中学生对写作抵触心理探源
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因中学生作文学习消极心理的主要成因有很多，下面我将从学校教育、家庭环境、社会影响等方面进行分析。
学校教育中的一些问题是导致中学生作文学习消极心理的主要成因之一。
一方面，学校的教育目标往往过于注重考试成绩，忽视了学生文学素养和对作文的培养。
很多学校注重灌输知识，让学生应付考试，对于培养学生写作能力和文学修养则不够重视。
这样学生就很容易产生对作文学习的厌恶和消极心理。
一些学校的教学方法和教师的教育态度也是影响学生作文学习心理的成因。
一些老师在批改作文时，只关注于错题本身而忽略了对学生的鼓励和引导，很少有给予学生具体指导和正面肯定的方法。
这样会让学生觉得作文是一种“痛苦”，导致他们对作文学习抱有消极的态度。
家庭环境也是中学生作文学习消极心理的主要成因之一。
一些家长过于重视孩子的学业成绩，强调分数的高低，而忽视了对孩子写作能力的培养。
家长们对作文学习的态度也会影响到孩子，如果家长对孩子的作文学习没有耐心和关心，对孩子的作文没有任何正面的鼓励和肯定，就会导致孩子的作文学习心理消极。
社会影响也是中学生作文学习消极心理的一个重要成因。
现代社会竞争压力大，很多学生被迫忽视了文学修养和作文学习，只关注于学科知识和考试成绩。
社交网络的普及也给中学生的作文学习带来了一定的消极影响。
一些中学生过于沉迷于社交网络，时间过多地用于玩游戏、刷微博，无法集中精力学习作文。
中学生作文学习消极心理的主要成因包括学校教育、家庭环境和社会影响等方面。
为了改变中学生作文学习的消极心理，我们应该加强学校对作文教育的重视，提升教师的教育水平和教学方法；家长应该对孩子的作文学习给予更多的关心和支持，营造良好的家庭环境；社会应该加强对学生作文学习的引导和教育，提供更多有益的学习资源。
只有多方共同努力，才能改变中学生作文学习的消极心理。
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因中学生是一个处在青春期的阶段，他们往往对自己的学习能力和表达能力持有着不确定的态度，因此在作文学习中，常常出现消极心理。
这种消极心理是由多种因素引起的，主要分为个人因素和外部环境因素两个方面。
本文将从这两个方面出发，对中学生作文学习消极心理的主要成因进行分析和探讨。
从个人因素来看，中学生在学习作文过程中的消极心理主要源于以下几个方面：其一，内在能力疑虑。
青春期是一个充满挑战和变化的时期，中学生对自己的能力和表现经常持有怀疑态度。
在作文学习中，他们常常觉得自己的写作能力不足，无法达到老师和家长的期望，因而失去了学习的动力和自信心。
其二，自我认知不足。
中学生通常缺乏对自己学习和成长的准确认知，他们对自己的优点和不足经常存在偏差的认识。
在作文学习中，他们常常过分强调自己的不足而忽视了自己的潜能和特长，因此导致消极情绪的产生。
其三，受外界影响。
中学生处在一个社交圈子中，他们常常受到同伴、家长和老师的评价和期望的影响。
当他们感受到这些外部评价不符合自己内心的需求和真实的能力时，容易形成自卑心理和消极情绪。
其四，成绩压力和竞争心态。
中学生在学习中常常存在成绩压力和与同学之间的竞争心态，特别是在重视作文的学校和班级中，这种竞争和比较容易使学生产生消极心态，失去对学习的热情和动力。
其一，学校和教师的教育方式。
在一些传统的教育环境下，教师的教育方式往往过于注重学生的评价和成绩，而忽视了学生的个性和潜能，这容易造成学生在作文学习中的消极心态。
其二，学校作文教学的方式和方法。
一些学校在作文教学中往往偏向于传统的纯文学作品的研究和背诵，而忽视了学生写作技巧和表达能力的培养，这种教学方法容易让学生觉得作文学习枯燥和无趣，从而产生消极心理。
其三，家庭环境和家长的期望。
家庭环境对中学生的学习有着重要的影响，一些家长对孩子的学习有着过高的期望和要求，这种过分的期望容易让孩子产生焦虑和消极的情绪。
中学生怕写作文的心理探因及其对策研究
中学生怕写作文的心理探因及其对策研究摘要：中学生害怕写作文的心理是冷漠、厌恶和拒绝，造成此种心理的原因是作文训练限制太多，重技巧，轻思维训练和情感的培养，在教学实践中，笔者认为行之有效的对策是：一、开阔视野，激发兴趣。
二、培养研性阅读的习惯，从而完成思想，情感和语言的积累。
三、放胆行文，尊重思维个性。
具体做法是：标新立异，独抒己见；大胆质疑，挑战权威；发挥想象，张扬个性。
四、根据学生的心理需要命题。
五、在批改、讲评中以发展的眼光看待学生，以尊重、鼓励为主，给予成功感。
一、问题的提出我们的学生从小学三年级开始写命题作文，一直写到高中毕业务，练习作文时间长达十余年之久，学过的范文不下三四百篇，可往往就是写不好文章，不仅写作水平不高，而且大多数学生谈作文而色变。
据国家教委一次对初中学生的4920篇作文抽查测试，写作成绩合格率只达到44。
28%。
且行文扣题不紧、内容贫乏、顾此失彼、言不及义、语言干瘪等较为普遍，尤其是俄文程式化现象十分严重，主要表现为立意单一化、人云亦云，结构模式化、千篇一律、千人一面，表现手法固定化、平铺直叙，题材老化、缺乏新鲜感。
写作，是运用书面语言表达认识的活动，也是人类所独有的实践活动和创造性的精神活动。
它是人们传递信息、发现见解、交流思想与情感的一种重要表达方式。
在日常生活中，人们时时处处需要一定的书面表达能力。
尤其是随着现代社会的发展、科技的进步、信息量的骤增、生活节奏的加快，对书面表达能力的要求也越来越高，不仅需要能够运用语言文字表达思想，而且务必做到准确、迅速、简洁。
即具备立意、构思、遗词造句、选用表达方式，以及修改文章的能力，而学生作文的现状显然与时代的要求是不相适应的。
学生作文水平的现状及写作中表现出的心态，情感、思维，与教学大纲的要求也相去甚远。
《全日制普通语文教学大纲》（实验修订版）在“教学中应重视的几个问题中”指出：1.在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因中学生作文学习的消极心理，是指学生在学习作文过程中出现的消极、厌烦、不愿意学习、丧失兴趣等心理状态。
这种心理状态不仅会影响学生的作文学习效果，还会影响学生整体的学习态度和心理健康。
中学生作文学习的消极心理主要成因有哪些呢？本文将试析中学生作文学习消极心理的主要成因。
一、学生自身心理因素学生自身心理因素是中学生作文学习消极心理的主要成因之一。
中学生自身的个性特点是多变的，学生的性格不同，对学习作文的态度和兴趣也不同。
有的学生性格内向，不喜欢表达自己，这种学生在学习作文时往往会感到压力大，对学习作文产生消极的心理。
而有的学生性格外向，喜欢表达自己，但又缺乏自信心，对自己的作文总是不满意，从而产生消极的学习心理。
中学生由于处于青春期的变化阶段，情感波动大，容易受到外界环境的影响，因此在学习作文时会出现情绪波动大、情绪不稳定等心理问题，从而影响学生对作文学习的积极性。
二、家庭教育因素家庭教育因素是中学生作文学习消极心理的主要成因之一。
家庭是学生成长的第一课堂，父母对孩子的教育方式和态度直接影响着学生的学习心理。
一些家长对孩子的教育方式存在问题，过于严厉或者溺爱，都会对学生的学习心理产生消极影响。
过于严厉的父母会让孩子产生逆反心理，导致孩子对学习作文的厌恶和消极态度。
而过于溺爱的父母容易让孩子产生依赖心理，缺乏学习作文的决心和毅力。
一些家长对孩子的学习没有给予足够的鼓励和支持，一味的着重在成绩和分数上，给孩子过大的学习压力。
这种家庭环境会让孩子在学习作文时产生消极情绪，影响作文学习的积极性。
三、学校教学因素学校教学因素是中学生作文学习消极心理的主要成因之一。
学校是学生学习作文的主要场所，学校的教学环境和教学方式对学生的学习心理起着至关重要的作用。
一些学校对学生的作文学习过于注重形式，忽视了学生的个性特点和兴趣爱好。
对于每篇作文都要求学生按照模板去写，很少给予学生自由发挥的空间，导致学生对写作产生消极态度。
高中生语文作文写作畏难心理的成因
高中生语文作文写作畏难心理的成因及解决方法高中语文作文写作畏难心理是许多高中生都有的一种心理现象，这种心理现象的出现既有主观原因也有客观原因，从主观上看，与写作主体，即学生本身有着密切的关系；从客观上看，与现行的高考制度及高中语文教师的作文教学有着莫大的关系，那么什么是高中语文作文写作畏难心理呢?首先我们必须明白什么是畏难心理。
一般意义上讲，行为主体在面对任务时会产生多种心理变现和情绪，既有积极向上的主动心理，又有一脸不屑的轻视心理，更有自我怀疑甚至否定的畏难心理等等。
比如当任务对行为主体而言相对容易的时候，行为主体就会以饱满的热情、昂扬的斗志去主动完成。
当然，当任务对行为主体来说困难的时候，行为主体就会产生自信心缺失、惧怕的不良心理和情绪，即畏难心理。
其次我们还必须明白高中生语文作文写作畏难心理与一般畏难心理的关系，前者是后者在语文写作教学中的表现。
所谓高中生语文作文写作畏难心理是指高中生在语文写作过程中，面对写作任务时，产生的一种自我怀疑和否定，惧怕自己不能较好的完成写作任务，达不到自我心理期望值的一种不良心理现象和情绪。
主要表现为对语文写作过程缺乏主动性，对语文写作内容不感兴趣，对语文写作结果产生畏惧，写作时缺乏必要的情感。
高中生语文作文畏难心理的成因从普遍意义上讲可以分为两大类：第一：写作主体内部准备不足；第二：写作主体的外部情景不科学。
写作主体的内部准备不足主要表现为以下几个方面：第一、面对作文题目时，不能正确审题立意。
尤其近年来，我省的作文题目是给出材料，让学生自己审题立意，自拟题目。
材料作文扩大了学生写作的范围，但使得一部分学生不能给出切合材料的立意。
导致一部分学生拿到材料就犯怵，在作文的开端就被审题立意这一拦路虎吓到了。
不能够正确审题立意，或者说不知道自己的审题立意是否正确，已经成为我省部分高中生语文作文畏难心理形成的一个重要原因。
可以想象到，学生连拟题都不知道从哪里下手，更不用说去有勇气和信心完成一篇符合审题立意的佳作了。
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因一、学习压力中学生面临着来自家庭、学校、社会等多方面的学习压力。
家长对孩子的期望提高、学校对成绩的追求、同学之间的竞争等因素都会给中学生带来很大的压力。
这种压力对中学生的健康和心理都会产生一定的影响，导致他们对作文学习产生消极的态度。
二、学习动力不足中学生作为学习的主体，其主观意识对于学习的积极性至关重要。
如果中学生没有明确的学习目标和动力，对作文学习就会失去兴趣，产生消极的态度。
对于一些学习能力较差的中学生来说，学习作文更是一种负担，他们往往觉得自己学不会，产生了学习作文的恐惧。
三、学习方法不当中学生在学习作文的过程中，如果没有掌握科学合理的学习方法，就很容易出现效果不好、学习困难等问题，进而影响心理状态。
一些中学生可能只是死记硬背作文的模板和范文，缺乏对于写作技巧和写作思维的掌握，导致他们在写作过程中出现迷茫、无从下笔的情况。
四、自信心不足自信心是中学生学习作文的重要心理因素。
一些中学生因为过去写作成绩不好，或者在写作过程中被批评或嘲笑，导致他们的自信心受到打击，不敢展示自己的写作才华，产生消极的学习心理。
五、评价制度不合理中学校对学生作文的评价主要以分数为依据，这种评价方式容易让中学生把写作当作追求高分的手段，忽视了写作的本身价值。
有的中学生可能因为写作成绩不好而受到批评和惩罚，导致他们对于作文学习失去信心，产生消极的心理。
六、缺乏写作兴趣的培养中学生对于作文学习是否感兴趣，与他们在平时的生活中是否有写作的积极体验密切相关。
如果中学生在学习过程中没有得到有效的激励和培养，没有意识到写作的乐趣和意义，就很容易对作文学习产生消极的态度。
七、缺乏实践机会作文是一种实践性的学科，需要中学生用实际生活中所见所闻来进行写作。
但在一些学校中，作文课程过于偏重于理论知识的灌输，缺乏实践机会，导致中学生将作文视为一种无用的学科，从而产生消极的态度。
中学生作文学习的消极心理的主要成因是学习压力、学习动力不足、学习方法不当、自信心不足、评价制度不合理、缺乏写作兴趣的培养和缺乏实践机会等。
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因中学生在作文学习中出现消极心理的主要成因可以从多个方面进行分析。
学校教育体制对中学生的作文学习存在一定的限制和压力。
中学生接受的认知能力和情感素养较为薄弱，缺乏对作文学习的积极态度。
家庭教育和社会环境也会对中学生的作文学习心理产生一定的影响。
个人自身的认知和情感状况也影响了作文学习的态度和成绩。
学校教育体制对中学生的作文学习存在一定的限制和压力。
在中国传统的中小学教育中，作文学习往往被过分注重评分和分数，忽视了学生的创新和自我表达。
在应试教育的环境下，学生可能会由于对作文学习的焦虑和害怕而产生消极心理，认为自己无法达到标准，失去了学习作文的兴趣和动力。
作文教学可能存在一些问题，如教师对学生的评价过于苛刻，对学生的写作风格和表达不够宽容，导致学生对自己的作文能力产生怀疑和消极情绪。
中学生接受的认知能力和情感素养较为薄弱，缺乏对作文学习的积极态度。
中学生的写作能力和逻辑思维发展需要一个过程，但在这个过程中，会遇到各种挑战和困难。
学生可能由于自身的认知水平较低，对于作文学习中的各种概念和技巧理解不够深入，产生了“写不好”的消极情绪。
作文是一种表达情感和思想的方式，缺乏情感素养的学生可能无法真正投入到作文中，也就难以产生对作文学习的积极态度。
家庭教育和社会环境也会对中学生的作文学习心理产生一定的影响。
家庭对于学生的学习态度和情绪管理有着重要的影响。
如果学生的家庭环境缺乏对学习的支持和鼓励，或者家长对学生的作文学习过于苛刻和不合理，可能会导致学生产生自卑和消极情绪。
社会环境中的作文教育也可能会对学生产生影响，如媒体和社交网络上对作文学习作出的消极评价和误导性信息，都会影响学生的学习态度和情绪管理。
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因随着中学教育的不断发展，学生成长的环境也在不断变化。
然而，随之而来的是许多中学生作文学习消极的心理问题。
这些问题在一定程度上影响了他们的写作能力和文化素养，并对他们的未来学习产生不良影响。
那么，中学生作文学习消极心理的主要成因是什么？首先，对于中学生而言，他们的年龄比较小，缺乏对社会的经验和认知。
受到家庭、学校和社会环境的影响下，中学生往往倾向于对于学习作文持消极的态度。
家长和老师的严格管理、高压的学习氛围以及社会的竞争压力，都对中学生的心理造成了很大的影响，这使他们产生了许多负面的心态，例如害怕不及格、担心被老师批评、对自己缺乏信心等。
这些心态可能会导致中学生在写作时表现消极，甚至厌烦。
其次，中学生在学习作文过程中，可能会遇到许多困难和挑战，例如语言表达和文字组织方面的问题，以及对文字的理解不够深入等。
这些问题不仅会导致学生在写作时表现消极，也可能会导致他们对于作文及文学学习领域的兴趣逐渐降低，这种消极情绪会阻碍中学生的学习成长，影响他们的未来发展。
此外，学校教育模式和教学方法的不同，也会影响中学生对于作文学习的消极态度。
在传统的教育模式下，学生可能会进行一些机械地写作练习，而缺乏真正意义上的文学鉴赏和理解能力的培养。
这使得中学生往往对于作文学习产生了极大的厌烦和排斥。
综上所述，中学生作文学习消极心理的主要成因有着众多的因素，包括环境因素、个人因素以及教育观念和教育方法等。
如果想要真正地解决这一问题，必须从多个方面入手，建立健全的教育体系，提升教育质量和学生综合素质，让中学生能够在健康的心理状态下，尽情享受文学和作文带来的乐趣和意义。
中学生作文难心理原因探究
４ ． 课 内、 外的 和谐
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Hale Waihona Puke ２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中旬 刊
阅读 － 写作
学生听、 说、 读、 写的能力产生最大限度的影响 ， 也只有这样 ， 学生 个Ｉ ｝ 生 化 阅读教学在课 内展 开时都是针对课文进行的 ，但是 的综合语文素养才会得到最有效的提 高。作为语文教师， 应该要 要想培养学生的创新能力和精神、 培养学生的实际操作 能力不能 改革课堂阅读教学的方法 ， 让学生真正学会 并爱上阅读 ， 以此来 只是单纯的依 靠课 堂课 文来进行。教师应该放 宽 自己的视野 ， 培 提 高 学生的 阅读 能 力 ， 让 我们 的语 文课 堂教 学充满 生机 。 养学生对于阅读的兴趣 ． 打造 出良好 的阅读氛 围， 多多引导学生 参考 文 献 ： 展 开课 外的 阅读 并 开展 一些 读 书活 动 ． 最大 限度 地激 发起 学生读 ｆ １ １ 周长明， 初 中语文教 学中延伸 阅读的策略探讨硼． 教育界． 书 的兴趣 。 在课 堂的教 学 中 ， 重 点是 教会 学生 阅读 的方 式和 方 法 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ） 课 外， 让 学 生 自己去 体会 并 掌握 阅读 。 【 ２ ］ 李小勇， 研 究性语文阅读教 学在初 中语 文教 学中如何 实 三、 结束 语 施Ｄ Ｊ ． 科 海故事博览． 科教论坛． ２ ０ １ ２ （ ５ ） 综上 所 述 ，阅读教 学是初 中语 文课 堂教 学 当中 最为基 本 的 ｆ ３ １ 姜浩 东， 初 中语 文 阅读 教 学 中“ 生本 教 学 ” 理 念 实践 浅 探 课型 。 它在整个初 中语 文教 学中占有非常重要的地位。只有 高效 ｍ． 语 文天 地 ： 初 中版． ２ ０ １ １ （ １ Ｏ ） 活跃的阅读教 学并打造 出和谐 的初 中语文阅读课堂 ， 才会对提 高
试析中学生作文学习消极心理的主要成因
试析中学生作文学习消极心理的主要成因随着教育改革的不断深入，中学生作文已经成为了学生课程中不可或缺的一部分，同时作文也是评判学生语文能力和思维能力的重要评价标准。
然而，有些学生在作文学习上表现出一定的消极心理，这对于学生作文学习的习惯和兴趣产生了负面的影响。
本文将从学校、家庭、个体三个角度来分析中学生作文学习消极心理的主要成因。
一、学校方面1.教育制度落后当前我国许多地区的教育体制还没有改革，注重应试教育，而作文教育只在语文教学中八九不离十，成堆的模板文章和机械化的评分方法，使学生不能真正掌握写作技巧和方法。
2.作文教学内容不够充实、严谨许多教师就是按照教材上指导性意见，使学生在教师的指导下完成作文写作，缺乏创造性和自主性的思考，程序化的完成了作文写作任务。
3.学习方法存在问题许多学生对写作兴趣不浓，不能够了解写作的本质，没有学到自主学习的方法，别人做什么他就跟从什么，缺乏思考和创造性。
二、家庭方面1.家长对学生的要求过高家长过多的干涉在学生作文方面思考、写作与阅读空间的独立，使学生长期在母亲、父亲的期望下背离真实的内心体验，使学生失去自己的思想和动力。
2.家长缺乏关注和支持许多家长忙于工作，没有时间关心孩子在学校的学习情况，以及孩子的作文写作。
学生在家长的疏远和缺乏支持下，感到缺乏自信心和感情支持，不能够形成良好的写作氛围。
3.家庭教育功效不佳家庭教育环境受到家庭文化传统、家长的文化能力和家庭制度的影响，缺乏培养知识技能和思辨能力的习惯和基础。
三、个体方面1.缺乏自学能力学生的学习习惯和方法缺乏自学能力、自我更新和自主探究的动力。
学生缺乏学习兴趣和动力，导致放弃自主搜索知识和探究新领域的欲望，也无法在写作方面开辟新的创作途径。
2.思维能力不足许多学生的语文素养和思维能力较差，对于读书分析和批判性写作缺乏基础和能力，只能在照本宣科的背诵、模仿与捷径中度日，孤立性思维很难达到研究型的水平，阻碍了学生作文学习中创造性思维的发展。
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中学生对写作的抵触心理探源
摘 要：本文针对当前中学生对作文的抵触态度进行一个较系统
的分析与阐述，得出中学生对作文产生抵触心理的原因。全文的研
究重点放在中学生对写作抵触心理的外在因素的探讨上。
关键词：中学生 作文 抵触心理
语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以
作为衡量的重要尺度，学生的语文能力是否过关，作文也是一个重
要标志。”但长期以来，许多初中生在回答学语文最怕什么的时候，
则大多数回答“写作文”，可谓“题未出而叹息，临文卷而汗颜”，
往往只见到教师费尽心血，学生的写作兴趣始终提不起来。那如何
才能做到让学生由“要我写”到“我要写”、由“怕作文”到“爱
写作”？首先，我们就应该找出学生厌烦写作、对写作产生抵触心
理的根源，从这里出发，寻找正确有效的教学策略和方法。
一、影响学生作文情绪的外因
1.教师被动应付，滋生学生厌文心理
一般学校的语文教师均担负着两个班的语文教学工作，批阅作
文耗时费力，因此很多教师长久以来对作文批阅敷衍了事，很少写
评语，仅仅打个分数或等级而已。久而久之，使学生产生厌倦感，
反正写好写差一个样。其实学生不仅在乎作文分数，更在乎教师对
自己的评价，寥寥数语，都会使学生激动不已。
2.教师指导不够到位，导致学生写作动机的缺失
在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重
于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，而不去鼓励学
生去发现自然，发现社会，发现自我，更不是鼓励学生表达自己的
感受和思想，很少在引导学生在积累语言、感悟生活上下工夫。在
这样的思维模式下，我们看到了学生作文“岁岁年年人不同”，却
是“年年岁岁文相似”的怪现象。长时间忽视学生的主观能动性，
忽视学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽
视了对学生写作动机的激发，就会使学生长期处于一种不良的写作
环境中，使学生的个性受到压抑，很难激起创作的火花，这也是长
期以来学生对作文产生惧怕、厌倦的根本原因，导致学生消极写作
心态的形成。作文变成了痛苦的折磨，怎么会让人喜欢呢？因此，
《语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教
学的重要位置上，使学生对写作“有兴趣”“乐于书面表达，增强
习作的自信心”。叶圣陶先生也认为要引导学生做自己喜欢做的事，
以趣为先，为写作奠定灵感的基础。在作文指导时少一些灌输，多
一些感染，少一些说教，多一些陶冶，引导学生说真话，写真事，
抒真情。
3.急功近利的作文教学，挫伤学生作文的积极性
虽然新课程强调以人为本、以能力为本，但在现实中分数仍是
唯一的衡量标准。许多教师给学生布置大量的阅读、背诵和抄录范
文的作业，以便考试时“编、抄、套”。这种急功近利的做法滋长
了学生弄虚作假的风气，也大大挫伤了学生作文的积极性。这样
“套”出的作文看了后让你说不上哪里好，也说不上哪里不好，有
时要下个评语都颇感为难。为作文而作文，为考试而作文，作文变
成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文，失去了感人的力量和亲
切自然的魅力，使得大多数学生不喜欢作文，视作文为畏途。
二、影响学生作文情绪的内因
1.压力太大，厌学情绪严重
目前选拔人才的途径还是考试，分数是学生的命根子，学习总
成绩不好，作文能力再强也是白搭。听课、背书、做题，乏味的学
习让学生漠视生机盎然的四季更替和风云变幻的社会。因而他们从
彷徨到无望、消极直至厌学，对各个学科都有厌倦心理，自然也谈
不上对作文的热爱。
2.缺乏生活体验，无东西可写
许多学生在面对作文时，无物可写，无事可叙，无议可发。叶
圣陶指出：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从
谈起。”作文就是要引导学生从生活中找素材，如果能细心观察、
细心体会、真心感受，一定能从中挖掘出丰富的资源。但大多数学
生缺乏足够的生活体验，犹如无源之水，脑袋空空然也。没有经历
和体验，如何写文章呢？因此，写作文时只能苦思冥想，胡拼乱凑，
对作文也产生了抵触情绪。
3.缺乏语言积累，词不达意
作文是语言文字，通过文字形式表情达意。而现在的学生由于
种种原因，文字表达能力很差，翻来覆去就那么几个词，缺乏生机
和活力，不能自然顺畅地表达内心感受。作文最终是通过语言的运
用来实现的，语言要求活、新、丰富。这种语言的积储，既依赖于
广泛地阅读，也依赖于对现实生活的密切关注，让学生多读书，使
他们的思想更加厚重与深刻，自觉增强自身的文化底蕴，也能促进
作文的表达能力。
写作是以学生为主体的活动，写作教学则是倾注着教师热情、
心血的艰苦工作。帮助学生在艰苦的训练之中登上写作教学的顶
峰，是语文教师责无旁贷的使命和任务。从分析得出的问题出发，
寻找策略，解除作文教学给学生带来的束缚，打破学生怕写作的僵
局，引导学生关注生活，激发作文欲望，启发学生自由抒写，表达
自己的真情实感，使作文洋溢着生命的律动，放飞学生自由的翅膀，
让他们翱翔于崭新的天空，让学生直正感受到作文带给他们的快
乐。