两位数加两位数笔算

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》47～49页。[教学目标]

1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

3.培养提出解决简单问题的意识和能力。

[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。

[教学难点]竖式的写法。

[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。

[教学过程]

一、创设情境，激趣引入

师：荣成是个美丽的海滨城市，你们喜

欢去海边玩吗？看，老师给同学们带来什么

了？对，美丽的海鸥，它给我们带来了几道题，

你会做吗？一起来看看。

学生观看课件（见图1），进行口算。

师：说说你是怎么算的？

教师根据学生的回答，引入本节课的内容，（出示情境图）找一找，有哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？

预设1：一共捉了多少只螃蟹？

预设2：一共捉了多少只虾？

预设3：一共有多少个小朋友？

师：我们先看这个问题，一共捉了多少只螃

蟹？怎么做呢？

根据学生的回答，板书“26+12=”。

师：这个算式和小海鸥带来的算式有什么区

别？

学生观看课件（见图2）。

预设：发现以前学的是两位数加一位数的加法

和两位数加一个整十数的加法，而“26+12”是一道两位数加两位数的加法。

教师根据学生的回答，解释并板书“两位数加两位数”。

【设计意图】以到海边游玩这个话题，吸引孩子，引导孩子观看“赶海”情境图，激发求知欲。借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动，提出“一共捉了多少只螃蟹”等问题，引出学生对两位数加两位数笔算计算方法的探索。

二、动手操作，探究新知

（一）算法交流——分析比较

师：两位数加两位数，怎么算？

学生思考，然后交流想法。

师：用你喜欢的方法试一试，可以是摆一摆，也可以拨一拨，算一算。

生动手，师巡视，并适当指导。

师：有结果了吗？谁来交流一下，你是怎么算的？

预设1：用摆小棒的方法，把个位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起来等于38。

预设2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30，最后算8+30=38。

预设3：用计数器拨一拨的方法。先在十位上拨2个珠子，然后在个位上拨6个珠子，表示26，再在个位上拨2个珠子，在十位上拨1个珠子，就能算出26+12=38。

（二）归纳概括——理解算理

学生交流思考，然后引导学生一起回顾刚才的

计算过程。

学生观看课件（见图3），师引导学生回顾刚

才摆小棒的计算过程以及用计数器拨的方法（见

图4），顺势用手指着下面的竖式介绍，这种方法

就是“列竖式计算”。

教师板书竖式，学生跟随老师书空竖式的写法。

师：先写26，再在26下面写+12。这时我们要注意，个位要对齐个位，十位要对齐十位。也就是“相同数位要对齐”（板书）。对齐后，用尺子画一条线，

从个位算起（板书）6+2得8，对齐个位写8，再算十位2+1得3，对齐十位写3，所得结果也是38，记得在横式等号后面写上得数38。

【设计意图】在解决问题的过程中，要给予学生充足的时间和空间，放手让学生独立的探索算法，并通过交流体验算法多样化。如在教学“一共捉了多少只螃蟹”这一问题时，放手给学生，允许部分学生以口算的形式来分步计算，并通过摆小棒和拨计数器两种不同的解决问题的策略引出对竖式的学习，从而让学生明白列竖式计算时“个位对齐个位，十位对齐十位”的道理。

（三）巩固新知——加深理解

师：一共有多少只虾？（见图5）怎么列式？

生独立解答，师巡视并收几份有代表性的题，

展示学生答题情况，其他生评价。

预设：可能出现横式忘写得数、抄错数、算

错数等问题。

教师组织学生边交流，边订正。对于横式不

写得数以及抄错数、算错数的问题给予提醒。

【设计意图】有了例1的学习，在这里放手让学生自己去计算，既可以检验学生掌握的情况，又可以发现问题及时解决，还能锻炼孩子独立解决问题的能力。在解决问题的过程中，要给予学生充足的时间和空间，放手让学生独立的解答问题，并通过交流发现出错的原因，以便在计算的时候及时提醒自己不要出现类似的错误。

三、练习巩固，深化理解

1．用竖式计算(自主练习2）

52+24= 65+21=

（师巡视，请最早做完的同学到讲台）师展示学生答题卡。其他生评价。

2．火眼金睛辨对错（见图6）

师：看了小明做的题，你有什么要提

醒大家的吗？

预设1：写竖式的时候，相同数位要对

齐，从个位加起。

预设2：不要像小明一样，横式忘了写得数。

预设3：书写要认真，不能马虎抄错数，或者是把加号写成减号。

根据学生的回答，运用课件的强调效果演示正确的算法。

3．连一连

师：你能帮他们找回自己的尾巴吗？（见图7）

学生回答，老师点击课件出示正确答

案。

【设计意图】本环节设计了智力大闯

关游戏，做一次火眼金睛小医生、给错题

看病、《给小壁虎找尾巴》，激发学生的学

习兴趣，提醒学生在解题中引起注意，提

高计算的正确率，学生学习的新知识得到

进一步巩固。

四、拓展延伸，体会应用

师：小猪和小猫各代表一个数，他们可

能是几？会有几种答案呢？（见图8）

学生静静的观察，独立思考，这道题作

为课后研究的内容。

五、回顾整理，提升认识

师：同学们，这节课你们肯定学会了不

少知识，回想一下，今天你学会了什么？

学生静静地回顾，静静地思考。

师：老师也有两点收获，愿意和我一起分享吗？为了帮助大家能够准确的计

算，老师为大家准备了一条锦囊妙计，点课件（见

图9）

【设计意图】通过学生交流自己的收获，引

导学生梳理本节课的学习内容，进一步培养学生

口语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生

的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中

所体现的情感、态度与价值观。

[板书设计]

二年级上册数学竖式计算

37+28+19= 54+20+16= 7+59+20= 19+55+25= 25+34+30= 19+40+30= 24+45+30= 48+36+5= 17+18+64= 24+48+17= 45+36+18= 30+5+64= 55+30+8= 15+39+36= 51+30+9= 24+21+45= 24+51+15= 45+9+36= 21+30+39= 51+37+9=

28+29+26= 26+40+8= 85-40-26= 90-58-24= 72-6-40= 56-12-17= 40-23-12= 36-4-32= 81-7-70= 67-25-28= 70-23-35= 78-24-39= 98-28-9= 71-26-7= 67-25+28= 56+34-20= 78-24+39= 70-23+45= 37+10-5= 74+6-80=

56+8-20= 18+8-20= 69+30-45= 26+40-8= 71-65+43= 24+51-19= 30-21+39= 45+36-9= 45-9+15= 28+43-24= 23+41-39= 98-37+16= 31+52-17= 96-60+24= 17+6-8= 43-8+30=

42-8+35= 46-39+7= 27+50-9= 75+9-73= 70-4+18= 7+26-18= 82-7+13= 20+34-49= 1+99-68= 36+5+25= 17+80-47= 63-40-9= 55-29-17= 77-64+67= 97-15-63= 95-6-62=

《笔算两位数加两位数(进位)》教案

《笔算两位数加两位数（进位）》教案教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。教学目标： 1．使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。 2．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。教具、学具准备：教师准备计数器一个，口算卡片若干张。学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。教学过程：一、复习导入 1．口算下面各题。 6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用竖式计算。 53＋26 75－25 3．提问：用竖式计算加、减法要注意什么小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔算）二、进行新课 1．教学例题。（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式板书：34＋16＝□（）。（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆34＋16的得数是多少进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。（3）教师拿出计数器，让学生说出34＋16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。）（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢学生尝试列竖式计算。结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（示范板书）进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。 2．教学“试一试”。（1）教师板书65＋28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写十位上的9又是怎样算出来的 3．总结笔算加法的方法。引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗

两位数加两位数(进位加)

第二课时两位数加两位数（进位加）教学内容：两位数加两位数（进位加）。（教材第14页）教学目标： 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法，经历操作、尝试计算、讨论等过程，进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。 2.会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的方法进行正确计算。 3.在用多种方法计算的过程中，体验算法的多样化，提高学好数学的信心。教学重点：让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点：理解“个位满十，向十位进1”。教学关键：掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。教具学具：小棒、课件。教学过程：一、问题情境师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？（课件出示教材第14页情景图）师：求“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生”，该怎样列式呢？学生回答后，师板书：35+37= 【设计意图：集体参观时学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材，激发学生的学习兴趣。通过观察情景图，了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后续的计算】二、自主探究

师：同学们能自己尝试计算吗？可以摆小棒，还可以用其他自己喜欢的方法。学生尝试解答，师巡视指导。师：谁愿意把自己的想法给大家说一说？只要你有不一样的算法，大家就很高兴听一听，希望你勇敢地告诉大家。生：（指名回答）。师：同学们说得都很棒，方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识，真棒！下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍，会的同学跟老师一起说，好吗？师边板演，边讲解：竖式书写时相同数位要对齐，就是个位数字跟个位数字对齐，十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起，个位相加满十，就向十位进1。十位上数字相加时，不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上，十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。【设计意图：把主动权交给学生，让他们去尝试、去探索、去发现，既可以培养他们的自主学习能力，又可以将抽象的知识变得直观形象】三、巩固练习 1.完成教材第14页“做一做”。 2.讲解教材第14页底下的思考题。 3.完成教材第15页第4题。学生板演，集体订正，强调错误。四、总结提升师：这节课你学会了什么呢？有什么需要帮助的。【设计意图：帮助学生回顾本节课所学知识重点，进行知识的梳理，同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福，激发学习兴趣】

两位数加减两位数竖式练习题完整版本

100道口算题1 班级: 姓名: 得分: 用时: 70－58= 97－19= 70－48= 90－18= 18＋68= 98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 38＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－49= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 18＋68= 39＋48= 63－46= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 28＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－47= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 69＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－67= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 36＋25=

二年级数学上册竖式计算练习题

二年级数学上册竖式计算练习题集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

二年级数学竖式计算练习题（一）班级:____________姓名:____________时间：____分____秒 1、18+45= 2、62-8+25= 3、50+26-48= 4、95-68= 5、62-17= 6、12+18-20= 7、36-8+12=8、47+3=9、16+48= 10、87-56+34=11、50-49+7=12、38-19+2= 13、19+34=14、33-28+56=15、46+5-51= 二年级数学竖式计算练习题（二）班级:____________姓名:____________时间：____分____秒 1、32+46-18= 2、16+24-17= 3、19+31= 4、32-4= 5、19+54= 6、100-69-27= 7、26+47-38=8、58+9=9、9+17+58= 10、65+12-7=11、60-32-18=12、12+38-41= 13、28-9+46=14、87-59=15、32-5+47= 二年级数学竖式计算练习题（三）班级:____________姓名:____________时间：____分____秒 1、4+59-8= 2、75-46+8= 3、56-47+33= 4、64-60= 5、28+56= 6、55-8+4= 7、32-8+24=8、42-14=9、54-7+20= 10、40-28=11、50-16+28=12、3+29-15= 13、29+28-5=14、17+24=15、16-8+67=

两位数加两位数(进位加法)教案

两位数加两位数（进位加法）一、教学内容教科书P 例3的内容。 11 二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。 1．板算。 34+53 2．口算。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。 1．看教科书P 例3。 11 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？回答：二（1）班有多少人？（36人）看P 8 二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

两位数加两位数(不进位加)

人教版年二年级两位数加两位数（不进位加法）说课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。下面，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教学难点：明确相同数位要对齐的问题。二、说学情。学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式

向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。三、说教学过程：我对本课进行了如下教学设计： (一)、创设情境，提出问题。 1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？ 2、（出示第8题的主题图）看，同学们，你们知道吗？今天二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息？学生会回答：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。） 3、你能根据图中的信息来提出数学问题吗？预设:（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（35+2）（2）二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人？（37+2）（3）二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（35+32）（4）二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？（35+37） 4、大家提出了这么多的数学信息真不错！（给与鼓励）（设计意图：创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，激发学生的探究欲望。） (二)、体会算法，解决问题。 1、小组讨论，合作探究。师：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？怎样列式？生35+2= 师：你是怎样算的？预设：

两位数加两位数的进位加法

《两位数加两位数的进位加法》评课稿《两位数加两位数的进位加法》是人教版第二册P53页的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式方法及两位数加一位数的进位加法。本课的教学目标是： 1、在具体情境中学习估算的方法，体会估算在生活中的重要性，培养估算的意识，养成先估算再精算的习惯； 2、在具体情境中理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。 3、发展估算意识和解决实际问题的能力。 4、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。 “两位数加两位数的进位加法的算理的理解”则是本节课教学的重点，难点是“连续进位的方法”。张雅妙老师的课给我们的感觉是新颖、实在、以学生为主、重能力培养、重过程、重实质，不搞花架子。整堂课的设计和教学体现了教者和学生的智慧，让我们领略到了计算课教学的风采。 1、“课的导入”——体现生活性，培养估算意识。加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。计算在生活中有很大的用途，但单纯的计算是比较枯燥乏味的。因而在课的开始抛出问题“淘气班中男生有29人，女生有18人。如果每人发1本书，50本书够吗？”学生置身于帮淘气解决问题的情境中，计算教学变得生动有趣。张雅妙老师马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。有的说：把29看成30，把18看成20，总数不超过50，够。有的说：把29

看成30，30+18=48，原来的总数比48少，够。还有的说：把18看成20，20+29=49，原来的总数比49少，够。可以说，学生在这一环节的回答很精彩。在这样的基础上张雅妙老师接着引导学生思考：“你的估算准确吗？怎样才能知道准确的答案？”——精确计算出“男女生一共有多少人？”即：29+18＝？（人） 2、“学习新知”——较好地突出学生的主体地位。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中张雅妙老师创设了一个很好的教学氛围，鼓励学生想出多种方法，并有意识地板书出来，便于学生理解和掌握。如：（1）摆小棒；（2）口算：20+10=30，9+8=17，30+17=47；（3）列竖式；（4）30+18=48，48-1=47；（5）29+20=49，49-2=47；（6）30+20=55，50-3=47……在这个环节中学生们学得主动活泼，并能将估算的方法延续至此，大胆用自己的语言表达想法，真是令人赞叹。其中，列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此，教学时，张雅妙老师放手让学生自己去独立尝试，有困难的学生就请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如：列竖式时个位和个位对齐，十位要和十位对齐；从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 3、“练习设计”——体现层次性、趣味性。众所周知，绝大部分老师在选择课题时，都把计算课拒之门外，理由是：计算课难上，枯燥、乏味。为了充分调动孩子们的积极性，张雅妙老师在练习的设计上下了一番工夫，很好地体现了层次性和趣味性，环环相扣，让孩子们在愉

《两位数加两位数(进位加)》教学设计

《两位数加两位数（进位加）》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第11～12页例3 教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。设计理念：

一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有知识性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、有趣的、富有现实意义的。二、变学后用为学中用过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-巩固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参与到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（创造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中创造。教学目标： (一)知识教学点 1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。 2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。

两位数加两位数进位加法

教学内容：人教版二年级上册 P11、12 《两位数加两位数进位加》例3 教学目标： 1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确、熟练地进行竖式计算。 2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。 3．培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。教学难点：对“满十进一”的理解。教学具准备：多媒体课件、小棒。教学过程：一、引入： 1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗问：小胖买了哪两件物品用去多少钱说说你的计算过程问：小亮呢（教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。） 2．问：说说列竖式计算时要注意些什么（指名学生回答。）师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。】二、新授：探究一：验证乘车方案。 1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2个方案，还记得吗（媒体出示：第8页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车, 二（1）班和二（4）班合乘一辆车 . ）

师：我们先来看第2个方案(媒体出示)，请你们用竖式进行计算。交流汇报：（1）先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30＋35的计算过程。（根据学生回答,媒体一一演示计算过程，全班核对。）（2）问：在计算36＋34时，你有什么发现（学生可能回答：我发现个位上相加后是10。）问：那怎么办呢个位上到底写几呢你是怎么想的（媒体出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。这里可反复操作，让学生仔细观察。）问：现在有几捆是几根小棒呢个位上写几十位上写几师：谁来完整地说说计算过程（学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋4＝10，个位上写0，然后向十位进1，再算十位，3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，结果是70。）（根据学生回答，媒体出示：36＋34＝70（人） 3 6 4 ＋ 3 1 7 0 （多请几生说说计算过程，师并板书竖式。）问：结果正好等于70，说明这个方案可行吗（学生可能回答：也是可行的。） 2．师边指着板书边说：我们发现，个位上的数相加等于10，10个一就是1个十，在个位上写0，个位满十后就向十位进一，在十位上写个小小的1；十位上3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，这就是进位加法。今天我们就一起来探究两位数加两位数进位加法的计算方法。（揭示课题：两位数加两位数进位加）【设计意图说明：在验证乘车方案的过程中，培养一定的问题解决能力，并初步感知个位满十要向十位进一，揭示今天的课题。】探究二：两位数加两位数（进位加）的竖式计算方法。 1．师：我们小朋友真聪明！设计了2个方案都是可行的，再看第3个方案中（媒体出示），二（1）班和二（3）班合乘一辆车，行吗问：你是怎么想的能验证你的结果吗自己试一试。（学生竖式计算。）问：说说你的计算过程（学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋5＝11，个位上写1，然

两位数加两位数竖式计算

两位数加两位数竖式计算教学目标： 1、理解并掌握用竖式的方法来计算两位数加两位数。 2、能够正确地掌握竖式计算的格式与方法。教学重点：能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。教学难点：正确地掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。教学过程：一、复习引入出示算式卡片，学生快速回答 3+5= 5+6= 7+9= 20+30= 30+10= 32+25= 二、探究列竖式计算的方法（一）学习竖式计算的格式与方法（不进位） 1、师：如何计算32+25=？ 32+25=57 30+20=50 2+5=7 50+7=57 （板书） 2、师：你能在位值图上摆一摆吗？十位个位 3、师：在位值表如何表示？十位个位 3 2 2 5

4、竖式计算的格式师：你们真聪明！让老师来变个小魔术，看。 3 2 + 2 5 师：在第二个加数的前面写上“+”，表示加法，为了区分算式和答案，在算式的下面画上一条横线。我们把像这样竖着写的算式叫做竖式（板书：竖式），今天我们就来学习用竖式方法来计算两位数加两位数。 3 2 + 2 5 5 7 （教师板书计算过程，边写边指导。相同数位要对齐，个位上的数对齐个位上的数，十位上的数对齐十位上的数。从个位算起，先算2+5=7，把7写在个位上，在算十位3+2=5，把5写在十位上，这样就完成了。） 2、练习师：现在让我们试一试（练习纸）（1） 2 4 （2） 5 6 + 2 3 + 3 3 （注意学生的书写格式。让学生说一说计算的过程。） 3、小结竖式计算加法时： (1)相同数位要对齐 (2)从个位算起（板书）（二）学习竖式计算的格式与方法（进位） 1、问：38+25如何列竖式计算？ 3 8 + 2 5 问：个位上8+5=13，要怎么做？师：我们学过“满十进一”，个位上满10，就向十位上进1。在竖式上如何写呢？我们一起来看一下。（教师要强调：①相同数位要对齐。 ②从个位算起：8+5=13，个位上写3，向十位进1。 ③十位上不要忘了加进位的1:3+2+1=6，十位上写上6。） 2、练习（1） 3 8 （2） 3 6 + 2 4 + 2 5

两位数加两位数(进位加法)

两位数加两位数 (进位加法) 教学内容：课本P11---P12例3 教学目标： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。 3、能使用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法 1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。 2、汇报各自的计算方法。 3、3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。 4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒协助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也能够从十位加起;个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用 1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。五、随堂练习

人教版二年级上册数学竖式计算专项练习(2加减混合)

竖式计算注意进位的 1 注意退位的点 28+34+23= 25+34+30= 45+36+18= 24+51+15= 46+25+17= 19+40+30= 30+5+64= 45+9+36= 37+28+19= 24+45+30= 55+30+8= 21+30+39= 54+20+16= 48+36+5= 15+39+36= 51+37+9= 7+59+20= 17+18+64= 51+30+9= 28+29+26= 19+55+25= 24+48+17= 24+21+45= 26+40+8=

竖式计算注意进位的 1 注意退位的点85-40-26= 81-7-70= 67-25+28= 姓名：39+8-20= 90-58-24= 67-25-28= 56+34-20= 72-6-40= 70-23-35= 78-24+39= 56-12-17= 78-24-39= 70-23+45= 40-23-12= 98-28-9= 37+10-5= 36-4-32= 71-26-7= 74+6-80= 56+8-20= 18+8-20= 69+30-45= 26+40-8= 65+18-39=

24+51-19= 23+41-39= 43-8+30= 28+4-24= 30-21+39= 98-37+16= 50+27-9= 70-4+18= 45+36-9= 90-11+32= 42-8+35= 7+26-18= 35-16+39= 31+52-17= 46-39+7= 82-7+13= 45-9+15= 96-60+24= 27+50-9= 20+34-49= 竖式计算 71-65+43= 注意进位的 1 28+43-24= 注意退位的点 17+6-8= 姓名： 75+9-73=

两位数加两位数的笔算教案设计

“两位数加两位数的笔算” 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。【教学目标】 1．学会两位数加两位数的笔算方法。 2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生1：我认为口算很简单。生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69 还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60 ＝96，得数算错了。）

笔算两位数加两位数

笔算两位数加两位数（进位）教学内容：一年级下册第84～85页教学目标： 1. 初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。 2. 通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。 3. 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点: 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点: 明白“个位满十，向十位进一”的算理。教学准备: 课件、计数器、小棒教学过程: 一、激趣复习导入小朋友们，我们之前已经学习了很多数学知识，现在我可要考考你了！这儿的口算，你会算吗？ 1．口算。 2．用竖式计算。师：老师这儿还有一道题：34 ＋ 12（出示）你们愿意来算一算吗？（指名板演），其他小朋友在自备本上计算。师：用竖式计算加法时，要注意什么？生答。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：笔算两位数加两位数）二、探索算法 1．学习例题（1）出示例图，列出算式。师：（出示例图），瞧，这两个小朋友可是小小集邮爱好者呢！今天他们把自己的宝贝——集邮册带来了！（出示：两人说的话）从图中你知道了哪些已知条件，要求什么问题？师：要求两人一共有多少张，该怎样列式呢？生：34＋16。（板书：34＋16）（2）探究算法，理解算理师: 34＋16要怎样算？你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？请你用小棒摆一摆，再跟同桌说说你是怎样摆的。(学生活动，巡视，指导) 交流：小棒摆一摆师：用小棒你是怎么摆的，谁来介绍？教师根据学生回答摆小棒（先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。）结合学生摆的情况教师追问：你的桌上只有4捆小棒，得数怎么会是50？明确：4根和6根合起来是10根，也就是1个十。放到整捆下面，再把三个十加一个十再加一个十，得5个十，就是50。（把相应的小棒图贴到黑板上）。师：除了用小棒摆一摆，我们也可以借助计数器来拨一拨。（边请学生回答边贴过程图）师：为什么要拨去个位上的珠，向十位上进1颗？（个位上相加满十，要向十位进1 个十）计数器上的结果是几个十？是几十？回顾小结：小朋友来回顾一下，刚才用小棒和计数器的时候，个位上是怎么算的？满10向十位进了1个十，十位上又怎样算出5个十？在算的时候，个位上怎么做的？十位上

《两位数加两位数》教案精编版

《100以内的加法和减法（二）》教案第一课时《两位数加两位数》教学内容冀教版一年级数学下册教材第74～75页。教学目标 1．经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。 2．会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。 3．获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。重点难点重点：正确计算不进位的两位数加两位数。难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。教具学具课件、试题卡片。教学过程一、复习铺垫，导入新知 1．口算我最棒。（老师出示试题卡片） 50＋20＝70＋15 ＝ 9＋50＝70＋20＝ 35＋60＝30＋30＝ 60＋40＝30＋6＝ 2．师：请同学们看情境图，（课件演示少年合唱团的情境图），少年合唱团里有23名女生，22名男生，请你提一个用加法计算的问题。学生：少年合唱团共有多少名学生？师：怎样列算式呢？学生：23＋22＝师：这样的算式以前我们做过吗？（没有）应该怎样计算呢? 今天我们就学习计算这样的算式。设计意图：以复习整十数加两位数、一位数的加法，使学生回忆其计算方法，然后用具体情境提问题、列式引出所学知识。二、自主探索，掌握新知 1．师：算式23＋22怎样计算呢？请同学们自己试着算一算。

（学生独立思考计算） 2．师：请同学们分小组讨论交流，说一说自己是怎样算的。小红：我是这样算的： ①23＋20＝43 ②43＋2＝45 小亮：我是这样算的： ①20＋20＝40 ②3＋2＝5 ③40＋5＝45 小刚：我是这样算的： ①20＋22＝42 ②42＋3＝45 3．师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外，还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。（教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程） 23 ＋22 45 4．师：请同学们自己试着用竖式进行计算。（老师出示试题卡片） 38＋21＝52＋15＝43＋55＝（学生独立计算，老师巡视，检查学生竖式的书写格式和计算结果，然后交流） 5．师：同学们学知识学的很快，今天我们又学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法。设计意图：在学生自主探索、讨论交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。三、巩固练习，提高能力 1．用自己喜欢的方法计算。 45＋22＝24＋35＝62＋25＝36＋23＝ 2．用竖式计算。 71＋18＝53＋14＝45＋54＝ 3．生活中的数学。用30元钱买一把扇子和一个闹钟，钱够吗？扇子11元，闹钟18元。设计意图：通过巩固练习，使学生进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养了

人教版二年级上册数学竖式计算专项练习

28+34+23= 46+25+17= 37+28+19= 54+20+16= 7+59+20= 19+55+25= 25+34+30= 19+40+30= 24+45+30= 48+36+5= 17+18+64= 24+48+17= 45+36+18= 30+5+64= 55+30+8= 15+39+36= 51+30+9= 24+21+45= 24+51+15= 45+9+36= 21+30+39= 51+37+9= 28+29+26= 26+40+8=

85-40-26= 90-58-24= 72-6-40= 56-12-17= 40-23-12= 36-4-32= 81-7-70= 67-25-28= 70-23-35= 78-24-39= 98-28-9= 71-26-7= 67-25+28= 56+34-20= 78-24+39= 70-23+45= 37+10-5= 74+6-80= 39+8-20= 56+8-20= 18+8-20= 69+30-45= 26+40-8= 65+18-39=

71-65+43= 24+51-19= 30-21+39= 45+36-9= 35-16+39= 45-9+15= 28+43-24= 23+41-39= 98-37+16= 90-11+32= 31+52-17= 96-60+24= 17+6-8= 43-8+30= 50+27-9= 42-8+35= 46-39+7= 27+50-9= 75+9-73= 28+4-24= 70-4+18= 7+26-18= 82-7+13= 20+34-49=

两位数加两位数(进位)课堂实录

两位数加两位数（进位）课堂实录一教学目标： 1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。 2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。 3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。二教学重点：使学生掌握笔算加法的计算法则，能正确计算两位数的进位加法。教学难点：使学生掌握进位家的方法。教学准备：口算卡片、小棒、课件、等。三教学过程：（一）、复习旧知，作好铺垫。 1．口算（师出示口算卡片，生逐题口答） 6+7 8+3 5+27 5+8 4+9 34+8怎样想的？2．笔算（两生板演，全班齐练）6+53 34+12 师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生：（略）

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）（二）、探索算法 1、出示教学情境图师：我们先来看一幅图（课件出示例题的情境图）瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？生：我知道小红有34张邮票，小明有16张邮票，要求一共有多少张师：很好。求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生：34 + 16。（板书：34 + 16）2、探究方法师：34 + 16等于多少呢？请大家用摆小棒的方法来算算。学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎样算的？生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。师：你是怎么知道一共有50根小棒的？生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？生1：把10根小棒捆成一捆。