《全国中小学教研转型与教学方式变革实践策略研讨会》心得
教学研讨感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学研讨对于教育教学工作的重要性。
近年来，我国教育改革不断深入，教学研讨活动也日益频繁。
通过参加各类教学研讨活动，我受益匪浅，以下是我对教学研讨的一些感悟和心得体会。
一、教学研讨有助于提升教育教学水平教学研讨是教师之间相互学习、交流、探讨的过程。
在研讨活动中，教师们可以分享自己的教学经验，借鉴他人的教学方法，从而提升自身的教育教学水平。
以下是我参加教学研讨活动后的一些感悟：1. 教学理念更新：教学研讨使我认识到，教育教学工作需要与时俱进，紧跟时代步伐。
在研讨过程中，我了解到一些先进的教育理念，如“以人为本”、“全面发展”等，这些理念对我今后的教学工作具有重要的指导意义。
2. 教学方法改进：在研讨活动中，教师们分享了各种教学方法的实践经验，如情境教学、探究式教学、合作学习等。
通过学习这些方法，我意识到自己在教学方法上存在不足，需要不断改进和创新。
3. 教学评价优化：教学研讨使我认识到，教学评价不仅仅是检查学生的学习成果，更是对教师教学工作的反思和改进。
在研讨过程中，我学习了如何制定科学、合理的教学评价标准，以及如何运用多种评价方法对教学过程进行评价。
二、教学研讨有助于促进教师专业成长教师的专业成长是教育教学工作的重要保障。
通过参加教学研讨活动，教师可以不断提升自己的专业素养，实现以下目标：1. 增强教育教学能力：教学研讨活动为教师提供了展示自己教学成果的平台，使教师有机会在同行面前展示自己的教学技能。
同时，教师还可以从其他教师的经验中汲取营养，提高自己的教育教学能力。
2. 扩展知识视野：教学研讨活动涉及多个学科领域，教师可以通过研讨活动了解其他学科的教学内容和方法，从而拓宽自己的知识视野。
3. 提高科研能力：教学研讨活动往往伴随着课题研究，教师可以通过参与课题研究，提高自己的科研能力，为教育教学工作提供理论支持。
三、教学研讨有助于构建和谐校园文化教学研讨活动是教师之间、教师与学生之间、学校与社会之间沟通的桥梁。
小学教育研究方法与教学改革的思考与实践探讨
小学教育研究方法与教学改革的思考与实践探讨摘要：随着教育部有关“双减”教育方针的落地，小学教育也面临着巨大的变革。
在传统的小学教育实践中，小学阶段学生的主体性地位没有被有效凸显，课堂教学氛围不理想，教师的教学理念和教学方法落后等等，这些问题都严重影响了我国小学教育水平和教学质量的提升。
小学教育关乎我们下一代的成长和发展，更关乎民族的进步和未来，需要我们结合现有的教育政策要求，准确识变、主动求变、有效应变。
所以，小学教育从业者要积极的研究小学教育实践方法，结合当前小学教育现状和未来小学教育发展方向，提出几点小学教育教学改革的探索路径，以实现我国小学教育质量和水平全面提升的目标。
关键词：小学教育；研究方法；教学改革；思考；实践；措施小学教育是教育体系中的初始阶段，它对学生的成长和发展起着关键的作用，可以说良好的小学教育更能帮助孩子们系好人生第一粒扣子，更有利于孩子们的健康成长。
所以，我们对小学教育要有充分的认识，并且结合教育政策的改革积极的推动小学教学方式和理念的创新，转变当前小学教育落后的局面，为孩子们的成才奠定良好的基础。
一、当前我国小学教育实践中存在的主要问题（一）学生在课堂中的主体地位没有被充分凸显随着素质教育的改革，小学教育实践活动中逐渐的对学生的主体地位重视起来，但是当前小学教育阶段学生的主体地位依然没有被充分的凸显。
在小学教育实践中，教师始终成为课堂的主体，学生在课堂上被动的接受教师的知识传授，使得学生在课堂中没有对课程知识内容进行深入有效的思考，不利于学生在课堂中学习效率的提升。
另外，学生在课堂中没有主体性，那么学生的逻辑思维能力、独立探索能力等综合性的素养都没有获得有效的培养，直接影响了学生综合素养的提升，严重违背了素质教育政策。
（二）没有重视培养学生的学习兴趣小学阶段的学生正处于成长的关键时期，他们在学习知识的过程中很难长时间注意力集中。
在四十分钟课堂中，学生没有充足的学习主动性，学生在学习中的注意力无法集中，直接影响了学生的学习兴趣。
中小学教学实践变革(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，教育领域也在不断变革。
中小学教学实践变革成为教育改革的重要内容。
本文将从创新教育理念、教学方法、评价体系等方面，探讨中小学教学实践变革的探索与实践。
一、创新教育理念1. 以学生为本传统的教育模式以教师为中心，学生被动接受知识。
创新教育理念强调以学生为本，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。
2. 素质教育素质教育是当前我国教育改革的核心。
中小学教学实践变革应注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质等。
教师应将素质教育贯穿于教育教学全过程，关注学生的全面发展。
3. 终身学习随着知识更新速度的加快，终身学习成为当今社会的重要特征。
中小学教学实践变革应培养学生的终身学习能力，使他们具备终身学习的意识和能力，为未来社会的发展奠定基础。
二、教学方法变革1. 信息技术与教育教学融合随着信息技术的飞速发展，将其与教育教学相结合成为中小学教学实践变革的重要趋势。
教师应充分利用信息技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以互动、探究、解决问题为特征的学习方式。
中小学教学实践变革应注重培养学生的合作能力，通过小组合作学习，提高学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，以项目为载体，以问题为导向的学习方式。
教师应设计富有挑战性的项目，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
三、评价体系变革1. 过程性评价与终结性评价相结合传统的评价体系过于注重终结性评价，忽视过程性评价。
中小学教学实践变革应将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
2. 多元化评价传统的评价方式单一，无法全面反映学生的真实水平。
中小学教学实践变革应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的知识、能力、情感、态度等方面。
课堂教学转型心得体会
作为一名教师，我深感教育改革的重要性，而课堂教学转型正是这场改革的核心。
近年来，我国教育部门不断推动课堂教学转型，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
通过亲身参与课堂教学转型，我深刻体会到了以下几方面的收获。
一、转变教育观念在课堂教学转型过程中，我逐渐认识到，教育的根本目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
因此，我在教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好。
同时，我也意识到，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。
二、创新教学方法为了适应课堂教学转型，我不断探索和实践新的教学方法。
例如，我尝试运用合作学习、探究学习、项目学习等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
此外，我还注重运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、优化教学评价在课堂教学转型过程中，我逐渐摒弃了传统的评价方式，转向多元化的评价体系。
我关注学生的过程性评价，注重学生在学习过程中的努力和进步。
同时，我也关注学生的个性化评价，尊重学生的特长和兴趣。
通过评价的优化，我更加关注学生的全面发展，而非单一的学科成绩。
四、加强师生互动课堂教学转型要求教师与学生建立良好的师生关系，加强师生互动。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
同时，我也关注学生的情感需求，关心他们的生活和学习。
通过加强与学生的互动，我更好地了解学生的需求，为他们提供个性化的指导。
五、提升自身素质课堂教学转型要求教师不断更新知识、提升自身素质。
为了适应这一要求，我积极参加各类培训和学习，努力提高自己的教育教学能力。
同时，我也关注教育领域的最新动态，将先进的教育理念和方法融入教学中。
总之，课堂教学转型让我深刻认识到教育改革的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断探索和实践，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才贡献自己的力量。
中小学教育变革案例心得(2篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，我国中小学教育也经历了翻天覆地的变革。
近年来，我国政府高度重视教育改革，提出了“以学生为本”的教育理念，推动了中小学教育从应试教育向素质教育转变。
在这个过程中，许多学校积极探索，取得了显著成效。
以下是我对一所学校教育变革案例的心得体会。
一、案例背景这所学校位于我国某一线城市，是一所拥有百年历史的重点中学。
在过去，该校以应试教育为主，注重学生的成绩，忽视了学生的全面发展。
随着教育改革的深入，学校意识到必须进行教育变革，以适应新时代的发展需求。
二、变革措施1. 转变教育观念学校首先从转变教育观念入手，摒弃了传统的应试教育思想，树立了“以学生为本”的教育理念。
学校领导多次组织教师学习新课程标准，引导教师关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化课程设置学校根据学生的兴趣和特长，优化了课程设置。
一方面，学校开设了丰富多样的选修课程，如机器人、编程、书法、绘画等，满足学生的个性化需求；另一方面，学校加强了体育、艺术、劳动等课程的教学，培养学生的综合素质。
3. 改革教学方法学校倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，鼓励教师运用多种教学手段，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生的学习兴趣。
同时，学校注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生参与课题研究、社会实践等活动。
4. 加强师资队伍建设学校重视教师的专业成长，通过开展教师培训、教研活动、专家讲座等形式，提高教师的教育教学水平。
此外，学校还引进了一批具有丰富教学经验的优秀教师，优化师资队伍结构。
5. 完善评价体系学校建立了多元化的评价体系，注重学生的全面发展。
在评价过程中，学校关注学生的学业成绩、综合素质、个性特长等方面，避免了单一的成绩评价。
三、变革成效1. 学生综合素质提高通过教育变革，学生的综合素质得到了显著提高。
在各类竞赛中，该校学生取得了优异成绩，充分展示了学校教育改革成果。
2. 教师教学水平提升教育变革促使教师不断学习、反思，提高了教育教学水平。
教学科研转型心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育事业正面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大。
近年来，我积极参与教学科研转型，不断探索教育教学的新方法、新模式。
以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念，树立终身学习理念在教学科研转型过程中，我深刻认识到教育观念的转变是关键。
过去，我们过于强调知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
而现代教育理念强调以人为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
首先，我要树立终身学习的理念。
作为一名教师，我要不断更新自己的知识储备，提高自己的教育教学水平。
通过参加各类培训、研讨会，我不断拓宽视野，学习新的教育理念和方法。
同时，我要鼓励学生树立终身学习的观念，培养他们自主学习的习惯，为他们的未来发展奠定坚实基础。
二、优化课程设置，提高教学质量教学科研转型要求我们优化课程设置，提高教学质量。
在这方面，我主要从以下几个方面着手：1. 突出课程特色。
针对学生的兴趣和需求，设置具有特色的课程。
例如，开设人工智能、机器人编程等课程，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 强化实践教学。
将理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
例如，组织学生参加社会实践活动、科技创新竞赛等，让他们在实践中锻炼自己。
3. 丰富教学手段。
运用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果。
例如，利用微课、翻转课堂等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 关注学生个体差异。
针对学生的不同特点，实施差异化教学。
例如，为学困生提供个别辅导，为优等生提供拓展性学习资源，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
三、加强教师队伍建设，提升教师素质教学科研转型离不开一支高素质的教师队伍。
以下是我对加强教师队伍建设的一些思考：1. 提高教师职业道德。
加强教师职业道德教育，树立教师的良好形象。
教师要关爱学生，尊重学生，以身作则，为学生树立榜样。
2. 加强教师专业发展。
鼓励教师参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
教关于教学转型心得体会
随着教育改革的深入推进，我国教育领域正经历一场前所未有的变革。
作为一名教育工作者，我深刻地感受到了教学转型的必要性和紧迫性。
在教学转型的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念教学转型首先要求我们转变教育观念。
传统的教育观念以教师为中心，注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。
在教学转型过程中，我逐渐认识到，教育应该以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为此，我努力调整自己的教学策略，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
二、创新教学方法在教学转型过程中，创新教学方法至关重要。
我尝试将信息技术、项目式学习、合作学习等现代教学方法融入课堂，以提高学生的学习效果。
例如，在课堂上，我运用多媒体技术展示教学内容，让学生在直观、生动、形象的氛围中学习；在项目式学习中，引导学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力；在合作学习中，鼓励学生互相交流、互相学习，提高学生的沟通能力。
三、优化课程设置课程设置是教学转型的重要环节。
在教学转型过程中，我积极优化课程设置，关注课程内容的实用性和时代性。
首先，我对教材进行深入研究，挖掘教材中的亮点，将理论知识与实际生活相结合；其次，结合学校和学生实际情况，增设一些实践性、创新性的课程，如机器人编程、科技创新等，拓宽学生的知识面。
四、加强师生互动在教学转型过程中，加强师生互动至关重要。
我努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
同时，我也关注学生的心理健康，关心学生的生活，努力成为学生的良师益友。
五、提高自身素质教学转型对教师提出了更高的要求。
在教学转型过程中，我不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
通过参加各类培训、阅读教育专著、观摩优秀教师课堂等方式，我不断提升自己的教育教学能力。
总之，教学转型是一场深刻的教育变革，对教师和学生都提出了更高的要求。
在教学转型的过程中，我深刻体会到了教育的责任和使命，也收获了许多宝贵的经验。
教学转型与课堂心得体会(共7篇)
教学转型与课堂心得体会（共7篇）篇：课堂转型培训课堂转型培训心得体会——江启勇202X年4月27日，我镇组织了课堂转型培训，本次培训早上以观看优秀教师张兴、毛德英、陈沙沙老师的示范课。
下午集中培训，先通过胡安荣局长的培训，让大家老师充分互相思考，新课程改革改什么？通过讨论，通过手机查阅资料等方式，得出新课程改革要改教法、学法、内容。
大家通过互动，调动全体教师的积极参与。
韦厚祥老师又通过对三位示范课的点评，让我们了解到课堂转型的必要性和方向。
我得出如下心得：一、课堂转型是把课堂还给学生，充分调动学生的自主性、合作性，教师要从灌输式教学转变为组织者、引导者。
现在的教学，要适现在社会的发展，以提高学生兴趣，教会学生学会学习的方法。
如何引导我们的学生学会学习、主动学习、主动质疑、主动思考、主动创新。
如何把讲得好变为少讲、精讲、讲在关键点上。
课前，要给学生布置任务预习，预习要有要求，有任务。
给学生预习的方向。
课中以问题为导向，让学生积极主动参与思考，主动与其他同学合作讨论探究，解决问题。
这对我们教师的考验大，问题的提出不能太大，太难，让学生无从着手，把难度大的问题，分为较容易的几个小问题，降低难度，让学生能找到思考的方向。
获取知识，要学习讨论、合作，让学生学会合作交流中解决问题。
课后要梯度的作业布置，因人而导。
要根据学生的差异不同布置不同的作业。
这些都要求我们教师不断学习，不改进，以提高学生的主动性为目标，积极探究实践。
二、改变学生的学习态度。
学生不努力、不刻苦、不主动、不自主，一切教学皆不起作用。
而学生的学习态度、学习方法的改变，需要在老师的鼓励下，激发学生的学习热情，教师要学会，鼓励的方法，鼓励学生时，要鼓励过程和进步，不要伤害学生本人及其他学生。
教师要对不同的学生进行不同的作业要求，让他们通过努力，基本都能解决，通过作业的完成，逐步改变学习态度。
在生活中主动学习，积极思考。
做好两个三达到两个二要让学生积极主动参与教学，教师要做好两个三达到两个二，即做好对学生课前预习的要求，让学生主动自学、探究；课中注意问题要贴近学生生活实际，提高学生兴趣，引导学生主动参与、合作、探究解决问题，获得知识；课后作业布置要因人而异。
教学转型之路心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教育理念、教学方法、教学手段等方面都发生了深刻的变化。
作为一名教育工作者，我有幸经历了这场教育变革，并在其中不断探索、实践、反思。
以下是我对教学转型之路的心得体会。
一、转变教育观念1. 从“以教师为中心”到“以学生为中心”在传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师转变角色，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，我努力将课堂还给学生，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 从“注重知识传授”到“注重能力培养”过去的教学模式过分强调知识的灌输，忽视了学生能力的培养。
在教学转型过程中，我深刻认识到，教育不仅要传授知识，更要培养学生的综合能力。
因此，我在教学中注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等，使学生在掌握知识的同时，提高自身素质。
3. 从“单一评价”到“多元评价”传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
在教学转型过程中，我尝试采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
例如，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作、实践活动等各个方面进行评价，使评价更加全面、客观。
二、创新教学方法1. 采用情境教学法情境教学法通过创设生动、具体、形象的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学实践中，我尝试将情境教学法应用于课堂，如利用多媒体、实物展示、角色扮演等方式，使学生在情境中学习，提高学习效果。
2. 推行探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，教师引导的学习方式。
在教学转型过程中，我积极推行探究式学习，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 实施合作学习合作学习强调学生在小组中共同学习、互相帮助，提高学习效果。
在教学实践中，我鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、运用现代教育技术1. 利用多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教研研讨会心得感悟总结
一、前言时光荏苒，转眼间，本次教研研讨会已经圆满落下帷幕。
在为期两天的时间里，我们围绕教育教学改革、教学方法创新、课程资源开发等方面展开了深入的讨论和交流。
此次研讨会让我受益匪浅，不仅提高了自己的教育教学水平，还拓展了教育视野，增强了团队协作能力。
现将本次教研研讨会的心得感悟总结如下：二、研讨会收获1. 教育教学理念更新在研讨会上，专家们深入剖析了当前教育教学改革的新形势、新要求，让我对教育教学理念有了全新的认识。
我深刻体会到，作为教师，要紧跟时代步伐，更新教育观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法创新研讨会期间，老师们分享了各自在教学实践中总结出的有效教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等。
这些方法为我的教学提供了新的思路，使我意识到，教学方法的创新是提高教学质量的关键。
3. 课程资源开发研讨会上，专家们强调了课程资源的重要性，并分享了课程资源开发的途径和方法。
我认识到，课程资源是提高教学质量的重要保障，要充分利用校内外资源，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
4. 团队协作能力提升在研讨会上，我们共同探讨问题，分享经验，相互学习，共同进步。
这种团队协作的氛围使我深刻体会到，团队协作是提高教育教学质量的重要途径。
三、个人感悟1. 不断学习，提升自我研讨会让我认识到，作为一名教师，要具备丰富的知识储备和较高的教育教学能力。
在今后的工作中，我将不断学习，提升自己的专业素养，努力成为一名优秀的教育工作者。
2. 关注学生，因材施教在研讨会上，专家们强调，教育要关注学生的个性差异，因材施教。
我将在今后的教学中，关注学生的个体需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在课堂上获得成长。
3. 加强团队协作，共同进步研讨会让我认识到，团队协作是提高教育教学质量的关键。
在今后的工作中，我将积极参与团队活动，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
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崇教致美笃行致远
——《全国中小学教研转型与教学方式变革实践策略研讨会》
心得体会
兴安学校蒋加强“十三五”期间，教育部将全面启动以核心素养为中心的课程改革，实施核心素养导向的教学改革、加强学校课程建设研究、推进教研转型及教学方式、考试制度的变革，越来越成为中小学教学研究工作的热点和焦点。
进一步提升全县中小学教研员、教学管理人员、教导主任的领导、组织实施校本教研的能力，县教体局组织全县教研管理干部于7月17日至20日参加了由笃行教育培训中心在南昌举办的《全国中小学教研转型与教学方式变革实践策略研讨会》。
本次学习由教研室副主任徐恩泉同志带队，我和兰风兴、汪强等一行50余人参加了此次研讨会，这次培训共聆听了四场专家报告：
18日上午的第一场报告聆听了浙江省教育厅教研室副主任、师训部主任、特级教师；全国校本教研项目组专家张丰的《教师的研修策划与改进》。
报告围绕教研工作的转型思考；改进教学的三个分析维度；有效教研的观察视角；提高活动参与性的关键四部分阐述，指出了当前学校教研中重展示、轻研究缺乏问题意识；重预设，轻生成，错失研修时机；重接受、轻参与，流于单向传递；重模仿、轻机制，关注表面处理；重“输血”、轻“造血”忽略学会学习等五种常见问题，指明了今后课堂由“对话式课堂”到“任务式课堂”变革方向，提出了教师在课堂中最重要的任务是组织学生学习，学校教研活动的核心是促进教师报进入研修的状态等核心观点，特别强调了教师研修要围绕自身专业素养、执教能力、学生意识三方面提升，强调了教师备课应独立思考在先，参考资料滞后的基本原则。
18日下午聆听了浙江省塘栖中学副校长、教育部教师培训中心特聘专家、全国教科研优秀教师吴江林的《有效教学——教学评一致性的意涵与设计》报告。
他分析了当前低效课堂的现象、原因；提出了五步转化法制定教学目标，（第一步：基于内容标准，分析教材、构建知识体系；第二步：根据教材和学情分析确定重点和难点；第三步：根据教材和血清分析确定行为程度；第四步：根据教材和血清分析确定行为条件；第五步：综合呈现三围教学目标）理解教学目标意涵的科学解决办法；
19日一天聆听了“国培计划”专家，全国模范教师、特级教师，重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞的《学本教学：基于核心素养的教学变革于突破》专题报告。
报告分学本教学中深度自学的难点与突破；学本教学中有效合作的问题与改进；学本教学中高阶展学的困境与对策三部分，强调了以学为中心，学为主线的教学模式，阐述了“自学”、“互学”、“展学”的卓越理论；龚院长引经据典、以鲜活的案例，激昂的语态为所有在场的校长、主任、教研员上了一堂“学本教学”的生动课堂。
在学生自学阶段，他指出了单前我们扫射式讲授、浅表化问答的课堂现状，提出了“主问题”设计策略“的解决办法，特别是在合作中谈到了改进合作的两种情况：一个是把假合作改进为真合作；一个是把浅合作改进为深合作。
假合作与真合作的区分主要是由合作的问题决定，问题的质量就是决定合作学习的智能含量。
他说：“一节好课70%是教学设计决定，只有30%是随机生成的”，在深合作中，他强调了学生全员参与、深层分享的
重要性，强调了要发辉组长的职能，要组织有序的交流，引领深度对话原则（后进生先讲、中等生补充、优秀生概括），在高阶展学的困境与对策中他谈到了加强学评指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学的增值和活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现展学的增值的策略。
最后他总结了教学改革最终归于一点——那就是以学定教，以教促学，学生主体，教师主导。
他以著名教育家陶行知的一段话“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划、随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”结束了这场精彩的报告。
20日上午我们聆听了上海市建平中学副校长，华东师范大学中文系语文教研所教研员郑朝辉的《当今教育发展与教研变革》专题报告，他围绕“核心素养”话题，从改变学生的学习方式；改变教师的教学方式；改变教育管理方式三个方面阐述了自身观点，他指出教研
活动不是一个单纯的组织管理行为，更应该是一个教师在教研活动中感受到专业水平的提升与发展的过程。
此次培训内容丰实，专家以实践为平台，问题为导向，聚焦教研改革，直击课堂现状，次层高、实用性强。
培训会场上学员互动交流，经验分享，让每个参训者领会着教研转型与教学方式变革前沿之地的诸多经验及做法。
通过本次学习使我们对“教研转型及教学方式变革”有了一定意义上的理解，如何从科学的角度规划、推动、反思教研组的建设与发展，进而提高教研组的研究和领导水平、组织和管理能力，掌握教研组的管理策略和方法，构建集教、研、训于一体的校本研训团队，强化教研组的枢纽地位，已经成为学校管理的中心；如何设计导学案，如何设计主问题，引导学生逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”，开展基于“自学”、“互学”、“展学”将是我们课堂教学改革努力的方向。
“崇教致美,笃行致远”，让我们一起努力！。