第4课《孙权劝学》导学案
初一语文下第4课孙权劝学导学案(新课标人教版)
初一语文下第4课孙权劝学导学案（新课标人教版）孙权劝学【学习目标】1、知识与能力：积累言词语；品味人物对话，分析人物形象。
2、过程与方法：利用注释和工具书读懂，培养自学言的能力。
3、情感、态度、价值观：领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【重难点】1、品味人物对话，分析人物形象。
2、领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【学习过程】一、自主预习。
1、掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、重点词语归纳。
①卿今当涂掌事（）②蒙辞以军中多务（））③孤岂欲卿治经为博士邪（）④但当涉猎（），见（）往事耳⑤及鲁肃过寻阳（）⑥士别三日，即更刮目相待（）⑦大兄何见事之晚乎（）3、重点语句翻译。
【学法链接】言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代言词。
删：删去没有实在意义的词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！(3) 但当涉猎，见往事耳。
(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！() 士别三日，即更刮目相待。
4、《资治通鉴》是持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者，字，陕州夏县人，（朝代）、。
二、合作探究。
1、请用“/”把本分为三层，并填上一个字补充概括层意：2、本主要是通过表现人物，还运用了描写。
3、吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语写？4、出自本的两个成语是、。
、写出这篇给你的启示。
三、当堂检测。
1、翻译句子。
①蒙辞以军中多务。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
2、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后比喻什么？3、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？4、比较阅读：《伤仲永》和《孙权劝学》（1）不同之处：①吕蒙和方仲永比较：②写法比较：（2）相同之处：四、拓展延伸。
孙权劝学 导学案(人教版七年级下册)
孙权劝学导学案(人教版七年级下册)【导学目标】1．学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。
2．理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物的语言特点。
(教学重点)3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。
(教学难点)【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三堵四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词卿(qīnɡ)岂(qǐ)孰(shú)涉猎(shè)遂(suì)2．文言知识梳理(1)词义吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。
居处吴下一隅的吕蒙。
比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。
(2)通假字孤岂欲卿治经为博士邪！(“邪”通“耶”，语气词。
)(3)一词多义以蒙辞以军中多务(介词，用)自以为大有所益(认为)当但当涉猎(应当)当涂掌事(当道、当权)见见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(4)古今异义蒙辞以军中多务(古义：推脱今义：告别；不接受；解雇。
孙权劝学导学案
1 / 3 孙权劝学 导学案
【学习目标】 1．结合注释，积累文言字词，了解文章故事内容。 2．通过反复诵读课文，体会文中人物说话的语气，整体感知人物形象。 【学习重点】
通过角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 【学习难点】
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【预习指导】 （一）知识链接
作品简介 《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
写作背景
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 【学习过程】
初读课文，整体感知。 1．诵读下列句子，体会句子所表示的语气，标注在括号内。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪!（ ） （2）但当涉猎，见往事耳。（ ） （3）大兄何见事之晚乎！（ ） 2 / 3
2．根据原文内容填空。 （1）从“________________________________________________”中可见吕蒙进步之大；从“________________________________________________”可见鲁肃爱才敬才。 （2）“_______ _________________________________________”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信，“______________________________”一句生动地表现出了吕蒙的颇为得意。 （3）通过学习，吕蒙由“______________”变得使人“________________”,可见学习对一个人是非常重要的。 3．阅读《孙权劝学》和《师旷劝学》两篇文言文，回答文后的问题。 (甲)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大 有所益 。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 (乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不秉烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：‘少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”公曰：“善哉!” [注释]①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。 （1）用现代汉语翻译下面的句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案(含答案)
课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
孙权劝学导学案doc
《孙权劝学》导学案学习目标：知识与技能：1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
过程与方法：通过朗读、自主翻译、小组讨论培养学习文言文的能力情感、态度、价值观：培养学生对古文的热爱。
教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
….（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
一、资料准备1、《三国演义》中有“刘备借荆州，有借不还”的故事。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名“_____________”（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）。
这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？2、吕蒙（178—219），三国 ___国名将，字子明。
随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从 ____ 劝告，多读史书、兵书,_____ 称其“今者才略，非复吴下阿蒙”。
鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。
吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。
不久病死。
3、司马光（1019－1086），字君实，北宋 ____家、______家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部 _______ ，记载了从战国到五代共1362年的史事。
其中“资”：有助于；“治”：:治理；“通”：贯通，指贯通古今；“鉴”：借鉴。
书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。
二、基础达标1、给加点字注音。
孙霞《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案班级______ 姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
5、对学生进行德育教育。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语。
吴下阿蒙刮目相待【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。
孙权劝学导学案(人教版,含答案)
一、积累运用：1.请选出注音正确的一项（）A.卿．（j ǐ）今当图掌事B.孤岂欲卿治经为博士邪．（yá）C.即更．（gèng）刮目相待D.肃遂．（su ì ）拜蒙母2、下列解释不正确的一项是（）A.孤岂欲卿治经为博士邪．邪：表示反问语气，可译为“吗” 。
B.但当涉猎，见往事耳．。
耳：表示陈术的语气，可译为“罢了” 。
C.卿言多务，孰．若．孤．孰若孤：谁像我（事务多）反问语气。
D.大兄何见事之晚乎．！乎：表示感叹语气，可译为“啊”3.朗读停顿不正确的一项是（）A.蒙辞/ 以军中多务B.孤岂欲卿/治经/为博士邪C.自以为/ 大有所益D.及/ 鲁肃过寻阳，与蒙/ 议论4.阅读下面的文字，在横线上补写一段话，要求语意明确，语言得体。
21 世纪教育网在熙熙攘攘的汽车售综合检测答：（2）如果你捐了一本字典，请在字典上写一句留言，表达鼓励之意。
要求：至少使用一种修辞手法，不得照抄材料中的留言。
答：555555 一885.二、类文阅读任末好学任末年十四时，学无常师，负①笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题②其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易③之。
临终④ 诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”6.解释文中加点词的意思①负：②题：③易：④终：一位60 岁7. 下列句子中加点字的词语解释有误的一项是左右的男子似乎无视大厅里的禁烟标志，正在一边材料：重庆黔江区某村小学生小张，父亲因矿第15 课孙权劝学第一课时文本感知诊断性测试ī ng sh èli è sh ú suì2. ( 1)当道，当权( 2)于是( 3)应当( 4)推托用 ( 5)难道当时专管经学传授的官。
(6)比得上3. ⑴①用②认为③用⑵①了解，知道②看见③认清，识别⑶①比得上②好象点拨：B 句的“邪”通“耶” ，C句的“帖”通“贴”，D句的“扳”通“攀”5.⑴卿/ 今/ 当涂掌事，不可/不学！⑵肃/遂拜/ 蒙母，结友/而别。
《孙权劝学》导学案一等奖(部编人教版七年级下册)
引导学生了解 《孙权劝学》 的背景与目的
帮助学生理解 《孙权劝学》 中的道理与意
义
培养学生的阅 读能力和思考
能力
引导学生树立 正确的学习态
度和价值观
文本解读：引导学生理解文 本内容，把握文章结构
导入：通过故事导入，激发 学生学习兴趣
重点词句解析：对重点词句进 行解释和辨析，加深学生对文
本的理解
拓展延伸：结合 课文内容，进行 拓展延伸，让学 生了解更多相关 知识，拓宽视野。
重点字词：掌握课文中的重点字词，如“治经”、“博士”、“涉猎”等。 理解文意：理解课文的基本含义，把握文章的主旨。 体会人物形象：通过分析人物的语言、行动等，体会人物形象的特点。 思考启示：引导学生思考《孙权劝学》所带给人们的启示，如学习的重要性、如何学习等。
教材：《孙权劝学》
教具：PPT课件、 教学视频、教学图 片等
辅助材料：学生用 书、练习册等
拓展资源：相关网 站、文献资料等
教材：《孙权劝学》 教具：PPT课件、黑板、粉笔 学具：笔记本、笔、课本 教学资源：网络资源、图书馆资源
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03.
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06.
背景：三国时期吴国君臣对孙权劝学故事的记载 目的：通过讲述孙权劝学故事，强调学习的重要性，鼓励人们努力学习 故事情节：孙权劝吕蒙学习，吕蒙开始不情愿，但后来接受劝告努力学习，最终成为吴国名将 故事意义：强调学习的重要性，鼓励人们努力学习，提高自身素质和能力
情境教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解《孙权劝学》中的情节和人物心理
激发兴趣：通过 生动有趣的导入 和情境创设，激 发学生的学习兴 趣和积极性。
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《孙权劝学》梳理
知识小窗
1.《孙权劝学》选自《》,这是由______(填朝代)政治家、史学家 (填人名)主
持编纂的一部___________通史。
主要以时间为纲、事件为目,记载了从到共1362年间的史事。
2.宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治,由此定名。
3.此书与西汉司马迁的《》都是中国史学的不朽巨著，两书作者并称“史学两司马”。
二、给下列划横线的字注音
卿（）涉猎（）孰（）遂（）
三、解释画线的实词，翻译全文。
初，权谓．（）吕蒙曰：“卿．（）今当．（）涂．（）掌事，不可不学！”蒙辞．（）
以．（）军中多务。
权曰：“孤．（）岂．（）欲．（）卿治经
．．（）为．（）
博士
．．（）耳．（）。
卿．．（）邪！但．（）当涉猎
．．（），见．（）往事
言多务，孰若
．．（）孤？孤常读书，自以为
．．（）。
”蒙乃．（）始就．（）
．．（）大有所益
学。
及．（）鲁肃过．（）寻阳，与蒙论议
．．（），
．．（），大惊曰：“卿今者
．．（）才略
非复
．．（）刮目相待，大兄何见事
．．（）之．（）．．（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
晚乎！”肃遂．（）拜蒙母，结友而．（）别。
课文记事简练,只写了__________________和_________和___________三个片段,寥寥数语,就让读者感受到三位人
物说话时的口吻、神态和心理。
其中，______________这个片段给我留下深刻的印象,我从中获得了启示:______ _____
四、解释文中的重点词语
1.成语：①刮目相待：
②吴下阿蒙：
五、解释下列通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（）
六、指出下列词语的古今异义
1.孤岂欲卿治经为博士邪古义：今义：
2.见往事耳古义：今义：
3.担当涉猎古义：今义：
4.即更刮目相待古义：今义：
七、解释下列两组一词多义
当：①当涂掌事（）②但当涉猎（）
大：①与蒙论议，大惊曰（）②大兄何见事之晚乎（）以：①蒙辞以军中多务（）②自以为大有所益（）
见：①见往事耳（）②大兄何见事之晚乎（）
八、文言句式
肃遂拜蒙母，结友而别。
（）
卿言多务，孰若孤？（）
蒙辞以军中多务。
（）
九、文本探究
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？
2.孙权的劝说艺术表现在哪里？
3.孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
4.课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
5.请结合具体语句，尝试总结出文中三个人物的性格特点。