课堂教学的激活技巧例谈
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法
高中语文课堂，是培养学生语言能力和文化素养的重要场所。
如何让学生在语文课堂上积极参与、主动思考，达到学以致用的效果呢？本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
一、开展专题研讨
专题研讨是一种让学生共同研究和讨论某一问题的形式，可以让学生更好地理解和应用知识。
在高中语文课堂上，可以设计一些与文学、文化、历史、时事等相关的专题，由学生自由组队，自主选择研究的方向，自行分工合作，并在课堂上进行汇报和交流。
这样可以激发学生的学习热情，锻炼他们的团队合作和表达能力，提高他们的主动学习能力。
二、运用互动演示
互动演示是一种通过多媒体技术让学生参与其中的活动。
在高中语文课堂上，可以利用多媒体制作一些有趣的PPT、视频、音频等，让学生通过观看和听取，理解和掌握课程内容，并设计一些互动环节，比如问答、拍照、观后感等，让学生积极参与，促进他们的思维和表达能力。
三、实践课外活动
实践课外活动是一种将课堂学习与社会实践相结合的方式，可以让学生在实际活动中运用所学知识，增强实践能力。
在高中语文课堂上，可以组织学生到图书馆、博物馆、文化遗址等地进行考察和研究，或者利用城市社区、家庭、网络等进行调查和采访，让学生亲身感受语文学科的实际应用和价值，加深他们对语文学科的理解和认识。
总之，要激活高中语文课堂，关键在于教师的教学设计和教学方法的灵活运用，既要注重基础知识的讲解和强化，又要有效地调动学生学习的积极性和主动性，让语文课堂成为学生喜爱和成长的场所。
巧用教法激活课堂
巧用教法激活课堂--------谈地理学习的兴趣培养江西省上高中学戈慧荣在地理教学中，要想提高教学质量，培养学生的学习兴趣，无疑是一条重要的途径。
那么，如何在地理素质教育中较好的培养学生学习地理的兴趣呢？一、巧用课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起酝酿情绪、集中注意、深透主题和带入情景的作用。
一个好的导入可使学生很快地进入角色，一开始就被一块无形的磁块紧紧地吸住一般。
在讲生物资源时，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生还在热烈讨论刚才的考试。
我趁机一本正经地说：教室里有这么大的噪声，本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑，树与噪声有何关系?此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用就是减弱噪声。
”学生马上集中注意力，开始认真听课。
在讲：“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念，疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。
二、巧用古诗文把古诗文各句中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。
例如讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古草原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山）。
这些诗犹如“味精”一般能使地理课堂更增添一番风味。
三、巧插趣味故事在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。
如讲“气候”一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。
如何有效激活高中地理课堂教学探讨
如何有效激活高中地理课堂教学探讨概要：在地理教学中，教师有计划、有目的地补充相关的时事地理信息将使地理教学内容更加丰富多彩，更能吸引学生的学习兴趣，激活课堂，扩大学生的知识面，提高学生认识问题解决问题的能力，提高课堂的效率。
通过多年的教学实践，我发现，巧用《案例》可以有效激活高中地理课堂，现简单列举一二。
案例1、以日本为例学习区域地理首先，以小组为单位收集反映日本特色的饮食、建筑、体育、文字、宗教等方面的资料，统计本市内繁华路口日本品牌汽车或者商场里日本品牌家用电器数量所占比例。
其次，根据相关地图（如日本地形图、世界洋流分布图、全球六大板块示意图等）分析日本传统民居的建筑风格、日常饮食习惯以及日本多火山和地震、多良港、水能资源丰富等区域特点形成的原因。
第三，展示学生统计的交通路口日本品牌汽车及商场里日本品牌家用电器数量所占比例数据，并运用相关地图（如日本工业分布、日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地等），说明日本经济与贸易特点及对外严重的依赖性。
最后，归纳、总结日本的自然条件在哪些方面影响了日本居民的生活。
并讨论分析日本为什么是“资源小国、经济大国”。
案例2、“问题解决”式学习方式在学习“经纬网”知识时，教师可采用“问题解决”式教学方式。
首先将学习内容转化为“问题”，然后引导学生理解和分析并探索、解决“问题”。
提出“问题”。
2008年5月12日，四川汶川地区发生里氏8级强烈地震，造成了巨大的人员伤亡和财产损失。
“一方有难，八方支援”。
一架架满载着救灾物资的飞机飞往汶川。
茫茫大地，救灾指挥部应该怎样向飞行员迅速、精确地报告某野外空投地点的方位？理解“问题”。
让学生边思考边讨论，然后教师归纳。
这个问题实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”。
接着教师启发学生思考“如何快速、准确地告知某一学生在本班教室中的座位”或者“在电影院如何寻找自己的座位”。
在启发学生思考的基础上，教师进一步明示，“快速、准确地告知某一学生在本班教室中的座位”或者“在电影院寻找自己座位”的方法，就是利用“行”和“列”（或“排”和“座”）进行定位，即“两条垂直交叉的直线，决定一个点”。
巧用妙招,激活英语课堂
巧用妙招，激活英语课堂英语课堂对于学生来说是一次学习英语的机会，然而有些学生可能觉得英语课堂很枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激活英语课堂，我们可以巧妙运用一些方法来增加学生对英语学习的兴趣和参与度。
以下是一些巧用妙招，激活英语课堂的建议：1. 创设情境：在课堂上，我们可以创设一些真实或者虚拟的情境，让学生在这些情境中使用英语进行交流和解决问题。
可以设计一个角色扮演活动，让学生在这个情境中使用英语进行角色扮演，这样能够增加学生对英语学习的兴趣。
2. 游戏化学习：将学习内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习。
可以利用课堂上的小组活动来设计一些竞赛游戏，比如拼图游戏、抢答游戏等，可以在游戏中增加学生对英语学习的参与度。
3. 利用多媒体：在课堂上使用多媒体工具，比如使用视频、音频等，可以吸引学生的注意力，并且提供更具体和生动的学习资源。
通过观看视频、听取音频，学生可以更好地学习和理解英语知识。
4. 激发学生的创造力：鼓励学生在英语课堂上发表自己的观点和意见，可以设计一些开放性的问题，让学生思考和表达，激发他们的创造力。
可以引导学生进行英语写作，鼓励他们写英语日记、作文等，提高他们的写作能力。
5. 使用互动工具：在课堂上使用一些互动工具，比如智能白板、电子课件等，可以增加课堂的互动性。
学生可以参与到课堂讨论和互动中，提高他们的英语口语表达能力。
6. 创设合理的任务：在课堂上给学生分配一些合理的任务，让他们可以在任务中使用英语进行交流和合作。
可以分成小组，让每个小组完成一个项目或者任务，学生通过合作和交流来解决问题。
7. 激励学生的自主学习：鼓励学生自主学习英语，可以鼓励学生自己寻找一些英语学习资源，比如英语书籍、英语电影等，让学生在学习中感受到成就感，提高他们的自主学习能力。
巧妙运用这些方法可以激活英语课堂，提高学生的兴趣和参与度，让他们更好地学习和掌握英语知识。
激活课堂教学提高教学效率
激活课堂教学提高教学效率在实施有效课堂教学的今天，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，教学就应围绕学生的需要展开。
本人基于多年的教学实践和对“有效课堂教学行动策略”的课题研究，对激活课堂气氛的方法进行了一些尝试和探讨。
一、用现代化教学方法激活课堂信息技术的发展和计算机的日益普及，推动着教学方式的变革。
现在初中各学校都设有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取极其方便、快捷，这为多媒体教学提供了有力的保障。
由于多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发了学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
为此，思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，讲究教学方法，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握运用计算机的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、用情境导入的方法激活课堂在新课进行前，教师可以创设符合学生认知水平并富有启发性的情境，引导学生回忆、联想和渗透本课的学习目标及研究的主题。
当然，导入的设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
1.穿插社会热点导入法。
以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备。
比如：把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2010年南方旱灾、玉树大地震等社会热点导入《负起我们的社会责任》一课的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等社会热点导入《全面建设，实现小康》《共建美好和谐社会》等课的学习。
2.引用故事导人法。
中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。
3.多媒体演示导入法。
在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中得到强烈的情感共鸣及震撼，引发对“珍惜生命”知识的认识，从而提升自己的道德品质。
激活小学数学课堂,提高课堂教学效率
激活小学数学课堂，提高课堂教学效率一、激发学生学习兴趣数学教师需要通过多种方式活跃课堂氛围，例如课前播放有关数学的有趣视频、故事、数学实验等活动，充分调动学生的注意力，增强他们对课程内容的兴趣。
数学教师还可以采用一些生动形象的教学方法，如游戏教学、角色扮演演示、数学实践活动等，使课堂变得生动有趣，激发学生兴趣，从而提高教学效率。
二、注重巩固基础知识数学是一门渐进深入的学科，基础知识是学习的关键。
在小学数学课堂中，数学教师应该注重巩固基础知识，因为只有打好基础，学生才能够进一步学习和理解。
在课堂教学中，数学教师应该以巩固基础知识为主线，注重知识的系统性和渐进性，使学生对数学的基础理论有一个清晰的认识。
为了提高课堂教学效率，数学教师可以在教学过程中灵活运用多种教学手段，如使用数学教学软件、板书展示和课本展示等多种形式展示教学内容，使学生对基础知识有一个清晰的认识和掌握。
数学教师还可以采用小组讨论、合作学习等方式，让学生互相交流，巩固基础知识，提高课堂教学效率。
三、培养学生的解决问题能力数学教师还可以通过举一反三、拓展练习等方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题能力。
在解题过程中，数学教师应该注重引导学生提高问题分析能力、探索实验能力、归纳总结能力、逻辑思维能力等，使学生在实际的解题中不断提高解决问题的能力，进而提高课堂教学效率。
四、激活课堂氛围激活小学数学课堂，提高课堂教学效率，需要营造一个良好的课堂氛围。
在数学课堂教学中，数学教师应该注重激活课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
为了实现这一目标，数学教师可以采用多种方式活跃课堂氛围，如利用课外资料、故事、小品、游戏、竞赛等形式，使课堂变得生动有趣。
数学教师还需要注重合理的课堂管理，运用灵活的授课形式和教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习、交流和合作。
在课堂教学中，数学教师应该激活学生的思维，引导他们构建数学思维，使学生在积极的氛围中获取数学知识，提高课堂教学效率。
激活小学数学课堂,提高课堂教学效率
激活小学数学课堂，提高课堂教学效率数学是一门重要的学科，对于孩子们的学习和成长起着至关重要的作用。
对于很多小学生来说，数学课堂可能是一件让他们感到困惑和无聊的事情。
提高小学数学课堂的教学效率，激活学生对数学的兴趣，成为了每一个数学教师都需要思考和努力的问题。
那么，应该如何激活小学数学课堂，提高课堂教学效率呢？1. 多样化的教学方法小学生的学习特点是好奇、活泼，注重直观感受和实践操作。
在小学数学教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如讲解、示范、实践等，以满足学生的学习需求。
教师可以通过故事、游戏等形式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣和动力。
教师还可以运用多媒体技术，如投影、演示等，使课堂更加生动有趣。
2. 科学的教学内容安排小学数学教学内容丰富多样，在教学安排上需要科学合理。
教师应该根据学生的学习情况和掌握的知识，合理安排教学内容的难易程度，使学生能够逐步掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师还需要根据课程标准和教学大纲，合理布置教学任务和作业，引导学生进行自主学习和巩固。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学效率的重要途径。
教师可以通过举例说明数学问题的实际应用，让学生感受到数学在生活中的重要性和实用性；还可以通过展示数学的奇妙之处，如数学的美、数学的趣味等，引发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以鼓励学生多参加数学竞赛、数学活动等，激发他们的学习兴趣和学习动力。
4. 注重学生的思维能力培养数学是一门重视思维能力的学科，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行思维训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
教师可以通过小组合作学习、互助学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和合作。
5. 善于激励和表扬学生教师在教学中应该善于激励和表扬学生，让学生感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文是学生学习生活中非常重要的一门课程，其知识面广泛，涵盖的内容丰富，除了必备的语言技能，还包括了文化背景、历史渊源、思想纵横、人生哲理等方面。
而高中语文课堂则是学生学习语文的重要场所，为了激活高中语文课堂，形成互动式教学氛围和良好的学习氛围，我们可以采取以下三种方法。
一、情景模拟法采用情景模拟法可以使高中语文课堂更加生动，真实，创造出一个沉浸式的学习体验。
具体而言，可以把一些文学作品中的情节或情景，通过场景再现的方式呈现出来，从而激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。
例如，可以利用小剧场的形式进行古代人物口头辩论或对实际生活中的问题提供解决方案的角色扮演。
这样的活动既能够使学生在享受快乐的同时，还能使他们理解和感受到文学作品中的语言技巧和思想内涵，从而提高其语文素养和阅读能力。
二、互动研讨法采用互动研讨法可以使高中语文课堂更加富有意义和有价值。
这种方法可以让学生们在课堂上互相交流和合作，以合理的方式讨论一些语文课题或问题，提高自己的演讲技能、组织能力和表达能力，同时可以更深切地理解到语文学科的内容和知识体系。
例如，可以利用课堂讨论的方式，针对某一文学作品的某一章节进行阅读分析和互动讨论。
教师可以引导学生先自行分析，然后互相交流，讨论学习内容并提出疑问。
在讨论过程中，教师可以拓展学生的思路和知识积累，并逐渐引导学生形成对原著的个人见解。
这种方式使学生们在共同的讨论和思考过程中获得新的思路和认知，而且能够激发他们思考，提高表达和交流能力，增强自信。
三、多媒体辅助法采用多媒体辅助法可以使高中语文课堂更加生动和丰富，并促进学生的学习成效。
多媒体教学是将多种信息表现方式通过计算机、投影仪等设备，以立体、动态、跨学科的方式进行展示。
该方法具有形象直观、多感官、易理解及有利于记忆等优点。
例如，可以通过投影仪进行PPT展示、短片播放，加强对教学内容的理解和记忆。
同时，可以利用电子双语词典、在线学术资源等工具，让学生在语言和文化学习过程中更加深入和广阔。
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课堂教学的激活技巧例谈
摘要：在小学语文教学中,课堂教学的激活直接影响着教学的效果。
研究如何激
活课堂,揣摩课堂教学的激活技巧，是十分必要的。
让课堂教学从导语、提问、鼓励、竞赛等方面去激活，就能让学生在愉快和谐的氛围中，享受学习语文的乐趣，从而自主地学习语文。
关键词：课堂教学激活技巧
课堂教学是将学科的经典内容和相关知识系统地传授给学生,并通过一系列的
教育影响促进学生身心全面发展的过程。
我们所面对的学生，因其学习的能力、
学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法是行不
通的。
从课堂教学实践活动中我们不难发现：不管老师水平有多高，如果课堂不
能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开小差，那么教学效果一定会大打折扣，因此，研究一下课堂教学的激活艺术是十分必要的。
那么，在课堂教学中怎样吸
引学生的注意力，怎样去营造和谐氛围，让课堂充满活力，使学生积极主动地学
习语文呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、编造导语，是让课堂充满活力的前提。
一节课伊始，一个精妙有趣的好的导语能把学生带入一种向往的教学境界。
导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。
导语的设计需要教师的机智，有时需要现
场发挥、随机应变。
面对自己的学生和借班上课导语是不能一样的。
借班上课的
导语之前要增加一些“见面礼”，常见一些特级教师只用两三句风趣幽默的见面礼
就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样，把课堂激活。
如黄如惿老师执教《太阳是大家的》一课时，课前是这样导入的：她把名字写在
黑板上让同学们读，学生把“惿”字读成了“提”和“是”。
教师开玩笑说，同学们读
得都错了，是念“实”。
学生传来了一阵阵笑声，觉得这老师亲切而友好。
像这样
教师在课堂伊始就努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，营造一个平等的环境，能使学生毫无顾虑地积极参与到学习活动中来。
二、巧妙提问，是让课堂充满活力的关键。
提问是教师在阅读教学中常用的方法。
有效的提问是引发学生心理活动、培
养学生的思维能力、促进阅读水平的提高和阅读技巧的发展的有效途径，也是教
学活动成功的基础。
因此问题的设计需要教师精心的准备，设计出一些能点燃学
生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，一堂好课常常是由几
个巧妙的问题把学生的思维“点”活。
如张祖庆老师在执教《我爱春天的芥菜》中
紧紧抓住文本的母女情，引导学生写女儿在偷玉米被财主追赶后丢失了一只宝贵
的鞋而不敢回家的片断：让学生以“孩子，你怎么不回家呀——”开头，写母亲在
村口焦急地呼唤着，有多少话想对女儿说。
此时女儿也有千言万语想对妈妈说，
以“妈妈，不是女儿不想回家……”开头，让学生进入角色，互相倾诉，引导学生展
开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学习语文的舞台，从而形成课堂中的
一个亮点。
三、赞美鼓励，是让课堂充满活力的催化剂。
鼓励是一门艺术，值得我们去研究它。
鼓励有许多种,有的教师侧重表情鼓励,也有的教师侧重动作鼓励,如点头、手势、掌声等，不管哪种鼓励，只要师生配合
默契后被学生接受，都能收到较好的效果。
经常使用鼓励的教师，课堂上像有一
股春风，注入永久的生机，学生始终都会激情高昂，如一句“你真会读书”、“你朗读得真好，把我们带入了……的境界”、“你是一个善于倾听的孩子”——教师这样
用具有魅力的语言来赞美学生，会强烈地激发学生的非智力心理因素，不断地品
尝成功的快乐。
有魅力的赞美语言会让课堂生动起来，处处开满智慧之花。
要是
我们经常这样：“你要注意听清楚老师的问题。
”“这么简单的问题还要想这么久！”——这也许是真话，但我们要避免它出口，这些话语会打击学生的信心，会
让课堂教学沉闷下去，会使学生想说都害怕，干脆缄口不言。
因此在课堂教学上，教师要真诚而毫不吝啬地赞美鼓励学生，善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到
其中的闪光点，并创造性地用自己有魅力的语言鼓励学生，不断地用一句句轻松
自然的语言去滋润学生的童心，你会发现，被你用赞美鼓励浇灌的鲜花格外美丽。
或是在师生配合自然、发言大胆踊跃时给个会意的微笑、亲切的眼神——这都能
使学生大胆去思考、积极地发言，这样的课堂会使人百听不厌。
四、添加幽默，是让课堂充满活力的兴奋剂。
幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。
老师讲课不能老是板着脸孔讲，
在课堂沉闷的时候，说句歇后语,插个笑话,猜个谜语等等,都可以用来调节气氛，
以集中学生的注意力。
一些特级教师课堂教学上更是显得幽默十足,例如贾志敏在
执教《两个名字》中进行“你有……我也有……”的说话训练时，学生说：“我有一条
裤子。
”贾老师说：“这样啊，那外国人会笑我们没有裤子穿。
”同学们都笑了，这
位同学很快就会意地说：“我有一条漂亮的裤子。
”贾老师接着说：“我也有一条漂
亮的裤子。
”教室里响起了掌声。
总而言之，教师要用充满智慧和灵活多变的语言，合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，抓住学生稍纵即逝的语言信息，设计学生较感兴趣的话题，让
学生充满激情地全身心地投入到学习中。
当然，这就要求我们不断学习，努力提
高自己的教学水平，拥有有魅力的语言，用这具有语言艺术的语言去进行积极引导，从而让课堂活力焕发勃勃生机。
参考文献
1.《小学语文教学》.2008年，第2期。
2.《小学教学设计》.2005年，第3期。