高中作文语言训练的探索与实践
关于作文语言的训练
一
丰寓 自 己的语｛量｛在平时的每篇作文 仁 中写好每 一句话．看看成分燕 胥齐全 ．
描配是香恰 、词序是否合理．力求做 到句句谤、 段段顺；每周写篇周记．能 记日 好． 记更 一挹录 Ｆ 己的 自 人生经历 ． 二是训练语宵褒迭．如能坚持 其益无
“ ｛ １ 、 、 慢”等动 ＿． 微笑 ５ ｌ 爬 跃 ｝ ｆ ｆ 闻
章精致 感情跌宕文 采飞扬的文章固 然美． 但不是每一位 生 学 都能做 剁的．尤 其在 考场 Ｌ 雕 帝 句， 如果 琢 堆砌辞 藻． “ 为 翰新许强 反而会以 ｃ 说愁 ． 群寄意． 并巧
风
怫和 绿苷 仿佛有了生 命似由．都动态化 勺
ｒ 蛤人鹅下丁 ． 探剿的印象。
对于 中学生来 说， 写作营先 罂寞｛ 哦． 不娶击刻意追术某种 情绪 ．不必击蔷心 经营某种风格．要以个人的钡悟和 感受 写自 己的水西．在语言上酋先随ｉ 窦 追求 的 是质朴本真简洁明快的史风．以最少 的 话把意思表达清楚。 代大涛人李白
气：有电气．才柯五彩续纷的世界．作 ． 文Ｉ废写 自己的话，应该坚持 写真人 ． Ｉ ； ｆ 说 话． 真情 ． 自 抒 用 己的语言表选 白
维普资讯
写作导 ０ ｜
◆ 邓端武
黄
虹
关于 作文 语言的训 练
月 的；读一点同龄人的好文章．暂 在写 作实践中，许 多同 学常常因为 Ｊ语 胃 自 己写不出语青华 美培情丰寓风格独特 别的同学是如何把学副的语育知识用到 的 “ 文 而苦 ， 漂亮 章 恼 殊不 知。 文 好 自 己丈章中 去的； 平时多崔字 典 ｛典、 Ｉ 司 章可以色彩 绚烂 ． 可以 也 流畅 自然．ｆ ｉ 司 弄清常用字词的确切青史．积累并 谣渐 般的矍能 产生 更强烈的般 ．正因ｌ如 果 为
巧用作文批语 训练语言文字
因 此 教 师 在 批 改 作 文 时 不 仅 要 看 文 字语 言 的 运
，
，
用技 巧
立足教
同 时 还 要 看作 文 中表 现 出 来 的 思 想 认 识 如 何
一
，
我 常 下 这 样 的批 语
“
：
” 。
育 学生 给 学 生
，
片纯 洁 的 空 间 让 学生 在 纯 净
，
好
一
个
‘
…
’
…
。
把人 物写活 了
情 绪 时 教 师 绝 不 能视
，
而 应 及 时在批 改
，
中指 出
出他 的 不 足 之 处
说 好 是 相对 于 学
，
不 足 促 其纠正
， ，
。
当 然 要 注 意 用 语 恰 当 能 让 学生 乐 于
一
习有 困难 的 学生 而 言 的
说 他 不 足 是 其 前后 比 较 而 言
，
接 受 更 不 能抓 住
。
也是其思
生较 强 的 成就 感
这 种 良好 的 精 神
。
想 情感的反 映
众 所周知
，
作 文 指 导 包括 思 想 品 德 指
。
状 态 极 易升 华 为 写 作 文 的 动 力
看
导 和 文 字语 言技 巧 指 导 两 方 面
然 而 有 的 教 师 在批 改
。 “
来
，
好 的 带有 鼓 励 性 的 批 语 对 帮 助
烧饭 急用
。
不去吧
，
，
妈妈
不 扎 实的 学 生
，
应 努 力 找 到 他 的 优 秀之 处 这 个 好 也
高职语文写作训练策略探究
高职语文写作训练策略探究1. 引言1.1 研究背景高职学生在语文写作方面存在着普遍的问题，写作能力不足已成为制约其学习和就业的一个重要因素。
面对这一现状，学校和教师需要加强对高职语文写作训练的重视，探究更有效的训练策略，以提升学生的写作水平和综合素质。
本研究将从高职语文写作训练的需求出发，探究有效的训练策略，并对训练效果进行评估和改进，旨在为提高高职学生的写作能力提供参考和指导。
通过对高职语文写作现状的分析和研究，可以发现问题所在并找到解决的途径，有助于提高学生的写作水平，促进其在学习和工作中的发展。
研究高职语文写作训练策略具有重要的实践意义和推广价值。
1.2 研究意义高职语文写作在学生职业发展和学术研究中占据着重要地位，而写作能力的提高对于学生的综合素质和能力培养具有重要作用。
探究高职语文写作训练的策略与方法，对于提高学生的写作水平，促进学生综合素质的提升具有重要意义。
高职语文写作训练策略的研究不仅能够为教师提供有效的教学方法，指导学生进步，促进高职院校语文教学质量的提升，更能够为高职院校语文课程改革和教学改进提供有益的借鉴和启示。
本文旨在探究高职语文写作训练的策略，以期能够对高职语文教学质量的提升和学生综合素质的培养起到积极作用，为高职教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 高职语文写作现状目前高职语文写作存在的问题主要包括以下几个方面：1.学生写作能力整体较弱。
由于高职院校注重职业技能培养，对语文写作的重视程度不够，导致学生在写作方面缺乏实践和训练，从而造成写作能力的薄弱。
2.学生写作习惯不良。
在高校生活中，学生更多地将时间投入到实践技能学习中，写作成为他们学习中的附加任务，缺乏主动性和习惯性，造成写作习惯不良。
3.写作内容单一。
由于高职学生在职业技能方面需求较高，导致他们在写作中更多地关注专业知识的表达，而忽略了其他领域的写作技巧，缺乏写作内容的多样性。
4.缺乏写作指导和辅导。
高职院校教师在写作指导方面投入不足，很少为学生提供专门的写作指导和辅导，导致学生在写作过程中缺乏有效的指导和支持。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。
（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。
接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化(1)整齐。
汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。
这里的变化是指排比句中的变化。
它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
语言札记作文训练
语言札记作文训练语言，这玩意儿可真是奇妙得很。
它就像一把万能钥匙，能打开心门，能挑起欢笑，能化解矛盾，也能惹出麻烦。
咱今儿就来唠唠我生活里那些和语言有关的事儿。
记得有一回，我和几个朋友约着去爬山。
那山啊，虽说不算高耸入云，但也足够让我们这些平日里“养尊处优”的家伙累得够呛。
一路上，大家有说有笑，你一句我一句地互相打趣。
“哎呀，这山咋这么难爬呀，我感觉我的腿都不是自己的了！”小李喘着粗气，脸上的汗珠直往下淌。
“可不是嘛，我看你这腿啊，是被山给‘绑架’了！”小王笑着接话，那表情别提多逗了。
“你们就别笑话我了，等会儿我要是爬不动了，你们可得拉我一把。
”小李一边擦汗，一边可怜巴巴地望着我们。
“行啦行啦，咱们一起加油，山顶的风景肯定美着呢！”我给大家鼓劲儿。
就这么你一言我一语的，原本疲惫的脚步似乎也变得轻快了些。
好不容易爬到了半山腰，大家找了个平坦的地方坐下休息。
这时候，旁边路过一位大叔，看样子也是爬山的爱好者。
大叔看着我们，笑着说：“年轻人，不错啊，有毅力！这山啊，越往上爬越有挑战性。
”“大叔，您经常来爬吗？”我好奇地问。
“哈哈，是啊，我隔三岔五就来。
这爬山不仅能锻炼身体，还能让人心情舒畅。
你们可得坚持住啊！”大叔的话里充满了鼓励。
和大叔聊了几句后，我们又继续往上爬。
这一路上，大家都在讨论着大叔的话，仿佛那是一针强心剂，让我们充满了力量。
终于，我们爬上了山顶。
那一刻，眼前的景色简直美呆了！连绵的山峦、湛蓝的天空、洁白的云朵，构成了一幅绝美的画卷。
“哇塞，太美了！这一路的辛苦值了！”大家兴奋地欢呼着。
“是啊，要是没有咱们一路上的互相鼓励，说不定还真爬不上来呢！”“语言的力量可真不小，几句鼓励的话就能让人充满动力。
”就在我们沉浸在美景中，尽情抒发着内心的感受时，旁边传来了一对小情侣的争吵声。
“你就知道自己走，都不等等我！”女生气鼓鼓地说。
“我这不是想快点到山顶嘛，你走得太慢了！”男生也不甘示弱。
“哼，你根本就不关心我！”女生的声音带着哭腔。
在语言实践中提高学生语文能力
在语言实践中提高学生的语文能力众所周知，再优美的语言若没有实践的参与，它永远只是语言，只不过是沙中的黄金，贝壳里的珍珠。
要使语言知识通过语言训练转化为语言能力，实践是必由之路。
语言实践不仅可以使学生亲身体验到语言的魅力，而且还可以加深学生对更深层语言内涵的理解，弥补语言的缺失，最终使语言知识彻底内化，进而形成真正意义的能指导实践的语言能力。
经过探索、试验，我发现：语言实践的主要的方法有三种：模拟再现语言、实验印证语言、在实践中运用语言。
一、模拟再现语言在对学生语言素质的培养过程中，对语言信息的模拟再现是十分重要的。
这种语言的模拟与再现，不但可以提高学生对语言的理解，使学生感悟语言的无穷魅力，而且还可以培养学生的动手实践能力，弥补在从实践到书面语言的概括过程中所造成的语言信息的大量流失，加大学习原动力。
例如，我在教读《活板》时，让学生在预习课文时，分成四个小组，各组均烧制二十个一厘米边长的泥活字印，并各组分配一个问题，进行解答。
第一组解决“除胶泥外，其他泥是否也能用来制活字”的问题；第二组解决“字印厚于或薄于钱唇为何不宜”的问题；第三组解决“烧字时，用强火好，还是用弱火好”的问题；第四组负责找出一种常人可行的刻反字的方法。
然后，在课上检查，再由我演示印刷过程；再分组由组长口述，组员演示；最后，再以《制活字之我感》为题，进行当堂一分钟分组口头作文，并当堂进行评比。
这样，同学们个个兴趣十足，既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。
另外，像《我的老师》、《孔乙己》、《小桔灯》、《七根火柴》、《陈毅市长》、《白毛女》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文，我们将其改编成课本剧，同学们自编自演，大家身临其境地去体会语言，使同学们加深了对课文的理解，增长了才干。
类似的可用来模拟再现的课文还很多，在此恕不一一讲析了。
二、实验印证语言初中语文教材中，有些篇章所描述的语言片段，由于学生未曾亲见，有些人持怀疑态度，从而使语言的魅力大大削弱。
高考作文备考指导：如何提高作文语言的表现力和张力
高考作文备考指导：如何提高作文语言的表现力和张力一、整齐美事物的形式美和人的生理心理是同构的。
当人们面对整齐有序、匀称和谐的事物时，自然而然就会形成一种舒适感和愉悦感，审美情感也就因此而生发。
制造汉语整齐美的语言技术很多，就高考作文而言，笔者以为，对称是最值得掌握的技术之一。
1．语言技术之一：对称技术我国历代作家特别喜欢使用对称性表达，特别是古代诗歌中的对偶句比比皆是。
而在高考中，对称也是优秀考生热衷于表现文采的拿手好戏。
比如在考场优秀作文《爱似高山流水》中，作者写道：山水产生了文明，山水延续了生命。
父爱母爱启迪我们智慧，陶冶我们的心灵。
水的灵秀给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。
山水养育一方水土，父母哺育我们儿女。
关爱山水，我们要保护环境。
报答比山还高、比水还深的父爱、母爱，我们该怎么做呢？著名语文教育家章熊先生曾说：“对称句式如果运用得当，意味着学生的语感能力已发展到一定水平，并且掌握了一定的语言变化的技巧。
”这位考生可谓深得汉语对称表达的精髓。
什么是对称技术？从高考作文出发，我们可以给出这样一个界定：对称技术就是通过字数对等手段使语句在形式上产生相对平衡与整齐的表达效果的一种语言控制方式。
对称表达的突出特点是追求字数上的对等，不只是那种谨严的对偶或对仗。
第一，牢固树立“对称”观念观念决定行为，制造对称语言的前提是拥有强烈的对称观念。
古代文艺理论家刘勰《文心雕龙·丽辞》中说：“造化赋形，支体必双；神明为用，事不孤立。
”这就是万物与万理绝不孤立存在的，都处于联系之中。
因此，对称表达是顺其自然的事情。
第二，对称技术的关键是“述点切分”对称表达总是涉及两个以上方面或一个方面的两个以上组成部分。
这个“方面”和“部分”，我们称之为“述点”。
单一述点是不能形成对称表达的。
这就要求我们在写作过程中，要有意识地养成述点切分的意识和习惯。
就高考作文来说，对于任何一个述点，我们都可以采用以下两种切分视角：一是相近切分。
高中作文训练系列之语言文采
穿起语言的珍珠
人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 探索者。 ——苏霍姆林斯基
题
赠
杨柳舒新碧， 和风正轻扬。 花随流水至， 流水送花香。
2006、3、25
揭开朦胧的面纱
Jiekai wencai de miansha
交流：1、什么是文采？ 2、“有文采”指什么？
经典链接
海
潮
海在我们的脚下呻吟着， 诗人一般。那声音仿佛是朦胧 的月光和玫瑰的晨雾那样温柔； 又像是情人的密语那样芳醇； 低低的，轻轻的，像微风拂过 琴弦；像落花飘在水上。 ——鲁 彦
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畅 游(节选)
畅游过你的忧伤豪迈 去年夏日的阔海 注视你围绕你吟咏你 又怎解得开你的风采 你只是你，你只是海
Faxian yuyan de zhenzhu
——经典语句交流
名言链接 生活不是缺少美,而是 缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
专 题 讨 论
• 卓越的才气来源于什么呢？ • 怎样才能做到“有文采”？
用钥匙去敲厚厚的墙
Yong yaoshi qiqiao houhou de qiang
——文采比拼
名言链接
写作的魅力是用最小的面积 惊人地集中了闪光的思想。 ——巴尔扎克
一、化腐朽为神奇
赋予平凡的文字以文采
2006年3月21日星期二 杨国凯日记：
今天的天气有些阴，有些发灰 …… 经典链接
2006年3月25日星期六 时老师日记：
今天的夜格外的黑，沉沉的， 心里特别别扭…… 经典链接
二、自由命题试锋芒
两组相互命题 表达方式：描 写 命题范围：自然景物
王 蒙
无论太阳生出你 怎样的辉煌 月光生出你怎样的怜爱 风怎样抚摸你激怒你 震摇你 你只是你，你只是海 幽深处一样的从容自在
学生作文中的语言训练
远。 ０
公维 国 ．教 师 ，现居 山东蒙 阴。
再说说修辞格 的运用 。引用 、比
喻……这些修饰语言 的技巧 ，一旦用 到得心应手 ，学生们 的语言水平就会
有大的飞跃 。
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ２
人的心房。 ”他的叠词用得太精 当了！
绘才能还原生命的鲜活与真实？那些 掩映在唐诗宋词里的夕阳飞燕 、细雨
梧桐 ；那些沉睡在岁月怀抱 里的温婉
绘景体物，叙事写人 就应 当这样讲究
用词 。又有 一 位学 生羞 涩地站 起来 说： “ 那个老流浪汉 ， 躺在一望无际
美丽的女子 ，叱咤风云的英 雄；那唐 时 的明月 ， 宋朝 的清风。什么样的辞 藻才会让它们款款地生动起来？当读 灿若 星 汉 的古诗 词 ，或 明 白酣 畅 ，质ｔ ｔ ， Ｎ Ｊ ￣ 劲 ；或委婉细腻 ，含蓄蕴 藉 。无不 闪烁 着诗意和灵感 的光芒 ， 如有丰厚的积淀 ， 可 以信手拈 来 ，引 用恰 当，必能使 文章蕴籍深厚 ，神采
调动学生广泛积 累巧用 比喻的文题 ，
耐琢磨的文字多出自爱书人之手。因 此 ，学生作文，专门的语言训 练还是
不可或缺的。 先说炼字 ，炼句 。有一次 ，跟学 生品味语言的妙处。我说古人是很讲
究炼字的 ，常常是 “ 吟安一个字 ，捻 断数茎须” 。贾 岛的月下推敲更 是传 为佳话 ，所以古诗里常见一些让人击 节而叹 的字眼 ，都是一字传神 ，妙趣 横生。古诗里锤炼语言 的精神我们应
飞扬 。比如有位学生面对 “ 美”这个
的草原上，就象一朵钟形花在风里 吟 唱。 ”另一位同学 流畅地说 ： “ 当泠 泠的琴声从光滑 的青石板上淙淙地流
高考作文写作训练：反复锤炼语言是重点(整理精校版)
高考作文写作训练：反复锤炼语言是重点作文辅导0617 1521高考作文写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。
要学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比，还有学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。
一、四好战略是前提1.一个好的标题题目是文章的眼睛。
一个亮丽的题目，往往给人赏心悦目的感觉。
简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。
一个醒目鲜活的文题，往往是内容的高度概括。
它可以总领全文，不但会照亮整篇作文，还会照亮阅卷者的心灵。
而拟题的技巧多种多样，有修辞法、公式法、字母符号法等。
而修辞法则是最能使题目异彩飞扬的一种。
如《在我指头跳跃的阳光》、《人生若只如初见》、《流泪的紫水晶》、《海棠依旧?绿肥红瘦?》等，看到这样的文题。
阅卷老师的眼睛怎不会为之一亮?心灵怎不会为之一震?2.一个好的开头一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。
简，就是开篇语言简洁，直奔主题。
使一目了然;美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，使心灵产生共振。
哲理，是一种深度，一种高度，如果都做到了，那效果肯定错不了。
开头的方法有很多如：趣事，引人人胜;引用名句，起点高远;排比句，气势磅礴;设问句，发人深思。
高考作文，由于受时间字数的限制，最好是“开门见山”，直奔主题。
3.一个好的结尾古人云，结句当如撞钟，清音有余，结尾是文章结构的有机组成部分，是文章的收笔处和落脚点，是全文的归宿。
任何虎头蛇尾的文章，都很难引起的审美情感，很难获取高分。
结尾的方法也很多：总结全文，以揭示主旨;展示未来，以鼓舞斗志;抒发情怀，以增强文章感染力，当然，最好要首尾呼应，整合一体。
4.一手好字见字如见人，一手好字能给人一种很直观的美感，就算文章写的不错，主题鲜明，文字优美，意境深远，但是很难让人有读下去的欲望。
要记得，书写是文章的服饰，标点是文章的呼吸，丑陋是永远打不赢的“官司”。
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高中作文语言训练的探索与实践
孔子云：情欲信，词欲巧。巧即语言要生动、活泼、形象。不同的
语言水平决定了不同的作文档次。当下高中生阅读的时间越来越少，这
样情况下如何让学生写出生动、活泼、形象的文章，需要认真思考。我
们认为，结合教材进行积累，结合教材进行有趣味的作文训练是一种可
行有效的好方式。
一、巧用课文中的意象，让语言散发诗意的芬芳
词汇量贫乏导致表达苍白。为什么在学了多年的语文后学生词汇量
还是如此贫乏，原因很复杂。就教材来看，由于篇目的限制，词语的复
现频率很低，不符合我们积累识记的科学规律，同时，高中条分缕析的
课堂教学也少顾及词汇量的积累。为提升作文语言表现力，我们应当提
倡学生大量积累词汇。那么积累哪些词汇又如何积累呢？
看我们的课文，如归有光的《项脊轩志》里的又杂植兰桂竹木于
庭，为什么不种月季、牡丹或玫瑰之类的花呢，无疑前者清幽，符合作
者的心境；又比如郑愁予的《错误》明明已经是现代了，为什么还要写
我达达的马蹄呢？再如余光中《听听那冷雨》里谈到对江南的印象是杏
花，春雨，江南，为什么不是高楼、美食、江南？其实都体现了文人潜
意识里的爱好。同理，语文老师骨子里也浸染了这种意趣。所以我在教
学课文的时候，会有意识地让学生积累这些诗意的美好的意象。
比如，学《故都的秋》，学生们收集了：青天下驯鸽的飞声；槐树
叶底，一丝一丝漏下来的日光；在破壁腰中，像喇叭似的朝荣的蓝朵；
晨起来，会铺得满地，脚踏上去，只能感觉出一点点极微细极柔软的触
觉的落蕊。教《兰亭集序》，学生的摘记本上写下了崇山峻岭、茂林修
竹、清流激湍、流觞曲水、天朗气清、惠风和畅。这样，三年课文意象
的积累，学生慢慢就浸润了这份诗情。到高三，再对自己特别喜欢的词
语按一定规则进行分类。古人初学诗，有《幼学琼林》之类书籍可以参
考，同样，学生拥有了这些词汇，写作时，衔珠镶玉进行灵活运用，自
能营造诗意境界。
二、仿效课文中的细节，让语言充满鲜活的美感
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。好的细节描
写借一斑略知全貌，以一目尽传精神，课文中有大量的好的细节描写，
学生平时多模仿，在平时的作文训练中有意识地运用细节描写，也可提
高作文的发展等级。
1.景物描写
描写景物要抓住景物主要特征，个别词语、句子要做到细致入微、
生动传神，给读者留下具体可感而又生动鲜明的印象。如《内蒙访古》
中有这样一段话：秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，
从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。
这段话很朴素，却把阴山、原野写得恬美而有生气。其中拖、躺、沐三
个普通的字就用得很好，使阴山南麓的原野有了生命，这一生命有着安
详宁静的神态，有着悠然自得的情调。
有位学生在作文中写了一所贫困地区的小学：远远望去，在那黄褐
色的小丘之下，有着一圈黄色的用土块造成来的平房，唯有那旗杆上飘
拂着的国旗告诉你这是一所学校。我让他借鉴《内蒙访古》中的那段
话，作点修改。最后他改为：在那黄褐色的小丘之下，卧着一圈黄色的
用土块垒砌起来的平房，唯有在它上空飘拂着的国旗告诉你这是一所学
校。用卧字代替有，用垒砌代替造，用在它上空代替那旗杆上，就更形
象地写出校舍的低矮、简陋和黯淡。只换了几个字，就意趣大异，携有
更多的视觉信息。
2.人物描写
人物是文章的灵魂，运用细节描写，可以传神的刻画人物，给人以
形象逼真之感，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进
而让人感到栩栩如生。借此，我们可以吸引阅卷老师的眼睛，得到高
分。鲁迅的《祝福》：脸上瘦削不堪，&&只有那眼珠间或一轮，还可以
表示她是一个活物。鲁迅抓住了祥林嫂最大的特点，眼睛呆滞。间或一
轮入木三分的写出了呆滞，形同僵尸，形容枯槁，最后的结局如此悲惨
和凄凉。沈从文的《云南的歌会》：这种年轻女人&&生长得一张黑中透
红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，油光光辫发盘在头
上。那枣子脸形和那满口白白的糯米牙齿，运用比喻把云南女子写得既
形象又可爱。
我有意在讲《祝福》时也讲了《云南歌会》，强调了描写人物肖
像，一定要抓住对方最主要的特点，运用比喻等手法进行描绘，然后让
学生在班里同学中挑一位同学进行肖像描写。一个学生这样写道：此人
圆滚滚的身躯上安着圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚
的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的的嘴巴上边长着一只
小巧的鼻子，一笑起来只见原来就小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发
出哈、哈、哈的笑声，浑身的肉也像注了水似的颤个不停。