七年级语文上册30《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计北师大版
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学目标知识与能力目标：了解诗歌写作背景。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。
情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。
二、教学重难点教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。
教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。
三、导入教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。
四、初读1.解题：左迁：贬官，降职。
2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。
3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
五、析读以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规）2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。
）3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）4.这是什么手法？（比兴）5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。
（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人）2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。
）3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。
）4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。
六、品读古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。
七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、新课导入(师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、自学指导(一)——预习与交流1.作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
(二)整体感知1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。
写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。
“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
七年级上册语文《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案：穿越千年的四季诗画
教案：2024秋季统编版七年级语文上册《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，理解诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容，培养学生理解诗歌情感、把握诗歌主旨的能力，以及从诗歌中提炼信息、进行逻辑推理的能力。
3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的特点，体会诗人之间的深厚友情，以及古代文人面对离别与挫折时的豁达情怀。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行简单的文学评论或创作。
二、教学重点•理解诗歌内容，把握诗歌所表达的情感和主旨。
•体会诗人李白对友人王昌龄的关切之情，以及诗歌中的寄情于景、借景抒情的手法。
三、教学难点•深入理解诗歌中的象征意义，如“杨花落尽子规啼”所蕴含的离别与哀伤之情。
•引导学生将古代诗歌的情感与现代社会相联系，体会人类共通的情感体验。
四、教学资源•《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及注释•李白与王昌龄的生平背景资料•相关古代诗歌朗诵音频或视频•多媒体课件（含诗歌配图、意境解析等）五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。
•讲解法：结合注释和背景资料，讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌情感和主旨。
•讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感等进行讨论，分享个人见解。
•情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六、教学过程要点1.导入新课•故事引入：简述李白与王昌龄之间的友情故事，以及王昌龄被贬的背景，激发学生兴趣。
•诗题解析：解释诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的含义，引出诗歌主题。
2.新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，标注生词难句，初步感知诗歌内容。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“杨花”、“子规”、“明月”等，探讨它们如何营造诗歌氛围，表达诗人情感。
•情感体会：结合李白与王昌龄的友情，引导学生体会诗人对友人的关切之情，以及诗歌中蕴含的离别与哀伤之情。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学情分析：初中七年级的学生接触背诵了比较多的古诗词，为了培养学生的古诗鉴赏能力，本节课意在引导学生从意象入手，分析鉴赏古诗。
为了深入浅出，选择了学生们熟悉的李白，从李白的三首诗歌入手，让学生领悟理解什么是意象，以及意象在诗歌中所起的重要作用。
教学目标：1.诵读，并让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3.引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学重点：引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学难点：引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学流程：一、导入。
师：从远古奔流而来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使得一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊。
它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是笑傲红尘的诗仙李白，这节课就让我们共同学习欣赏李白浪漫主义诗歌的魅力。
二、新授《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜诗》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》《独坐敬亭山》（任意三首诗）。
2．简介李白李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》3.时代背景天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
4．练习朗读教师范读、学生练读、个别朗读。
5．美美地赏析结合注释理解诗意请同学们结合诗意，展开丰富的想象和联想，说说每一句诗句在你脑海中所呈现的画面，以及你所体会到的诗人的情感。
初中语文_观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固⼭下天净沙秋思教学设计学情分析教材分析课后反思万⽔千⼭总是情——七年级上册第⼀单元《古代诗歌四⾸》教学⽬标：1. 通过联想和想象，品味语⾔，体会诗歌意境。
2.有表情地诵读诗歌，理解诗歌思想感情。
教学重点与难点：巩固诵读能⼒，品味精彩语⾔，体会汉语之美。
课时：两课时第⼀课时教学过程：⼀、导⼊新课：春夏秋冬，⼭⽔草⽊，花鸟⾍情，构成了我们⾝边这美丽多姿的⼤⾃然。
在有情⼈眼中，万物皆能寄托情感，今天我们⼀起⾛进诗歌的王国，领略万⽔千⼭的美丽与深情（板书课题：万⽔千⼭总是情）。
⼆、预习成果展⽰：⼩组展⽰：根据所查资料，完成下列表格三、课内探究活动⼀：美读——读出诗的节奏（⼀）诗歌在古代是可以合乐歌唱的，读诗，要读出它的节奏美。
请同学们选取⾃⼰喜欢的⼀⾸诗，试着⽤读诗的腔调朗读出来。
（准备⼀分钟，学⽣个⼈展⽰。
其他同学评价）预设：学⽣朗读中出现的问题可能有：（1）语速快；（2）节奏不准。
当其他学⽣指出时，让指出的学⽣朗读，并说明⾃⼰这样朗读的理由。
（屏幕展⽰：古诗朗读技巧——节奏1.四⾔诗中，⼀般是⼀句两顿，⼆⼆句式；在五⾔诗中，⼀般是⼀句三顿，⼆⼆⼀或⼆⼀⼆句式；七⾔诗中，⼀般是四顿，⼆⼆⼆⼀或⼆⼆⼀⼆句式；词、曲的诵读在上述规律的基础上根据句意停顿。
例：东临/碣⽯，以观/沧海客路//青⼭/外，⾏⾈//绿⽔/前海⽇//⽣/残夜，风正//⼀帆/悬枯藤/⽼树/昏鸦，⼩桥/流⽔/⼈家，古道/西风/瘦马。
⼣阳/西下，断肠⼈//在天涯。
（⼆）齐读四⾸古诗，注意节奏与语速。
活动⼆：悟读——读出诗的感情（⼀）“诗⾔志”，要想读出诗的韵味，除了节奏与语速，还要理解诗所表达的思想感情。
这四⾸诗歌，表达了诗⼈怎样的思想感情呢？我们⼀起来研读这⼏⾸诗，分析诗中所表达的感情。
1.启动你的想象与联想，体会写景寄情之妙：⽤⾃⼰的语⾔描绘诗中描绘的景象，体会这些景象给了你怎样的感受。
这种感受与作者的感情是怎么联系起来的？（1）《观沧海》中哪些景象是眼前所见？哪些是作者的想象和联想？你能替曹操说出他站在⼤海边时⼼⾥想说的话吗？（眼前景象宏⼤壮阔，所想象的情景更加宏伟辽远，在这波澜壮阔的海边，作者的⽬光更是投射到了⼴阔的宇宙，⾔为⼼声，这是⼀种怎样宽⼴的胸襟，怎样远⼤的志向。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精推3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精推３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗精彩开篇词古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
学习目标1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、自学指导(一)——预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟）2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹：（水波）荡漾的样子。
竦峙：高高地挺立。
竦，高耸。
峙，挺立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极点。
何：多么。
若：好像。
临：登上。
3.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 导学案设计(北京版七年级上册)
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案设计(北京版七年级上册)教学目标1.学问与技能：学习古代诗歌的朗读、赏析技巧2.过程与方法：熟读成诵，品尝诗歌的意境美、词句美3.情感与价值：激发观赏诗词的爱好，理解意境及思想感情。
重点理解诗歌的意象及感情。
因诗中以杨花、子规渲染悲伤气氛，以明月寄予情感的方式，对于没有亲身经受及类似情感体验的同学来说不易理解，故是本诗难点。
难点理解诗歌的意象及感情。
因诗中以杨花、子规渲染悲伤气氛，以明月寄予情感的方式，对于没有亲身经受及类似情感体验的同学来说不易理解，故是本诗难点。
教学过程1.从引导同学回忆以前学过的李白诗入手，既复习又激发同学学习爱好。
如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《白发三千丈》等。
2.课题解读、介绍背景（幻灯展现）：诗人王昌龄清白无辜，却被“左迁龙标”。
此时的李白正在江南漫游，得知这一消息，倍感哀痛关切，写下了这首诗“遥寄”自己对好友的深厚感情。
3.配乐朗读诗歌（采纳PPT课件，同时显示跟诗歌内容相关画面），同学边观赏边结合画面领悟意a.诗中写了哪些景物？从中可以看出属于什么季节？明确：写了杨花、子规、明月、风。
应是暮春花谢季节。
b.可写之景许多，为什么诗人仅写了杨花、子规？明确：杨花即柳絮，寓意为“漂泊不定”，示意好友的行踪和命运像杨花一样漂白不定，同时使诗歌具有一种形象美，古人往往以柳絮寓示离别；“子规”即杜鹃，其啼声酷似“不如归去”，声声凄厉、哀婉，这种写法，即合事理，又合季节，引人产生无限遐想，自然地在脑海中形成意境。
c.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了什么样的情怀？明确：伴侣远去，本当相送，无奈相隔千山万水，只好相托明月，随风送你到被贬之地了。
诗句抒发了“寄情明月”，以风送友的情怀。
明月、风又构成一组凄美无比，令人伤怀的画面。
d.同学在老师指导下，逐步把诗中的美丽画面组合起来，转化为诗歌意境。
在此基础上，进一步引导同学：全诗只有短短28个字，但却包涵了极为丰富的内涵。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标：1.了解诗体知识：古体诗和近体诗2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫3.杨花、明月、子规三意象4.诗人的形象教学过程：导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
古体诗近体诗形成年代唐代之前唐代格律要求较少限制限制严格形式分类古诗，古风律诗，绝句举例登幽州台歌送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
五、赏析1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
【教案】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七年级上册
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案教学目标：1.了解诗体知识：古体诗和近体诗2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫3.杨花、明月、子规三意象4.诗人的形象教学过程：导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
第一课时把握整体感观一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
第二课时：深入了解赏析1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学设计
古代诗歌四首【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
【教学课时】2课时第1课时《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【课时目标】1.了解有关古代诗歌体裁的知识，在熟读的基础上背诵诗歌。
2.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，领悟诗歌意境，体会诗人的博大胸怀。
3.品味赏析诗句，初步学习鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、导入新课师：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了，中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。
请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。
（生自由回答）诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。
俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。
二、初读诗歌，了解诗歌体裁师：这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，有四言诗，有绝句，有律诗，有散曲。
根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？（生回答）预设《观沧海》是四言诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，《次北固山下》是律诗，《天净沙·秋思》是散曲。
师：这几种诗歌体裁各有何特点？（生讨论后，师补充）预设课件出示：古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。
常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。
律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
1教学目标
1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
2学情分析
学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词
学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门
为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
3重点难点
理解李白诗的意境及所抒发的感情。
教学活动
活动1【活动】课前预习
以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
组长负责给组员讲解诗歌。
活动2【导入】导入新课
《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思
想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，
就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
活动3【讲授】李白简介
李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被
称为诗仙，与杜甫并称“李杜”， 是中国文学史上最伟大的诗人之一。李白在二十五六岁
时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长
安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后
蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗
风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多
变。
活动4【活动】导学自学
1、从诗的题目中，你获得了哪些信息？
2、反复读，理解内容：
诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。
杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，
也渲染了悲凉哀伤的氛围。
请赏析诗的最后两句（温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析）
这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表
达了对朋友思念、同情和关切之情。
活动5【活动】拓展阅读
金乡送韦八之西京⑴
客自长安来⑵，还归长安去。
狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。
此情不可道⑷，此别何时遇？
望望不见君，连山起烟雾⑸。
作品注释
（1）金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。
⑵客：指韦八。 ⑶咸阳：指长安。
⑷不可道：无法用语言表达。 ⑸望望：瞻望，盼望。
活动6【活动】赏读李白
其诗今存九百多首，内容丰富多彩。
1、送别诗、友情诗：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《送友人》《金
陵酒肆留别》《客中作》《山中与幽人对酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深挚，形象鲜
明，具有强烈的艺术感染力量。
2、描绘自然风景的诗篇：《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》《山
中问答》《秋登宣城谢眺北楼》《登金陵凤凰台》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女词
耶溪采莲女》《蜀道难》，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情
壮志和开阔胸襟。
3、描写渴望建功立业，仕途艰难，内心苦闷的：《秋浦歌》《南陵别儿童入京》《把酒问
月》《将进酒》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《古朗月行》《行路难》《月下独酌》等。
李白一生关心国事，希望为朝廷重用，为国效劳，却怀才不遇，诗人内心悲愤，常借酒、
借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱负。
4、边塞诗、宫怨诗：《关山月》《塞下曲》《劳劳亭歌》《玉阶怨》《怨情》《长门怨》
《子夜吴歌——秋歌》，表现对人民生活的关心和同情，反映妇女的生活及其痛苦。
活动7【活动】秀我风采
师生共读《将进酒》
活动8【活动】赏读李白
中华古诗词博大精深，我希望在今后的学习中，能和同学们一起来欣赏古诗词的美，我们
和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“；和杜甫一起”晓看红湿处，花重锦官城；“和
李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；和苏轼一样“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑
烟雨任平生”。
活动9【作业】课下作业
自由阅读，选一首自己喜欢的友情诗，背下来，下节课背给小组的同学听。2、自己尝试着
写一首小诗，发到梦想花开群里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
拓展阅读
李白诗选
１．《赠汪伦》 唐·李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２．李白：渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
３．早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。
４．李白 《送友人》
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手从兹去，萧萧班马鸣。
５．行路难-
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
６．关山月-
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。
戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
７．黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
8.《月下独酌》 作者：李白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
9.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此
可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 抽
刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
10.金陵酒肆留别
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问
东流水，别意与之谁短长？
11.峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
12、将进酒
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人
生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，
会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟
鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，
斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘， 呼儿将出换美
酒，与尔同销万古愁。
13、《古朗月行》
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。
仙人垂两足，桂树作团团。白兔捣药成，问言与谁餐。
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何，凄怆摧心肝。
14、 塞下曲
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
15、子夜吴歌·秋歌-
长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。
16、秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长?不知明镜里，何处得秋霜!
17、玉阶怨-
玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。
18、南陵别儿童入京
白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
19、《把酒问月》
青天有月来几时，我今停杯一问之：人攀明月不可得，月行却与人相随？
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发？但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
20、登金陵凤凰台-
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
21、望庐山瀑布-
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
22、秋登宣城谢脁北楼
江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公？
23、《客中作》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 但使主人能醉客，不知何处是他乡。
24、《望天门山》《早发白帝城》
25、山中与幽人对酌
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
26、独坐敬亭山-
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山。
27、《怨情》
美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。
28、越女词·耶溪采莲女-
耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。
29、山中问答
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。