小学语文概括段落大意的方法
小学语文如何概括文章内容
概括文章的主要内容的方法集锦概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教案实践中，我总结了如下五种方法----一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习(附答案)
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习(附答案一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法:1 按事情的发展来划分;2 按时间的推移来划分;3 按空间位置的变化来划分;4 按组织材料的逻辑关系来划分。
常见考查方式:①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一:早上奶奶在洗衣服时,我看到盆里有自己的脏手帕,我想起老师说过自己的事情要自己做, 于是, 我决定自己洗手帕。
按照奶奶的指导, 我先在盆里放好水, 把手帕放进去搓几下。
拧干后,我左手拿手帕,右手拿肥皂,用肥皂把手帕均匀地涂一遍, 然后用力搓, 直到搓出白色的泡沫为止。
我的小手帕终于重新变洁净了,我看着干干净净的手帕,心里美滋滋的。
题型一:①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。
,大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。
起因:家里有自己的脏手帕。
经过:按照奶奶的指导洗手帕。
结果:小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
起因是“我”想起了老师的话,于是决定自己洗手帕;经过是在奶奶的指导下, “我”是怎样洗手帕的;结果是小手帕洗干净了, “我”心里美滋滋的。
例文二:我们家的奏鸣曲每天,我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。
清晨, 7点整,第一乐章开始。
爸爸妈妈做好早餐,妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭,吃完后就匆匆向各自的学校奔去。
中午是个小过门,妈妈赶快回家做“快餐” ,饭后,爸爸妈妈会聊聊天,兴致来时常忘记时间,见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。
下午放学,第二个乐章响起。
我和妹妹认真做作业,爸爸妈妈准备丰盛的晚餐,读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏,妈妈称这是“大合唱” 。
晚饭后,进入第三个乐章。
我和妹妹看书,写日记,爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业,有问题就会及时和我们讨论,辅导我和妹妹。
题型二:①本文是按照 _______________顺序来组织材料的。
划分段落层次概括段意
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法：1 按事情的发展来划分；2 按时间的推移来划分；3 按空间位置的变化来划分；4 按组织材料的逻辑关系来划分;常见考查方式：①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一：早上奶奶在洗衣服时,我看到盆里有自己的脏手帕,我想起老师说过自己的事情要自己做,于是,我决定自己洗手帕;按照奶奶的指导,我先在盆里放好水,把手帕放进去搓几下;拧干后,我左手拿手帕,右手拿肥皂,用肥皂把手帕均匀地涂一遍,然后用力搓,直到搓出白色的泡沫为止;我的小手帕终于重新变洁净了,我看着干干净净的手帕,心里美滋滋的;题型一：①请用“‖”为段落划分层次;②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次;,大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的;因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次;起因：家里有自己的脏手帕;经过：按照奶奶的指导洗手帕;结果：小手帕洗干净了;这段文字记叙了“我”洗小手帕的事;起因是“我”想起了老师的话,于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下,“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了,“我”心里美滋滋的;例文二：我们家的奏鸣曲每天,我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲;清晨,7点整,第一乐章开始;爸爸妈妈做好早餐,妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭,吃完后就匆匆向各自的学校奔去;中午是个小过门,妈妈赶快回家做“快餐”,饭后,爸爸妈妈会聊聊天,兴致来时常忘记时间,见到一点半了就“哎呀”一声各自散去;下午放学,第二个乐章响起;我和妹妹认真做作业,爸爸妈妈准备丰盛的晚餐,读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏,妈妈称这是“大合唱”;晚饭后,进入第三个乐章;我和妹妹看书,写日记,爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业,有问题就会及时和我们讨论,辅导我和妹妹;题型二：①本文是按照_______________顺序来组织材料的;②本文的写作顺序是什么应对方法：我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段; 清晨,7点整,第一乐章开始;中午是个小过门;下午放学,第二个乐章响起;晚饭后,进入第三个乐章;如这篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚饭后”就是非常明显的表示时间的词语,只要我们把这些词抓住了,文章的层次的划分就很明显了;例文三：初春景色街上的行人都脱去了厚厚的冬装,房顶上的一簇簇枯草间伸展着绿色;街心花园里有一股泥土的清香,草地上缀满了晶莹的露珠;桃花的花蕾也开始向这个大千世界张望;解冻的河流也变得宽阔起来,不时有燕子剪刀似的身姿从河面上掠过;题目：①请根据文意划分层次;②这段短文是按照什么顺序来组织材料的应对方法：来组织材料如例文三,这时我们就可以根据地点、空间的变换来划分段落或层次了;解析：初春的街景→初春的花园→初春的河流这段文字分别从“街上”、“花园”、“河流”三个不同的地方写出了初春时春回大地,一片生机盎然的美好景色;我们可以根据文章中地点的变换而相应地将它划分为三层;例文四：老师不在,原本安安静静的自习课闹翻了天;有的拿出平时随身携带的五子棋,两个一伙,三个一群地下了起来；那些漫画迷们也不失时机地掏出漫画书,津津有味地看起来；还有的早已翻开了歌本,忘情地哼了起来;突然,班主任来了,教室里顿时就鸦雀无声了;班主任严厉地教训了我们,我们都感到很惭愧; 题目：①请根据文意划分层次;②这段短文是按照什么顺序来组织材料的应对方法：4 按组织材料的逻辑关系来划分有些文章中的段落段落中的语句之间常常有一定的逻辑关系如例文四,这时我们可以按照段落语句之间的总——分、分——总、总——分——总的关系或先概括、后具体的关系划分段落层次;解析：班主任来了,教室顿时鸦雀无声;还有的在哼歌；首先,这段话总说了因为老师不在,教室里闹翻了天；接下来,文章分述了教室里热闹的具体表现；最后叙述了结果：经过班主任的批评,大家认识到了错误归纳段落大意,是在同学们学习给课文分段之后着重训练的一项阅读基本功;它是理解课文的手段,也是抓住重点的方法,还是以培养综合能力为主要内容的思维训练;概括段意方法1一. 摘句法1. 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落,用概括的一句作段意;如威尼斯的小艇的第二段,请归纳段意为________________________________________船夫的驾驶技术特别好;行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱;不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去;遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯;两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好;答案：总起句“船夫的驾驶技术特别好;”可以作这段的段意;2. 摘过渡句过渡句有承接上文、引起下文的作用;承上句是上段的段意,启下句为下一段的段意;如伟大的友谊中,1-2自然段的段意为__________________________________________4—5自然段的段意为______________________________________________________马克思是共产主义理念的奠基人;他受反动政府的迫害,长期流亡在外,生活很穷苦;但他毫不在意,仍然坚强地进行研究工作和革命活动;恩格斯把马克思的生活困难看做自己的困难,省吃俭用,把节省下来的钱不断地寄给马克思;1863年初,马克思一家到了一一贫如洗的地步;马克思打算让大女儿和二女儿停学,找个地方做工去,自己和燕妮、小女儿搬到贫民窟去住;恩格斯得知这个消息后,连忙打电报劝说马克思别这么做,又迅速筹集又一笔钱,汇给了马克思,使马克思一家暂时渡过了难关;马克思在给恩格斯的信中写道：“亲爱的恩格斯,你寄来的100英镑我收到了;我简直没法表达我们全家人对你的感激之情;”碰到恩格斯需要帮助的时候,马克思同样竭尽全力,毫不犹豫;1848年11月,恩格斯逃亡到瑞士,因为走时匆忙,身边没带多少钱;马克思知道了,连忙从病床上挣扎起来,到银行将自己仅有的钱取出,全部寄给了恩格斯;马克思和恩格斯不不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主义的事业亲密合作;他们同住在伦敦时,每天下午,恩格斯总要到马克思家里去;他们讨论各种政治事件和科学问题,一连谈上好几个小时,各抒已见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论;天气晴朗的日子,他们就一起到郊外散步;后来他们住在两个地方,就经常通信,彼此交换对政治事件和意见和研究工作的成果;他们时时刻刻设法帮助对方,为对方在事业上的成就感到骄傲;马克思答应给一家英文报纸写通讯稿时,还没有精通英文,恩格斯就帮他翻译;恩格斯从事着述的时候,马克思也往往放下自己的工作,帮助他编写其中的某些部分;答案：“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思；更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密合作;”这一过渡句,第一分句是上段段意,第二分句可做下段段意;二. 串连法串连层意、节意、关键词该种方法适用于逻辑段中无重点段,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来;如太阳 ,概括1-3节的段意为__________________________________________________;有这么一个传说：古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了;其实,太阳离我们有一亿五千万公里远;到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年；就是坐飞机,也要飞二十几年;这么远,箭哪能射得到呢我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳;因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大; 太阳会发光,会发热,是个大火球;太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍;答案：第一段中三节分别写了太阳远、大、热三个特点,所以段意可串连为：太阳离我们很远,它很大、很热三. 根据文章中心取主舍次法归纳段意,一定要抓住每段的主要意思,选准角度,语言要明确、完整、简洁;为了做到这点,可指导学生用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳;几个自然段合起来成为一段时,要舍弃次要内容,抓住主要内容来归纳段落大意;舍弃次要内容后,保留的主要内容应明确、完整、简要;怎样才能做到“明确、完整、简要”呢一是对写物的段落可用“这一段主要写什么指物怎么样”来表达; 二是对写景的段落可用“这一段主要写什么时间什么地方的什么景色”来归纳段落大意;三是对写人的段落可用“谁什么时间什么地方做什么”或“怎么样”来归纳段意;四是对写事的段落可用“这段主要写什么事的起因经过或结果”来归纳段意;当然,归纳段落大意的方法不只是以上两种,遇到实际情况,还要灵活运用才行;概括段落大意,提高概括能力,主要从以下几个方面着手训练：1、知道概括段意的要求;1知道概括段落大意要完整;要反复强调的就是概括的段意要完整,不要把内容遗漏;有些段落文章文字较长,但层次很清楚,不过,学生不容易把握住主要内容;在这个情况下,可以先引导学生分层,概括出层意,理解层与层之间的关系,然后再引导学生根据层意概括出段意;2知道概括段意要简要; 强调了完整,很多学生概括出的段意就变得冗长,罗嗦,做不到简明、扼要;怎样把握住“简要”呢概括段意时,要用简要的语言把主要内容交代清楚,交代完整,没有必要在段意中作详细的描绘;四. 综合法有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都是围绕一个共同的内容来写的;遇到这种情况,便可指导学生采用综合概括法来概括段意;如给颜黎明的信,1-3自然段的段意为：_______________________________________________昨天收到十日来信,知道那些书已经收到,我也放了心;你说专爱看我的书,那也许是我常论时事的缘故;不过只看一个人的着作,结果是不大好的：你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了;专看文学书,也不好的;先前的文学青年,往往厌恶数学,理化,史地,生物学,以为这些都无足重轻,后来变成连常识也没有,研究文学固然不明白,自己做起文章来也胡涂,所以我希望你们不要放开科学,一味钻进文学里;譬如说罢,古人看见月缺花残,黯然泪下,是可恕的,他那时自然科学还不发达,当然不明白这是自然现象;但如果现在的人还要下泪,那他就是胡涂虫;不过我向来没有留心儿童读物,所以现在说不出哪些书合适,开明书店出版的通俗科学书里,也许有几种,让调查一下再说罢;其次是可以看看世界旅行记,借此就知道各处的人情风俗和物产;我不知道你们看不看电影；我是看的,但不看什么“获美”“得宝”之类,是看关于非洲和南北极之类的片子,因为我想自己将来未必到非洲或南北极去,只好在影片上得到一点见识了;答案：1不要只看一个人的信；2不要只看文学书；3可以看世界旅行记和有益的电影;这三层都是围绕怎样读书写的,所以段意可归纳为：鲁迅谈怎样读书;五. 缩句法有些段落句子不多,但较长,可指导学生用缩句的方法来概括;概括段意是理解课文内容的基础,下面我教给大家记忆五种概括段意的简单方法;1. 摘句法;在文章中,有一些句子高度概括了全段的主要内容,比如首句、尾句或中心句等,我们可以直接将其摘出,作为段意;2. 加减法;有一些重要句子,虽然不是文段段意,但通过修改,增删一些文字,就会成为该段的段意,此法称之为加减法;3. 归并法;有些自然段可划分为几层意思,而且层与层之间是并列关系,我们在概括段意时,就可以先概括每层的意思,然后把层意进行归纳整理,作为一整段的意思;4. 取舍法;有些段落是因果式或顺承式时,可以先理清层次,然后采用取果舍因或取主舍次的方法来概括段意;5. 概括法有些文章内容结构比较复杂,不适宜运用以上方法,这就必须认真地把文章读透,然后看这一段写了几个意思,然后整理、精简为一个完整的句子,作为段意;在实际练习中,以上几种方法可能要交叉使用,同学们应因文而异、灵活运用;概括段意2概括段意,先要读懂这段话的主要内容,抓住内容要点,再准确地进行概括;自然段的段意,是根据自然段的主要内容归纳出来的;意义段的段意,是概括各自然段的段意综合归纳出来的;所以概括段意时,要一边读,一边想,这段话的主要内容是什么这几个自然段合并起来的主要内容是什么经过分析、思考、综合,就可以正确地概括段落大意了;具体的方法是：1、摘句法;摘句法,就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意;一般地说,中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容,就摘取这样的句子做段意;用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意;二是如果所摘的句子较长,可以进行适当的删减,但不能改变原意;2、连词法;有的段落没有中心句、重点句和过渡句,但出现一些能表现段的主要内容的词语;连词法就是连接重点词语,归纳段意的方法;用连词法概括段意要注意两点：一是所选词语要准确,串连起来能反映段的主要内容;二是句子要通顺、明白,不能出现别扭、累赘的语病;3、归并法;有的意义段是由几个自然段组成的;概括段意时要归纳出每个自然段的段意,然后再归并出意义段的段意;运用归并法概括段意时,一定要抓住段的主要内容,不要面面俱到;用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了;二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补;力求做到语句连贯、衔接自然;划分段落层次段有自然段和意义段;自然段也叫小段或小节;它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位;意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成;自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分;我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思；二是进行思维训练,培养概括能力;自然段如何分层和概括段意呢自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的;自然段常见的组合方式有：１、顺承式;即按事情或动作的先后顺序表达;例如：７月２７日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了;//４００多名官兵闻讯赶到;支队长一声令下：“上”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了;官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭;有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来;嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头：“大堤,保住大堤”//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸;战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊暴雨为我们助威巨浪为我们加油”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙;//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累;“风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水,水水相融;”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照;这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意：当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤;２、并列式;在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的;例如精读与泛读第五自然段：如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等;//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思;俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法;这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法;前后显然是并列并系的;３、总分式;先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结;如爷爷的芦笛第１自然段;在强强的相象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下;白天,成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁;更有趣的是,海水长着一大片一大片的芦苇;一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛;吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味;这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方,再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听;再如夹竹桃第三个自然段;先总述我们家常见的花应有尽有,再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象,最后总结园子里一年三季,花开花落,万紫千红的盛景;４、转折式;全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开;例如灰椋鸟第一自然段;“早就听说林场的灰椋鸟多;我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看;” 这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我决定去看看;有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见;如烟台的海第一个自然段：中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少;烟台恰是北面临海;所以便有了一份独特的海上景观; 这一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知;转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意;上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观;５、因果式;按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段;包括先因后果和先果后因两种情况;例如莫泊桑拜师第一个自然段：莫泊桑是１９世纪法国着名作家;他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色;//莫泊桑焦急万分,于是划分段落与概括段意导学示例一断尺星期天,我和申明等同学代表学校去参加市里举行的数学竞赛;||到了考试地点,一张布告映入眼帘,上面端端正正写着：“考生必须准备钢笔、尺子、橡皮”我瞥了一眼,没有在意,胸有成竹地走进了考场;预备铃响了,离开考只有5分钟了;我打开书包,拿出文具盒、草稿纸;咦,尺呢我呆住了;于是我又翻了几遍书包、文具盒,仍不见尺的影子;我不禁jīn jìn暗暗责备自己太粗心,尺,尺啊考试中一定会有画几何图形的题目,这可怎么办呀我可真像是吃了二十五只老鼠——百爪挠心;再看周围,同学们早已做好了准备,我更是急上加急,简直六神无主了;||“徐斌,什么东西丢了”坐在我身后的申明见我这副模mó mú样,关心地问;b“尺我忘了拿尺”我在座位上,望着文具盒发呆,额角jiǎo jué上渗出了汗;离正式考试只有两分钟了;我如坐针毡;猛听得身后“咔嚓”一声,我惊奇地回过头,申明将一截新塑料断尺递到我手里,我愣住了,“啊,多漂亮的新塑料尺呀”;我深情地望了望申明,他正拿着另一截断尺,冲chòng chōng着我点头微笑;我控制不住内心的激动,一只手紧紧地握住断尺 ||考卷发下来了,我小心翼翼地画出了符合题意的图形;此时,我觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西了;||1．短文已用“||”分成了四段,说说分段的依据是什么;_____________________________________________________________________2．给每段加一个小标题;_____________________________________________________________________3．“我”为什么觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西呢_____________________________________________________________________解题一点通1．记叙文一般按时间推移、地点变换、事情发展阶段、事物材料性质、文章结构关系来组织材料;仔细一读,就会知道这篇文章分段的依据是按事情发展阶段来划分;2．小标题一般从时间、地点、人物、事情、思想感情等某一方面去体现这一段的重点,它不必顾及全面,语言要简洁明了,不可罗嗦,一个词语就行;这篇文章侧重叙事,因此,我们抓住各段记叙的事情就可以拟出小标题：去参赛、忘带尺、借断尺、做试题;3．只要联系上下文,就能体会其中的思想感情;因为在紧急关头,断尺帮助我画出了符合题意的图形,提高了竞赛成绩；断尺更包含申明同学那乐于助人、关爱他人的好思想,所以“我”觉得“断尺”成了世界上最珍贵的东西;。
如何概括文章的主要内容
如何概括文章的主要内容一、“六要素”综合方法：“六要素”即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
概括主要内容时可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事（或话），最终结果怎样。
例如《爬天都峰》这篇课文“六要素”就是十分清楚的：时间——--———假日里；地点———-———天都峰;人物——-—-—-老爷爷、爸爸、“我”;事情的起因—-—-—-—一老一小在天都峰脚下相遇，相约一起爬天都峰;经过---—---克服困难，爬上了天都峰；互相道谢.把这“六要素”串联起来，就得到了课文的主要内容。
二、抓重点段法：一篇文章有若干个段落，其中有主要段落和次要段落之分。
主要段落就是对表达主题起关键作用的段落即重点段.例如《槐乡的孩子》这篇课文的重点段是第3、4自然段，抓住了这两个自然段，我们就能概括出主要内容。
三、段意合并法；段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容.如《风筝》这篇课文第一段总写做风筝和放风筝是“我们”最大的快乐，第二段写做风筝，第三段写放风筝,最后一段写找风筝。
把这几个意义段的段意合并，就是课文的主要内容。
四、摘录句段法；有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意.阅读时直接引用或稍加整理，便可抓住重点内容.例如《赵州桥》这篇课文，我们抓住“赵州桥非常雄伟”“这座桥不但坚固，而且美观”这两个句子，就能概括出主要内容。
概括文章主要内容的方法集锦集锦一、阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词,读懂每句话，给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容,并概括中心思想.概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么.只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：1、段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
六年级下册语文试题-划分段落层次、概括段意 通用版(含解析)
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法：1 按事情的发展来划分；2 按时间的推移来划分；3 按空间位置的变化来划分；4 按组织材料的逻辑关系来划分。
常见考查方式：①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一：早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。
按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。
拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。
我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。
题型一：①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。
，大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。
起因：家里有自己的脏手帕。
经过：按照奶奶的指导洗手帕。
结果：小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。
例文二：我们家的奏鸣曲每天，我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。
清晨，7点整，第一乐章开始。
爸爸妈妈做好早餐，妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭，吃完后就匆匆向各自的学校奔去。
中午是个小过门，妈妈赶快回家做“快餐”，饭后，爸爸妈妈会聊聊天，兴致来时常忘记时间，见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。
下午放学，第二个乐章响起。
我和妹妹认真做作业，爸爸妈妈准备丰盛的晚餐，读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏，妈妈称这是“大合唱”。
晚饭后，进入第三个乐章。
我和妹妹看书，写日记，爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业，有问题就会及时和我们讨论，辅导我和妹妹。
题型二：①本文是按照_______________顺序来组织材料的。
②本文的写作顺序是什么？应对方法：我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段。
六年级作文之小学阅读与作文
小学阅读与作文【篇一：小学语文阅读和作文】阅读[001]主要内容和中心思想阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，概括文章的中心思想。
惟独这样，才干匡助我们深入理解文章，了解作者的写作目的和意图，同时，也能提高我们的分析、概括和认识能力。
1.怎样归纳文章的主要内容文章的主要内容就是指文章主要写的是什么。
怎样归纳文章的主要内容呢？文章的主要内容与段落大意有些相似，都是具体内容的概括，不同的是段落大意是一段话的内容概括，主要内容是整篇文章内容的概括。
概括文章的主要内容的方法比较多，普通可以采用下面三种方法进行归纳。
( 1 )段意综合法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意，都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合组织，就能归纳出主要内容了。
综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
( 2 )分析比较法易归纳。
( 3 )文题扩展法有许多文章题目就已经高度概括了主要内容。
所以，只要子细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳主要内容了。
( 4 )抓住要素法凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过和结果)等基本要素，阅读文章时，只要弄清晰这几个要素，概括文章的主要内容就不难了。
2.怎样概括文章的中心思想文章的中心思想和文章的主要内容是有所区别的。
主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。
或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。
那末，怎样归纳文章的中心思想呢？首先要认真阅读文章，准确地掌握文章的主要内容，在这个基础上再进行分析、综合、概括。
归纳文章的中心思想主要有以下几种方法：( 1 )根据题目，概括中心思想有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作题“眼”，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。
小学阶段语文划分段落层次 、概括段意专项练习(附答案)
如这篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚饭后”就 是非常明显的表示时间的词语，只要我们把这些词抓住了，文章的层次 的划分就很明显了。
例文三： 初春景色
街上的行人都脱去了厚厚的冬装，房顶上的一簇簇枯草间伸展着 绿色。街心花园里有一股泥土的清香，草地上缀满了晶莹的露珠。桃花 的花蕾也开始向这个大千世界张望。解冻的河流也变得宽阔起来，不时 有燕子剪刀似的身姿从河面上掠过。 题目：
（2）知道概括段意要简要。
强调了完整，很多学生概括出的段意就变得冗长，罗嗦，做不到简 明、扼要。怎样把握住“简要”呢？概括段意时，要用简要的语言把主
要内容交代清楚，交代完整，没有必要在段意中作详细的描绘。
四. 综合法 有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但
都是围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况，便可指导学生采 用综合概括法来概括段意。 如《给颜黎明的信》，1-3自然段的段意为： _______________________________________________ 昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看 我的书，那也许是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是 不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花， 这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化， 史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文 学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科 学，一味钻进文学里。譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可 恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。但如果现 在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所 以现在说不出哪些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几 种，让调查一下再说罢。 其次是可以看看世界旅行记，借此就知道各处的人情风俗和物产。 我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之 类，是看关于非洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到非洲 或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
小学语文阅读训练概括主要内容
小学语文阅读训练概括主要内容阅读训练之概括主要内容一、阅读训练（概括文章主要内容方法）（一）、题目扩充法：一般来说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“题目扩充法”归纳主要内容比较适宜。
（二）、段意合并法（写景写物）一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
（三）、句子摘录法：有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
（四）、要素串联法针对写人、记事的记叙文，找出时间、地点、人物、起因、经过、结果六个基本要素。
概括主要内容的格式：A：写人：本文主要通过什么事，体现了某个人什么样的品质，表达了作者对这个人怎样的感情？B：记事：本文主要写谁在什么时候做了一件什么事，这件事对某个人的影响，或某人从这件事中明白了什么道理？C：描景：本文通过写某地方的景物具有怎样的特征，表达了作者对某个地方的喜爱之情或赞美之情。
D：状物：本文通过写某个物具有怎样的特征，表达了作者对某物的什么感情？二、实战演练XXX和儿子有位船长有着一流的驾驶技术，他曾驾着一艘大略的帆船在台风肆虐的大海中漂泊了半个月终究死里逃生。
后来，他有了一艘机轮船，他又多次驾驶着它路程几千里到过陆地的纵深。
渔民们都称他为“船王”。
XXX有一个儿子，他是唯一的继承人。
XXX对儿子的期望很高，但愿独生子能把握驾船技术，开好他置下的这条船。
船王的儿子对驾驶技术学得也很用心，到了成年，他驾驶机轮船的知识已十分丰富。
XXX便很XXX让他一个人出海。
可是，他的儿子却再也没有返来，还有他的船。
他的儿子死于一次台风，一次对于渔民来讲十分微不足道的台风。
船王十分快乐:我真不认识打听，我的驾船技术这么好，我的儿子怎会这么差劲?我从他懂事起就教他若何驾船，从最基本的教起，告诉他若何对于海中暗流，若何识别台风先兆，又若何采取应急措施。
通常我经年积累下来的经验，我都毫不保留地教授给他了。
可是，他却在一个很浅的海域内丧了生。
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下面是本店铺为大家整理的关于小学语文概括段落大意的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文概括段落大意的方法(一)摘句归纳法摘句归纳法，就是从课文中摘录现成的句子作为段意的方法。
文章各段中常常有一个能概括本段中心的句子，也就是段的中心句。
有的中心句在段落的开头，总述本段的主要内容，叫段的总起句;有的中心局在段落的结尾，叫段的总结句;有的中心句隐藏在承上启下的句中，承上的是概括上文的内容，启下的是点出下文的内容;有的中心句也是在中间，通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。
例如：在新教材的第七册《亚鲁藏布大峡谷》第四自然段：大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
在同一波面上，从高到底形成了九个垂直的自然带。
不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。
许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。
要概括这段话的主要意思，就可以使用摘句归纳法。
这段的开头“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
”已经概括了这段话的意思，在下面的句子，围绕这句话，阐述大峡谷里的动植物种类多，是“植物类型博物馆”和“动物王国”。
所以，第一句话，就作为这段话的主要内容。
用摘句归纳法概括段落大意时要注意：(1)摘录的句子不能全盘照抄，大部分需要经过修改加工。
如前面所举的例子，用作段意时，把“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
”改为“大峡谷的生物是多样性的。
”否则，就不够简略，也不通了。
(2)所摘录的句子必须能概括这段的主要意思，因此，必须先弄清这段的主要意思，然后再分析一下缩摘录的句子是否能包括这些意思。
(3)中心句在段首或段末的，一般可做段意;中心局在段的中间的，一般其承上启下的转折作用，不一定能做段意。
(二)连词归纳法连词归纳法，就是找到能表达本段内容的词语，然后将这些词语摘出连接在一起作为段意。
用连词归纳法必须认真思考所摘出的词语能不能表达这段话的意思，要做到准确，完整。
把这些词语连在一起时，要注意语句通顺。
别扭、累赘都是不可取的。
请看下面这段话。
那时去年的五月的一个星期天，我不小心摔了一跤，左小腿骨折，被送进了医院。
消息传到了学校，同学们非常关心地来医院看望我。
(三)分层归并概括法用分层归并的办法概括段意，首先要看看这段中有几句话，再分清一段文章中的层次，然后看看分几层意思来叙述，弄清每层的主要意思。
然后经过分析、比较，抓住于这段话的主要内容关系密切的各层意思，归并这段文章的段落大意。
要注意，不能把层意简单地相加，要进行有机的整合，提炼出来，再组织语言进行归纳。
当然，也有的段落基层意思都很重要，一层也不能舍去，归纳的时候，可以把各层的意思连起来，但是，语句上要经过一定的调整、修改。
2小学语文概括段落大意的方法1、课题扩充法。
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
2、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国;第二大段主要写了：美国当局用种.种手段迫害钱学森，阻挠他回国;第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种.种手段迫害他，阻挠他回国。
最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
3、重点突出法。
有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。
因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。
然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。
如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4、句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。
如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。
我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。
还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
5、重点罗列法。
不同体裁的文章要点不同。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日;地点：隆化中学;主人公：董存瑞;起因：敌人的火力封锁了部队的前进;经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住__舍身炸毁了暗堡。
结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。
把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。
董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住__，舍身炸毁了暗堡。
战斗取得了最后的胜利。
“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
3小学语文概括段落大意的方法一 . 摘句法1. 找现成的总起句、总结句、中心句作段意;先概括后具体或先具体后概括的段落,用概括的一句作段意。
如《威尼斯的小艇》的第二段有总起句“船夫的驾驶技术特别好。
”可以作这段的段意。
2. 摘过渡句过渡句有承接上文、引起下文的作用。
承上句是上段的段意,启下句为下一段的段意。
如《伟大的友谊》中,“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思;更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密合作。
”这一过渡句,第一分句是上段段意,第二分句可做下段段意。
二 . 串连法(串连层意、节意、关键词)该种方法适用于逻辑段中无重点段,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来。
如《太阳》(说明文)第一段中三节分别写了太阳远、大、热三个特点,所以段意可串连为:太阳离我们很远,它很大、很热。
三 . 根据文章中心取主舍次法归纳段意,一定要抓住每段的主要意思,选准角度,语言要明确、完整、简洁。
为了做到这点,可指导学生用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳。
四 . 综合法有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都是围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况,便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
如《给颜黎明的信》第一段分三层来写:(1)不要只看一个人的信;(2)不要只看文学书;(3)可以看世界旅行记和有益的电影。