第三章 第3节 物质在细胞内的转运 导学案
分子与细胞全册导学案
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞【学习目标】1、学习目标：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
2、学习重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点【自学导引】【问题探究】说一说：1、为什么说生命活动离不开细胞？2、地球上的生命系统可以分为哪些层次？3、为什么说细胞是基本的生命系统？【课后习题】1、与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是()A．人的血液B．人的肌纤维C．人的皮肤D．人的呼吸系统2、在森林公园内有一群灰喜鹊，它们是这个森林公园里马尾松的“保护神”。
这一群灰喜鹊，属于生命系统结构层次中的哪个层次()A．个体B．种群C．群落D．生态系统3、下列各项中属于一个种群的是()A．一座山上的树B．校园操场边一排长势整齐的柳树C．一块草地上的草D．一片森林中所有的马尾松4、下列叙述中，正确的是()A．甲型H1N1病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征B．一只变形虫就是一个细胞C．精子不具有细胞结构，只有形成受精卵才具有细胞的结构和功能D．细胞是一切生物的结构单位和功能单位5、绿色开花植物的结构层次是()A．细胞—组织—器官—植物体B．细胞—组织—系统—植物体C．细胞—器官—系统—植物体D．细胞—器官—组织—植物体第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性【学习目标】1、学习目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2、学习重难点：如何认识并解释生物的多样性、统一性【自学导引】【问题探究】说一说：1、怎样使用高倍显微镜2、什么是原核细胞？什么是真核细胞？3、细胞学说的内容是什么？【课后习题】1．观察玻片标本时，或发现视野上方较暗下方较亮，应调节()A．目镜B．物镜C．光圈D．反光镜2. 观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是()A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察3.若用一显微镜观察同一标本4次，每次仅调整目镜、物镜和细准焦螺旋，结果得如下图A、B、C、D，试问其中视野最暗的是()4.某单细胞生物，体内不具有叶绿体但有叶绿素，它最可能是()A．真核生物B．异养生物C．无核膜的生物D．有线粒体的生物5..蓝藻与酵母菌共有的结构是()A．细胞壁与核糖体B．核膜与细胞膜C．中心体与核糖体D．线粒体与细胞膜6.下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答：(1)图中属于原核生物的是________(填代号)，能进行光合作用的是________(填代号)。
第3节 神经冲动的产生和传导导学案(第二课时)
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－09第3节神经冲动的产生和传导导学案第二课时兴奋在神经元之间的传递【学习目标】1.理解突触小体，突触以及突触的结构。
2.描述兴奋在神经元之间的传递过程及特点。
3.知道神经递质的种类，理解神经递质作用的原理。
【预习案】一、兴奋在神经元之间的传递1、突触小体：神经元的轴突末梢经过多次分枝，最后每个小支末端膨大，呈状或状，叫作突触小体。
2、突触：突触小体可以与其他神经元的或等相接近，共同形成突触。
3、突触的结构(如图)①突触由图中的、以及组成(填字母及名称)。
②其他结构a．图中a是指神经元的，形成的膨大部分为。
b．图中e、f、g分别是指。
【探究案】二、兴奋在神经元之间的传递探究一：神经连接的结构（阅读教材P28~P30 ，思考下列问题）：1、结合下面两个图，讲述两个神经元之间是如何连接？突触的常见类型A．型，表示为。
B．型，表示为。
2、阅读教材29页最后一段，你还能找到哪些突触类型？3、请在图2中标注出突触及其组成部分。
探究二：阅读课本P28页最后一段和P29第一段及图2-8，完成以下问题。
1. 当轴突末梢有神经冲动传来时，突触小泡发生什么变化？2. 神经递质的释放的方式是什么？需要消耗能量吗？需要转运蛋白吗？体现细胞膜的什么特性？3. 神经递质通过突触间隙的方式叫什么？需要消耗能量吗？4. 神经递质到达突触后膜发生了什么变化？小结—兴奋在神经元之间的传递过程：神经元兴奋→突触小体内的与融合→释放（方式：）→通过突触间隙与上的受体结合→神经元→神经递质被降解或回收。
5．兴奋在神经元之间的传递是单向还是双向？为什么？6. 兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导速度快还是慢？原因是？7. 兴奋在突触前膜的信号转换是，在突触后膜的信号转换是兴奋在突触处的信号转换是。
三、有关神经递质的总结(1) 供体：轴突末端内的突触小泡，突触小泡的形成与（细胞器）有关。
细胞通过分裂而增值(第二课时)导学案
第三章细胞第3节细胞通过分裂而增殖（第二课时）——导学案【教学目标】一、知识与能力1、了解并描述细胞分裂的基本过程和意义；2、说出动植物细胞分裂的主要区别。
二、过程与方法1、初步培养学生的抽象思维能力；2、通过模型方法进行生物学的研究，尝试通过识图初步进行抽象思维的训练。
三、情感、态度与价值观培养学生学习生物的兴趣和科学创新精神。
【教学重点和难点】一、重点：细胞分裂的过程和意义。
二、难点：染色质、染色体等概念及其在分裂过程中的变化。
【课时安排】2课时，第二课时。
【使用说明及学法指导】1、课前利用10分钟时间阅读教材P51—P52，用笔画出重难点，然后研读教材完成自主学习问题；2、研读教材时，找出疑难问题并在“我的疑惑”栏做好记载，以备课上讨论解决；3、结合教材,引导学生学会并描述动植物细胞的分裂过程，总结出其特点及意义，完成问题探究。
4、认真思考，独立完成当堂达标，教师评阅，反馈信息。
【知识链接】1、细胞体积为什么这么小？2、动、植物细胞结构及模式图。
【自主学习】（预习教材）细胞分裂产生新细胞1.细胞分裂的概念：2.细胞分裂的过程：（1）动物细胞分裂时，先是；然后，细胞中央部分的从四周逐渐向内，最终使一分为二，每部分细胞质中含有一个，从而使一个细胞分裂为两个新细胞；（2）植物细胞分裂时，当细胞核分裂成为两个新的细胞核后，在两个新细胞核之间的细胞质中形成新的，并产生新的，从而使一个植物细胞分裂为两个新细胞。
3.细胞分裂的特点：（遗传物质平均分配）在细胞分裂过程中，细胞核里的经过而数量倍增，并且分配到两个新细胞中，这样保证新细胞核亲代细胞具有相同的。
4.细胞分裂的意义：（繁殖、生长、更新衰老死亡的细胞）（1）单细胞生物：通过细胞分裂进行；（2）多细胞生物：细胞分裂不仅与有关，而且能促进新个体，使生物不断，从而保证生物体的正常生命活动。
【我的疑惑】【问题探究】（小组讨论总结）1、描述动、植物细胞分裂的过程，并简单绘出示意图。
浙科版高中生物学必修1课后习题 第3章 细胞的代谢 第3节 第2课时 物质出入细胞的方式
第2课时物质出入细胞的方式课后·训练提升学考过关检验1.(杭州期末)变形虫摄取食物的方式是( )A.被动转运B.主动转运C.胞吞D.胞吐,利用膜的流动性将食物包裹进入细胞内。
2.下图为蔗糖在不同细胞间转运、转化过程的示意图。
下列相关叙述错误的是( )A.蔗糖水解酶的作用有利于蔗糖转运B.单糖通过易化扩散由筛管转运至薄壁细胞C.ATP不足会直接抑制蔗糖在伴胞与筛管间转运D.蔗糖不能通过单糖转运载体转运至薄壁细胞,位于筛管的蔗糖水解后,使得此处的蔗糖浓度降低,有利于蔗糖顺浓度梯度转运,A项正确。
从图中可看出,筛管中单糖浓度高,薄壁细胞中单糖浓度低,即单糖顺浓度梯度转运至薄壁细胞,而且需要载体蛋白的参与,这属于易化扩散,B项正确。
图中蔗糖通过胞间连丝顺浓度梯度由伴胞转运至筛管细胞,不需要消耗能量,故ATP不足不会影响蔗糖在伴胞与筛管间转运,C项错误。
题图显示,蔗糖需要水解成单糖,才可以通过单糖转运载体转运至薄壁细胞,D项正确。
3.(台州期中)下图是胡萝卜在不同的氧浓度下从硝酸钾溶液中吸收K+和N O3-的曲线,导致A、B点和B、C点吸收量不同的主要因素分别是( )A.能量载体数量B.离子浓度载体数量C.能量离子浓度D.载体数量能量4.(杭州期中)下列有关被动转运与主动转运的叙述,正确的是( )A.被动转运和主动转运都属于膜泡运输B.被动转运和主动转运都可以运输小分子或离子C.被动转运和主动转运都需要载体蛋白的协助D.被动转运和主动转运都可以将物质从低浓度一侧运输至高浓度一侧,以囊泡的形式进行转运的运输方式,包括胞吞、胞吐,被动转运和主动转运都不属于膜泡运输,A项错误。
并非所有的被动转运都需要载体蛋白的协助,比如扩散不需要载体蛋白的协助,C项错误。
被动转运将物质从高浓度一侧运输至低浓度一侧,主动转运将物质从低浓度一侧运输至高浓度一侧,D项错误。
5.下列关于物质出入细胞方式的叙述,错误的是( )A.O2和酒精以扩散方式进入细胞B.胰蛋白酶以胞吐方式分泌到细胞外C.细菌和病毒被巨噬细胞吞噬时须穿过细胞膜D.红细胞在蒸馏水中会因渗透作用吸水而破裂,属于胞吞,不穿过细胞膜。
第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸导学案B5
10、通过实验能得出什么结论？
当堂检测
一、细胞呼吸的概念
细胞呼吸是指在细胞内经过一系列的，生成或其它产物，释放出并生成的过程。
细胞。
检测CO2的方法：一是___________________；
学习重点
1、酵母菌细胞在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物
2、设计与实施实验方案。
学习难点
1、设计与实施实验方案。
学法指导
课前指导实验小组学生设计实验，分工完成探究酵母菌的细胞呼吸方式，培养学生的探究能力。
自主学习内容
教师
活动
1.细胞呼吸的概念
细胞呼吸是指有机物在__________________内经过一系列的__________________生成__________________或其他产物,释放出__________________并生成__________________的过程。
无氧呼吸：C6H12O62C2H5OH(酒精)+2CO2+能量(少量)
3.检验有无CO2的产生：
①CO2+澄清石灰水→
②CO2+溴麝香草酚蓝水溶液→色先变成色后变成色。
4.检验有无酒精的产生：
酒精+重铬酸钾溶液色
（橙色）
分层作业
《课时训练》一、基础题二、能力提升
反思反馈
二是__________________________________。
检测酒精的方法：____________________________________。
二、探究酵母菌的呼吸方式
1.酵母菌：真菌，厌氧菌（既能进行，又能进行）。
高中生物人教版必修1学案：第3章第3节《细胞核-系统的控制中心》教学设计
学习目标知识与技能 1、阐明细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
过程与方法通过自主互动式教学领悟细胞核的功能，结构及功能与结构相适应的关系。
情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
学习重点细胞核的结构和功能。
学习难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
课内预习使用说明与学法指导：1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备遗传信息的携带者—核酸。
教材助读一、分布：除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
二、结构： 1、核膜结构: 层膜结构。
作用:把核内物质与分开。
2、染色质(1)物质组成：由和组成，其中是遗传信息的载体。
(2)形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色。
(3)与染色体的关系：是在细胞不同时期的两种存在状态。
3、核仁作用: 与的合成以及的形成有关。
4、核孔作用: 实现核质之间的和。
三．功能、细胞核是，是细胞的控制中心。
四．模型建构1、概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的的描述。
2、类型：物理模型、模型、模型等。
例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于物理模型。
3、尝试制作真核细胞的三维结构模型要注意：、应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。
五、细胞小结1、细胞作为基本的，其结构复杂而精巧。
各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中、高度有序地进行。
1、下列关于制作三维结构模型的说法中，错误的是 ( )A．在制作模型时，为了使各部分的结构特点明确，可以用不同的颜色区分不同的结构，因此模型的美观是最重要的B．在制作模型时，科学性、准确性应该是第一位的C．模型是一种简化的、概括性的描述D．DNA的双螺旋结构模型属于物理模型2、对染色质和染色体关系的叙述正确的是 ( )A．同种物质在同一时期细胞中的两种形态 B．不同种物质在同一时期细胞中的两种形态C．不同种物质在不同时期细胞中的两种形态 D．同种物质在不同时期细胞中的两种形态3、下列关于细胞核的叙述正确的是( )A．真核细胞的核膜上有大量的多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行B．在电镜下观察原核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体C．真核细胞的核膜上有核孔，DNA等大分子物质可以通过核孔进入细胞质D．核膜是单层膜，把核内物质与细胞质分开课后反思课内探究学始于疑问题探讨1、细胞核的功能阅读课本52页资料分析，小组讨论回答下列问题：（1）根据美西螈细胞核移植的试验，说明生物体性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？（2）从横缢蝾螈受精卵实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）分析变形虫切割实验你可以得出什么结论？（4）伞藻嫁接与核移植实验，说明生物体形态结构的建成主要与谁有关？（5）你能总结出细胞核有哪些功能吗？迁移训练1、汉麦林(Hammerlin)的实验如图所示，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断（a），再在近杯处切断（e），此中间的茎（b）置于海水中最终不能再生第二个杯（d）；（e）处不能再生出其他部分；（a）处可以再生一完整个体（f），将其切断后的（g）处，还可再生一完整个体。
高一生物必修1第3、4单元课件：4-3物质跨膜运输的方式
第四章
第3节
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
自由扩散 示意图
协助扩散
曲线
小分子或脂溶性脂质，如O2、CO2、 实例 H2O、甘油、脂肪酸、乙醇、苯、尿 红细胞吸收葡萄糖 素
第四章
第3节
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
3．提示：通过观察此图还可联想并提出，细胞需要的 离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输等问题。
第四章
第3节
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
(二)思考与讨论 1．自由扩散和协助扩散都不需要消耗能量。因为二者 都是顺物质的浓度梯度进行的。 2．自由扩散与协助扩散的共同之处是都不需要细胞消 耗能量。不同之处是：前者不需要蛋白质的协助，后者必须 有蛋白质的协助才能实现。 3．因为自由扩散和协助扩散都是顺物质的浓度梯度进 行的，不需要细胞消耗能量，所以统称为被动运输。
课堂知识构建
第四章
第3节
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第四章
第3节
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第四章
第3节
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
典 例 导 析
考例2下图中曲线a、b表示物质跨(穿)膜运输的两种方 式，下列表述正确的是( )
第四章
第3节
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输 B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面 C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关 D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响
高中生物(新教材)《细胞中的糖类和脂质》导学案+课后练习题
第3节细胞中的糖类和脂质学习目标核心素养1.概述糖类的种类和作用。
2．举例说出脂质的种类和作用。
3．举例说出糖类和脂质是可以相互转化的。
1.生命观念：糖类和脂肪为生命活动提供能量，磷脂构成细胞基本结构。
2．科学思维：运用归纳与概括法归纳糖类、脂质的种类及作用。
3．社会责任：联系血糖、胆固醇含量，了解糖类和脂质与人体健康的关系，能够为糖尿病、高血脂等病人提供合理建议。
知识点一细胞中的糖类1．糖类的功能：□01主要的能源物质。
2．糖类的元素组成：糖类分子都是由□02C、H、O三种元素构成的。
因为多数糖类分子中氢、氧原子比例为2∶1，类似水分子，所以糖类又称为□03碳水化合物，简写为(CH2O)。
3．糖类的种类易漏边角（课本P2）与社会的联系《中国居民膳食指南(2016)》提出的“控糖”建议是：控制添加糖的摄入量，每天摄入不超过□2450_g，最好控制在□2525_g以下(添加糖是指在食物的烹调、加工过程中添加进去的单糖、二糖等各种糖类甜味剂，不包括食物中□26天然存在的糖)。
问题思考葡萄糖可以口服，也可以通过静脉注射进入人体细胞。
蔗糖是否可以呢？理由？提示：不可以。
蔗糖必须口服，消化成单糖才能被吸收。
问题思考是否所有糖类都可以作为生物体内的能源物质？提示：不是。
核糖和脱氧核糖组成核酸，纤维素组成植物细胞壁，都不能作为能源物质。
问题思考是否所有的糖都有甜味？提示：不是所有的糖都是甜的，如纤维素、淀粉(淀粉水解成麦芽糖才会有甜味)。
问题思考糖尿病人的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食为什么也需要定量摄取？提示：米饭、馒头等主食富含淀粉，淀粉经消化分解后可以生成葡萄糖，进而使血糖升高。
题型一糖类的种类及功能分析[例1]如图表示糖类的元素组成和种类，则相关叙述正确的是()A．①②③依次代表单糖、二糖、多糖，它们均可继续水解B．①②均属还原糖，在水浴加热条件下与斐林试剂发生反应将产生砖红色沉淀C．④⑤分别为纤维素、肌糖原，二者均储存能量，可作为储能物质D．④是植物细胞壁的主要成分解题分析据图可知，①②③分别代表单糖、二糖、多糖，其中，二糖和多糖可以水解，单糖不能进行水解，A错误；②中的蔗糖不是还原糖，B错误；④是纤维素，⑤是肌糖原，纤维素作为植物细胞壁的成分，是结构物质，不是储能物质，C错误，D正确。
初中物理第三章 物态变化 导学案(有答案)
精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！第三章物态变化3.1温度【本节知识点】1．理解温度的概念，了解常用温度计的结构和制作原理，知道温度计刻度的规定方法2．了解生活中常见的温度计，会用温度计测量温度，知道体温计和实验室温度计的区别【基础达标测试】1、如图所示是用温度计测量液体温度的示意图，其中温度计使用正确的是（）2、下列估测与事实不相符的是（）A．刚从冰箱里拿出的水果的温度约是5℃B．正常洗澡水的温度约60℃C．通常情况下正常人感觉较舒适的气温大约为25℃ D．人的正常体温约为37℃3、有两支用后都没有甩过的体温计，它的示数都是37.5℃，分别用来测量两位病人的体温．若两位病人的实际体温分别是37℃和38℃，那么这两支体温计的示数分别为（）A.37.5℃、38℃B.37℃、38℃C.37.5℃、37.5℃D.37℃、37.5℃4、两支内径不同、玻璃泡内水银等量的温度计，同时插入一杯热水中，过一会将看到（）A．两支温度计水银柱上升的高度相同，示数相同B．内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大C．内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大D．内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同【能力提高训练】5、伽利略在1603年制作了世界上第一支温度计：空气温度计，如图所示，一个细长颈的球形瓶倒插在装有红色液体的壶中，细管中液面清晰可见.伽利略设计的这个温度计是根据气体热胀冷缩的性质制成的.如果不考虑外界大气压的变化，当外界温度升高时，管中液面将（）A．下降 B．上升 C．不变 D．无法确定6、如图所示是人们常用的体温计，这种体温计是根据液体的规律制成的，图中体温计的读数是℃.7、用同一支温度计分别测量当天正午与晚上的气温,两次温度计的示数如图甲、乙所示，其中_________图是晚上的气温，其示数是______℃.8、图中是某同学用体温计测热水温度(70 ℃左右)的示意图.请你指出他在实验中的错误：(1)______________________________________________；(2)______________________________________________；(3)______________________________________________。
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第三章 第3节 物质在细胞内的转运 导学案
【学习目标】
1、知识目标
（1）说出物质在细胞中的转运过程。
（2）掌握膜泡的定向运输。
（3）理解内质网和高尔基体在物质转运过程中的作用。
（4）理解胞质溶胶参与物质运输。
2、能力目标
（1）通过胞质溶胶的流动实验，进一步学习和巩固光学显微镜的使用。
（2）通过胞质溶胶的流动实验，掌握胞质溶胶的流动特性以及它在物质运输中的作用。
3、情感目标：通过观察实验，感受生物学是一门以实验为基础的学科，学会通过实验结果
总结出相应的理论结果。
【学习重点】
细胞合成物质的运输过程，内质网和高尔基体的作用
【学习难点】
细胞器之间的协调配合
【知识结构】
一、 内质网运输合成的物质
1、粗面内质网参与分泌蛋白的合成和运输
2、滑面内质网参与脂肪、磷脂、胆固醇、糖原的合成和运输
3、在内质网中初步装配的物质转移到高尔基体中
二、高尔基体在物质转运中的作用
1、高尔基体的结构——由扁平囊、大泡和小泡组成
2、高尔基体进一步加工分泌蛋白，将蛋白质运输到细胞表面，或形成溶酶体和分泌颗粒转
运至细胞其他部位。
3、 高尔基体参与合成糖类物质。如新细胞膜和细胞壁的形成以及糖蛋白的合成。
三、胞质溶胶与物质运输
1、胞质溶胶的概念——包围在细胞器外面的半流体物质
2、胞质溶胶促进细胞内物质运输
【课堂合作探究】
使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。
②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。
③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。
课内探究1、 用铅笔画出观察的胞质溶胶流动的细胞图。
课内探究2、 植物细胞的胞质溶胶处于不断流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么
意义？
课内探究3、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，先后经历的细胞器或细胞结构有哪些？
精讲点拨
细胞中的蛋白质和脂质是在核糖体、内质网等处合成的，要将它们运输到所
需部位去，需要内质网和高尔基体的参与，让合成的物质进一步组装和修饰后通
过各种方式运输到所需部位。除此之外胞质溶胶也参与胞内物质的转运，它处于
不断流动状态下，促进细胞与环境，细胞与细胞的物质交换，保证了细胞器之间
物质的定向运输、能量交换和信息传递。
【训练学案】
1、下列各项生理活动中，需要高尔基体直接参与的是（ ）。
A、葡萄糖的氧化分解
B、胰岛素的加工与分泌
C、DNA的复制
D、根瘤菌细胞壁的形成
2、黄曲霉素是毒性极强的致癌物质，有关研究发现，它能引起细胞
中的核糖体不断从内质网上脱落下来，这一结果直接导致（ ）。
A、核仁被破坏
B、染色体被破坏
C、细胞膜被破坏
D、蛋白质合成受到影响
3、下列关于高尔基体的叙述，错误的是（ ）。
A、高尔基体膜具有流动性
B、抗体从合成到分泌不经过高尔基体
C、高尔基体膜主要由磷脂和蛋白质构成
D、高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能