物体内的作用及其主要来源。
2.掌握细胞呼吸的基本概念、过程及产物。
3.分析细胞呼吸在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1.教学重点：ATP的概念、细胞呼吸的过程及产物。
2.教学难点：细胞呼吸的详细过程及其与ATP的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物体内的能量是如何传递的吗？（2）引导学生回顾初中学习的生物能量传递过程，引入ATP的概念。
2.ATP的概念及作用（1）介绍ATP的结构：A-P～P～P（2）讲解ATP的作用：生物体内能量的主要传递者，参与各种生物化学反应。
（3）举例说明ATP在生物体内的应用，如肌肉收缩、神经传导等。
3.细胞呼吸的概念（1）提问：同学们，你们知道生物体是如何获取能量的吗？（2）讲解细胞呼吸的定义：生物体利用氧气氧化有机物，产生能量的过程。
4.细胞呼吸的过程（1）介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环、氧化磷酸化。
（2）详细讲解每个阶段的过程、产物及能量释放情况。
5.细胞呼吸与ATP的关系（1）分析细胞呼吸过程中ATP的途径。
（2）讲解细胞呼吸与ATP的关系：细胞呼吸是ATP的主要来源。
6.细胞呼吸的应用（1）提问：同学们，你们知道细胞呼吸在生活中的应用吗？（2）讲解细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的能量供应等。
7.课堂小结四、课后作业2.描述细胞呼吸的过程，并分析每个阶段的能量释放情况。
3.举例说明细胞呼吸在实际生活中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解ATP的概念、细胞呼吸的过程及其与ATP的关系，使学生了解了生物体内能量的传递过程。
在教学中，注重理论与实践相结合，通过生活中的实例，让学生更好地理解细胞呼吸的重要性。
在今后的教学中，还需加强对学生的引导，提高他们的学习兴趣和积极性。
重难点补充：1.ATP的概念及作用（1）教师：同学们，你们能告诉我ATP的全称是什么吗？学生：三磷酸腺苷。
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》(第1课时)教案
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》（第1课时）教案——细胞呼吸●从容说课本节课内容需要约2课时完成。
第一节课为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。
学生学过了ATP的知识，对于A TP作为能量的通货有了一定的认识，教师可以此为切入点，提出问题引入新课。
探究酵母菌细胞呼吸方式的活动要注意解决几个问题：了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。
当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。
教师要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。
比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。
通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，这样就为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，可以先让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理，再让学生联想其他事例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中应用的广泛性。
●三维目标1.知识与技能（1）说出线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
（4）进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
2.过程与方法（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 细胞呼吸的概念和意义2. 有氧呼吸的过程、产物和能量释放3. 无氧呼吸的过程、产物和能量释放4. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用5. 实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式三、教学重点与难点：1. 重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放，细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
2. 难点：有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程，能量释放的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。
2. 实验法：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
3. 讨论法：分析细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 案例分析法：通过实例引导学生理解细胞呼吸的原理。
五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考生物体如何获取能量。
2. 新课导入：讲解细胞呼吸的概念和意义。
3. 讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
4. 实验操作：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
5. 分析实验结果，总结细胞呼吸的原理。
6. 讨论细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
8. 课后反思：针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 评价学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 评价学生对有氧呼吸和无氧呼吸过程、产物和能量释放的掌握情况。
3. 评价学生对细胞呼吸在生产和生活实际中的应用的认识。
4. 评价学生的实验操作能力和科学思维。
七、教学资源：1. 教材：《高中生物》2. 实验器材：酵母菌、培养皿、显微镜、试剂等。
3. 多媒体课件：细胞呼吸的过程、产物和能量释放的动画演示。
4. 案例素材：与细胞呼吸相关的生产和生活实例。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解细胞呼吸的概念和意义，有氧呼吸的过程、产物和能量释放。
人教课标生物必修1《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案
细胞呼吸教学目标1.知识与能力（1）通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（2）通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。
（3）通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。
2.方法与过程（1）通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。
（2）通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。
（3）通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。
（4）通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3.情感态度与价值观（1）通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。
（2）通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
教法导引当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。
教师要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。
比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。
然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
学法建议1.正确理解细胞呼吸的概念，区分有氧呼吸和无氧呼吸。
2.在学习过程中要从反应条件、反应时间、合成与分解的场所、能量的来源和去路等方面分析名师课堂一、名师说课了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。
二、精品教案导入：以“问题探讨”引入，学生思考讨论。
学生活动：思考回答。
师提示：1.两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。
2.不能。
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2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1）从图可知，有氧呼吸可分为三个阶段，其中产能最多的是阶段，场所为，从有氧呼吸的全过程来看，参与的分解产物是，放出的能量（多或少），。
☆检测目标☆班级姓名1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
2、有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、有氧呼吸和无氧呼吸的应用。
要点强化☆有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
☆当堂检测☆1 、人体进行有氧呼吸的场所是（）。
A. 肺泡B. 细胞质基质C. 线粒体D. 细胞质基质和线粒体2 、下列有关线粒体的描述中，不正确的是（）。
A. 线粒体具有内外两层膜，内膜折叠成嵴，使内膜的表面积大大增加B. 线粒体内膜和基质中含有许多与有氧呼吸有关的酶C. 线粒体进行呼吸作用时必须有氧的参与D. 细胞产生 CO2的部位一定是线粒体3 、生物体吸收的 O2用于（）。
A. 在线粒体内含成 CO2B. 在细胞质基质中与 [H] 结合生成水C. 部分形成 CO2，部分与 [H] 结合生成水D. 在线粒体内与 [H] 结合生成水4 、用含18O 的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O 转移的途径是（）。
A. 葡萄糖——丙酮酸——氧B. 葡萄糖——丙酮酸——氧C. 葡萄糖——氧——水D. 葡萄糖——丙酮酸——二氧化碳5 、将鼠的肝细胞磨碎，离心后试管中有一层成分含许多呼吸酶。
这些呼吸酶可能来自（）。
A. 细胞膜B. 细胞质C. 核仁D. 核膜6 、马铃薯块茎进行无氧呼吸只能释放少量能量，其他能量（）。
A. 贮藏在葡萄糖中B. 存留于酒精中C. 存留于乳酸中D. 以热能形式散失7 、在四支试管中分虽含有下列不同的化学物质和活性酵母细胞制备物，经一定时间的保温后，能产生的 CO2的是（）。
A. 葡萄糖＋细胞膜已经破裂的细胞B. 葡萄糖＋线粒体C. 丙酮酸＋核糖体D. 丙酮酸＋内质网8 、在营养丰富、水分充足、气温适宜、黑暗密闭的环境中，分别培养下列生物，过一段时间后，仍能生存的是（）。
A. 乳酸菌B. 蘑菇C. 白菜D. 蚯蚓9 、新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中能适当延长保存时间的原因是（）。
A. 呼吸作用减弱B. 呼吸作用加强C. 光合作用减弱D. 促进了物质的分解10 、把青蛙和小白鼠从 25℃的温室中移到 5℃的环境中，这两种生物的需氧量变化是（）。
A. 两种动物的需氧量都减少B. 两种动物的需氧量都增加C. 青蛙的需氧量减少，小白鼠的需氧量增加D. 青蛙的需氧量增加，小白鼠的需氧量减少11 、在马拉松长跑中，运动员骨骼肌肌纤维所消耗的能量主要来自（）A. 葡萄糖的有氧分解B. 丙酮酸的水解C. 葡萄糖的酵解D. 脂肪酸的氧化12 、人在剧烈运动后，血心的 pH 会明显下降，其原因是（）。
A. 血浆中乳酸过少B. 血浆中 CO2过多C. 血浆中乳酸过多D. 血浆中丙酮酸过多13 、人体内代谢终产物 CO2的形成场所是（）。
A. 肺泡B. 血液C. 细胞质基质D. 线粒体14 、酵母菌无氧呼吸产生 A mol CO2，人在正常情况下消耗等量的葡萄糖，可形成CO2（）。
A. 7/ 3 A molB. 1/ 12 A molC. 6A molD. 3A mol15 、制作泡菜时泡菜坛子必须密封，其原因是（）。
A. 防止产生的乳酸挥发酶B. 防止水分过度蒸发C. 防止氧气进入坛内D. 防止坛内蔬菜萎蔫16 、在呼吸作用过程中，若有 CO2放出，则可以判断此过程（）。
A. 一定是有氧呼吸B. 一定不是产生乳酸的无氧呼吸C. 一定不是产生酒精的无氧呼吸D. 一定是无氧呼吸17 、在一普通锥形瓶中，加入含有酵母菌的葡萄糖溶液，如下图所示。
在下列有关的坐标图中，不正确的是（）。
☆学习心得☆☆☆☆2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案14 新人教版必修1一、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
二、总结通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
在有氧条件下，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少量的CO2，三、布置作业1、写好实验报告2、⑴在探究实验的设计过程中，往往要进行对比实验，下列有关叙述中正确的是A、只能设置两个实验组，互为对比实验B、在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，没有对比实验C、进行对比实验是为了探究某种因素与实验对象的关系D、只要实验现象明显，有没有对比实验对实验结论都没有影响⑵酵母菌广泛用于发酵，为验证酒精发酵的产物，某研究小组设计了如图装置。
1号、2号试管中均加入3mL蒸馏水和少许0.1%BTB溶液至蓝绿色（水为较强酸性时，BTB液呈黄色）。
下列有关评价合理的是A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置C、温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵D、为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加少许蜡油，使之浮于混合液表面四、板书设计第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸一、细胞呼吸的方式1、细胞呼吸（概念）2、探究酵母菌细胞呼吸的方式作出假设→分组讨论、设计实验方案→实施实验→分析与结论→表达、交流和应用3、细胞呼吸的类型第2课时引言：通过酵母菌的探索活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的C6H1206进行生命活动，且这个过程在有氧气和无氧气的环境中都能完成。
细胞呼吸的实质是，有机物的氧化分解，能量的释放和利用。
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。
细胞呼吸通常在有氧的情况下进行，但是某些细胞也在无氧的环境下进行呼吸，有氧呼吸是主要形式。
一、有氧呼吸有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程。
它的总化学反应式：C6H12O6＋6O26CO2＋6H2O＋能量有氧呼吸可以分为三个阶段进行。
第一阶段：葡萄糖的降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在酶催化下葡萄糖分解为丙酮酸。
c. 产物：丙酮酸、少量[H]和少量ATP。
第二阶段：丙酮酸分解阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体的基质内。
b. 过程：在酶的催化下，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H]。
c. 产物：二氧化碳、[H]、少量ATP。
第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量的阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体内膜上。
b. 过程：在酶的催化下，前两阶段释放的[H]和氧结合形成水，并释放出大量能量，形成大量ATP。
c. 产物：水和ATP。
此处一定要学生理解有氧呼吸的中间产过程和产物，有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况，将有氧呼吸的主要过程（三羧酸循环）较详细地介绍给学生，便于学生理解。
二、无氧呼吸无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。
它的总反应是：C6H12O6 2CO2＋2C2H5OH（酒精）＋少量能量C6H12O6 2C3H6O3（乳酸）＋少量能量通常无氧呼吸分为两个阶段。
第一阶段：葡萄糖降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质中。
b. 过程：与有氧呼吸相同。
c. 产物：丙酮酸、少量ATP。
第二阶段：丙酮酸继续分解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在不同酶的催化下，丙酮酸继续分解产生酒精和二氧化碳或乳酸，并释放出少量能量。
c. 产物：酒精和二氧化碳或乳酸，少量能量。
最常见的无氧呼吸发生在微生物身上，常常称为“发酵”，如酒精发酵和乳酸发酵。
人和高等动物细胞内也有类似乳酸发酵的过程。
人在剧烈运动时，或从平原进入高原时，身体的局部组织缺氧，产生的丙酮酸不能及时进入线粒体进行有氧氧化，于是丙酮酸可以通过乳酸发酵的途径进行无氧呼吸。
无氧呼吸只能形成少量ATP，与有氧呼吸相比相差很大。
有条件的学校，老师可以进一步分析无氧呼吸产生的乳酸的去路，以便加深学生对这一过程的理解。
例如，无氧呼吸产生的乳酸最终可以进入肝脏，在那里形成丙酮酸再次进入线粒体参与有氧氧化；同时产生的乳酸进入血液中还可以进一步刺激呼吸，加快氧气的供应等。
四、细胞呼吸原理的应用。
对照书P95——96实例引导学生讨论并提出自己的观点。
五、总结。
重点小结有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
六、布置作业。
P96练习七、板书设计。
（一）有氧呼吸1、概念2、过程⑴C6H12O62C3H4O3＋4[H]＋能量（细胞质的基质）⑵2C3H4O3＋6H2O6CO2＋20[H]＋能量（线粒体）⑶6CO2＋24[H] 12H2O＋能量（线粒体）总反应式：C6H12O6＋6O26CO2＋6H2O＋能量（二）无氧呼吸1、概念2、过程⑴与有氧呼吸完全相同。
⑵生成乳酸或酒精和CO2。
总反应式：C6H12O62C3H6O3＋能量C6H12O62C2H5OH＋2CO2＋能量3、发酵（三）有氧呼吸与无氧呼吸的异同。