高校会计实验教材建设的现状调查

高校会计实验教材建设的现状调查 摘要：会计实验教材是开展实验教学的主要文本，它为各类实验手段的应用提供实验素材，是学生进行实训实验的主要依据。实验教材的质量，直接关系到实验教学目标的有效实现，也是保证会计教学质量的前提条件。然而，会计实验教材建设与研究远远无法满足当今会计实验教学迅速发展的需要。文章通过文献整理、问卷与实地调查等方法，梳理了会计实验教材建设的现状，同时结合精品课程的建设经验，提出针对性的对策建议，旨在提升与推进“会计学”课程实验教学的理论与实践。

关键词：会计实验教学；教材建设；现状调查；对策建议 会计实验教材是开展实验教学的主要文本，它为各类实验手段的应用提供了实验素材，是学生进行实训实验的主要依据。实验教材的编写质量，直接关系到实验教学效果。然而，最近几年，我国各高校实验教材的建设思路局限、质量提升迟缓，无法满足当今会计实验教学发展的需要。本文通过文献整理、问卷调查、网络与实地调查等方法。分析会计实验教材建设的现状，思考加强会计实验教材建设的方案，以期提升会计实验教材以及会计实验教学的质量。

一、调查思路与样本择定 本文通过文献整理、实地调查、网络抽样调查、问卷调查等方法展开全面的调查与分析，以期深入了解我国高校会计实验教材建设的现状。

研究文献整理中，搜集了中国期刊网2000年到2009年间关于会计实验教学、会计实验教材的研究论文，进行了相关的分类整理。实地调查中，包括对上海、常州、西安等6家书店即时柜面的会计类教材、会计实验类教材的调查统计，以及对某会计专业出版社2006年1月1日至2009年9月21日期间会计类教材出版情况的调查统计。网络抽样调查中，对网上随机抽查了近两年出版的100本会计实验教材，以及40本会计学(基础会计)实验教材。本研究设计了调查问卷，共发放问卷300余份，收回有效问卷129份。分布全国56所高校，上述教师中，38名直接从事会计实验教学，27名具有10年以上会计教学资历，50名为副教授以上职称。

二、调查结果与问题解析 (一)缺乏会计实验教学体系指导下的教材建设成果 1.会计实验教学体系框架 我们认为，根据实验教学发展的基本轨迹与经验，综合实验内容、实验手段、实验环境条件、实现流程可建立的会计实验教学体系如图1所示。(受篇幅限制，该体系构建的思路将另文分析) 会计实验教学体系中的实验内容、实验手段、环境与条件、实验流程均需在实验教材中予以明确，予以细化。实验教材必须依据实验教学体系明确实验内容。选择实验手段，规划实验环境，设计实验流程，即会计实验教材受制于会计实验教学体系。同时，会计实验教材是实现实验教学体系的重要文本；是教师组织实验的文本依据，也是学生进行实训、实验的文本依据。因此，必须在实验教学体系的框架下，相互协调地开展会计学实验教材的建设。

2.现状调查分析 第一，理论研究缺乏。已有文献整理发现，会计实验教学体系处在研究阶段，尚未形成共识，缺乏对体系构成元素的深入研究。搜索中国期刊网2000年到2009年间关于会计实验教学的研究论文，以“会计实验教学体系”为题的论文有34篇，其中核心期刊仅5篇。以“会计实验教材”为题的论文只有3篇，其中核心期刊仅1篇；论文中涉及到“会计实验教材建设”问题的论文为13篇，其中核心期刊1篇。较少的论文数量或许可以反映对该领域的研究成果状况。并且，从已有研究文献来看，我国学者既对会计实验教材的质量总体持批评态度，但是又缺乏对会计实验教材体系、会计实验教材创新、会计实验教材建设管理机制等方面的建设性研究成果。

第二，制度约束缺乏。在高校对学生社会实践的实施与管理基本到位的背景下，大部分学校的教学计划或培养方案中，缺乏对实验教学模块的设计要求，会计实验教学制度与机制建设尚未提到议事日程，教育主管部门也没有对实验教学管理制度建设的指导性方案。

第三，建设实践缺乏。无论从学校、二级学院、还是专业层面。会计实验教材编写出版尚处在个案阶段，少有成熟的整体框架。缺乏会计实验教材编写建设的整体计划。在不少高校纷纷建设会计系列教材的期间，往往忽视会计实验系列教材的建设成果。同时，会计实验教材编写建设的整体计划如何与会计实验教学体系科学的对接，以促使教材质量的提升，也是实践中需要深入探讨的问题。

(二)缺乏以辅助课程教学为目标的实验教材 1.课程实验教学是专业实验教学的基本单元 已有的教学研究和调查都表明，会计专业实验教学体系是一个多层次、多元的系统。课程计划构成了专业教学计划，课程实验教学是会计专业实验教学体系中的重要组成。不论是基础验证实验、综合实验、创新实验，操作型实验、应用性实验、探究性实验：还是认知实验、模拟实验、仿真实验，感性实验、单项实验、阶段性实验、综合性实验：抑或手工实验与电算实验；均以课程教学目标与内容为基础。尽管在课程实验之外，还需要配置建立在课程实验基础上的专业实验、学科实验，但都无法替代课程实验、以及质疑课程实验对专业实验、学科实验的基础地位。 相对于专业实验。课程实验具有明显的特质：其一，课程实验教学目标的清晰度高。课程是对专业教学内容的合理分割，完善的课程目标是设立该课程实验教学的依据。也是确定该课程实验教学目标的依据。因此，课程实验直接服务于课程教学大纲的要求，其教学目标非常鲜明。其二，课程实验教学内容的针对性强。不同的课程有明确的课程边界，不同课程的实验教学内容镶嵌在各该课程内容之中，使其边界清楚、内容明确、针对性强。其三，课程实验教学流程的实现性好。教学内容约束着实验教学的实现方式，不同课程的教学内容不同，对其实验教学的要求不同，拟采用的实验教学手段不同，显然。按课程设计的实验实现路径清晰，具有较强的可实现性。因此，必须正名以课程为基础的会计实验教学的核心地位，并在专业实验教学体系的整体框架内，探索建立与之相适应的科学的实现路径。

2.现状调查分析 第一，实验教材建设均考虑到与课程的配置。随机抽查近两年出版的100本会计实验教材中，以课程区分的类别分别为会计基础(占比60％)、中级财务会计(占比7％)、高级财务会计c占比1％)、成本会计(占比11％)、管理会计(占比3％)、会计信息化(占比18％)几类。

第二，实验教材与课程的实质性结合尚有差距。尽管从教材名称上体现出上述类别，但是真正在教材中明确注明配合某课程学习的只有26本(即占26％)。对于实验教材最为丰富、开展时间最长的会计学(基础会计)实验教材建设方面，随机抽样的近两年40本会计学(基础会计)实验教材，在其提供的使用指导中。仅有4本明确提出需要配合使用的课程教材(占比10％)。因此，如何在教材建设中体现实验教学对课程教学的辅助，如何实现实验教学与课程教学的密切契合尚需深入探索。(三)缺乏对“会计学”课程实验教材质量改进的成果

1.“会计学”实验教材的基本内容 “会计学(基础会计)”课程实验是会计专业最基础的实验课程，根据已有的建设成果，目前配合手工与电算实验的“会计学”实验教材，其内容框架与实验形式的整理如下(图2)：

教材的内容框架主要包括：实验基础与要求、实验具体内容、考核要求或评价标准、实验用账表等几部分。其中：实验基础与要求部分表达实验的目标、实验所需基础知识、实验手段与方法、实验结果的提交等。实验具体内容部分以借助文字、图表、画面，以及凭证、账簿、报表等的形式，仿真模拟实际业务与实际岗位，设计提供单项或综合的实验案例、方案等，这是反映实验质量、实验形式创新核心。考核要求或评价标准部分是学生自查实验结果的依据；是教师对学生实验结果的考核方法、考核标准(如答案、计分等)；也是对教师指导评价学生实验工作考核的依据；还是外部监督评估实验绩效的证据。实验用账表部分是完成实验、记载实验结果的依据。

教材提供的实验形式主要包括：仿真、模拟、实训与实验(字面上与本命题 的前提词“实验形式”的“实验”相比。这里的实验是狭义的)。仿真类包括经济业务发生仿真(即以原始凭证反映经济业务)、会计处理程序仿真(即完成填制记账凭证、登记账簿、编制报表)等。模拟类应该是高度的仿真，一般包括对真实情景、过程、行为等的模拟。所提供的实验更具有现实性、复杂性和综合性。但是受教材自身形式的限制，传统模拟类教材仅只包括岗位模拟、业务模拟等。实训类包括：采用提供的实验用纸(并非真实的凭证账簿和报表)完成实验，或提供或要求用真实的记账凭证、账簿、报表等完成实验。实验与实训有较大的类似性，～定程度上实验被认为是较高层面的实训，实验一般要求在指定的业务环境下完成(如实验室)，并对出现的不同结果实施分析。主要分为单项实验与综合实验。

从一般意义上可以认为，较好体现上述几方面要求与内容是对现行会计学实验教材质量的基本评价。

2.现状调查分析 第一，教材质量对实验教学水平的影响问题受到了较大的关注。问卷调查结果显示50.39％被调查者认为目前的实验教材建设质量“一般”，46.51％的被调查者认为实验教材质量不高是影响目前高校会计实验教学质量的原因。与此同时，又缺少对影响教材质量原因的深入研究，以及提升实验教材建设质量的机制。

第二，仿真、模拟、实训、实验等各类实验教材边界模糊。对随机抽查的40本会计学(基础会计)实验教材基本内容的整理看到：从教材的名称看主要包括仿真类6本、模拟类20本、实训类8本、实验类27本、其他类3本。由于对各类实验认识上的不一致，导致同类名称下的教材内容并不完全相同。对教材内容的进一步分析发现，以原始凭证反映经济业务进行仿真实验的教材有11本，通过填制记账凭证、登记账簿、编制报表等会计处理程序进行仿真实验的有29本；反映岗位模拟的8本，反映业务模拟的34本；提供凭证、账簿和报表等实验用纸的实训类教材39本；建立单项实验的22本，采用单项与综合实验的14本。总之，教材以不同的方式凸现了实训、实验、仿真、模拟等特点，但是由于对各类教材特质的研究与实践匮乏。导致各类实验教材边界模糊、内涵差异明显、使用混淆。

第三，教材中缺乏对完成方式的有效设计。完成方式主要包括基础知识、课时的配合，完成场所，教师的指导讲评、结果考核等方面。调查结果显示，27本样本教材中除包括实验的具体内容外，还包括实验基础与要求，尽管占总样本的67.5％，但是仍显不足i附有考核要求或评价标准的教材仅只7本，占总样本的17.5％，差距较大。因此，直接影响实验教材的完整性与可实现性。

三、加强会计实验教材建设的建议 (一)明确专业教学计划对会计实验教学的有效规划 专业教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划。专业教学计划包括课程类型的划分与各类课程的组合；不同课程间的逻辑层次、结构比例：课程开设顺序