同伴教育核心信息
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
第二章 社区健康教育与健康促进
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（6）实施计划（implementation）：按照已制订的计划执行、 实施健康促进各项活动。实施过程包括事先制订工作时 间表，做好充分的准备，组建实施项目的组织机构，并 组织和培训相关工作人员，实施过程进行质量控制，配 置必要的健康教育设备和材料等。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（3）自我效能：决定自我效能的因素不仅来自行为者的内心 和能力，有时也来自其客观条件，如社会支持等。
（4）决策平衡：
• 指个人对改变行为的利益和代价的权衡 • 决策平衡应用在行为转变阶段的早期效果更好，特别是帮
助病人从有意识阶段向准备阶段过渡
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL） 格林模式是当 前最有代表性，应用也最广泛的健康促进诊断与评价模 式，将健康促进计划设计分为2个阶段，9个步骤：
一、基本概念
2.社区健康教育（community health education）
✓ 社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对 象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、 有评价的系统的健康教育活动。
✓ 社区健康教育的目的包括：
• 提高社区人群的健康意识，培养居民的健康责任感 • 增进居民自我保健的知识和技能 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式 • 合理利用社区的保健服务资源 • 减低和消除健康危险因素
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
全民健康生活方式行动健康生活方式指导员实施方案及指导员工作手册
各社区可成立健康生活方式指导员工作小组，在居委会的组织下，协 作分工，共同开展工作。 SCCDC
9 XXY
五、健康生活方式指导员的培养
对健康生活方式指导员开展培训，使其至少掌握以下内容 对健康生活方式指导员开展培训，使其至少掌握以下内容： （1）全民健康生活方式行动背景及目的； （2）健康生活方式的主要知识和技能； （3）常见慢性非传染性疾病的早期发现和预防，以及维持和控制体 重、血压、血糖和血脂达标的一些知识与技能； （4）协助开展高血压、糖尿病患者的管理。
SCCDC
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全民健康生活方式行动介绍
• 行动 6 大策略措施： 大策略措施： 1. 政府倡导和推动。 政府倡导和推动。 2. 努力营造舆论环境。 努力营造舆论环境。 3. 广泛动员社会力量。 广泛动员社会力量。 4. 普及相关知识。 普及相关知识。 5. 促进全民行动。 促进全民行动。 6. 加强能力建设。 加强能力建设。
SCCDC
2 XXY
一、背景
全民健康生活方式行动发展的需要 各地非医务人员在社区中发挥健康指导作用 •家庭保健员 •健康自我管理小组 •高血压自我管理小组 •社会体育指导员 重大医改项目的支持
SCCDC
3 XXY
问题 如何提高社区卫生服务中全民健康生活方式行动工作效率，充分 发挥非医务人员 非医务人员在慢性病防治中的主观能动作用？ 非医务人员 解决 •开展“健康生活方式指导员”的试点工作。 •健康生活方式指导员是指掌握了较多健康生活方式知识和技能， •能够承担起家庭和社区健康教育、健康生活指导作用的社区成员。
全民健康生活方式行动健康 生活方式指导员实施方案及 员实施方 生活式指导员实施方案及 指导员工作手册 指导员工作手册
四川省疾病预防控制中心 胥馨尹
第十章健康教育学
（2）同伴教育的组织与实施
• ①招募：有感召力；有好的人际关系；具有目标 人群相似的社会背景；目标人群接受和尊敬，能 成为目标人群的一员；态度客观、立场公正；有 实现目标的社会责任感；充满自信，妇幼组织和 领导才能；有时间和精力投入；对同伴教育所涉 及的内容符合健康观，在同伴中应成为行为典范 。
（2）同伴教育的组织与实施
健康教育的基本思想与内容
• 行为改变“三字经”：知→信→行 • 行为改变“三因素”：倾向、促成、强化 • 健康教育计划或项目组成：设计→实施→评价 • 基本手段：传播、教育、干预。 • 健康促进基本策略：倡导、赋（增）权、协调 • 最终目标：改变不利于健康的行为以 维护健康。
一、何为健康？
• 身体强壮为“健”，心怡为“康”（心情愉
着眼点是促进个人或群体改变不健康的行为与生活 方式。
健康教育（复旦大学）
是指有计划、有组织、有系统的社会和 教育活动，促进人们自愿地采取有利于健 康的行为，消除或降低危险因素，降低发 病率、伤残率和死亡率，促进健康和提高 生活质量，并对教育效果进行评价。
（二）健康促进
广义（总的战略）和狭义（具体的策 略或领域）之分。 WHO的定义：是指促进人们维护和提 高自身健康的过程，是协调人类与他们 环境之间的战略，规定了个人与社会对 健康所负有的责任。
快、宁静）。
龙江女性健康教育能力建设
二、健康维度（哈恩七）
健康人
道
德
良心
健
康
生理健康
智力健康 情绪健康 社会适应良好 精神健康
职业健康
环境健康
心理健康
家健道 教康德
全面健康的概念
• WHO:健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是 身体、心理和社会适应的完好状态。 • 健康不仅仅是不生病、不虚弱，而是涵盖了 身体、生理、心理、精神和情绪的健康，还 包括社会的和谐、文明和道德健康。 • 健康有价——1
某省市区暗娼人群艾滋病健康教育核心信息干预效果评价
暗娼人群是艾滋病健康教育和高危行为干预 的重点人群，2004 年以来， 全国各省市疾病预防 与控制中心相继成立艾滋病高危行为干预队 ， 通 过外展服务和同伴教育等方式开展艾滋病健康教 育、促进安全套使用和艾滋病抗体检测等综合干 预措施。在暗娼人群艾滋病健康教育工作中， 针 对暗娼人群文化水平较低、 存在不安全性行为以 及流动性大等特点
浙江省衢州市疾病预防控制中心，浙江 衢州 324000 【作者简介】 陈钢 （ 1970 － ） ，男，浙江杭州人，大学本科，主管 技师，主要从事艾滋病防制工作 。
· 682·
中国健康教育 2012 年 8 月第 28 卷第 8 期
·调查研究· 前，10 个艾滋病知识问题总知晓率为 72. 12% ， 干
了解某省市区暗娼人群艾滋病健康教育核心信息干预效果，为开发暗娼人群艾滋病健康教 采用方便抽样方法抽取浙江省 3 市暗娼人群 504 人，通过干预前后问卷调查，对艾滋 开展干预后，暗娼人群艾滋病知识
病知识知晓率、艾滋病抗体检测和安全套使用等行为进行对照分析 。 结果
总知晓率由 72. 12% 提高到 90. 08% ，艾滋病抗体检测比例由 52. 3% 增加到 61. 9% ，最近一次与客人发生性关系 使用安全套比例由 77. 43% 增加到 90. 48% ，与配偶或固定性伴发生性关系使用安全套的比例由 52. 72% 增加到 65. 48% ，差异均有统计学意义 （ P ＜ 0. 05 ） 。 艾滋病知识来源主要是电视 （ 64. 0% ） 、 免费宣传资料 （ 59. 9% ） 以及疾控中心和医院医生 （ 54. 5% ，16. 7% ） 。 结论 【关键词】 艾滋病； 暗娼； 健康教育； 核心信息 以 《暗娼人群艾滋病健康教育核心信息 》 为内容开展干 预，对提高暗娼人群艾滋病知晓水平 、促进艾滋病抗体检测和安全套使用有积极意义 。
中职生心理健康心得体会(通用5篇)
中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会篇1一、中职生心理安康教育现状中职学校一般以教授技术为主，虽然如今对中职生心理安康教育的重视程度在不断加深，在教学方案中开设了专门的心理安康教育课程，大局部中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职老师对学生进展心理疏导。
但是目前从事心理安康教育的老师专业程度不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理安康教育的方式方法进展创新。
二、同伴教育概述所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景一样，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进展信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。
同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。
使用同伴教育方法对中职生进展心理安康教育符合中职生的心理特征，可以降低中学生的抵触情绪与防范心理，更容易翻开其心扉；且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理安康教育课堂中开展。
三、同伴教育在中职生心理安康教育中的应用1.开展同伴教育的团体活动同伴教育离不开团体活动，这种心理安康教育形式主要是以团体活动为实现的载体。
例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进展同伴教育。
利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进展同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的理解程度，这样做不仅可以节约教育资，而且可以进步学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理安康开展。
2.充分利用班干部的领导力作为班级内的核心成员——班干部，在施行同伴教育过程中有着至关重要的作用。
班干部是学生支持、信任的对象，具有典范的作用，他们的一举一动都会影响班级同学，因此要充分利用班级干部的领导才能，发挥他们在班级中的核心领导作用，在潜移默化中影响其他同学。
而且班干部作为同龄人，对其他学生的心理状态有较深的理解，有利于更好地推进同伴教育。
健康传播理论与方法_PPT幻灯片
（三）同伴教育
1、定义：指年龄相仿、知识背影、兴趣爱 好相近的同伴、朋友之间传播知识、分享 经验、技能的过程。
2、根据：人的观察学习能力 3、特点：更易分享、沟通、理解、共鸣
（四）意见领袖
1、现象：人们的选择更多听从身边家人和 朋友
2、定义：少数具有影响力、活动力，经常 为他人信息、施加影响的活跃分子，他们 在大众传播效果的形成过程中起着重要的 中介或过滤的作用，由他们将信息扩散给 受众，形成信息的两级传递。
2、知识导向型（IEC）和行为导向型 （BCC）传播模式
IEC模式：
信息、教育和传播知识 只提高人们的知识水平
BCC模式
行为、变化和传播 重点是行为变化
三、大众传播材料
（一）制作原则
目标人群的需求和接受水平
（二）分类
社会动员和倡导：宣传画、海报 重点知识传播：折页、传单 系统知识传播：书籍、手册 技能性传播：VCD 主题宣传：宣传栏、板报
（四）意见领袖
3、特点
较高的社会经济地位 与公众联系密切，有较高的威望 社会阅历广，公信力高 具有创新思想
（五）听懂人体语言
一次普通的交谈 人体语言传递的信息析 1、分类 一般人群 高危人群 脆弱人群 2、需求评估
三、大众传播材料
（三）确定核心信息
根据：需求评估 前提：准确科学 参照：受众特点 指向：问题解决 原则：通俗易懂 目标：简单易行
四、人际传播策略与方法
（一）人际传播常用方法
咨询 交谈或个别访谈 劝服 指导
（二）人际传播的技巧
说话的技巧 倾听的技巧 提问的技巧 反馈的技巧 非语言传播的技巧
性教育教学方法
同伴教育可以以同伴传播、常规教育活动、一对一咨询展开，同伴传播指一次性、范围较大的传播类活动， 如制作艾滋病宣传页并发放，举办演讲比赛、黑板报制作等。常规教育活动通常以班级小组为单位，带领者为受 到培训的同伴学生，进行小组活动，如讲课、角色扮演、讲故事等。一对一咨询为具有特殊需求的学生向同伴求 助，同伴在保密的前提下对其疑问进行解答 。
例如给学生讲授青春期、人际交往等内容时可以提供一些真实的（在保证隐私和征求同意前提下）青少年心 理咨询案例；讲授预防性传播感染、艾滋病、非意愿妊娠等知识时可以提供一些临床病例 。这些真实的案例可 以帮助学生了解同龄人面对性相关问题的方法，学会做正确的性决策 。
角色扮演法
有些教学内容可设计讨论话题，由学生扮演故事或案例中的角色进行表演，激发学生的兴趣。例如可以通过 情景表演的形式展示“在娱乐场所怎样拒绝毒品”“在学校中如何应对性骚扰”“性交时如何正确使用安全套” 等问题。让学生自由发言、参与表演、自由地表达自己的内心世界、以自己或他人的观点来看待问题、理解他人 的处境和感觉，能够使表演者及观众借助话题和角色投射自己的内心世界，在参与互动中受到启发感悟和教育， 促进他们的态度、信念及价值观的转变 。
基本信息
性教育教学方法指的是性教育开展过程中教师教的方法和学生学习的方法，是性教育教授方法和学习方法的 统一。性教育中可利用的教学方法多种多样，主要包括：课堂讲授法、专题讲座法、参与式教学法、讨论法、游 戏活动法、案例分析法、角色扮演法、同伴教育法、个别咨询法等。
第四章 健康信念模式
1.健康信念模式（HBM）,作为第一个最有名的，使用最为广泛的个体行为改变理论。
是以人们健康和疾病有关的信念为研究核心，试图解释和预测健康行为的心理模型。
其强调感知在健康行为形成和维护中的决定作用，认为信念是人们接受劝导，改变不良行为，采纳健康行为的基础和动机。
第二节健康信念模式的相关概念及框架发展：健康信念，行动线索，自我效能。
一，健康信念HBM的核心概念是感知，指对相关疾病的威胁和行为后果的感知。
HBM包括：感知到威胁，行为评价。
（一）感知到威胁，即对疾病威胁的感知，包括感知到易感性和感知到严重性。
1.感知到易感性：指行为者在对疾病的发病率，流行情况有一定的了解之后，对自己罹患某种疾病或陷入某种疾病状态可能性的判断，其尺度取决于个人对健康和疾病的主观知觉。
所以如何使病人结合实际对疾病或危险因素的易感性作出正确判断，形成易感性的信念是健康教育成败的关键之一。
2.感知到严重性，指行为者对自己罹患某种疾病，暴露于某种健康危险因素或对已患疾病不进行控制与治疗可导致后果的感知。
后果是生物学后果的判断和社会后果的判断。
(二)行为评价：指对采纳某种健康行为益处和障碍的感知，也就是对采纳或放在某种行为能带来的益处和障碍的主观判断.即对采纳健康行为利弊的比较与权衡。
包括感知到益处和感知到障碍。
二，行动线索行动线索也称为行动诱因或提示因素、是指激发或唤起行为者采取行动的“导火线”或“扳机”，是健康行为发生的决定因素。
在罗森斯托克的原始模式中它既可以是内在线索：身体疼痛，生理的不适症状也可以是外在线索：利用大众传播的健康宣传教育、医生建议采纳健康行为、家庭成员的团体帮助和鼓励等。
（促进和强化）即行动线索越多，权威性越大，个体采纳健康行为的可能性越大。
三，自我效能：是一个用来描述个人相信自已在某种行为问题上执行能力的术语。
第三节健康信念模式的实践与应用(一)优点1. 在过去几十年里,HBM因其结构简单化而使模型容易实施、应用和检验，为调查健康行为提佛了一个有用的理论框架。
第二章--社区健康教育与健康促进
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（4）提示因素( cues to action)：指诱发健康行为产生的因 素，如大众媒介对疾病预防与控制的宣传，医师建议采纳健 康行为，家人、同事或朋友患有此种疾病的经历等都有可能 作为提示因素诱发个体采纳健康行为。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（2）流行病学诊断（epidemiological diagnosis）： 包括威胁社区人群生命与健康的主要问题及其危险因素；健康
问题的易感人群及其分布特征；疾病或健康问题在地域、 季节、持续时间上的分布规律；哪些干预措施最为敏感； 可能获得的预期效果等，为确定干预重点和目标人群提 供依据。
实施计划 过程评价 效应评价 结局评价
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（1）社会诊断（social diagnosis）： 包括生活质量和社会环境评价两方面。
• 生活质量受社会政策、社会服务、卫生政策和社会经济水平的 影响。
• 社会环境评价包括对社会政策环境、社会经济环境、社会文化 环境、卫生服务系统健康教育工作完善性、社会资源利用状况 和对健康投入情况的评价。
提示因素越多，个体采纳健康行为的可能性也就越大。
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（5）其他因素：
• 人口学因素：指个人特征，如年龄、性别、民族等 • 社会心理学因素：如人格特点、社会阶层、社会压力、同