六年级语文作业批改记录
作文评改记录5篇
作文评改记录5篇第一篇：作文评改记录作文评改记录作者：_____________ 总分______________评改人1. 标题（10分）评分 _____________简评_2. 格式（10分）评分______________简评______________ ______________3. 卷面（10分）评分______________简评______________ __________4. 错字（10分）评分______________简评______________ ______________5. 病句（10分）评分______________简评______________ ______________6. 标点（10分）评分______________简评______________ _____________7. 中心（10分）评分______________简评______________ ____________8. 选材（10分）评分______________简评______________ _____________9. 结构（10分）评分_____________简评______________ _____________10.语言（10分）评分______________简评______________ ______________总评语或批改感悟:（100字左右） _____________________________________________第二篇：童年趣事作文评改记录《童年趣事》作文评改记录鲅鱼圈区盐场小学 2018年9月12《童年趣事》作文评改记录盐场小学詹丽玲教学目标：1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。
3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
教育理念：自主、合作、探究教学重点、难点：学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：多媒体课件学生：红、蓝笔教学时间：40分钟教学过程：引入课题，提出标准同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。
小学作文批改记录怎么写-小学作文批改记录
小学作文批改记录怎么写-小学作文批改记录1.第二组作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处本次作文不足的地方有：1观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。
2有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:关佳欣、吴茜、金彦明、尚进、刘峻卓、魏然、赵明远、张末焓2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：邹一帆、梁熙杰、董浩添、刘泽、刘玉、侯金良、刘闯2.第四单元作文批改记录一、写作内容本次习作的主要内容是写一件令自己深受感动的事，要求是自己亲身经历的，把令自己感动的事写完整，对文章中的人物作具体的描写，表达自己的真情实感。
二、成功之处本次作文的成功之处是同学们都能把所写的令自己感动的事写的完整具体，内容充实，而且都能表达出自己的真情实感。
三、不足之处不足的地方就是在写让自己感动的那一幕时，写的不够具体详尽，缺少对人物细致的描写，中心不够突出，而与之不相关的东西写的太多了，有些喧宾夺主。
四、优劣平台1、内容充实，中心突出，描写具体的有：刘俊桌、张末焓、吴茜、郑玉旋、尚进、李铮、王允宁2、中心不够突出，语言不形象的：杨兴平、侯金良、韩冰、刘泽、刘玉3.第五组作文批改记录本单元的习作要求是缩写，把较长的文章写短，保留主要内容，意思完整，要求语句通顺。
按照缩写的要求：一、保留精华部分，去掉粗枝大叶。
二、衔接紧密。
三、意思完整。
大多数同学符合缩写的要求，都能保留完整的故事，重点内容详尽突出，次要内容删除或概括，把一篇篇较长的文章变得简洁多了。
小学六年级语文作文批改
小学六年级语文作文批改批改小学六年级语文作文，那可真是一件有趣又充满挑战的事儿。
还记得有一次，我拿到了一沓厚厚的六年级学生作文。
翻开第一篇，那歪歪扭扭的字迹就像一群调皮的小精灵在纸上蹦跶。
这孩子写的是“一次难忘的旅行”，开头倒是挺直接：“我和爸爸妈妈去海边玩啦，可好玩了！”这简单粗暴的开场让我忍不住笑出了声。
接着往下看，他写道：“到了海边，我看到大海像一个巨大的蓝色果冻，一浪接一浪地冲过来。
”嘿，这比喻，够新奇！可再往后，问题就来了。
他写自己在沙滩上堆城堡，“我堆呀堆，堆了一个超级大城堡，然后一个浪打过来，城堡就没了。
”没了？这就完啦？我满心期待他能多描述描述自己当时的心情，比如是失落呢，还是觉得大海太调皮，和自己开了个玩笑？结果啥都没有。
还有个孩子写“我的好朋友”，他这样描述朋友的外貌：“我的好朋友有一双眼睛，一个鼻子，一张嘴巴。
”看到这儿，我真是哭笑不得，这也太笼统了吧！我仿佛能看到这孩子抓耳挠腮，实在不知道怎么写的样子。
于是我在旁边批注：“能不能仔细说说眼睛是大是小呀，是双眼皮还是单眼皮？鼻子是挺还是塌？嘴巴是樱桃小口还是大嘴能塞下一个鸡蛋？”批改作文的时候，还经常能遇到错别字和语病。
有个孩子写“我兴高采烈的跑回家”，“的”用错啦，应该是“地”。
还有个孩子写“我每天都要坚迟锻炼”，“坚迟”？应该是“坚持”呀！这些小错误就像路上的小石子，一不小心就能把阅读的流畅感给绊一跤。
有的作文逻辑混乱得像是一团解不开的毛线。
有个孩子写“我先去了公园，然后看到了花，接着我就回家吃饭了，吃完饭我又去了学校。
”这中间完全没有过渡，感觉就像在记流水账，生硬得很。
我在旁边批注：“宝贝，你能和老师说一说，在公园看到花的时候是什么感受吗？为什么突然就回家吃饭啦？”不过，也有让人眼前一亮的作文。
有个小姑娘写“雨中的回忆”，那细腻的笔触简直让我身临其境。
“雨滴打在窗户上，像小精灵在跳舞，发出噼里啪啦的声音。
我看着窗外，路上的行人匆匆忙忙，有的打着伞，有的披着雨衣，他们的脚步溅起一朵朵小小的水花。
六年级下习作1童年趣事作文批改记录
六年级下习作1《童年趣事》作文批改记录一、情形综述：本次习作要求是写一件童年趣事，大部份学生能选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地址写具体，语言流畅、生动，结构完整。
有一小部份学生选择的事例没有趣味，叙事过于简单，语句表达意思不清，不符合习作要求。
二、典型病句归类：意思表达不清楚：1.可是，我仍是硬着头皮给它洗，乖乖只要听从我的话了，不时我被它都笑了。
2.一想到这句话，就恍如看到了我那个趣事。
3.我对它专门好奇，我就这是什么，黑黑的，大大的。
三、优美句段摘录：1.我不明白这只小鸭子那么顽皮，三下两下就翻出了盒子，然后就像散步一样悠闲地走着。
2.那只猴子当没听见，拿着八宝粥在树上手舞足蹈，像是在为它能打败我成了胜者而快乐。
我用手摇摇树，它不但没掉下来，反而坐得稳稳的。
3.童年真是一个魔术匣子，把各类各样的玩具、每一件情形都变得稀奇怪僻，让人乐不可支！4.谁知，那公鸡还不罢休，气势汹汹地追着我，那神态恍如是在赶走入侵他们国家的仇敌。
5.有一条大红色的金鱼，瞪着眼睛，恍如在参观自己的新家。
另一条橙色的金鱼吐着泡泡，超级高兴。
6.他们疯狂地摇起来，我尽管有些可怕，但打死也不认输：“太慢啦！”刚说完，我就像个飞碟飞了出去，划出一条惨不忍睹的弧线，下巴稳稳地“着陆”在床头柜。
7.我没有看到爸爸往里面倒白酒，而且白酒的颜色和白开水一样，恰好我有点渴，于是，拿起杯子就喝。
谁知，一股火辣冲天的味道在嗓子眼儿和嘴里弥漫开来，我对天”啊“了一声，谁知又没站稳，又摔了个大跟头。
一、情形综述：本次习作要求是写一件童年趣事，大部份学生能选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地址写具体，语言流畅、生动，结构完整。
有一小部份学生选择的事例没有趣味，叙事过于简单，语句表达意思不清，不符合习作要求。
二、典型病句归类：意思表达不清楚：1.可是，我仍是硬着头皮给它洗，乖乖只要听从我的话了，不时我被它都笑了。
2.一想到这句话，就恍如看到了我那个趣事。
六年级作文批阅记录
六年级作文批阅记录最近批阅六年级学生的作文，可真是让我哭笑不得，又感慨万千。
这些孩子呀，一个个都像是刚学会飞翔的小鸟，努力扑腾着翅膀，想要展现自己的才华。
有的作文像是一场奇妙的冒险，充满了惊喜；有的则像迷路的小羊，找不到方向。
让我印象特别深刻的是一篇写的作文。
这孩子写道：“我的梦想是成为一名超级英雄，像蜘蛛侠一样飞檐走壁，拯救世界。
”看到这开头，我心想，嘿，这孩子还挺有想象力。
接着往下看，他详细描述了自己如何在梦中获得超能力，如何与邪恶势力战斗。
他写道：“我穿着酷炫的战衣，那战衣闪闪发光，上面还有神秘的符号。
我轻轻一跳，就跃上了高楼大厦，风在我耳边呼啸，我感觉自己帅呆了！”看到这儿，我忍不住笑出了声，仿佛能看到他在梦里那得意洋洋的模样。
他还描述了和坏人打斗的场面：“那些坏人长得奇形怪状，有的脑袋大得像西瓜，有的胳膊粗得像树干。
他们张牙舞爪地向我扑来，我可一点儿都不怕。
我使出了我的绝招——‘超级光波’，只见一道强光从我的手中射出，那些坏人瞬间就被打得屁滚尿流。
”这描写，真是生动又有趣，我仿佛能看到那激烈的战斗场景。
不过，也有让我感到无奈的时候。
有个孩子写，开头倒是不错：“我的家就像一个热闹的动物园。
”我心想，这比喻挺新颖。
结果呢，他写着写着就跑题了。
他说爸爸像老虎，因为很凶；妈妈像绵羊，因为很温柔。
然后就开始大篇幅地讲爸爸怎么凶他，因为他考试没考好，爸爸如何瞪大眼睛，如何大声吼叫。
可到妈妈这里，就简单地写了一句“妈妈会给我做好吃的。
”这详略不当得也太明显啦。
还有一篇写的作文，孩子写道：“春天来了，花儿开了，草儿绿了，鸟儿在枝头唱歌。
”然后，就没有然后了！这也太简洁了吧，完全没有把春天的美好展现出来。
我在旁边批注：“春天的景色就只有这么一点儿吗？再仔细观察观察呀。
”在这些作文里，错别字也是常客。
“兴高采烈”写成“兴高彩烈”，“迫不及待”写成“迫不急待”。
还有的语句不通顺，比如“我今天玩得很开心，所以明天还要玩。
语文作业批改记录表
对于学生们这次作业方面一些学生取得得进步,进行班上表扬，以保持学生作业方面好习惯得维持。
语文作业批改记录表
课题
卖火柴得小女孩
日期
3、３１
设计意图
创设情境,让学生抒发自己得内心感受,使情感得到熏陶与感染
题目设计
文后第四题：仿照诗歌，写几句话送给卖火柴得小女孩。
情况分析
优秀作业：
字里行间流露出自己对小女孩得同情,体现小作者得善良。例如：苑瑞瑶：妈妈送个我一个玩偶，我把它藏起来,您别问，这就是为什么？爸爸送给我一本书,我选出最精彩得故事,您别问这就是为什么?我把玩偶送给她,一块瞧精彩得故事。猜猜她就是谁?她就就是那个卖火柴得小姐姐.
情况分析
优秀作业:
字里行间流露出自己对小女孩得同情,体现小作者得善良。例如:苑瑞瑶：妈妈送个我一个玩偶，我把它藏起来,您别问,这就是为什么？爸爸送给我一本书，我选出最精彩得故事,您别问这就是为什么?我把玩偶送给她,一块瞧精彩得故事。猜猜她就是谁?她就就是那个卖火柴的小姐姐。
2、日子如—-，—－了。
３、—-了，有——得时候：——了，有——得时候……
情况分析
优秀作业:
学生不仅能够辨别各种修辞手法，而且能够运用各种修辞手法写句子，体会修辞手法得表达效果。例如：赵燕：玩耍时,日子从我们得面前溜走；写作业时,日子从本子上飞过;说话时,日子从嘴边掠过;读书时,日子从翻动得书页中飞走。
语文作业批改记录表
课题
匆匆
日期
２、2１
设计意图
引导学生初步感受其作品优美得语言,体会作者得思想感情,同时引导学生体会文章表达上得特点,并积累优美语言。
题目设计
在理解课文内容与表达方法得基础上,结合课后第三题指导学生模仿课文中得写法，写几句话。
小学语文作业批改记录评语
小学语文作业批改记录评语小学语文作业批改记录那要看是什么作业了，一般的抄写嘛打个优或五角星什么的，写上日期就好了，作文就要写评语了。
小学语文作业批改中怎样写激励性评价语新课程强调要多激励赏识，少批评指责。
尤其是小学生，一句由衷的赞美或夸奖，可能使他们终生受益。
教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。
因为作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。
是实施有效教学的有机组成部分，是培养学生良好学习习惯的重要途径。
那么，如何在作业批改这一环节上，使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢我认为，主要体现在以下四个方面。
评语要具有启发性启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。
正如《论语-述而》中所说的：“不愤不启，不悱不发。
例如：对于作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀要是再仔细一点就好了“再想一想”。
“再检查一遍”、“格式对吗“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力等批语。
评语要具有示范性示范性的评语可以使学生知道改正的方法。
例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。
再如，我班张阳同学写了一篇《我爱春天》的习作。
他是这样描写的：春姑娘来了。
她来到了田野里，麦苗返青了；她来到了小河里，小鱼游上游下的好快乐；她来到了果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞…读了小作者对春天的描写，感觉大自然是那么有生趣，禁不住提笔同小作者交谈起来：张阳，你笔下的春天很美，从绿油油的田野、欢快的小溪到含苞待放的树木花朵，再到空中的云儿、鸟儿…处处生机盎然，老师已陶醉其中了。
只不过老师不明白：杏树与桃树会同时开花吗有点不信，要不然你再观察一番教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，那充满文学气息富有示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。
小学六年级语文作文批改
小学六年级语文作文批改
《小学六年级语文作文批》
哎呀，说起我们六年级的语文作文批，那可真是有趣得很！
有一次，我的作文交上去之后，心里一直七上八下的，不知道老师会怎么批。
等作文本发下来，我一看，哇，老师的评语写得密密麻麻的。
老师先是夸我开头写得很吸引人，让她一下子就有了读下去的欲望。
然后又说我中间描述的事情有点乱，没把重点突出出来，就像一团乱麻，得好好理一理。
看到这儿，我脸都红了。
接着，老师还细心地指出我用错的几个词语，告诉我应该怎么用才对。
最后，老师鼓励我说：“加油，下次一定会写得更好！”
看着老师的评语，我心里暖暖的，也明白了自己的问题在哪儿。
这就是我们六年级的作文批，老师的认真和细心，让我越来越喜欢写作文啦！。
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