@课程学习习题汇总 2
《管理学基础》学习情境二管理思想的演进练习题
学习情境二一、单项选择题1.泰罗的代表作是（）A《科学管理原理》 B《工业管理与一般管理》C《新教伦理与资本主义精神》 D《经理工作的性质》2.泰罗认为科学管理的中心问题是（）A 提高劳动生产率 B实行职能制C实行例外管理原则 D提高劳动生产率3.按照韦伯的观点，只有（）才适宜作为理想行政组织体系的基础。
A理性—合法权力 B传统权力 C超凡权力 D个人影响权4.在管理思想史上，（）被称为“经营管理理论之父”A泰罗 B韦伯 C 法约尔 D梅奥5.管理过程学派主张按（）建立一个作为研究管理问题的概念框架。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法6.社会系统学派是以组织理论为重点，从（）的角度研究组织。
A经济学 B心理学 C社会学 D管理学7.决策理论学派的代表人物是（）。
A西蒙 B巴纳德 C德鲁克 D赫茨伯格8.经验主义学派强调管理的（）。
A科学性 B客观性 C主观性 D艺术性9.管理科学学派是（）的继续和发展。
A泰罗的科学管理理论 B法约尔的一般管理理论C韦伯的理想行政组织体系理论 D梅奥的人际关系理论10.经理角色学派的代表人物是（）A赫茨伯格 B明茨伯格 C巴纳德 D德鲁克11.马斯洛创建了（）A双因素理论 B公平理论 C需要层次理论 D期望理论12.在管理思想史上，（）被成为“组织理论之父”。
A巴纳德 B韦伯 C亚当斯 D明茨伯格13.厄威克试图从（）角度将古典管理理论系统化。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法14.古利克试图从（）角度将古典管理理论系统化。
A管理原理 B管理职能 C管理原则 D管理方法15.公平激励理论是由（）创建的。
A斯金纳 B弗鲁姆 C马斯洛 D亚当斯16.管理过程学派的创始人是（）A法约尔 B孔茨 C德鲁克 D西蒙17.战后管理过程学派的代表人物是（）A法约尔 B孔茨 C德鲁克 D西蒙18.巴纳德是（）的代表人物。
A决策理论学派 B经验主义学派 C科学管理学派 D社会系统学派二、多项选择题1．泰罗科学管理理论的主要内容包括（）A科学地挑选工人 B工时研究和标准化 C差别计件工资制D实行职能制 E实行例外管理原则2．法约尔认为管理的职能包括（）A计划 B组织 C人事 D领导 E控制3．霍桑试验的结论包括（）A职工是“社会人” B职工是“经济人” C企业中存在着“非正式组织”D职工是“复杂人” E新的领导能力在于提高职工的满足度4.阿特金斯人为职工的行为取决于（）A知识水平 B个性 C环境 D年龄 E性别5.麦克利兰的成就需要理论，将人的需要分为（）A安全需要 B发展需要 C成就需要 D社会需要 E权力需要6.沙因的人性假设理论包括（）A经济人 B社会人 C自我实现人 D管理人 E复杂人7.管理过程学派的理论要点包括（）A管理是一个过程 B管理过程由五大职能构成C组织是人与人之间关系的协作系统D管理职能具有普遍性 E管理应具有灵活性8.按照社会系统学派的观点，正式组织的要素包括（）A协作的意愿 B共同的目标 C信息联系 D协作效果 E协作效率三、判断题1.泰罗科学管理理论的中心问题是提高劳动生产率。
小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)3
小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。
既研究数量关系又研究数量形式的科学。
2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。
（2）空间想象能力。
（3）数学观察能力。
（4）数学记忆能力。
（5）数学思维能力。
4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。
有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。
5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。
8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。
11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。
一般是从设计教学目标开始。
12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。
13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。
14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。
15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。
2教育学第一章第二节练习题
一、选择题（每题1分，共20分）1、世界上最早论述教育问题的著作是（）。
A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《论演说家的教育》2、首次在科学分类中将教育学作为一门独立学科划分出来的是（）。
A．夸美纽斯 B．洛克 C．培根 D．赫尔巴特3、首次对班级授课制进行系统阐述的是（）。
A．夸美纽斯 B．洛克 C．培根 D．赫尔巴特4、提出“教育即生活”主张的教育家是（）。
A．夸美纽斯 B．杜威 C．培根 D．赫尔巴特5、主张“产婆术”教学方法的是（）。
A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．昆体良6、强调教育学要以心理学和伦理学为基础，奠定了科学教育学基础的教育家是( )。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．康德7、在我国，“教育”概念被正式用来言教育之事是在（）。
A．19世纪中期 B．19世纪末20世纪初 C．辛亥革命 D．解放初8、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齐9、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。
A．《学记》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《大学》10、著名的实用主义教育家及其代表作是( )。
A．布鲁纳、《教育过程》 B．杜威、《民本主义与教育》C．赞科夫、《教学与发展》 D．凯洛夫、《教育学》11、“不愤不启，不悱不发”这句话所包含的思想有( )。
A．学习和思考相结合 B．学生先天有差别，要因材施教C．学习新知识，巩固旧的知识 D．学以致用，学习与行动相结合12、“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。
”此语出自( )。
A．《孟子》 B．《中庸》 C．《大学》 D．《论语》13、被毛泽东称为“伟大的人民教育家”陶行知提出的主要教育主张是( )。
A．因材施教 B．遵循自然 C．教学做合一 D．官能训练14、在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家是( )。
选修2-2综合法与分析法习题课
果 索 因 .
二、新课导学
探究任务一：综合法和分析法的综合运用
问题：已知 , k 2 (k Z ) 且
1 tan 2 1 tan 2 求证: 1 tan 2 2(1 tan 2 )
sin cos 2sin , sin cos sin 2 ,
求证：AB PC lg b 证明 lg . 2 2
小结:本题可以单独使用综合法或分析法进行证明
※ 动手试试
练1. 设实数
a, b, c
成等比数列，非零实数
x, y
分别为 a
与
b ，b 与 c
的等差中项，求证
a c 2 x y
5 练2. 已知 A B ，且 A, B k (k Z ) ， 4 2
求证：(1 tan A)(1 tan B) 2
总结提升
※ 学习小结 1. 直接证明包括综合法和分析法. 2. 比较好的证法是：用分析法去思考，寻找证题途径，用 综合法进行书写；或者联合使用分析法与综合法，即从 “欲知”想“需知”(分析)，从“已知”推“可知”（综 合），双管齐下，两面夹击，逐步缩小条件与结论之间的 距离，找到沟通已知条件和结论的途径.
※ 知识拓展
综合法是“由因导果”，而分析法是“执果 索因”，它们是截然相反的两种证明方法， 分析法便于我们去寻找思路，而综合法便于 过程的叙述，两种方法各有所长，在解决问 题的问题中，综合运用，效果会更好，综合 法与分析法因其在解决问题中的作用巨大而 受命题者的青睐，在历年的高考中均有体现， 成为高考的重点和热点之一.
求证： A B 45
1 tan 1 变式：已知， 2 tan
求证：3sin 2 4cos 2
习题课2,3(06)..共31页
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
习题课2,3(06).. 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
心理学练习题2
心理学练习题2一、单项选择1、科学心理学诞生于( )。
A、公元前四世纪B、十八世纪C、1879年D、1897年2、科学心理学的创始人是( )。
A、亚里士多德B、弗洛伊德C、布伦塔诺D、冯特3、在控制的条件下系统地操纵、控制或创设某种条件，以引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法是( )。
A、观察法B、实验法C、调查法D、测验法4、行为主义观点的代表人物是( )。
A、冯特B、弗洛伊德C、华生D、马斯洛5、用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是( )。
A、行为的观点B人本主义的观点C、精神分析学的观点D、认知的观点6、认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是( )A、行为的观点B、生物学的观点C、人本主义的观点D、精神分析的观点7、把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是( )。
A行为的观点B生物学的观点C、人本主义的观点D、认知的观点8、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为( )。
A认识过程B心理状态C情感过程D心理特征9、有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。
这类心理现象称为( )。
A情感过程B心理状态C意志过程D心理特征10、从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理持征的心理学研究方法是( )。
A测验法B实验法C调查法D测验法11、“人心不同，各如其面”．这句话体现了心理的( )差异。
A认识B情感C性格D个性心理12、我们划分气质类型的依据主要是个体的( )。
A血型B体型C内分秘腺类型D高级神经活动类型13、某学生喜欢与人交往，到了一个新环境粮快就能适应。
从气质类型看，他属于( )。
A多血质B胆汁质c粘液质D抑郁质14、某学生待人直率热情．但睥气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合( )。
A多血质B胆汁质c粘液质D抑郁质15、某学生做事很有耐心．是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合( )。
大学英语精读第二册课后习题答案
大学英语精读第二册课后习题答案大学英语精读是一门对于提升英语综合能力非常重要的课程，而课后习题则是巩固知识、检验学习效果的重要手段。
以下是大学英语精读第二册课后习题的答案，希望能对大家的学习有所帮助。
一、词汇与语法1、词汇部分的习题主要考查了学生对于新学单词的理解和运用。
例如，在单选题中，会出现对单词词义、词性、搭配等方面的考查。
比如，“accommodation”这个单词，可能会问它的常用搭配是“provide accommodation”还是“offer accommodation”。
对于这类题目，需要我们在平时的学习中多积累单词的常见用法和固定搭配。
2、语法部分涵盖了各种时态、语态、从句等知识点。
像虚拟语气这一知识点，会有这样的题目：“If I had known your address, I ＿____ to see you” 这时候我们要根据虚拟语气的规则，判断出应该填“would have come”。
再比如定语从句的题目，“The man ＿____ is talking to our teacher is my father” 这里需要我们判断先行词在从句中所做的成分，从而选择正确的关系代词，答案应该是“who/that”。
二、阅读理解阅读理解的课后习题通常包括主旨大意题、细节理解题、推理判断题和词义猜测题等。
1、主旨大意题要求我们对整篇文章有一个整体的把握，能够概括出文章的中心思想。
比如，“What is the main idea of the passage?” 我们需要通过快速浏览文章的开头、结尾以及每段的首句，来总结出文章的主旨。
2、细节理解题则需要我们仔细阅读文章，找到与题目相关的具体信息。
例如，“When did the event happen?” 这就需要我们在文中找到关于时间的具体描述。
3、推理判断题需要我们根据文章提供的信息进行合理的推断。
比如，“What can we infer from the passage?” 这时候我们不能只看文章表面的意思，而要深入思考，挖掘出隐含的信息。
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《混凝土结构设计》课程学习练习题 1、 2、与结构抗
力无关的因素是( B ) A.设计强度 B.设计弯矩 C.截面尺寸 D.钢筋直径 3、关于荷载的取值，下列说法不正确的是（ D ） A.荷载的标准值是指其在结构的使用期间可能出现的最大值 B.荷载的组合值等于荷载的标准值乘以荷载组合值系数 C.荷载的准永久值等于荷载的标准值乘以荷载准永久值系数 D.荷载的设计值等于荷载的标准值除以荷载分项系数 4、荷载效应的标准组合适用于( D ) A．结构抗倾覆验算 B.结构抗滑移验算 C.结构抗震承载力计算 D.结构裂缝控制验算 5、单层厂房排架结构由屋架(或屋面梁)、柱和基础组成，（ B ） A. 柱与屋架、基础铰接 B. 柱与屋架铰接、与基础刚接 C. 柱与屋架、基础刚接 D. 柱与屋架刚接、与基础铰接 6、单层工业厂房抗风柱上端与屋架的连接，应做到( C ) A.水平方向、竖向均可靠连接 B. 水平方向、竖向均脱开 C. 水平方向可靠连接、竖向脱开 D.水平方向脱开、竖向可靠连接 7、单层厂房计算中，对屋面活荷载、雪荷载的取值是按( C ) A.两者之和 B.两者的平均值 C.两者的较大值 D.两者中的较小值 8、我国现行荷载规范规定，在计算风荷载时地面粗糙度分为( C )
A.两类 B.三类 C.四类 D.五类 9、等高排架是指排架中各柱（ D ） A．柱顶标高相等的排架 B．柱顶剪力相等的排架 C．柱底标高相等的排架 D．柱顶位移相等的排架 10、关于单层厂房排架柱的内力组合，下面说法中不正确的是（ D ） A．每次内力组合时，都必须考虑恒载产生的内力 B．同台吊车的Dmax和Dmin，不能同时作用在同一柱上 C．风荷载有左吹风或右吹风，组合时只能二者取一 D．同一跨内组合有Tmax时，不一定要有Dmax或Dmin
11、关于单层厂房柱吊装阶段的承载力和裂缝宽度验算，下列说法不正确的是（ C ） A. 柱的混凝土强度等级一般按强度设计值的70％考虑 B. 柱自重应乘以动力系数1.1～1.3 C. 一般宜采用单点绑扎起吊，吊点设在下柱的1/2处 D. 当柱变阶处截面吊装验算配筋不足时，可在该局部区段加配短钢筋 12、牛腿的高度是根据（ C ） A.抗冲切承载力计算确定 B. 抗弯承载力计算确定 C.构造要求，再通过抗裂验算确定 D.构造要求，再通过抗弯承载力计算确定 13、柱下钢筋混凝土单独基础的底面尺寸是根据（ C ） A. 抗冲切承载力计算确定 B. 基础尺寸的构造要求，再通过抗冲切承载力验算确定 C. 地基承载力计算确定 D. 通过基础底板抗弯承载力计算确定 14、单层厂房排架预制柱基础的杯底厚度主要取决于（ A ） A.柱截面长边尺寸 B.柱截面短边尺寸 C.基础埋置深度 D.地基承载力 15、在吊车梁疲劳强度验算中，（ C ） A. 荷载取用设计值，对吊车荷载要考虑动力系数 B. 荷载取用设计值，对吊车荷载要考虑安全系数 C. 荷载取用标准值，对吊车荷载要考虑动力系数 D. 荷载取用标准值，对吊车荷载要考虑安全系数 16、某框架结构，梁、板、柱均为预制，在吊装就位后焊接节点区钢筋，通过浇捣混凝土形成框架节点，从而将梁、柱及楼板连成整体。该框架的类型属于（ B ） A．全现浇式 B．装配整体式 C．装配式 D．半现浇式 17、确定框架结构内力分析的计算简图时，框架梁的计算跨度应取（ D ） A．梁的净跨度 B． 梁的净跨度＋ 2 1梁高 C．梁的净跨度＋ 2 1柱截面高度 D．梁两端柱轴线之间的距离 18、关于多层框架的分层法，下面说法不正确的是（ C ） A．假定框架无侧移 B．以若干开口框架作为计算单元 C．忽略本层梁上荷载对上、下柱的影响 D．除底层柱外，其它各层柱的线刚度均应乘以0.9的折减系数 19、采用反弯点法计算多层框架内力时，对于下端固定的底层柱，其反弯点近似取（ C ）
A．柱高的中点 B．距柱底1/3柱高处 C．距柱底2/3柱高处 D．柱顶处 20、按D值法对框架进行近似计算时，各柱的反弯点高度变化规律是( C ) A. 当其它参数不变时，随上层框架梁线刚度的减小而降低 B. 当其它参数不变时，随上层层高的增大而降低 C. 当其它参数不变时，随上层框架梁线刚度的减小而升高 D. 当其它参数不变时，随下层层高的增大而升高 21、在水平力作用下，单榀壁式框架的变形曲线是（ A ） A. 弯曲型 B. 弯剪型 C. 剪切型 D. 剪弯型 22、框架结构设计可以考虑梁端塑性变形产生的内力重分布，对梁端负弯矩进行调幅。下列叙述中错误的是（ D ） A. 仅对竖向荷载作用下的弯矩进行调幅 B. 现浇框架结构和装配整体式框架结构均可进行调幅 C. 先对竖向荷载作用下的弯矩进行调幅，然后与水平荷载作用下的弯矩进行组合 D. 先对竖向荷载作用及水平荷载作用进行内力组合，然后对组合弯矩进行调幅 23、层数不多，荷载不大而地基承载力较高时，框架柱较经济的天然浅基础型式是( C ) A.条形基础 B.筏式基础 C.独立基础 D.箱形基础 24、我国在《高层建筑混凝土结构技术规程》(JGJ3-2010)中，规定10层及10层以上或房屋 高度超过某值的住宅建筑和高度大于24m的其他高层建筑，此值为（ A ） A .28米 B .24米 C .26米 D .27米 25、框架结构体系与剪力墙结构体系相比( A ). A.框架结构体系的延性好些,但抗侧力差些 B.框架结构体系的延性差些,但抗侧力好些 C.框架结构体系的延性和抗侧力都比剪力墙结构体系差 D.框架结构体系的延性和抗侧力都比剪力墙结构体系好 26、在工程设计中，体现风的动力作用的参数是（ C ） A．风载体型系数 B．风振系数 C．地面粗糙度 D．风压高度变化系数 27、在确定剪力墙有效翼缘宽度时，除考虑至洞口边缘的距离及墙间距外，还应考虑的因素有（ A ） A. 翼缘厚度、总高 B. 腹板厚度、总高 C. 翼缘厚度、层高 D. 腹板厚度、层高 28、在高层剪力墙结构中，双肢墙与壁式框架相比，（ C ） A. 整体性较强，墙肢在层间一般会出现反弯点 B. 整体性较弱，墙肢在层间一般会出现反弯点 C. 整体性较强，墙肢在层间一般不会出现反弯点 D. 整体性较弱，墙肢在层间一般不会出现反弯点 29、以下墙体中不属于剪力墙的是（ D ） A. 整体墙 B. 联肢墙 C. 小开口墙 D. 填充墙 30、关于框架、剪力墙及框架—剪力墙在水平荷载作用下的变形曲线，下列叙述错误的是（ D ） A. 框架的变形曲线呈剪切型 B. 当λ在1－6之间时，框架—剪力墙的变形曲线呈弯剪型 C. 剪力墙的变形曲线呈弯曲型 D. 当λ≤1时，框架－剪力墙的变形曲线接近于剪切型 31、剪力墙斜截面受剪承载力计算公式建立的依据是（ D ） A. 斜拉破坏 B. 剪拉破坏 C. 斜压破坏 D. 剪压破坏 32、框筒结构不宜采用的平面型式是（ A ） A. 三角形 B. 正多边形 C. 圆形 D. 长宽比不大于2的矩形 33、造成建筑物和地表破坏的主要地震波是( A ) A. 面波 B. 纵波 C. 体波 D. 横波 34、下述地区中不属于抗震设防区的是（ D ） A. 8度区 B. 7度区 C. 6度区 D. 5度区 35、下列关于建筑结构规则性的叙述中，不属于建筑结构平面不规则类型的是（ B ） A. 结构平面凹进的一侧的尺寸，大于相应投影方向总尺寸的30% B. 局部收进的水平向尺寸大于相邻下一层的25% C. 楼层的最大弹性水平位移大于该楼层两端弹性水平位移平均值的1.2倍 D. 有效楼板宽度小于该层楼板典型宽度的50% 36、多遇地震作用时，8度的水平震作用影响系数最大值是6度的（ C ） A. 三倍 B. 二倍 C. 四倍 D. 五倍 37、用底部剪力法计算地震作用时，以第一振型为主，近似认为第一振型接近于（ A ） A. 直线 B. 抛物线 C. 折线 D. 双曲线 38、对多层框架结构，计算多遇地震作用标准值产生的最大弹性层间位移时，下列选项不正确的是（ D ） A.各项作用分项系数采用1.0 B.可不计入扭转变形 C.钢筋混凝构件可采用弹性刚度 D.可不扣除结构整体弯曲变形 39、抗震设计时，框架结构合理的屈服机制应当是（ A ） A. 塑性铰先出现在梁端 B. 塑性铰先出现在梁的跨中 C. 塑性铰先出现在柱端 D. 塑性铰同时出现在梁端与柱端 40、关于框架柱的轴压比，下列说法中正确的是( A ) A. 设定轴压比限值是为了保证框架柱的抗震延性 B. 轴压比限值与结构体系无关 C. 设定轴压比限值是为了保证框架柱的极限承载力 D. 轴压比限值与抗震等级无关
在其他条件不变的情况下，随着连梁转换刚度的增加，剪力墙整体系数α将________。 答： 变小 答案： 增大
1分
【题型：填空】【分数：1分】 得分： [2] 牛腿的三种破坏形态是 ________________ 破坏、剪切破坏和混凝土局部压碎破坏。 答： 弯曲 答案： 弯曲 1分【题型：填空】【分数：1分】 得分： [3] 2 框架结构的楼面梁，当其负荷面积大于25m时，_______________可考虑折减，其折减系数为0.9。 答： 活荷载 答案： 楼面活荷载 1分【题型：填空】【分数：1分】 得分： [4] 结构不能完成预定功能要求的概率，称为结构的_______________概率，记作pf。 答： 失效 答案： 失效