杨氏之子一等奖说课稿

杨氏之子一等奖说课稿

导语：对《杨氏之子》一文老师会有怎样精彩的说课呢下面是

杨氏之子一等奖说课稿供各位阅读和参考

《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实

验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程以及教学板书等几个方面进行说课

一、说教材

1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材

小学语文第十册第三组第一篇课文

2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”本组课文最大的

特点是在人物语言上见功力《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长这样编排就是让学生感受语言的魅力从而更加热爱祖国的语言

《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文本

文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单语言幽默颇有趣味尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力

3.教学目标：

知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文了解故事内容能有

感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象

过程与方法目标：通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养

4.教学重难点：

本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破由此可见两者相辅相成互相渗透而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键

二、说学情

本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键要重点抓读和背诵读要通过范读让学生注意停顿体味语感而后领读、自读直至正确、读流利释句要借助注释带领学生疏通文句在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在里”以及阅读心得背诵不仅要正确还要注意停顿和语气

三、说教法

读式教学模式的核心是读这与本课教学重点不谋而合因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣――――讲究激励性初读寻疑――――提倡自主性再读释疑――――倡导探究性细读解析――――主张创造性精读入情――――讲究情境性美读品味――――提倡鉴赏性熟读成诵――――主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神

四、说学法

学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容

五、说教学过程

（一）、故事导入感受幽默

1.利用故事导入激活兴趣

师：我们每天都在用语言进行交流精练得当的语言能使我们有效地与人勾通机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面幽默风趣的语言能愉悦我们的身心活跃我们的生活有这么一个故事大家想听

（教师绘声绘色讲述）古时候梁国杨家有个孩子才九岁很聪明孔君平去拜见他的父亲他父亲不在就把孩子叫出来杨家孩子为他摆设了果品果品中有杨梅孔君平指着杨梅让杨家孩子看说：“这是你家的水果”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来】

同学们你对故事中两个人说的话有什么感受反馈：学生的回答可能是：风趣幽默等

（二）、初读课文读懂大意

1.简介白话文与文言文的区别

导语：今天我们一起来读读这个故事如果把刚才老师讲的原原本本写下来就是白话文我们现代人写的文章用白话叫白话文这么多年来我们学习的课文除了古诗外也都是白话文今天我们要学习的课文是古人写的古人写的文章用的是文言叫文言文刚才老师讲的故事如果用文言写下来会样子呢请大家打开课本第10课——杨氏之子（板书）

2.自由朗读课文读准生字的音读通句子

3、再读课文感悟文章大意

本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础学生初次接触文言文要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力

4、读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意

本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点这样会大大提高学习效率同时这也打破了传统形成了开放式课堂

以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础

5、吟诵创设情境熟读成诵

本层次的教学采用创设情境法创设了人物对话情境主要意图在于体验语言的精巧改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言

（三）、讨论交流领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的

2.你喜欢孔君平说的话还是喜欢杨氏之子说的话为什么

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀