045107学科教学(生物)教育硕士专业学位研究生培养方案(2012在职)

广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案

（2012级研究生开始使用）

一、专业学位类别、学制、学习方式

专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士

专业领域代码： 045107 专业领域名称：学科教学（生物）

学制：三年学习方式：非全日制

二、专业领域介绍：

学科教学（生物）教育硕士目前的指导教师团队中教授8人（6人拥有博士学位），讲师1人，在学科研究、学术研究和教学研究方面均获得较大成果。

本学科设有动物学、植物学、生物工程、生物技术、生物化学与分子生物学5个教研室；拥有省级重点扶持学科“植物学”、市级精品课程“动物学”，省级实验教学示范中心“生物科学与技术实验教学中心”等。近5年来共承担国家、教育部、省、市各级科研项目90多项，发表科研论文250多篇，教研论文60多篇；主编或参编出版专著、音像教材30部；获省级以上科技进步奖3个；教学奖27个。在指导全国生物学奥林匹克竞赛和大学生“挑战杯”赛等方面具有显著的优势和特色。

在学科教学（生物）教育硕士培养方面，遵循“确立教师良好的素养与风范，掌握先进、科学的教育教学技能，形成优良、扎实的教育实践能力”，改革课程设计模式，优化课程结构，采用开放式的教学方法，把握生物科学和生物学教育学科的发展过程及最新动态，努力开拓学科前沿问题的研究，强调发挥学生学习的主动性，充分利用学院实验设备、场地及实习基地，培养具有教师气质与人格、具有较强沟通能力、较高职业道德水准、较强专业能力和全面专业素养的优秀中小学生物骨干教师和管理人才。

三、培养目标

1．经过研究生阶段的培养，使之成为掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，忠诚党的教育事业，具有现代教育观念和较高理论素养与实践能力的中学、中师教师和中学的管理人才。

2．具有较宽厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育、心理学及学科教学的专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识并正确应用于实践。掌握科学研究方法，能写出有一定质量的学科教学研究与改革的科研论文。

3．能借助字典较顺利地阅读外文文献和专业书籍。

4．身心健康。

四、培养方式

1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的教学评价。

2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作，作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。

学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。

3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5年。

五、课程设置与要求

应修满34学分。其中，教育素质板块8学分，教育能力板块20学分，教学案例分析2学分，学位论文开题报告2学分，学位论文中期报告2学分。一般16学时计1学分。

具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。

六、课程教学大纲

广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲

七、实践学习规划

实践学习包括教学实践和科研实践。教学实践可以是教学研讨、教学观摩及分析等，科研实践要求学生将课程学习、实际工作与科学研究结合起来，结合学位论文进行。

八、学位论文

学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查或实验、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值，应紧密结合中小学教学改革实践，研究解决中、小学教学中迫切需要解决的课题。论文可采用应用基础研究、调研报告等形式。学位论文须独立完成，对论文的评价应着重于综合运用所学理论和方法解决中小学教学中实际问题的能力。本专业学位论文字数应不少于1.5万字。

九、答辩与学位授予

学位论文进入答辩环节，须组成不少于5人的答辩委员会。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有1名相当于副高职称的相关专业中小学专业教师或教研人员参加。

完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。

十、必读、选读书目及重要学术期刊

1.《教育心理学》，莫雷著，广东高等教育出版社，2003年

2. The Origins of Human Nature : Evolutionary Developmental Psychology,David F.Bjorklund, Anthony

D.Pellegrini,,APA.2001）

3、《生物教育展望》，陆建身主编，华东师范大学出版社，2002年

4、《生物课程论》，余自强著，科学教育出版社，2006年

5、《新编现代教学论学程》，黄甫全等主编，上海教育出版社，2003年

6、《20世纪的生命科学史》，[美]加兰.E.艾伦著，田洺译，复旦大学出版社，2000年

7、《19世纪的生命学和人学》，[美]威廉.科尔曼著，严晴燕译，复旦大学出版社,2000年

8、《分子遗传学》，张玉静主编，北京科学出版社，2000年

9、《现代生物技术导论》，瞿礼嘉等编著，高等教育出版社，1998年

10、《生态学》（第二版），杨持主编，高等教育出版社，2008年

11、《生物学实验教学研究》，陈继贞，张祥沛，曹道平，科学出版社，2004年

12、《生物多样性保护与利用》，谢国文主编，湖南科学技术出版社，2001年

13、《中学生物学实验教学论》，徐作英，王重力主编，北京师范大学出版社，2009年

14、《生物学学习论》，郑鸿霖，邱冈，广西教育出版社，2001年

15、《大教学论》，[捷]夸美纽斯，傅任敢译，教育科学出版社，1999年

16、《生物学史》，李难主著，北京海洋出版社，1990年

17、《生物学思想的发展》，E.迈尔著，长沙湖南教育出版社，1990年

18、《二十世纪生物学的分子革命》，米歇尔.莫朗热著，昌增倚译，北京科学出版，2002

19、《Companion to the History of Modern Science》，Robert Olby，Routledge London 1990年

20、《分子生物学》，阎隆飞，张玉鳞编著，北京农业大学出版社，1998年

21、《现代分子生物学》，朱玉贤，李毅编著，高等教育出版社，1997年

22、《Molecular Biology of the Cell.3rd ed》，Alberts B,Bray D,Lewis J et al. New York and London: Garland

Publishing,Inc.,1994

23、《生物工艺原理》，贺小贤主编，化学工业出版社，2003年

24、《Principle of gene manipulation》(影印版，6th ed)，Primrose S et al，瞿礼嘉等译，高等教育出版社，2003

年

25、《现代生态学》（第三版），戈峰主编，书科学出版社，2008年