新教材人教部编版高中语文必修下册：阿房宫赋六国论 同步课时练习
高中文言文《阿房宫赋》《六国论》练习题含答案
高中文言文《阿房宫赋》《六国论》练习题含答案1．下列加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )①则胜负之数，存亡．．之理 ②齐楚之精英．． ③然后．．得一夕安寝 ④思厥先祖父．． ⑤而犹有可．以．不赂而胜之之势 ⑥与战胜而得者，其实．．百倍 ⑦一宫之间，而气候．．不齐 ⑧可谓智力．．孤危 ⑨则吾恐秦人食之不得下咽．．也 A ．①③⑤B ．③⑥⑧C ．①⑤⑥D ．①⑤⑨ 答案 D解析 ②古义指金玉珍宝等物；③古义指这样以后；④古义指祖辈、父辈；⑥古义指它的实际数目；⑦古义指天气冷暖；⑧古义指智谋和力量。
2．下列各组句子中，加点词的解释不正确的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 缦立．．远视，而望幸焉(久立)廊腰缦回．，檐牙高啄(曲折) B.⎩⎪⎨⎪⎧ 矗不知其几千万落．(座)直栏横槛．，多于九土之城郭(栏杆) C.⎩⎪⎨⎪⎧ 故不战而强弱胜负已判．矣(决定，确定)五国既．丧，齐亦不免矣(既然) D.⎩⎪⎨⎪⎧至丹以荆卿为计，始速．祸焉(招致)为国者无使为积威之所劫．哉(胁迫，挟持) 答案 C解析 既：已经。
3．下列各组句子中，加点字的意义相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 起视．四境，而秦兵又至矣子孙视．之不甚惜 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 与．嬴而不助五国也失其所与．，不知 C.⎩⎪⎨⎪⎧六王毕，四海一．合从缔交，相与为一．D.⎩⎪⎨⎪⎧秦爱．纷奢，人亦念其家不爱．珍器重宝肥饶之地 答案 B解析 A 项看/看待。
B 项均为“亲附，亲近”。
C 项统一/一个整体。
D 项喜欢/吝惜。
4．从词类活用的角度看，下列加点词的用法不同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 李牧连却．之遂散．六国之诸侯 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 以地事．秦义．不赂秦 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 后人哀之而不鉴．之然后从而刑．之 D.⎩⎪⎨⎪⎧不能独完．素善．留侯张良 答案 C解析 A 项都是动词的使动用法。
B 项都是名词作动词。
C 项意动用法/名词作动词。
D 项都是形容词作动词。
5．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( )①辇．来于秦 ②朝歌夜．弦，为秦宫人 ③楚人一炬，可怜焦土．． ④理．固宜然 ⑤侣．鱼虾而友．麋鹿 ⑥以事秦之心礼．天下之奇才 A ．①②④B ．②⑤⑥C ．③④⑤D ．②④⑥答案 A解析 ①②④是名词作状语；③⑥是名词作动词；⑤是名词的意动用法。
2023学年统编版高中语文必修下册《六国论》同步练习 附答案
课时把关练16 六国论◆文言基础训练1.下列各句中，对加点字的解释不正确的一项是( )A.思厥．先祖父厥：相当于“其”B.故不战而强弱胜负已判．矣判：断定C.胜负之数．数：次数D.始速．祸焉速：招致2.下列各句中，加点字的意义和用法相同的一项是( )A.不赂者以．赂者丧輮以．为轮，其曲中规B.与．嬴而不助五国也客亦知夫水与．月乎C.而为．秦人积威之所劫故为．之文以志D.而．秦兵又至矣非利足也，而．致千里3.下列各句中，加点词语属于古今同义的一项是( )A.其实．．亦百倍B.可谓智力．．孤危C.下而从六国破亡之故事．．D.以有尺寸．．之地4.下列句子加点的字，词类活用相同的一项是( )①小．则获邑，大．则得城②以事秦之心，礼．天下之奇才③日．削月割，以趋于王④不能独完．⑤能守其土，义．不赂秦A.①④B.②⑤C.③④D.①③5.与“为国者无使为积威之所劫哉”句式相同的一项是( )A.洎牧以谗诛B.不赂者以赂者丧C.赂秦而力亏，破灭之道也D.赵尝五战于秦，二败而三胜6.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)古人写文章常常借古讽今。
苏洵《六国论》中用六国破灭的教训来对比当今局势，劝诫统治者的一句是“_____________________________”。
(2)苏洵认为赂秦导致了六国力亏、灭亡，《六国论》第一段中“_______________。
_____________，________________”概括出了“不赂者”的下场。
(3)“荆轲刺秦王”的故事，苏洵在《六国论》一文中用作论据，把它高度浓缩为“________________，________________”11个字，说明了燕国灭亡的原因。
(4)《六国论》中苏洵批评赵国残害良将，叹息其不能武力对抗秦到底的句子是“_____________ ，________________，________________”。
◆文言文阅读阅读下面的文言文,完成7～11题。
2020年 高中语文 必修下册 第八单元 课时6阿房宫赋 同步练习(人教部编版)
课时6 阿房宫赋(2)(30分钟100分)基础能辨析文言句式,翻译文言句子达标素养文化传承与理解突破辨析文言句式之方法:(1)了解现代汉语句式知识;(2)运用直译法翻译句子;(3)依据倒装、判断、省略、被动句的定义分类。
题组一理性火花(45分)阅读下面的文字,完成1~3题。
迄今为止,记忆一直与人体尤其是大脑联系在一起。
按照这种理解,群体不可能有记忆,因为群体不拥有身体和大脑。
学者们充其量承认,某个个体所具有的记忆是在他与其他人交往中,并且是在社会的框架里形成的。
这正是法国哲学家哈布瓦赫的观点。
根据他的论证,没有社会机制就无从谈起记忆,因为一个人总是根据一定的范畴把接收的印象整理成可以回忆的信息,而这里所说的范畴具有社会性质。
如果使用哈布瓦赫的老师涂尔干的话说,回忆和过去是“集体的描述”。
因此,哈布瓦赫使用“集体记忆”这个概念,以指代个体的记忆及其社会起源。
我们用“文化记忆”这个命题对哈布瓦赫的记忆理论加以扩展和完善。
首先区分三种记忆形式:个体记忆属于大脑研究和心理学的范畴,集体记忆属于社会心理学的范畴,文化记忆是文化科学研究的对象。
文化记忆的概念超出了“传统”这个概念的范围,因为文化记忆还涉及遗忘和隐瞒,遗忘和隐瞒导致传统的消失和断裂。
文化记忆具有很强的异质性且形态各异,所以很难接受政治、意识形态或者宗教的限制。
文化记忆具有多层含义,一旦借助文字形式固定下来并被人阅读,就面临被修改的可能性。
有的文献可能被废弃或者受到忽视,有些则被视为核心文献。
文化记忆是有选择性的,在没有文字的情况下,随着环境的变化,所有那些被认为对当下无足轻重的东西都被忘记;而在有文字的情况中,文献通过审查被分为经典与档案,经典指那些必不可少的,而档案则是可有可无的。
我们把哈布瓦赫称为“集体记忆”的东西叫作“交流记忆”,目的是把这种记忆与文化记忆加以区别。
所谓交流记忆就是随着具体环境变化的记忆,这种记忆一般不超过三代人,内容主要包括回忆、想象、俗语等。
16.1 《阿房宫赋》同步练习(2)-高中语文部编版必修下册
《阿房宫赋》同步练习班级：姓名：一、基础巩固1、对下列各句中加点的字词解释正确的一项是（）A、蜀山兀，阿房出．出：建成B、骊山北构而西折，直走．咸阳走：趋向C、朝．歌夜弦，为秦宫人朝：朝廷D、一肌一容，尽态极妍．妍：美丽【答案】C【解析】朝：早晨。
2、下列各句与例句句式特点相同的一项是（）例：戍卒叫，函谷举A、灭六国者，六国也B、缦立远视，而望幸焉C、架梁之椽，多于机上之工女D、楚人一炬，可怜焦土【答案】B【解析】B和例句都是被动句，都是动词本身直接表示被动。
A是判断句，C是介词结构后置句，D是省略句。
3、下列各句中加点的词语用法与例句相同的一项是（）例：辞楼下殿，辇．来于秦A、六王毕，四海一．B、骊山北．构而西折C、族．秦者，秦也，非天下也D、后人哀之而不鉴．之【答案】C【解析】“族”和“辇”都是名词活用作动词，族：灭族；辇：乘车子。
A，数词活用作动词，统一；B，名词用状语，向北；D，名词的意动用法，以……为镜。
4、对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（）A、秦爱纷奢，人亦念．其家念：顾念B、使负．栋之柱，多于南亩之农夫负：承担C、使六国各爱．其人，则足以拒秦爱：吝惜D、则递．三世可至万世而为君递：传递【答案】C【解析】爱：爱护。
5、下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项是（）A、各抱地势，钩心斗角．．．． B．一日之内，一宫之间，而气候．．不齐C、燕赵之收藏．．，多于周身之帛缕．．，韩魏之经营 D．瓦缝参差【答案】D【解析】“钩心斗角”文中指宫室结构参差错落，精巧工致；现在指各用心机，互相排挤。
“气候”在文中指气温，现在指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。
“收藏”在文中是名词，指收藏的金玉珍宝等物，现在是一个动词。
二、探究提升阅读下面文言文，完成下列各题。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
部编语文必修下同步练习：第16课(1)阿房宫赋
第16课(1)阿房宫赋一、课内基础练1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A．楚人一炬，可怜焦土。
(可惜)B．各抱地势，钩心斗角。
(比喻用尽心机，互相排挤)C．覆压三百余里，隔离天日。
(遮蔽)D．一日之内，一宫之间，而气候不齐。
(天气冷暖)2．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是()A.盘盘焉，囷囷焉且焉置土石)B.骊山北构而西折不敢言而敢怒)C.夫战，勇气也予观夫巴陵胜状)D.辘辘远听，杳不知其所之也辍耕之陇上)3．下列句子中，句式类型与例句相同的一项是()例句：明星荧荧，开妆镜也A．一人之心，千万人之心也B．戍卒叫，函谷举C．秦人不暇自哀，而后人哀之D．使负栋之柱，多于南亩之农夫4．下列句子中，加点词语的意思与现代汉语相同的一组是()①各抱地势，钩心斗角②而气候不齐③直走咸阳④日益骄固⑤用之如泥沙⑥可怜焦土⑦多于市人之言语A．③⑤⑦B．①②④C．④⑤⑦D．②③⑥5．下列对课文相关文化常识的解说，不正确的一项是()A．《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。
B．“南亩”指农田。
因为南坡向阳，利于农作物生长，古人的田土多向南开辟，故称。
C．赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。
D．辞藻华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”的共同特点，“赋”多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。
在这一点上，《阿房宫赋》堪称典范之作。
6．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
译文：___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2)歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
2020年 高中语文 必修下册 第八单元 课时7六国论 同步练习(人教部编版)
课时7 六国论(1)(30分钟100分)基础能判断文言句子中的通假字,翻译文言句子,概括文章内容,分析文章主旨达标素养文化传承与理解突破判断通假字之方法:(1)增加偏旁,找出本字;(2)更换偏旁,找出本字;(3)取消偏旁,找出本字;(4)同音代替,找出本字。
题组一基础通关(34分)1.下列句子中,不含通假字的一项是(10分) ( )A.暴霜露,斩荆棘B.当与秦相较,或未易量C.奉之弥繁,侵之愈急D.暴秦之欲无厌2.补写出下列句子中的空缺部分。
(24分)(1)苏洵的《六国论》观点鲜明,论据充足,论证方法丰富多样,其中使用了比喻论证来指出赂秦的诸侯国的国君对于祖先打下的江山毫不珍惜的句子是“, 。
”。
(2)在《六国论》中,苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越频,则秦国侵略越急的句子是“, ”。
(3)在《六国论》中,苏洵用假设论证的方法一针见血地指出,如果朝廷继续采取割地求和的政策,那么恐怕也会重蹈六国灭亡的覆辙的句子是“, 。
”。
题组二悦读时间(56分)阅读下面的文字,完成3~6题。
六国论苏辙尝读六国世家．．以五倍之地、十倍之众,发愤西向,以攻山西千里之．．,窃怪天下之诸侯秦,而不免于灭亡。
常为之深思远虑,以为必有可以自安之计。
盖未尝不咎其当时之士,虑患之疏,而见利之浅,且不知天下之势也。
夫秦之所与诸侯争天下者,不在齐、楚、燕、赵也,而在韩、魏之郊;诸侯之所与秦争天下者,不在齐、楚、燕、赵也,而在韩、魏之野。
秦之有韩、魏,譬如人之有腹心之疾也,韩、魏塞秦之冲,而蔽山东．．之诸侯,故夫天下之所重者,莫如韩、魏也。
昔者范雎用于秦而收韩,商鞅用于秦而收魏。
昭王未得韩、魏之心,而出兵以攻齐之刚、寿,而范雎以为忧。
然则秦之所忌者可见矣。
秦之用兵于燕、赵,秦之危事也。
越韩过魏而攻人之国都,燕、赵拒之于前,而韩、魏乘之于后,此危道也。
而秦之攻燕赵未尝有韩魏之忧则韩魏之附秦故也夫韩魏诸侯之障而使秦人得出入于其间此岂知天下之势耶委区区之韩魏以当强虎狼之秦彼安得不折而入于秦哉韩、魏折而入于秦,然后秦人得通其兵于东诸侯,而使天下遍受其祸。
六国论-同步练习 高一下学期语文文言文阅读 (统编版必修下册)
《六国论》复习检测一、课内基础巩固（一）挖空练习六国破灭，非兵（）不利，战不善，弊（）在赂秦（）。
赂（）秦而力亏，破灭之道也。
（句式：）或（）曰：六国互丧，率（）赂秦耶？曰：不赂者以（）赂者丧，盖失强援，不能独完（）。
故曰：弊在赂秦也。
秦以攻取（）之外，小（）则获邑，大（）则得城。
较秦之所得，与战胜而得者，其实（）百倍；诸侯之所亡（），与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固（）不在战矣。
思厥（）先祖父（），暴（）霜露，斩荆棘，以（）有尺寸（）之地。
子孙视之不甚惜，举（）以予人，如弃草芥。
今日割五城，明日割十城，然后（）得一夕安（）寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（），奉之弥（）繁，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判（）矣。
至于（）颠覆（），理（）固宜然。
古人云：“以（）地事（）秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得（）之。
齐人未尝赂秦，终（）继五国迁灭（），何哉？与（）嬴而不助五国也。
五国既（）丧，齐亦不免（）矣。
燕赵之君，始有远略（），能守其土，义（）不赂秦。
是故燕虽小国而后（）亡，斯用兵之效也（句式：）。
至丹以荆卿为计，始（）速（）祸焉。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
（句式：）后秦击赵者再（），李牧连却（）之。
洎（）牧以（）谗（）诛（句式：），邯郸为郡，惜其用武而不终（）也。
且燕赵处秦革灭殆（）尽之际，可谓智力（）孤危，战败而亡，诚不得已。
向使（）三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行( ），良将犹在，则胜负之数（），存亡之理（），当（）与秦相较（），或（）未易量（）。
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼（）天下之奇才，并力西（）向，则吾恐秦人食之不得下（）咽( ）也。
悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，（句式：）日（）削月（）割，以趋于亡。
为（）国者无（）使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（句式：），而犹有可以（）不赂而胜之之势。
苟以天下之大，下（）而从六国破亡之故事（），是又在六国下矣。
2020年 高中语文 必修下册 第八单元 课时8六国论 同步练习(人教部编版)
课时8 六国论(2)(30分钟100分)基础能给文言文断句,能概括文章内容,分析文章主旨达标素养文化传承与理解突破文言文断句之方法:(1)整体疏通文意;(2)利用对话标志;(3)借助文言虚词;(4)利用语法规律。
题组一理性天地(54分)阅读下面的文字,完成1~3题。
“和合”理念是中华优秀传统文化的一个重要标识,具有丰富的文化内涵,对中国人的世界观、人生观、价值观有着重要影响。
在历史上,汉字“和”与“合”有相近含义。
唐代学者孔颖达在解释《礼记·郊特牲》时说:“和,犹合也。
”“和合”理念强调世界是人与万物的一体性存在,构成世界的诸多要素存在既相互矛盾又相互融合的关系,它们在矛盾与融合中共同发展演变,然后产生新要素、新事物、新生命,客观世界因而不断发展变化。
从这个意义上说,“和合”是变化之源、运动之力、发展之本、生长之根。
“和合”理念的文化内涵首先体现为天人合一的宇宙观。
天人合一的宇宙观发轫于先秦。
《周易》提出“与天地合其德”的天人内在统一思想。
《左传》说:“夫礼,天之经也,地之义也,民之行也。
天地之经,而民实则之。
”意思是说,礼是天道与人道相统一的自然法则,必须按礼行事。
庄子说,“天地与我并生,而万物与我为一”,直言天人一体。
天人合一宇宙观强调整个世界的有机关联,人与自然、人与人、人与社会、身与心之间是共生共存共荣的关系。
天人合一的宇宙观内含着一种相互联系而非孤立片面看待世界的视角,这让中国人很早就产生了“天下”的观念,视天下为一体。
《尚书·尧典》说:“百姓昭明,协和万邦。
”这说明中国人很早就形成了协和处理不同国家关系的观念,认为不同国家之间应和睦共处、相互合作。
在“天下”观的滋养下,中国人生发出以天下为己任的高尚追求和责任担当。
孟子说:“穷则独善其身,达则兼善天下。
”从中可以看出中国人追求天下大同,有一种要共同实现美好生活的担当。
和而不同的社会观是“和合”理念在社会领域的展开。
《阿房宫赋》同步练习2021-2022学年统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》练习检测一、解释下列括号里字的含义1六王（毕）,四海（一）2.骊山（北）构而（西）折3.直（走）咸阳4.廊腰(缦回)5.（复）道行空6.而望（幸）焉7．（剽）掠其人8.（使）天下之人9．日益骄（固）10.（可怜）焦土11.（使）六国各爱其人12.使秦（复）爱六国之人13．朝歌夜（弦）14.（蜂房）（水涡）15.（辇）来于秦16.鼎（铛）玉（石）17.后人（哀）之而不鉴之二、判断句式1．灭六国者六国也2．一人之心,千万人之心也3.多于市人之言语三、根据情景填写恰当的句子1．(2020年全国卷)《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华,如写架起房梁的椽子“”,嘈杂的音乐声2.(2019 年全国Ⅱ卷)杜牧《阿房宫赋》中“，”两句,写阿房宫占地极广且极为高大,以表现其雄壮之美。
3.(2017年全国I卷)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓,就足以抵抗秦国,紧接着说:“，， ?”4.《阿房宫赋》开篇起势雄健,“，”两句表现出秦王一统天下、势如破竹的气势。
5.《阿房宫赋》中，“，两句以夸张的手法描写了阿房宫的建造过程，突出其用材之多和建设之快。
6.杜牧在《阿房宫赋》中,用“”勾勒出阿房宫占地之广阔;用“”写出了阿房宫的走向,直通咸阳。
7.杜牧在《阿房宫赋》中,以“，”为过渡,巧妙地将对阿房宫的描写由外围转到内部的具体建筑。
8.杜牧在《阿房宫赋》中,运用比喻的修辞手法描写阿房宫纷繁曲折的走廊和高耸的屋檐的句子是“，”。
9.《阿房宫赋》中“，”两句，形象地描写了阿房宫中的建筑既各依地势有所不同，又相互呼应，成为一个整体。
10.《阿房宫赋》中用“两句描摹阿房宫建筑群的形态盘旋曲折; 一句用比喻的手法言建筑之密集; 一句则直接写宫中矗立的建筑数量众多。
11.《阿房宫赋》中“，”。
两句把桥比作横卧在水面上的长龙,使静态的桥有了动态之美。
12.《阿房宫赋》中“，。
”两句以“虹”为喻,通过反问的形式写出了楼阁之间通道的色彩之美。
2022人教版高中语文必修下册同步练习题--阿房宫赋
2022人教版高中语文必修下册16 阿房宫赋基础过关练一、一词多义:解释下列加点的字。
1.一{①六王毕,四海一②楚人一炬,可怜焦土 ③一张一弛,文武之道 ④用心一也 ⑤而或长烟一空2.取{①奈何取之尽锱铢 ②青,取之于蓝 ③留取丹心照汗青 3.族{ ①族秦者秦也,非天下也②士大夫之族 ③族庖月更刀 ④每至于族4.缦{①廊腰缦回②缦立远视5.尽{①一肌一容,尽态极妍②是造物者之无尽藏也6.使{①使天下之人,不敢言而敢怒②使秦复爱六国之人7.举{①戍卒叫,函谷举②杀人如不能举 ③举所佩玉玦以示之者三 ④今亡亦死,举大计亦死 ⑤傅说举于版筑之间8.焉{①盘盘焉,囷囷焉 ②缦立远视,而望幸焉 ③焉用亡郑以陪邻 9.之{①辘辘远听,杳不知其所之也 ②一人之心,千万人之心也 ③奈何取之尽锱铢 二、古今异义:写出下列加点词语的古义。
1.各抱地势,钩心斗角．．．．古义: 今义:指各用心机,互相排挤。
2.隔离．．天日 古义: 今义:不让聚在一起,使断绝往来;把患传染病的人、畜和健康的人、畜分开,避免接触。
3.直走．咸阳 古义: 今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。
4.而气候．．不齐今义:一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。
5.韩魏之经营．．古义: 今义:筹划、组织并管理;指商业、服务业出售某类商品或提供某方面的服务。
6.齐楚之精英．．古义: 今义:(事物)最重要、最好的部分;出类拔萃的人。
三、词类活用:指出下列加点词的活用类型并解释。
1.朝歌．夜弦．2.楚人一炬,可怜焦土．．3.族．秦者秦也4.长桥卧波,未云何龙．5.复道行空,不霁何虹．6.骊山北．构而西．折7.蜂房水涡．．．．,矗不知其几千万落 8.辞楼下殿,辇．来于秦 9.六王毕,四海一．10.燕赵之收藏．．,韩魏之经营．．11.后人哀之而不鉴．之 四、特殊句式:指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。
1.灭六国者六国也,非秦也。
译文:2.族秦者秦也,非天下也。
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- 1 - 课时分层作业(十六) [基础运用层] 1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( ) A．存亡之理． 理：天数 B．思厥．先祖父 厥：其，他们的 C．廊腰缦．回，檐牙高啄 缦：萦绕 D．辘辘远听，杳．不知其所之也 杳：昏暗 D [D项，杳：远得没有尽头。] 2．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A．盘盘焉，囷囷焉． 缦立远视，而望幸焉． B．使负栋之柱，多于．南亩之农夫 青，取之于蓝而青于．蓝 C．奉之．弥繁，侵之愈急 斯用兵之．效也 D．小则．获邑，大则得城 则．胜负之数，存亡之理 B [A项，形容词词尾，……的样子/助词，不译；B项，都是介词，比；C项，代词，指秦国/结构助词，的；D项，副词，就/连词，那么。] 3．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( ) ①辇．来于秦 ②鼎．铛玉．石，金．块珠．砾 ③楚人一炬，可怜焦土．． ④后人哀之而不鉴．之 ⑤朝歌．夜弦． ⑥廊腰．缦回 A．①②⑥ B．②④⑤ C．①③⑤ D．③④⑥ A [①②⑥名词作状语，③⑤名词作动词，④名词的意动用法。] 4．下列各句中加点的词，与现代汉语意义相同的一项是( ) ①较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍 ②思厥先祖父．． ③然后．．得一夕安寝 ④可谓智力．．孤危 ⑤刺客不行．．，良将犹在 ⑥吾恐秦人食之不得下咽．．也 ⑦而犹有可以．．不赂而胜之之势 ⑧胜负之数，存亡．．之理 ⑨下而从六国破亡之故事．． A．①③⑤ B．②④⑦ C．⑥⑦⑧ D．①⑤⑨ C [①古义：它实际上。②古义：祖辈、父辈。③古义：这样以后。④古义：智谋和力量。⑤古义：不去行刺。⑨古义：旧事。] 5．下列各句中，与“管弦呕哑，多于市人之言语”句式相同的一项是( ) - 2 -
A．秦人不暇自哀 B．为国者无使为积威之所劫哉 C．灭六国者六国也 D．赵尝五战于秦 D [例句与D项都是状语后置句。A项，宾语前置句；B项，被动句；C项，判断句。] 6．下列对文化常识的理解，不正确的一项是( ) A．“思厥先祖父”中的“先”表示已死的，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已死的父亲为先考或先父。 B．媵：指古代嫁女时陪嫁的人。杜牧《阿房宫赋》“妃嫔媵嫱，王子皇孙”中的“媵”即为此意。 C．嘉祐：是年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由皇帝发起，汉武帝首创年号，始创年号为建元，此后形成制度。 D．故事：旧日的制度；例行的事。如“奉行故事”“虚应故事”。《六国论》中“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”中的“故事”即此意。 D [D项，《六国论》中的“故事”是“旧事”的意思。] 7．下列语句，从修辞的角度加以分析说明，表述不正确的一项是( ) A．“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句运用了排比、对偶、夸张的修辞手法，既极其简练地交代了阿房宫建造的背景，又写出了阿房宫惊人的耗费量，为下文的展开做铺垫。 B．“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”既遥承上文“六王毕”，又启下文写宫女之多。说明宫女的来源和六国灭亡的可悲。 C．“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”既用丰富奇特的想象写宫女之多，又暗写阿房宫楼阁高耸入云和下临渭水的地理形势。 D．“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间”写了阿房宫里珍宝的由来，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲。“剽掠”一词揭露了六国统治者的剥削罪行，表达了对人民的同情。这里写六国的君王不爱其民，为后文总结历史教训伏下一笔。 A [A项，没有运用排比的修辞手法。] 8．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏洵《六国论》一文的中心论点是“________________，________________，________________，________________”。 (2)苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是“______________________，______________________”。 (3)苏洵在《六国论》中引用古人的话，用比喻表明割地赂秦必然招致灭亡的句子是 - 3 -
“______________________，______________________，______________________，______________________”。 (4)杜牧《阿房宫赋》描写秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是：“________________，________________？” (5)杜牧《阿房宫赋》描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是“________________，________________”。 (6)杜牧在《阿房宫赋》中向当朝统治者敲响警钟的句子是“________________，________________”。 [答案] (1)六国破灭 非兵不利 战不善 弊在赂秦 (2)举以予人 如弃草芥 (3)以地事秦 犹抱薪救火 薪不尽 火不灭 (4)奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 (5)钉头磷磷 多于在庾之粟粒 (6)后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 9．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 译文：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ (2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 译文：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ (3)长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？ 译文：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ (4)鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤。 译文：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ [答案] (1)把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，它实际上多到百倍。 (2)如果凭着偌大的天下，却降低身份追随六国灭亡的先例，这就又在六国之下了。 (3)长桥横卧(在)水面上，没有云彩哪里来的龙？两层的通道跨越天空，不是雨过初晴哪里来的彩虹？ - 4 -
(4)把宝鼎看作浅锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，丢弃满地。 [阅读提升层] 阅读下面的文言文，完成10～13题。 六国论 李 桢 宋二苏氏．论六国徒事割地赂秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯．．之六国也，未有能愈于秦者也。其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣，诚知其易也。使秦果用之，彼其所以为秦谋者，一犹夫张仪也。惟其不用，转而说六国以纵亲，彼岂不逆知夫纵约之不可保哉？其心特苟以弋一时之富贵，幸终吾身而约不败。其激怒张仪而入之于秦，意可见也。洹水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师已为秦出矣。夫张仪之辩说，虽欲以散纵而就衡，顾其言曰：“亲昆弟．．，同父母，尚有争钱财，而欲恃诈伪反覆。”所以状衰世之人情，非甚谬也。彼六国相图以攻取，相尚以诈力，非有昆弟骨肉之亲，其事又非特财用之细也。而衡人方日挟强秦之威柄，张喙而恐喝之，即贤智如燕昭者，犹且俯首听命，谢过不遑，乃欲责以长保纵亲，与相佐助，岂可得哉！ 所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君．者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足，暴骸中野，以终刘①于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强不能以灭六国而帝不帝则其恶未极其恶未盈亦不能以速亡凡此者皆天也亦秦与六国之自为之也后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ 曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也？焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！” (有删改) 【注】 ①刘：杀戮。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．是故/秦不极强不能以灭/六国而帝/不帝则其恶未极/其恶未盈/亦不能以速亡/凡此者/皆天也/亦秦与六国之自为之也/ B．是故/秦不极强/不能以灭六国而帝/不帝则其恶未极其恶/未盈亦不能以速亡凡此者/皆天也/亦秦与六国之自为之也/ C．是故秦不极强/不能以灭六国而帝/不帝/则其恶未极/其恶未盈/亦不能以速亡/凡此者/皆天也/亦秦与六国之自为之也/