浅谈中学音乐教育

浅谈中学音乐教育
——歌唱训练教学

音乐教育是通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。有表情地歌唱,可以使
学生潜移默化地受到音乐形象的熏陶和感染,使学生在情操品格,心灵受到有益
的影响。中学音乐课的内容包括:歌唱技能训练、音乐知识、欣赏三个部分。其
中歌唱是主要内容:歌唱训练是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础
内容,是培养学生音乐表现能力和想象力的重要途径。
一. 歌唱教学基础技能训练与要点:
中学歌唱教学的基础训练技能主要包括:姿势、呼吸、发声、咬字、吐字五
个方面。它们互相联系、彼此相关的,是保证学生自然、放松地歌唱,准确表达歌
曲情感的基础和基本条件。中学生处于变声阶段,学生的音色富有“个性”,同时
他们又缺乏声音优美的标准概念。未经训练的学生没有正确歌唱姿势和歌唱方法,
其实,歌唱的能力是可以后天改造的。
1. 要求学生有正确的歌唱姿势。
歌唱姿势不仅是关系到演唱者的外部形象,而且往往导致错误的呼吸、发声
和歌唱表现.学生的歌唱姿势分坐立式与站立式。
<1>坐立式:要求头部端正,双肩放平略向后,只坐椅面的三分一,两腿自
然弯曲,身体正直,双手放在膝盖上。
<2>站立式可分两种:a.双脚一前一后,稍分开,重心在前脚,身体自然直
立,头眼平视,上胸畅开,双肩略向后,但不紧张,两手自然下垂于身体两侧。b.双
脚稍分开,距离与肩同宽,重心在两腿之间。
2.歌唱的呼吸方法.
⑴ 要求学生有良好的气息支持是歌唱教学的关键,要学生学会歌唱的方法,
首先要学会正确的呼吸。在呼吸训练中,教师可多强调自然呼吸,用“闻花香”,
“打哈欠”,“抬重物”等形象的语言提示学生理解呼吸方法。呼吸量大小要控
制适当,过大或过小都不利于学生呼吸器官的正常发育。
〈⒉〉歌唱换气的方法不仅是演唱时的动力的需要，而且也是表达情感的一
种技巧。正确计算换气点，不仅顺畅无杂音，而且给人一种自然轻松的感觉。
a、一般都在曲调的两乐句之间换气，都以换气为停顿。学生不够用时，可
以先多换几次气。在换气时，要尽量照顾到乐句的流畅。
b、有些歌曲的乐句之间没有休止符，那么，就要靠缩短换气前的一个音的
时值来进行呼吸。如果呼吸时前一个音不缩短，后一音的时值就会被呼吸占去，
拍子就不准了。
C、有些歌曲在休止符上吸气，在唱轻快活泼的歌曲时，很容易发生“冲击”
和含混的“吞音”，这是应该避免的。
d、循环呼吸这种方法只用在于合唱，由于歌曲情感、意境的需要一句很长
的乐句，原来是不应该换气，当呼吸不够用时，队员们分别在不同的地方偷偷换
气，在极促的时间内吸气，必须快而稳。
3、歌唱的发声方法：
歌唱和说话的重要工具是人的发声器官。教师要指导学生正确发声和掌握唱
歌技能和技巧。
<1>、要求学生打开喉咙。有些学生在唱歌时声音出不来，有的喉音较重，
唱了不久嗓子就疼，有的学生唱到高音区近似于喊叫而声音发抖、刺耳，原因就
在于没有打开喉咙。打开喉咙是一重要的外观标志是喉结下沉。男生的喉结随发
育而明显，女生的喉结在外观上看不出来，但并非不存在。无论是男是女，歌唱
时的喉结一定要拉下来。这一点十分重要。下面就来说下打开喉咙的两个方法：
a、 学生把头往后仰来发声，喉结就下降了，这是一个非常简单的途径，
并指出歌唱时应保持这样的状态。
b、 开口唱歌是不要做吸气动作，有些学生一吸气就关闭喉咙，气吸上富，
耸肩。可以让学生保持平常呼吸状态，在没有做任何准备时，发出声音。
〈2〉、发声练习实践运用。
一般来说，中学生的音域在小字一组的C至小字二组的d，在练习“咪”(mi)
“嘛”(ma)这样的字唱起来很自然，也比较容易发音。唱“mi”时元音要归到“i”，
“ma”的元音是“a”，在学生唱时要注意，唱时“mi”“ma”的母音都是“m”，
中间可以换一口气，使声音唱得圆润、明亮。
〈3〉、在元音字母中“i”音的口型是横向的，所以，在学生歌唱时，示
意学生的口型唱“i”时要有意识的象唱“a”“o”这样向上下张。把每个字、音
都“打”在牙齿和嘴唇上。经常学生在唱歌时。总是在喉咙里，蒙蒙的声音不清
晰，听不清在唱什么。把声音打在牙齿和嘴唇上后就会有一种光泽闪亮的高泛音，
清楚的听到每一个字、音。在这一练习上，教师可以让学生大声的念母音与“a、
ei、i、o、u”结合的这些拼音。每组十遍一上,把每个音有意识的打在牙齿和嘴
唇上。
让学生形成良好的歌唱发声习惯，是相关重要的，中学生处于变声时期，在
唱歌或说话时，不要大声喊叫和乱用嗓子。教师在发声练习时，应循序渐进，有
计划、有步骤地进行练习，切不可急于求成。
〈4〉、歌唱的咬字、吐字。
咬字、吐字是歌唱的基础。要正确地传达词意，咬字、吐字必须清楚，尽管
声音很大，听众也听不清楚词意。平常我们讲的“字正腔圆”讲的就是这个意思。
在教学时常用的方法有：
<1>、在唱歌之前朗诵歌词。首先教师要范读好歌词，要求理解歌词的情感，
进行朗诵。学生朗诵后，发现错误时给予纠正。
<2>、把容易读不清的字和唱不准的词写出来，进行重点练习指导。
<3>、注意咬字吐字的口型。每个字发音时，口型是不一样的，正确的口型
有助于咬字吐字。
二．歌唱教学中的使用方法与要点：
中学歌唱教学中使用的方法很多，是教师和学生为达到歌唱目的共同进行认
识与实践活动的途径。
〈1〉听唱法
听唱法是指教师教唱一句，学生模仿一句，直至学会全曲的方法。这种方法
不利于学生试谱。视唱能力的培养和思维能力与想象能力的发展，只适合初学唱
歌者。在学生遇到难点时，也可运用这种方法。在教唱过程中可分句，分段教唱。
〈2〉视唱教学法
视唱教学法是在教师的指导下，调动学生独立运用视觉，听觉，感觉进行积
极思维运动，练习识谱视唱歌曲的方法。这种方法比较难，但是可以有助于提高
学生的自主能力和想象能力。
〈3〉注意个性发展，充分利用丰富的想象力
学生时代正是富有想象力的年龄时代，让学生在歌唱时打开想象的闸门，培
养他们发散思维能力，各自想象着歌唱中的画面。
〈5〉要求学生大胆表现音乐。这样能使学生更有自信，还能使课堂气氛更
加浓郁、活跃，同时增加学生学习兴趣。
在教学中，教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，
独立思考，保护他们的探索精神和创新思维；学生在歌唱时创造性的表现，为抒
发个人的情感所创造的音乐。教师通过歌唱教学引导学生用歌声正确表达歌曲的
思想感情，从而提高学生的审美能力，陶冶情操，促使学生的身心健康发展。歌
唱教学在中学音乐教学中占有重要的位置，教学时数占比例最大。因此，教师应
当按对歌唱教学的要求，结合学生的实际水平，编选教材内容，制定教学计划，
认真贯彻执行。

参考文献：
①王克 杜光 《中等学校音乐教学法》 人民音乐出版社
②汤雪耕 《怎样练习歌唱》 人民音乐出版社
③李重光 《怎样教孩子学音乐》 湖南文艺出版社
④张淑珍 《音乐新课程与学科素质培养》 中国纺织出版社
⑤吴跃跃 《新版音乐教学论》 湖南文艺出版社
⑥章连启 《音乐教育教学经验》 人民音乐出版社
浅谈中学音乐教育
——歌唱训练教学

杨柳民族中学
杨 倩