浅谈中学音乐教学中歌唱教学的策略
中小学音乐歌唱教学新策略4
中小学音乐歌唱教学新策略4中小学音乐歌唱教学新策略4一、引入新的教学资源和技术随着科技的进步，音乐教学资源和技术也在不断更新和发展。
教师可以利用互联网和多媒体设备，获取丰富多样的歌曲和演唱资料，通过视频、音频等形式进行展示和演示，以增加学生对歌曲的理解和感受。
同时，可以使用手机应用程序和音频软件等工具，让学生自主练习和模仿歌曲，提高歌唱技巧和音乐表达能力。
二、培养学生的音乐审美和欣赏能力歌唱是音乐教学的重要内容之一，但是单纯地追求正确的音准和节奏往往会让学生失去对音乐的兴趣。
因此，教师可以通过引入一些经典的音乐作品，让学生在欣赏中感受音乐的美，提高他们的音乐审美能力。
同时，可以组织一些欣赏活动，如听音乐会、观看音乐剧等，培养学生对音乐的热爱和追求。
三、开展合唱团和合唱活动合唱是一种集体的歌唱形式，能够培养学生的团队合作精神和音乐表达能力。
教师可以组织中小学的合唱团，通过合唱排练和演出，让学生在团队中发挥自己的才能，学习与他人交流和合作，提高歌唱技巧和表达力。
此外，可以组织合唱比赛和演出，让学生在同学和家长面前展示自己的成果，激发他们对音乐的热情和自信心。
四、加强歌唱技巧训练歌唱是一门需要技巧的艺术，学生需要通过系统的训练和练习，提高自己的唱功和声乐水平。
教师可以进行一些针对性的训练，如音准练习、发声练习、呼吸训练等，帮助学生掌握正确的歌唱技巧。
同时，可以引导学生进行声部划分和声乐合练，根据不同学生的音色和音域，分配合适的声部，锻炼学生的合唱能力和协调性。
五、结合身体运动和舞蹈动作音乐和舞蹈是密切相关的艺术形式，结合身体运动和舞蹈动作可以帮助学生更好地表达歌曲的情感和节奏感。
教师可以在歌唱教学中引入一些简单的舞蹈动作，让学生通过肢体语言和节奏感表达歌曲的意境和情感。
此外，可以组织一些舞蹈比赛和表演，培养学生的舞台表演能力和艺术感觉。
六、定期开展音乐会和演出音乐会和演出是学生展示自己音乐成果的平台，也是激发学生学习音乐的动力和热情的重要途径。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略1. 引言1.1 背景介绍音乐课堂是学生们接触音乐的主要场所之一，而歌唱能力作为音乐的核心元素之一，在音乐课堂教学中具有重要的地位。
由于学生们在日常生活中往往接触的是录制好的音乐作品，缺乏实际的歌唱训练和指导，导致许多学生的歌唱能力并不理想。
在初中音乐课堂教学中，如何有效地培养学生的歌唱能力成为了教师们面临的一项重要课题。
通过针对性的歌唱培训，可以帮助学生提高音准和音色的控制能力，培养音乐感知和表现力，从而提升整体音乐素养。
而且，歌唱训练也可以增强学生的自信心和团队意识，促进学生身心健康的发展。
对于初中音乐教师来说，如何有效地培养学生的歌唱能力，让他们在音乐课堂中感受到歌唱的乐趣和魅力，已成为一项迫切的任务。
在本文中，将探讨初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略，希望可以为教师们提供一些可操作性的建议和参考。
通过专业的指导和系统的训练，相信学生们的歌唱能力将会得到有效提升，音乐课堂也将变得更加生动和有意义。
【完】2. 正文2.1 设置合适的音乐课程目标设置合适的音乐课程目标是培养学生的歌唱能力，这是音乐课堂教学中至关重要的一环。
为了有效地培养学生的歌唱能力，教师需要在设计课程目标时考虑学生的实际水平、兴趣和需求。
要根据学生的年龄、性别和声音特点等因素来确定目标，确保目标既具有挑战性又符合学生的实际情况。
音乐课程目标应该具体而明确，包括歌唱技巧、音准、节奏感等方面的要求。
可以设定学生在学期末能够熟练演唱一首经典歌曲，并表现出良好的气息控制和音色稳定性。
这样的目标可以为学生提供清晰的学习方向，激发他们的学习兴趣，并帮助他们不断提高歌唱能力。
音乐课程目标还应该与课程内容和教学方法相结合，确保学生在实践中能够真正掌握所需的歌唱技巧和知识。
教师可以根据目标来选择适合的歌曲教学内容，设计有效的训练计划，建立多样化的歌唱训练方法，以促进学生全面发展歌唱能力。
设置合适的音乐课程目标是培养学生的歌唱能力的关键，只有通过明确的目标和科学的教学设计，才能为学生提供良好的学习体验，帮助他们不断提升歌唱水平。
中学音乐歌唱课教学方法实践及对策探讨
中学音乐歌唱课教学方法实践及对策探讨一、引言音乐是一门艺术，而歌唱是表达音乐的主要方式之一。
中学音乐教学中，歌唱课是不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生发展音乐才能，更重要的是能够培养学生的情感表达能力和审美能力。
由于各种原因，中学音乐歌唱课教学往往面临着种种挑战。
本文将探讨中学音乐歌唱课教学方法的实践及对策，旨在帮助教师更好地开展歌唱课教学工作。
1. 创设良好的教学氛围中学音乐歌唱课首先要创设良好的教学氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中学唱歌。
教师可以通过讲解歌曲的背景故事、情感表达等方式激发学生的兴趣，让学生投入到歌唱中去，让他们感受音乐的魅力。
2. 分层次教学在歌唱课教学中，学生的音乐水平差异较大，教师需要进行分层教学。
对于那些音乐基础好的学生，可以适当增加难度，对于音乐基础较差的学生，可以简化难度，让他们也能够参与到歌唱中来。
3. 注重技巧训练歌唱不仅仅是情感的表达，更是一门技巧活。
教师在歌唱课中应该注重技巧训练，例如音准、气息控制、共鸣等，这些技巧对学生的歌唱能力提升有着非常重要的作用。
4. 结合视听教学现代科技的发展为歌唱课的教学提供了更多的可能。
教师可以利用多媒体设备，播放一些音乐视频，让学生感受到不同风格的音乐，激发学生的学习兴趣。
5. 多样化的教学方法为了提高教学效果，教师还可以尝试不同的教学方法，例如小组合作演唱、合唱排练、个人表演等，让学生在不同的情境中感受音乐的魅力。
1. 针对学生的音乐基础不足，教师可以采用分层教学的方法，对学生进行个性化教学，让每个学生都能够在歌唱课上得到提升。
2. 针对学生对音乐的兴趣不高，教师可以通过讲解音乐故事、培养学生的音乐欣赏能力，激发学生对音乐的兴趣。
3. 针对学生的音乐技巧不足，教师可以在课堂上加强技巧训练，例如通过唱准音阶、练习呼吸法等方式，帮助学生提升技巧。
4. 针对学生们的表演能力的不足，教师可以通过给学生提供更多的表演机会，让他们有更多的舞台经验，从而提升表演能力。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略【摘要】音乐教育在学生的全面发展中起着至关重要的作用，而歌唱能力则是音乐教育中不可或缺的一环。
本文主要探讨了初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略。
在选择合适的歌曲方面，教师应结合学生的声音特点和音域范围进行选择。
通过技巧训练和细致指导，帮助学生掌握正确的唱歌技巧和发声方法。
合唱训练也是培养歌唱能力的重要环节，能够锻炼学生的合作能力和团队意识。
在音乐欣赏的培养上，通过学习和欣赏优秀的歌曲，提高学生对音乐的理解和感悟能力。
歌唱能力的培养对学生音乐素养的提升至关重要，初中音乐课堂应重视歌唱能力的培养，帮助学生在音乐领域取得更好的发展。
【关键词】音乐教育、歌唱能力、初中、课堂、培养、歌曲、技巧训练、细致指导、合唱、音乐欣赏、学生、音乐素养、重视、提升1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育的重要性在学生的整体发展中具有不可替代的地位。
音乐不仅仅是一门艺术科目，更是一种对学生综合素养的培养。
通过音乐教育，学生可以培养审美情感、培养创造力、提高思维能力、增强自我表达能力等多方面的能力。
而且，音乐教育还可以促进学生的全面发展，增强学生的自信心和团队合作能力。
通过音乐，学生可以感受到美好的人文情感，激发自己的内在潜能，丰富自己的精神生活。
音乐教育不仅仅是培养学生专业技能的需要，更是培养学生人文素养和情感素质的必然选择。
通过音乐教育，学生可以感受到美的力量，获得情感共鸣，培养自身的道德情操，增强社会责任感，提高综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
音乐教育的重要性是不可替代的，应该在学校教育中得到充分的重视和推广。
1.2 歌唱能力在音乐教育中的作用歌唱能力在音乐教育中扮演着至关重要的角色。
歌唱是音乐教育中最基本也是最直接的表现形式之一，它不仅仅是一种技能，更是一种通过音乐表达情感和思想的方式。
通过歌唱，学生可以锻炼嗓音、节奏感和音准，培养音乐感知能力和表现力。
歌唱也是学生发展自我个性和才艺的重要途径，能够增强学生的自信心和舞台表现能力。
中学音乐歌唱课教学方法实践及对策探讨
中学音乐歌唱课教学方法实践及对策探讨中学音乐课是培养学生音乐素养和音乐能力的重要课程，而歌唱课更是其中不可或缺的一环。
本文将探讨中学音乐歌唱课的教学方法实践及对策。
中学音乐歌唱课教学方法可以分为以下几个方面：1. 歌曲选择：教师应根据学生的年龄特点、音域特点和音乐水平来选择适合的歌曲。
歌曲的内容应与学生的学习和生活经验相结合，既能引发学生的兴趣，又能激发他们的表达欲望。
2. 音乐理论教学：学生需要了解基本的音乐理论知识，如音程、节拍、音符等。
教师可以通过游戏、互动等方式来教授这些知识，使学生在歌唱过程中能够更好地理解和运用。
3. 声音训练：学生对自己的声音和音准要有一定的认知。
通过声音训练，可以提高学生的音域和音质，使其能够更加准确地唱出所学歌曲。
4. 表演技巧：学生在歌唱表演中需要注意节奏感、舞台表演等方面的技巧。
教师可以通过案例分析和实践训练，帮助学生提高自己的表演能力。
在实践中，为了教学效果更好，教师可以采取以下对策：1. 设置情境：通过创设一种真实而有趣的情境，让学生在其中进行歌唱表演。
在教学《彩云之南》这首歌曲时，可以让学生穿上云南少数民族的服装，以其中的一种族舞蹈形式来表演，让学生更加投入与认真。
2. 分组合作：将学生分为小组，让他们合作进行歌唱表演。
每个小组可以选择一首自己喜欢的歌曲，通过分工合作的方式来进行排练和表演。
3. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、音响等设备，来增加课堂的趣味性和互动性。
在教学英文歌曲时，可以播放原版歌曲的MV，让学生欣赏并理解歌曲的内容。
4. 激发学生的兴趣：可以引导学生了解一些音乐明星的故事和经历，让学生在歌唱中产生一种憧憬。
也可以组织学生去参加一些专业的歌唱比赛或音乐活动，让学生感受到歌唱的乐趣和魅力。
中学音乐歌唱课教学方法的实践需要根据学生的特点和需求进行调整和创新。
通过合理的歌曲选择、音乐理论教学、声音训练和表演技巧培养，以及在实践中采取情境设置、分组合作、利用多媒体技术和激发学生兴趣等对策，可以使中学音乐歌唱课的教学更加丰富多样，激发学生的学习热情和创造力。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略在初中音乐教学中，培养学生的歌唱能力是非常重要的一环。
歌唱不仅能帮助学生提高声乐技能，增强个人表现力，还可以改善学生的心理状态，提高学生的自信心。
因此，在教学中，需要采取一些有效的策略来培养学生的歌唱能力。
为了更好地培养学生的歌唱能力，在歌唱教学过程中需要注意以下几点：一、营造良好的学习环境在教学中，需要营造一个良好的学习环境，以激发学生学习歌唱的兴趣和动力。
首先，要选择适合学生年龄和兴趣的歌曲，并根据歌曲的特点进行教学。
其次，要注意教学场所的环境，保持教室整洁明亮，为学生提供一个舒适的学习环境。
二、掌握歌曲的基本要素在歌唱教学中，需要让学生掌握歌曲的基本要素，包括歌曲的节奏、旋律、和声、歌词等。
学生可以通过反复练习来掌握歌曲的基本要素，并逐步完善歌唱技能。
三、注重节奏感的培养歌唱的节奏感是非常重要的，因为它直接影响歌曲的节奏和节拍。
在教学中，可以采用各种方法来培养学生的节奏感，比如采用节拍器，强化学生对节奏的感觉。
四、注重发音和声音的训练在歌唱教学中，发音和声音是非常重要的，它们直接影响歌唱的质量。
因此，在教学中需要注重发音和声音的训练。
可以通过练习音阶、发音和调整唱嗓来提高声音的质量。
五、注重个人表现的培养在歌唱教学中，个人表现是非常重要的，因为它直接反映了学生的音乐感知和表现力。
因此，在教学中需要注重个人表现的培养，可以通过鼓励学生自由发挥，加强个人演唱能力的培养。
最后，需要指出的是，歌唱教学并不是一两节课就可以完成的事情，需要持续的学习和练习，才能够真正提高歌唱能力。
因此，教师需要通过教学和其他途径来激发学生的学习兴趣和动力，以帮助他们更好地学习和发展自己的歌唱能力。
初中音乐课堂教学中培养学生歌唱能力的策略探究
初中音乐课堂教学中培养学生歌唱能力的策略探究随着中小学音乐教育的普及和深入，歌唱作为音乐教学中最为基础、也是最有代表性的一种形式，被广泛地引入到音乐课程之中。
作为中小学阶段音乐教学的重点和难点之一，如何有效地培养学生的歌唱能力，是音乐教师必须认真思考和探索的问题。
本文从如何培养学生歌唱能力的角度出发，探讨了音乐课堂教学中的一些有效的策略。
一、建立基本的技巧意识建立基本的技巧意识是歌唱能力培养的基础。
在学生最初接触到歌唱时，音乐教师必须先向学生传授一些基本的唱歌技巧，如发声、呼吸、发音、咬字等方面的注意事项。
在后续的教学中，也需时常提醒学生注意一些关键的唱歌技巧，如正确的音高、节奏、情感表达等方面。
只有建立起基本的技巧意识，才能更好地为后面的歌唱能力的发展打下坚实的基础。
二、重视歌唱练习要想培养学生的歌唱能力，单独的技巧讲解是远远不够的，还需要在课堂上注重歌唱练习。
可以选择练习简短而鲜明的歌曲、唱段，让学生不断地练习，不断地磨合，不断地提高自己的歌唱能力。
同时，音乐教师也需在教学中及时纠正学生的错误，让学生逐步形成正确的歌唱习惯。
三、注意声乐训练声乐训练对于歌唱能力的提升是非常有帮助的。
在歌唱教学中，可以引导学生进行一些声乐训练，如“嘴唇挤破豆腐”“啊、呀、哎、嘿”等练习，这些都有助于学生充分发挥嗓音和掌握发声技巧。
四、探究个性化表现唱歌不光是技巧的积累，也需要学生在表现时做到真情流露。
音乐教师可以引导学生从自己的实际生活、情感经历等方面探究表达，让学生在唱歌时转化为自己的情感，达到个性化的表现。
这样不仅可以提高学生的唱歌能力，还可以丰富学生的人生阅历和情感体验。
总之，以上这些策略只是众多培养学生歌唱能力的方法之一。
在实际教学中，音乐教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况选择适合的策略和方法，让学生不断地提高自己的歌唱水平，最终达到培养学生综合音乐素养的目的。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略【摘要】初中音乐课堂教学中培养歌唱能力至关重要。
歌唱能力在音乐教学中占据重要地位，因此需要采取一系列策略来培养学生的歌唱技巧和表现能力。
可以设置多种歌唱练习环节，引导学生通过不同方式来练习歌曲，提高他们的歌唱技能。
要教授唱歌技巧和呼吸方法，帮助学生掌握正确的唱歌技巧和呼吸方式。
利用合唱方式培养歌唱能力也是一种有效的方法，通过合唱练习可以锻炼学生的团队合作能力和声音协调能力。
结合音乐理论知识进行歌唱训练，帮助学生理解歌曲的内涵和情感，从而更好地表现出来。
通过以上策略的实施，可以有效提高学生的歌唱能力，对学生整体音乐素养的提升也起到重要作用。
歌唱能力的培养不仅仅是为了提高歌唱技巧，更是为了提升学生的整体音乐素养水平。
【关键词】初中音乐课堂教学，歌唱能力，练习环节，自主练习，唱歌技巧，呼吸方法，合唱方式，音乐理论知识，提高，整体音乐素养。
1. 引言1.1 初中音乐课堂教学的重要性初中音乐课堂教学可以引导学生认识和欣赏不同类型的音乐，了解音乐的发展历程和不同文化背景下的音乐形式，提高学生对音乐的感知能力和欣赏水平。
在音乐课堂中，学生可以通过学习唱歌、演奏乐器等活动，培养他们的音乐表现力和表达能力，提高他们的音乐技能和演奏水平。
音乐课堂还可以培养学生的团队合作意识和创造性思维能力，通过音乐活动促进学生之间的交流和合作，增强学生的集体荣誉感和责任意识。
初中音乐课堂教学的重要性不可忽视，它对学生的综合素质提升和个人发展起着重要的促进作用。
通过有效的音乐教学，可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐能力和审美情趣，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 歌唱能力在音乐教学中的地位歌唱能力在音乐教学中占据着至关重要的地位。
歌唱是音乐教学中的核心内容之一，通过歌唱能力的培养，学生可以更好地表达情感，增强音乐素养，提高音乐鉴赏能力。
歌唱是一种直接、生动、形象的表达方式，能够吸引学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
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春风化雨 润物无声
——浅谈中学音乐教学中歌唱教学的策略
歌唱是利用人声把歌曲表现出来，是对音乐的再创作。好的歌唱
能使人如沐春风、如饮甘醇、如品香茗，能使人的情感得到提升，使
人如痴如醉……歌唱教学即是采取唱歌手法，进行的音乐教学。中小
学音乐教育是素质教育的重要组成部分，有着举足轻重的地位。歌唱
教学是实现中小学音乐教育整体培养目标的有效途径，也是提高学生
音乐素质的重要手段。因此，在中学音乐教学中，要特别重视歌唱教
学。但中学生对音乐的理解并不多，更不用说什么技巧，歌唱教学基
本上属于启蒙阶段。如何在学校音乐课堂内进行歌唱教学呢?我在自
己多年的教学实践中，得出如下点滴体会：
一、形象教学 寓学于乐
歌唱中的不少理论，对于初学歌唱的中学生是不易理解的，理论
讲得太多，听得越多越糊涂，反而会弄巧成拙。如在教学对歌唱中的
状态、气息、咬字吐字等要求时，我说：“声音应该以小腹为根源，
想象声音透过后脊梁，到脑后，到口腔后根，整个声音应是竖立的。”
学生们听后一头雾水，不知所措。显然，这样纯理论的教学是不行的。
因此，我尽可能的用一些形象的语言来解说。如我说：清找一找这样
的感觉：你大口咬一口苹果，露出上牙齿，再一口咬下去的同时，发
出“嗯”的声音，感觉声音在口腔后部和鼻腔，上部的位置，这就是
“共鸣点”。听后，学生们在不停的练习、体验，在一阵阵笑声中，
学生们掌握了知识。又如：在让学生体会发音的状态时，我说：“牙
关全部打开，笑肌抬起、眉开眼笑。演唱的状态是轻松的，不能有紧
张的情绪，因为—紧张，心脏的跳动就加快，气息就稳不住了。”但
这样说却有很多学生听不懂，学生还是不能体验。然后，我做了这样
的比喻：“从一个音唱到另一音，就像把头浸在水中的感觉一样”、
“唱高音就象橡皮管里的水，只有掐紧水管前端，缝隙一小，压力增
大，水就冲得很远”，……结果收到了意想不到的效果。
二、歌词朗诵 寓情于景
朗诵歌词有助于学生把握住歌词中所体现出来的节奏性、音乐
性、形象性、情感性。优秀的歌曲，词曲的结合是非常紧密的，歌唱
是把歌词的思想感情进一步的升华。在学唱一首新歌之前，我往往会
先让学生带感情地朗读歌词，因为一首歌曲不管先有词还是先有曲，
双方作者(词作者和曲作者)都是认真揣摩对方要表达的意境和思想
来创作的，因此应该先让学生通过读歌词来揣摩词者的心思和他所要
表达的意境。学生在念歌词时，根据歌曲的内容和意境，在自己的头
脑中化为一幅幅活动的画面。通过启发学生的音乐想象力，让学生把
一首歌曲的基本情绪和意境都理解了。对歌曲理解越深，感受则越纯
真，越完美，那么在表达时就会很真实很生动。例如音乐课本的歌曲
《采金秋》时，我先让学生感性认识，观看有关图片，激发学生学习
兴趣，然后要求学生体会歌词所描绘的意境并带感情的朗读歌词，在
朗读歌词的基础上再视唱几遍旋律。而后，让学生淡谈对演唱此歌的
感受，学生们纷纷举手发言……课堂气氛很是热烈。最后，我让学生
听我范唱。唱时，我故意放慢速度，唱完后，教室里鸦雀无声，大家
都用迷惑的眼神望着我。有一位胆大一点的学生小声说了句：“唱得，
不好”!我很高兴，立即请这位学生发表看法。他说：“我觉得老师
唱的情绪不对。”我立即表扬了这位学生，因为我达到了我的教学目
的。我的目的就是让学生通过朗诵歌词，更好的理解歌词所表达的情
绪和意境，再用歌唱把它表达出来。再接下来，我和学生一起重新聆，
听歌曲，再现图片画面……在教学活动中让学生熟悉词曲旋律，记忆
词曲，然后引导他们用淳朴的乡村少儿音调塑造一群欢乐、活泼、热
爱劳动的少年形象，演唱感情要到位。正像我的期望的那样，他们的
感情完全通过歌曲流露出来了。
三、因材施教 助其所长
从歌曲的作品性格出发，有的适于美声，有的适于用民族唱法，
有的适于用通俗唱法，如果让学生千篇一律用………一种声音演唱，
显然不科学，这样很难取得理想的效果。因此，针对不同的歌曲，老
师必须用合适的发声方法指导学生歌唱。表现强烈的悲痛情绪，可以
用较少的气息、较强的力量加强声音的力度，而不是声音全部出来，
产生一种压抑的、强忍的听觉效果。如(《松花江上》)。表现高兴、
欢乐的情绪，应用有光彩的、流畅生动的声音来表现。如(《青春之
歌》)。在平静的气息上用较高的声音位置，柔和、抒情、轻巧的演
唱。如（《草原之歌》)。而有人在演唱时常用激动的、大气量的声
音来表现，这显然是错误的。“以情带声”，做到“声情并茂”才是
最理想的歌唱。
就学生而言，在开始学歌唱时，要让他放开喉咙，用全部的声音
来唱练习曲，这样，嗓音就会得到自然发展。歌唱教学没有固定不变
的一条适合每位同学的方法。如果说有方法，也应该是一个人(或一
种嗓音特点)一种方法，学生的各方面嗓音条件、特点是不相同的，
歌唱教学应是发展其自身嗓音，加以强化和美化，不能去用—些条款
去改变它。如果开始就给学生定很多条条款款，一会儿叫学生这样，
一会儿叫学生那样，其结果将会抑制学生嗓音的发展，伤害了学生的
嗓子。
四、注重年龄特点，树其信心
喜欢歌唱是大部分学生与生俱来的，教师必须好好保护学生的这
一天性。在教学中教师要灵活的采用多种方法调动学生参与演唱，鼓
励学生当众自信的歌唱，特别不要对学生说：“你唱得不好”。 对
学生说：“你唱得不好”，在学生思想上，等于剥夺丁学生唱歌的权
利。尤其是女孩子，不能对她们说让她们感到困惑和丧气的话，我们
可换—种说法。比如：“你这个音唱低了”、“你把喉咙打开，这一
句可以唱得更好些”等。这样通过正面的引导，使他们慢慢的前进，
也增强了他们的自信心，而不能要求学生在“一夜之间”就达到相当
高的水平，关键还是要看他们是否有进步。
“乘着那歌声的翅膀，亲爱的随我前往，那美丽的好地方……”
作为一名音乐教师，我们应带给学生什么样的动力，让他们在歌声中
体验欢乐，在歌声中健康、茁壮的成长，是我们今后在教学中不断发
现、思考、总结、创新的永远课题。教师只有心怀学生，不断丰富自
身学养，加强锤炼，才能使自己的课堂如春风化雨，催开学生生命之
花。