浅议新课程理念下小学语文教学策略探究

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在新课标下优化小学语文课堂教学的策略

在新课标下优化小学语文课堂教学的策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已经不能完全适应学生现代化学习需求和发展趋势，因此有必要对小学语文课堂教学进行优化。

优化小学语文课堂教学，可以更好地培养学生的语文能力，提高语文教学的教学效果，激发学生的学习兴趣，推动小学语文教学质量的提升。

在新课标下优化小学语文课堂教学需要以培养学生阅读能力为核心，注重语文知识与实际运用的结合，引入多元文本资源，拓展课堂教学形式，激发学生学习兴趣。

通过这些策略的实施，可以促进学生的全面发展，提升他们的语文素养和综合能力。

本文将从以上几个方面展开讨论，探讨在新课标下如何优化小学语文课堂教学，为提高语文教学质量提供有效的参考和指导。

1.2 研究目的本文旨在探讨在新课标下优化小学语文课堂教学的策略。

研究目的在于深入分析当前小学语文教学存在的问题，寻找有效的优化策略，以提高学生的语文素养和阅读能力。

通过探讨如何培养学生的阅读能力、注重语文知识与实际运用、引入多元文本资源、拓展课堂教学形式以及激发学生的学习兴趣，我们旨在为语文教师提供可行的教学方法，促进学生全面发展。

通过本研究，我们希望能够为小学语文教学提供新思路和新方法，提升学生的综合素质和语文水平。

通过对新课标下语文课堂教学进行优化，我们还将为未来小学语文教学的发展提供有益的借鉴和指导。

【研究目的】部分将深入探讨如何通过优化策略，为小学语文教学增添新的活力和魅力。

1.3 研究意义在新课标下优化小学语文课堂教学是一个具有重要意义的课题。

随着时代的发展和社会的进步，语文课程的教学内容、教学方法都需要与时俱进，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。

优化语文课堂教学可以更好地培养学生的语言表达能力和批判思维能力，帮助他们更好地适应未来的学习和工作。

优化语文课堂教学还可以促进学生对语文学科的兴趣和喜爱，激发他们学习语文的积极性，培养他们对文学、文化的热爱和理解。

新课标视域下小学语文单元整体教学的优势、策略探究

新课标视域下小学语文单元整体教学的优势、策略探究摘要：随着教育改革的不断深化，当下小学语文教材也做出一定的调整和变革，各单元中的文章之间内容、题材或者主旨等相近，形成了单元主题内容。

而小学语文新课标中也提出了大单元教学的要求，这就需要教师在开展小学语文教学的过程中要注重教学的整体性，对单元教学内容进行有效的整合，并对教学活动中进行设计和优化，从而帮助学生在学习的过程中构建具有整体性和系统性的知识结构脉络和能力体系。

基于此，本文对新课标视域下小学语文单元整体教学的优势以及策略进行探究，期望可以为小学语文单元整体教学提供参考。

关键词：新课标；小学语文；单元整体教学；优势；策略小学语文教学过程中，通常是按照章节顺序去开展单一课程内容以及知识、技能的教学，教学的过程中学生虽然可以掌握课文中的知识，但是对文章的内涵、写作手法以及想要表达的情感理解存在不足，这种情况的出现严重影响了小学语文教学的效果。

针对这种情况单元整体教学模式出现在了小学语文教学的过程中，这种教学模式不仅符合新课标的要求，同时也有助于促进小学语文教学的改革和发展，有助于学生主体地位的体现，并提升小学语文教学的高效性。

但是，当前实际上还有教师依旧没有将单元整体教学重视起来，运用的依旧是传统的教学方式和教学观念，还有部分教师也将单元整体教学引入了教学过程中，可实际应用效果并不理想。

一、新课标视域下小学语文单元整体教学的优势小学语文单元整体教学的应用有助于促进教学过程中的优化。

教师在教学的过程中可以通过教学内容去对单元教学目标进行明确，并对教学活动进行整体的规划和设计，让学生在单元学习任务以及分任务的引领下去开展自主学习、合作探究，有助于自主学习氛围的构建，学生的主体地位也可以得到充分的发挥，促进了小学语文教学效果的提升。

[1]单元整体教学的过程中，教师会从单元教学目标出发，为学生创建情境，让学生在学习活动的过程中发现各篇文章、知识中存在的联系，并实现对单元知识的理解、掌握和运用，从而帮助学生构建完整的知识体系，促进学生语文核心素养的培养。

浅谈新课程理念下小学语文教学的策略

浅谈新课程理念下小学语文教学的策略【摘要】将新课程理念渗透到小学语文教学中，建立起学生是主体、开放的、互动的、活跃的等课堂教学模式；通过转变师生关系、创设丰富多彩的课堂，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习兴趣；夯实语文的根基，最终实现教和学的最优化；推动小学语文教学更好的发展。

【关键词】新课程理念小学语文教学策略新课程理念是新课程改革的灵魂，树立新的教育教学行为，必然要求教师更新理念、转变角色、提高自身素质，使教师的教学行为产生相应的变化，使之形成适应课程改革的需求。

具体体现在以下几方面。

1．创设丰富多彩的课堂课堂是孩子们汲取知识的海洋，它应该是水波浩淼、气象万千的。

所以每上一堂课都应做好充分的准备，力求给学生一个多方位的课堂。

1.1给学生一个情感的课堂。

在语文教学中，我们都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”11.2给学生一个对话的课堂。

在新课改中，我们要将一个“对话”的课堂还给学生，充分地调动课堂气氛，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

例如在古诗词欣赏中，可以在教给学生欣赏方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，实现多方位的对话，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。

1.3给学生一个思考探究的课堂。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

课堂上，千万别让“告诉”扼杀了属于学生的一切！要让学生去体验、去探索、去感悟，给学生一个思考的课堂。

怀疑是获得新知的源泉，教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方，鼓励学生主动探究解决问题。

2．建立新型的师生关系在教学过程中，和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习态度，提高成绩，更易于教师开展教育教学工作，轻松愉快地达到教育教学目的。

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。

在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。

一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。

在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。

二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。

教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。

在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。

三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。

在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。

新课程理念下小学语文读写结合策略应用探究

新课程理念下小学语文读写结合策略应用探究摘要】义务教育新课程标准明确提出在语文教学中要强化阅读与写作的紧密结合。

在语文教学中阅读与写作密不可分，阅读是写作开展的前提和基础，而写作则是阅读的拓展和延伸。

基于此，在小学语文教学过程中教师应当以新课程理念为指导，强化阅读与写作的有效融合、全面糅合，在阅读这一长期持续、潜移默化的教学中强化学生视野的拓展、思维的发散、逻辑的提升、素材的积累和方法的掌握，为小学生写作的开展打下坚实的铺垫。

本文主要对新课程理念下小学语文读写结合策略应用进行分析和探究。

【关键词】新课程理念；小学语文；读写结合；策略应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-122-01一、在教学设计中将读写结合策略充分融入进去核心素养下强调要注重强化高效课堂的构建，在有限的课堂时间内让学生学习、认知和掌握更多的知识内容。

在小学语文教学中要想实现课堂教育教学质量和效率的最大化，强化小学生读写能力的持续提升，就需要教师在教学设计中将读写结合的思维理念和方法策略充分渗透和融入其中，在课堂教学中要有意识、有目的地对阅读写作实施专项性、专业性的训练，强化二者之间的有效结合。

一方面，要在教学设计中将阅读部分融入进去。

语文课文学习的基础和前提就是文章的阅读，教师要注重对课文中重点段落、重点词句、重点字进行深刻分析，对文章中任务的心理特征、语言和动作进行透彻把握，对文章的主题主旨和作者的思想情感进行科学把握，借助合理有效的方式将其充分到教学设计中，让学生在阅读过程中进行基础知识的学习，要注重对文章重点和难点的有效突破。

在文章中出现的人物心理特征、句、词、字等难点中，要在教学设计中将这些内容的分析结果、分析过程和分析方法融入进去，为学生进行系统、深入地讲解，让学生在遇到类似问题的时候能够有效解决。

另一方面，要注重在教学设计中将写作部分融入进去。

对于小学阶段的学生，写作有着较大的难度，学生有时会存有较强的畏难和抵触心理，此时教师要注重在教学设计中将写作循序渐进地融入进去，实现学生写作能力的步骤性、阶段性、持续性培养。

在新课程理念指导下的小学语文的探究教学

在新课程理念指导下的小学语文的探究教学
赵彩霞
摘要：在新课程理念下，文课语堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，以适应进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈。探究性学习就是在小学语文教学课程改革的一个重要的教育思路。关键词：探究；新课程理念；辑逻
一～Leabharlann 、由。探究的过程既是学生学习的过程，也是其运用已掌握的知识、能力的过程，更是其发挥自主思维能力的过程，全过程主要发挥学生自己主动性的能力。当然，教师要给予一定的必要的指
导。
二探究课的教学目的语文探究课的教学目，主要在于形成学生训练有素的逻辑思维能力和创造思维能力。在探究的过程中，学生投身于有价值的活动，自己的努力获靠得结果，同时也获得了一种能力。因为在搜集资料、阅读资料、分析、综合资料的实践中、习中有所收获，练即包含了能力的获得。在活动中学生的思
思维
在新课程理念下，文课堂教学语要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，以适应进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈。探究性学习就是在小学语文教学课程改革的个重要的教育思路。探究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施探究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，高的小提学生语文素养，促进综合素质的发展。什么是探究课？探究课的教学目的是什么？怎样上好探究课？本文就这些问题谈谈个人的看法。探究课教学的意义小学语文探究课的意义是什么呢？语文探究课就是学生根据一定的题目，围绕一定的题目搜集资料、学习资料、分析资料、综合资料，进行判断，最后得出研究结果，出探究报告的实写践活动。这种探究课和讲读课的不同之处在于，后者有固定教材，学生可以依据已有的教材去学习，学生的思维按教材的逻辑去思考；前者恰恰相反，没有固定教材，要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料，进行周密的思考，独立进行分析、综合、判断，形成自己的结论，并能说明结论所依据的理

新课程理念下小学低年级语文识字教学的策略研究 (1)

新课程理念下小学低年级语文识字教学的策略研究内容摘要：《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，应针对不同类型、特征的生字，探索运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展学生识字途径。

关键词：低年级学习特点识字教学策略研究一、识字教学现状反思识字教学是小学低年级语文教学的重点，《语文课程标准》明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

可见，低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。

面对较大识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习前面的生字，又忘了后面的生字。

反反复复，识字效果总是不尽人意。

如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

二、对小学语文低年级识字教学策略的探究（一）课堂教学识字1、利用“我的发现”，找规律轻松识字汉字是一种表意文字。

除了象形、会意、指事字之外，占绝大多数的为形声字。

我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常部位互换。

怎样才能加深学生对字的记忆及理解呢？书上每一单元都有“语文园地”，其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。

“我的发现”将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成同化。

新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告

新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学已经不再是传统的纯粹讲授知识、重视印刻的模式，而是注重学生语言综合素养的培养，高度重视学生的实践练习和实际应用能力的提高。

因此，针对新课程背景下小学语文课堂教学，如何设计有效的教学策略成为教师必须面对的问题。

现阶段，小学语文课程的重点已经逐渐向阅读、写作、口语等语言综合素养方面转移，教育教学理念也焕发了新的活力。

但是，在实践中，我们发现不少老师仍然沿用传统的教学方式，无法有效地促进学生的语言学习效果。

因此，将有效的教学策略引入小学语文教学过程，成为了眼下许多教师和研究者普遍关注的问题。

二、研究意义本次研究对于提高小学语文教学的效果、促进学生语言综合素养的全面发展、提升学生对语言学习的兴趣和积极性、加强学生语言能力的实际应用具有重要的实践价值。

此外，本研究也将探索小学语文教学中可行的教与学策略，为今后的小学语文教学提供科学的理论支撑。

三、研究过程及方法本研究将采用文献资料法、调查法和教育实验法相结合的方法，具体步骤如下：1.开展文献调研，查阅关于小学语文课堂教学策略的相关理论和研究成果，梳理语文教学策略的发展历程，并探索新课程背景下小学语文教学策略与实践的相关研究。

2.通过问卷调查法，获取小学语文教师和学生的意见和提议，了解教学中存在的问题和需求，为后续研究提供参考。

3.设计语文课堂教与学策略，实施教育实验方法，运用多种科技手段，如智慧教室、微课堂等，评估课程效果并反馈评估结果。

四、研究内容及预期结果本研究主要涉及小学语文课堂教与学策略的设计、实施与评估。

主要内容包括：1.研究新课程背景下小学语文课堂教与学策略的设计和实施。

2.针对小学语文学习难点，探索相应的教学策略，为学生提供科学有效的学习方式。

3.利用现代化技术手段，如多媒体工具、智慧教室等，创造积极、主动、互动的语言学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进语言综合素养的发展。

新课程背景下小学语文单元式整体教学的策略研究

新课程背景下小学语文单元式整体教学的策略研究摘要:单元整体教学是将教学内容以单元为整体进行划分，在教学当中帮助学生做好知识的串联以及整合、避免形成“知识孤岛”的教学方式，在以素质教育为核心的背景下格外适用。

但虽然单元整体教学模式十分契合小学语文教学，但现如今许多小学教师依然没有应用该方式进行语文教学，或已经应用了单元教学模式但并未掌握精髓、导致教学出现偏差、教学效果受到影响。

因此，本文就新课程背景下小学语文单元式整体教学的策略进行研究，希望能够对广大教师有所帮助。

关键词:新课程；小学语文；单元式整体教学；策略引言在小学语文教学过程中，教师可以将教学策略应用于单元整体教学中，将知识形成连贯性，教师讲解有条有序，学生对于单元语文知识框架有明确的认知。

在单元整体教学中不仅保证语文教学质量，同时也提高学生核心素养。

一、小学语文单元整体教学的意义所谓整体教学，顾名思义就是将内容整合到一块，展开整体教学。

事实上我们一直都有专业人员研究不同的教学方法，主要的目的就是将零散的知识点整个在一起，形成连续性，让学生学习记忆更加容易。

语文这门课程其实零散的知识点还是很多的，大多数学生也都会感觉到知识点太散乱，不好记，所以用单元整体教学来进行小学语文教学可以很好地改善这种情况。

单元整体教学方式很好地提高了学生自身的基本素养，而且还可以有效锻炼学生“举一反三”的能力。

单元整体教学，从某种意义上来说也为学生以后的学习提供了便利，如果学生习惯老师以单元整体为基础展开的语文教学模式，学生在以后学习过程中也会不自觉运用这种方法。

就比如在复习巩固语文某个单元知识点的时，学生就会在脑海中建立出同类型的模型。

现在小学语文教育方式有很多，有的教育方式过于复杂，所需要的时间较多；有的教育方式并不全面，不能串联所有的知识点。

单元整体教学方式能够改善教育中所存在的不足点，因此对于小学语文单元整体教学研究有重大意义。

二、小学语文单元整体教学的现状小学语文教师普遍存在单元教学意识薄弱、单课内容细讲、课案设计混乱等的现象。

浅析新课程理念下小学语文低年级识字教学策略

浅析新课程理念下小学语文低年级识字教学策略摘要：新时期的教学改革背景要求教师保证教育的一致性和全面性。

因此，低年级语文教学教师不仅要让学生完成相关汉语拼音的学习，同时要注重学生识字能力的培养，以识字作为学生探索语文完成语文知识学习的阶梯。

教师首先指引学生了解汉字学习的重要性，其次创设与学生能力、兴趣相吻合的课堂教学环境，让学生主动参与学习，有助于学生综合学习能力的提升，为学生终生发展奠定长远基础。

基于此，本文主要分析提升低年级学生识字能力的有效策略。

关键词：新课程；小学语文；低年级；识字教学；分析前言：在教学中教师首先要了解语文识字教学的价值和意义，了解在实际教学过程中的不足，有针对性的调整教学计划和教学策略。

其次，教师要认识学生能力的差异性和新课程改革思想对语文课堂教学提出的不同要求，让学生能够主动参与识字学习，摆脱传统教学的乏味性和枯燥性。

在课堂中教师要积极指引学生，融合相应的教学手段，增强学生对知识学习的欲望，促进低年级学生长远发展，提升和优化课堂教学综合成果。

一、小学语文识字教学中的不足分析（一）教师的教学手法过于单一在目前的小学语文课堂中，教师主要沿用传统的方法，用枯燥乏味的形式完成相关语文知识教学。

在识字课堂中教师也秉承传统形式，首先让学生完成汉字读音的记忆，接着让学生完成大量的书写，意图让加深汉字认知印象[1]。

枯燥乏味的模式，久而久之降低了学生对识字学习的吸引力。

学生参与识字学习的积极性不高，教师难以点燃学生的兴趣，导致识字课堂讲解呈现“一言堂”的现象，教师与学生之间缺乏互动[2]。

（二）忽视了学生的能力差异学生由于性格特征以及在学习中的方法不同会呈现出不同的学习效果。

但是，在目前的识字课堂教师仅重视按照自身的需求在课堂内完成知识点的硬性灌输。

这种做法实际忽视了学生的真实能力，导致教师难以明确知识讲解的重点和基本方向。

忽视学生的个体差异性，仅按照统一标准完成识字讲解，学生的学习效果逐步下降[3]。

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ｗｒｉｔｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｃｏｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｕｎｄｅｒｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｃｅｐｔ；ｐｒｉｍａｙｒｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｕａｇｇｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ；ｉｎｑｕ应当今教育的不断发展，伴随着新课改教育理念的不断发展和演变，来对我国小学语
文教育教学进行改革与创新。针对目前小学语文教学存在的问题，结合多年的教学一线实践与研究，笔者认为，在新课
程标准下小学语文教学中要提高教学水平，应该采取以下应对策略。关键词新课程理念下小学语文教学策略探究
学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交流情境等语文教学情境，从而使小学生在语文教学中如临其境，借以来激发起小学生主动进行语言交流的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生学习语文的学习兴趣。
ｄｅｒｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｃｅｐｔ．ＩｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｔｉｎｇｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｐｉｒｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｕａｇｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ
１引言
新的《语文课程标准》明确要求教师在教学过程中必须重视学生的主体地位，引导学生积极充分发挥自身学习的积极性和主动性，学生的学习过程本质上是在教师的主动引导
下学生进行自主探究和学生间之间进行互相合作交流学习的过程。这就需要小学语文教师在新课程改革理念的指引下，解放自身思想，改变传统的语文教学理念，在教学过程中改变小学生“ 被动接受 ” 的学习状态，使小学生在学习语文过程中感受到乐趣，而要实现这一教育目标．／Ｊ、学语文教师就需要主动顺应当今教育的不断发展，伴随着教育理念的不断发展和演变，来对我国小学语文教育教学进行改革与创新。
ＡＢｒｉｅｆＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌ
ＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｉｎｈｇｕｎｄｅｒｈｅｔＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＣｏｎｃｅｐｔ／／ＫｅＺｈｅｎｌｉｎＡｂｓｔｒａｃｔＰｉｒｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｃ－ｔｉｖｅｌｙｍｅｅｔｔｈｅｃｕｎ＇ｅｎｔｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ
基础教育
浅议新课程理念下小学语文教学策略探究
柯镇林
（云霄－ｇ－ｇｒ陵第一小学
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ
福建・漳州３６３３００）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）２３ — ０１８０ — ０２
３新课程理念下小学语文教学要注重提高语文教师综合素养
小学语文教学在学校的开展和贯彻都要依靠小学语文老师，因此小学语文整体师资水平的高低一定程度上将直接影响着小学语文教学的整体质量。目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的
ｉｎｎｏｖａｔｅＣｈｉｎａ。ＳｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｕｎ—
分重视在新课程理念下注重激发小学生学习语文的兴趣。在小学语文日常教学实践中，／Ｊ、学语文教师必须从小学生的学习兴趣爱好出发，在语文课堂教学中根据小学语文教学内容和小学生自身特点有目的有意识因人制宜、因时、因地科