《比和比例总复习》说课稿
《比和比例总复习》说课稿
一、内容
人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级数学下册，第六单元整理复习第89页例4--比和比例。
二、教材分析
“比和比例”这部分内容的编写意图主要是复习比和比例的意义与性质，比和分数、除法的关系，正反比例的应用及判断，以及比和比例的一些应用。比例尺及其应用，在后面的“空间与图形”中实行复习。毕业班的复习课注重协助学生把分散在各年级、各章节中相关的数学知识上下串联，左右沟通起来。理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、协助、点拨和补充。
三、学情分析
数学的复习过程，其实就是学生的知识持续重组，并形成良好的认知结构的过程。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的水平就显得特别重要。因为是整理复习课，所以课堂教学中就应尽量让学生自己动手、动脑对学习的知识内容实行搜集、整理、归
纳，通过展开讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养水平、形成技能。四、设计理念
在本课的教学中，我本着“以学生的发展”为教学理念来设计，把学生放在了学习的主体地位，更多的注重学生的需要，为学生的可持续发展作出努力。具体在以下两点中体现：
1、自主构建知识网络
课前布置学生自主梳理“比和比例”的相关知识，学生在自主梳理的过程中刷新了知识、盘活了知识，课堂中在老师设计的表格式的知识网络中受启发，无形中完善、成熟了自己的知识网络图的模型。在培养学生梳理知识水平的同时，又清晰各知识点间的内在联系与质的区别。
2、质疑问难
在本课的第二大步教学过程中，通过例4借助实际问题，引导学生解决问题，让学生针对老师提出的问题实行思考、讨论，让学生在互动中内化、落实知识。因为学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，所以强调以学生为主体的学习活动对学生理解
数学的意义很大。
鉴于以上的理解，所以确定以下的教学目标。
五、教学目标
1、知识与技能：
使学生进一步掌握比和比例的意义、性质会判断正、反比例，能准确迅速地解比例、化简比和求比值。
2、过程与方法：
通过小组合作整理知识框架，提升学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习水平及团队合作精神，增强生与生之间的合作学习水平和综合使用数学知识解决实际生活问题的水平。
3、情感态度与价值观：
在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
六、教学重难点
通过归纳整理，进一步明确比和比例的意义，辨析特点，理清知识间的联系，建构起知识网络并熟练应用。
为了突破重难点，我的方法是引导学生比较他们之间的联系和区别。
七、教学流程
“比和比例”属于概念课，这部分内容概念较多，而且这些概念之间有联系也有区别，学生容易混淆，为了让学生对比和比例的知识形成整体的理解，又能把握住知识之间的联系和区别，我将比和比例的知识实行对比复习，深化基本概念。所以我设计了以下5个步骤：
1、情境导入
2、自主探究
3、巩固提升
4、回顾总结
5、拓展延伸
八、教学过程
下面，我具体说说我的教学过程：
1、情景导入
导入时，通过提问你知道哪些相关比和比例的知识，它们有什么联系和区别？
2、自主探究
在这个教学过程中，我又设计了两个教学步骤。一是“交流旧知”。让学生把在课前回忆的相关比和比例的知识实行交流，这样就能唤起学生初步的回忆，为后面的复习起了铺垫的作用。首先，“闯关一比和
比例有什区别和联系”。当学生解决了第一关后，我根据闯关一得到的结论“比的基本性质是化简比的依据，比例的基本性质是解比例的依据”引出“闯关二到底怎样化简比，怎样解比例？”。当学生解决完闯关二后，引出闯关三比和分数、除法有怎样的联系和区别，紧接着把“求比值和化简比”这关两种方法实行比较。接着闯关四正比例和反比例的意义和判断方法。都闯完后，就让学生解决例４，借助实际问题，引导学生使用已复习的比和比例的知识解决实际问题。
我们都知道学习就是为了使用，所以当课结束后，我设计了几个和课程相对应的练习，达到巩固、提升的目的。
4、回顾总结
让学生看着板书对这节课所复习的内容实行整合，使学生再现本节课的知识网络结构，形成条理的知识体系。
5、拓展延伸
当学生把基础知识掌握得很好时，那这个时候仅仅几个基础题，是不能满足学生的求知欲，所以就根据课程内容设计了几个难度较大的题目作为拓展延伸，这样既满足学生了学生的求知欲，又培养了学生思考、分析问题的水平。
九、教学反思
“比和比例”属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的理解，又能把握住知识之间的联系和区别。我将比和比例的知识实行对比复习，深化基本概念。主要体现在：
1、精心制作多媒体课件，清晰体现教学环节。
我合理使用多媒体技术，进入复习时，用课件向学生展示本节课的主要复习内容，这样清晰地引领，使学生明确了复习方向，同时也更好地协助学生理清知识间的联系，建构起知识网络。
2、增强知识间的前后联系，理清知识脉络。
我让学生以回忆并填写相关表格的方式参与整理和复习，指导学生参与自己建构数学知识的活动。再通过观察、对比、分析、归纳，在独立思考的基础上，实行合作交流，使学生在数学活动中，掌握数学知识。让学生更清楚的理解比和比例在意义、各部分之间关系和性质上不同，求比值、化简比和解比例方法与结果上的不同。
3、注重了复习课与新授课的区别。
复习课提问要注意广度而不能拘泥于一个方面。如：课前我让学生回忆交流相关比和比例的知识，而不是只让学生回忆比的知识或者比例的知识，这样学
生的回忆搜索就被打开了。
4、把概念的整理和具体的题目结合起来，让学生感受概念在数学问题中的重要性。
我要求学生整理概念的同时，还同步练习一些具体的概念的应用题目和学生平时作业中容易混淆和错误的题目。比如在复习到比的化简和求比值这部分知识时，首先针对学生结果容易混淆的情况我出示一个练习让学生自主完成，然后提出问题“求比值和化简比有什么区别？”学生通过这样的对比练习，就解决了容易混淆的问题。
5、我注重了学法的指导
我在教学过程中注重学法的指导，不但做题的结果重要，做题的过程更为重要。如：在“闯关一判断两个比能否组成比例”和“闯关二求比值与化简比的区别“时，我不但让学生实行相对应的练习，还要说出做题的思路与过程。让学生“不但要知其然，还要知其所以然”。
这节课也存有着很多的不足，在以后的教学过程中要注意把握好以下问题：
1、因为比和比例这部分知识概念比较多，概念之间的联系也比较复杂，所以在整理概念时，不但要求学生实行网络式的整理，还要分析概念间的相互联系和具
体的题目练习，所以在时间上比较紧。教学时要注意调配时间。
2、平时的教学中，应注意自己的教学语言尽量简练，学生说过的，教师不要再去重复。
通过对这节课的教学，我意识到教师的教要以学生的发展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体，让学生在教师的指导下自主构建知识的教学模式。让学生所学的知识能够形成一条条知识链，只有这样，学生才能更好的掌握和使用知识。最后，希望在座的各位老师能不吝赐教，给我提出一些建议，有助于我教学的提升。谢谢大家！