初中物理STS教育的实践与研究
科学教育中STS教育理论实践探讨
Ｓ Ｓ是 Ｓｉ ｃ（ 学 １Ｔ ｃｎｌｇ（ Ｔ ｃｅ ｅ ｎ 科 、ｅｈ ｏｏｙ 技 术 ） Ｓｃ ｔ（ 会 ） 个 英 文 的 缩 写 词 ， 和 ｏｉｙ 社 ｅ 三
念来说 ，其课程形 式和教学形式都反 映
出 了培 养 一 个 社 会 人 的 一 致 思 想 ，它 将
的一种科学教育思想 ，其宗 旨是培养具
有 科 学 素质 的公 民 。它强 调 面 向公 众 ， 面
中的重要课 题之一 。现代教育 理论 的观
点 认 为 ： 育 就 是 生 活 ， 育 不 是 一 个 简 教 教
问题 的 能 力 。 Ｓ Ｓ教 育 是 科 学 教 育 改 革 中 新 兴 起 Ｔ
Ｓ Ｓ教育是 ＳＳ 学科建设 的重要 内 Ｔ Ｔ
容 ，它 的 发 展 对 科 学 基 础 教 育 产 生 了 深 刻 的 影 响 ，成 为 当前 国 际理 科 教 学 改 革
形成过程 中也有体现 。对 于 Ｓ Ｓ教育理 Ｔ
学 声 Ｓｓ 声 论 践蝴 救 中 Ｔ教 理 实
ｉ 坤
摘 要 ：Ｔ Ｓ Ｓ教 育 是 在 社 会 和 文 化 转 变过 程 ｑ 产 生 的 ， 的理 念和 实践 包含 了人 们 对 新 的 社 会 、 － 它 文化 模 式 的 重 新 ｉ － 和 思考 。 ．￣ ｋｅ ，
它 是 融 合 科技 与人 文 意 识 为 一 体 的 素 质教 育 ，并 已成 为 培 养 科 学 素 养 和 技 术 素 养 的 重要 组 成 部 分 。 本 文 介 绍 了科 学教 育 中设 置
sts教育
STS教育概述STS教育，即科学技术和社会（Science, Technology, and Society）教育，是一种新的教育理念和方法论，旨在培养学生对科学、技术和社会之间相互作用的理解和关注。
在传统的科学教育中，学生往往只关注科学的实质性知识和技能，而忽视了科学与社会的关系。
STS教育则通过将科学与技术放置在社会背景中，使学生能够理解科学的创造过程、应用领域和社会影响，并对科学伦理、科学决策和公共参与等议题有更深入的思考。
本文将介绍STS教育的重要性、目标、实施方法和前景展望。
重要性STS教育在当今社会发展的背景下变得越来越重要。
随着科技的进步和社会的变迁，科学与社会之间的关系变得日益密切。
科学技术的发展对社会产生了深远的影响，而社会的需求和价值观也会影响科学的研究方向和应用决策。
因此，培养学生对科学、技术和社会之间相互作用的理解和关注，已成为当今教育的一个重要任务。
STS教育还可以帮助学生更好地理解和应对科技带来的各种挑战和问题。
例如，人工智能的发展给就业和道德伦理带来了很大的影响，全球气候变化对可持续发展和生态平衡构成了巨大的挑战。
通过STS教育，学生可以了解和思考科技发展对社会和环境的影响，培养批判性思维和解决问题的能力。
目标STS教育的目标是培养学生全面的科学素养和科学伦理观念。
具体来说，主要包括以下几个方面：1.科学思维能力：培养学生批判性思维、逻辑思维和创新思维的能力，使他们能够分析和解决科学和技术问题。
2.科学知识和技能：提供学生科学实验、科学观察和科学实践的机会，促进他们对科学知识和技能的掌握和运用。
3.科学与社会的关系：使学生了解科学与技术的发展背景、应用领域和社会影响，培养他们对科学与社会的关系有更深入的认识。
4.科学伦理和价值观：引导学生了解科学伦理原则和科技发展的道德考量，培养他们对科技应用和科研实践中的伦理问题有敏感性和责任感。
实施方法STS教育的实施方法可以结合课堂教学、实验研究和社会实践等多种途径。
略论物理课程改革与STS教育
收稿日期 " #$$39$39#$ 作者简介 " 王远东 $ %23;9%! 男 ! 安徽来安人 ! 中学一级教师 &
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滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报
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浅析STS教育理念在职中物理教学中的渗透
２２有利于素质教育的改革与开展 ．
职 中物理 引入 Ｓ Ｓ教育理念 ，主张培养学生运用 多学 Ｔ 科 的综合 知识 分析和解决问题 的能力 ， Ｓ Ｓ 育中 ， 在 Ｔ教 教学 内容 与形式变 得更加开放 ，经常需要 引入一些现实 中的问 题 到物理教学之 中， 实现学校 、 家庭 、 社会 以及课 内、 课外知
效果 。 ２１突出职 业高 中办学的特色 ．
结 合 职 中 院校 的特 点 ．探 索职 中物 理 教 学 渗透 Ｓ Ｓ教 育 的 Ｔ
方 法 与 途 径
关 键 词 Ｓ Ｓ教 育 理 念 职 中物理 渗透 Ｔ
Ａｎ Ａｎ ｌ ｓｓ ｆ Ｓ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｎ ｈ ｓｃ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ／ ａ ｙ ｉ ｏ ＴＳ ｕ ａ ｉ ｉ Ｐ ｙ ｉｓ ｏ ａｈｎ ／ Ｚ ｕ Ｄｕ ｌ ｈ ｎｉ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｒ ｅ ｅｔ ｒｒ ａｉｅ ｓ ｃ ｎ ａｙ ｓ ｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｒ ｃ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｂ ｔ ｅ ｌ ｅ ｏ ｄ ｒ ｃ ｏ ｌ ｕ ａ ｉ ｏ ｅ ｚ ｅ ｏ
职 中院校 渗透 Ｓ Ｓ教育理念 ，立 足于培养学生 的创 新 Ｔ 能力 和实 践能力 ， 充分挖掘学 生的潜在能力 ， 主张一切 为了 学生 的发展 ， 学生终身 发展 、 为 可持续发 展 、 面发展奠 定 全 良好 的基础 ， 促进课堂教育思想 的改革创新 。 ２４ 在职中院校中渗透 Ｓ Ｓ教育理念迎合市场的需求 ． Ｔ 在 目前 的劳动市场 中 ， 学历 高的人员层 出不穷 ， 但是 具 有 中、 高级职业技术能力 的技师 和高级技师却凤 毛麟 角 ， 那 么职 中院校承载 着培养这方 面人才 的任务 ，如何培 养企业 所需 的专业人才 ， 就成 为了职 中院校一直研究的话题 。 职 中院校 培养 的学生特点要突 出职业 性 ， 会服务性 ， 社 Ｓ Ｓ教育理念着重强调动手能力的培养 ，整体意识的培养 ， Ｔ 但是 目前很 多学校对 于 Ｓ Ｓ教育 的研究 仍停 留在表 面 ， Ｔ 欠 缺深入 的研究 。物理作为职 中教育的一 门基础课程 ， 涉及诸 多 的实 际实验 现象 ， 因此 ， Ｓ Ｓ 将 Ｔ 教育 理念引入到职 中物 理
STS教育简单研究
在教学方式上，更
加注重探究与体验
在内容构成上，倾 向综合化
STS教育在化学教育中的贯彻实施
化学教材的改革 课堂教学形式的改革 考查内容的改革
ห้องสมุดไป่ตู้
（2008 年昆明市） 2008 年奥运火炬“祥云”令世 人瞩目，“祥云”火炬不仅有完美的外表，而且 由于高科技的运用，它在大风、大雨天气都能正 常燃烧。它采用的燃料是丙烷(化学式为C3H8)，符 合“绿色奥运”的要求。试回答下列问题： • (1 )丙烷属 (填“无机物”或“有机物”)。 • (2)丙烷分子中，碳元素的质量分数为 _______ • (3)火炬点燃后，发生的化学反应为_______
STS教育简单研究
小组成员：袁盼 陈程 金欢 周倩 魏筠 杨敏 宋珏 熊星 李青 唐文平
目录
1 2 3
什么是 STS教育
为什么 要进行 STS教育
在化学教 育中如何 贯彻STS 教育理念
什么是STS教育
STS
科学 （Science）
技术 （Technology）
社会 （Society）
STS教育是以强调科学、技术和社会的相互关 系和科学技术在社会生产、生活和发展中的 应用为指导思想而实施的科学教育。
•
为什么要进行STS教育？
•
社会发展的需要
•
传统的科学教育与现代人文科学脱节
中国的STS教育研究
科学教育目标 的提高和改进
扩展了科学教育的目标，突 出了个人发展、社会发展与 文化的目标 STS教育体现了科学教育的本 质特点，即科学方法、科学态 度不是教出来的，而是在实践 中探究与体验出来的。 课程综合化，才能使学生获得对 世界的综合与多维的理解，也才 能更真实地了解现实世界。
sts教育
教育学院 王浩明 学号 201TS的界定 STS教育兴起的背景
STS教育的理论观点 探讨STS教育
2
3 3
4
【一】对于“STS”的界定
科学——（Science） 技术——（Technology）
社会——（Society）
探讨和揭示科学、 技术和社会三 者之间的复杂关系，研究科学、技术对 社会产生的正负效。 目的是要改变科学和技术分离，科 学、技术和社会脱节的状态，使科学、 技术更好地造福于人类。 宗旨是培养具有科学素质的公民。
【二】 STS教育兴起的背景
【三】 STS教育的理论观点
（一）科学教育的生态化。 （二）科学教育的综合化。
（三）科学教育的素质化。 （四）科学教育的多元化。
【四】探讨STS教育
STS教育是教育领域的一重大的改革，我国在 80年代中期引进了有关STS教育的理论，并对大、 中、 小学STS教育进行了理论和实践的研究； 在科学教育目标上，由过去片面追求个体认 知的发展、知识的掌握转向包括认知、情感、态 度在内的公民“科学素养”的普遍提高。 在内容构成上，倾向综合化。 在教学方式上，更加注重探究与体验。
STS作为一种教授科学的新方法，而不是用来教 授科学的新的课程教材的种类。 ——耶格 STS是一门看得清历史和发展的科学。 ——所罗门
STS不是一门独特的学校学科，而是课程综合的 一个概念。 ——佩纳和瓦克斯 对于不同的人来说，STS有不同的意义，如游览者 到达共同的目的地一样，教育工作者可能达到有关STS 类似的结论，但他们是从不同的方位出发的。 ——霍尔曼
关于STS研究的理论与现实问题PPT课件
1）科学技术与公共政策（STPP）。 2）环境、生态、能源、人口等全球性问题。 3）STS教育问题等。
四、关于我国STS研究的若干现实问题研究
1. 关于我国的STS教育问题
（1）知识结构的缺失
（2）素质教育与精英教育
2. 关于我国的创新体系问题——建立三位一体的 创新体系
（1）以知识创新为基础 （2）以技术创新为主体 （3）以制度创新为保障
（1）新兴交叉学科的出现 1978年以后，科学技术是生产力的观念已深入人心，
科学技术的经济功能和社会功能已逐渐被社会所接受。 正是在这种背景下，学术界开展了有关科学技术与社会 关系方面的研究，并出现了一些新兴交叉学科，如科学 技术哲学、科学技术社会学、科学技术史、科学学和科 技政策，科学技术经济学等，开始从多学科、跨学科的 视角研究科学技术与社会发展。
2. STS研究的理论框架
STS研究的理论框架大致可分为三个部分：
（1）STS的历史研究
1）STS通史－－即研究科技与社会的相互关系在不同历史阶 段的演变，如C. 米切姆的《寻求科技和社会之间的新关系》；
2）STS断代史－－即对某一历史阶段科技与社会相互关系的 探讨，如R. 默顿的《17世纪英国的科学、技术与社会》；
（1）1964年哈佛大学在IBM公司500万美元的资助下 建立了一个“技术和社会”计划，其目的是“深入探讨 技术变化对经济、公共政策和社会特征的影响，以及社 会进步对科技发展的性质、范围和方向的互惠作用”。 这是STS研究在美国兴起的雏形。
（2）1969年，以康奈尔大学的“科学、技术与社会 （STS）计划”为标志，作为一门新兴学科的STS
（2）STS学科的建制化
80年代中期以后，在国内的高校和研究机构建立了一批STS研 究和教学机构，产生了一批理论研究成果。
浅议“STS”教育
浅谈“STS”教育及其实施策略泰安一中虎山路校区吕学文作为以人才培养为基本任务的教育，必须充分体现科学、技术、社会的要求。
在各个学科中，渗透科学、技术、社会教育，提高学生的科技素质，培养他们的社会意识，增强他们的适应能力，是培养具有较高素质的跨世纪人才的重要途径之一。
一.“STS”教育的主要特征“STS”教育是英文“科学”（science）、“技术”(technology)和“社会(society)三个单词的缩写，成为“科学—技术—社会”教育，它是当代科学技术发展对教育提出的新要求。
“STS”教育，最最早出现在美国。
1982年，美国理科教师协会正式发表了“STS教育报告”，从理论上对“STS”教育的目标和意义进行了论证和宣传。
到80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以“STS”为主体的课程。
下面就对“STS”教育的主要特征作一下简单的介绍：①让学生参与寻找能够实际解决问题的科学或技术信息的原始材料。
②强调职业意识，特别是与科学和技术有关的职业意识。
③把科学的内容看成是检验学生掌握知识的手段。
④拓展原有的教学时间和教学空间，重视学生动手能力的培养。
⑤以充分的机会，让他们尝试着用科学的态度和方法去回答有关自然界和社会生活中的各种问题。
⑥分看重科学和技术对每个学生的不同影响。
⑦利用本地区的各种资源，让学生从社区的实际情况出发，去发现问题和解决问题。
例如让学生了解本地区环境污染以及资源稀有的状况。
⑧调培养学生的科学精神，让学生经过科学教育的训练，具备科学的头脑和素养。
⑨“STS”教育的主要方法是启发式和活动式的，常用的教学方法有：现场调查法、决策模拟法和小组合作法。
⑩“STS”教育的重要主题是环境教育，其目的是帮助年轻一代了解和认识人类活动与自然界的合理关系。
⑪“STS”教育的三个最基本的特征是：跨学科、基于社会实际和解决问题。
⑫二.“STS”教育的培养目标⑬“STS”教育思想是多年来世界各国学科教育改革中形成的一种新思想。
关于物理实验教学中渗透STS教育的几点思考
及其 对人 类 和社 会 的影 响 。
Ｓ Ｔ Ｓ是 科 学 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ 、 技术 Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 、 社 会
强 人们 的 Ｓ Ｔ Ｓ意识 ， 已经成 为全 民教 育 的一 种趋
能 力培 养 。教 育学 生学 会 动手 动 脑 ， 学会 生 存生
活， 学会 做人 做 事 ， 促进 学 生 主动 适应 社会 。” 物
势 。具体 说 ， 物理 学科 的 Ｓ Ｔ Ｓ教 育要 实 现 以下三
项 目标 ： １ ． 让学 生掌 握基 础知 识和 学 习方法
好地 掌握 物理 基础 知识 和基 本技 能 。
的 自然 学 科 ，因 此 ，物理 实 验教 学 中如 何 渗 透 Ｓ Ｔ Ｓ教育 是一 个值 得研 究 的课 题 。
１ Ｓ Ｔ Ｓ的缘 起和 内涵
２ ． 增强 学生社 会 责任 意识
让 学 生 了解 科 学 、 技术 、 社会 三 者之 间 的关
Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ三个 单 词 的第 一个 字母 的缩 写 。概 括 地 说： Ｓ Ｔ Ｓ是 一 门研 究科 学 、 技术 、 社 会 三 者相 互 作
１ ． 创 新课 堂 实验 设 计 方案 ． 提高 学 生 实验 技 能 素养 高 中物 理实 验教 学 中 ，我们 应从 实 验设 计 、 实验 条 件 的控 制 以及 实 验 方 法 的 选 择 上努 力 尝 试创 新 ， 渗透 Ｓ Ｔ Ｓ的 物 理思 维 元 素 ． 这可 有 效 提 高学 生实 验素养 。
简述sts科学教育
简述sts科学教育STS科学教育简述科学、技术和社会（Science, Technology and Society，简称STS）教育是指将科学、技术与社会相互联系的知识和思想融入到教学中，旨在培养学生的科学素养和社会责任感，帮助他们更好地理解和应对现代社会中的科技问题。
本文将从以下几个方面对STS科学教育进行详细阐述。
一、STS科学教育的背景随着人类文明的进步，科技发展日新月异，我们所处的世界也在不断地变化着。
然而，在这种快速变化的背景下，许多人对于科技的认知仍停留在表面层次上，没有深入了解其内涵和影响。
这就导致了一些问题的出现，如环境污染、资源浪费、伦理失范等。
为了让人们更好地认识和应对这些问题，STS科学教育应运而生。
二、STS科学教育的意义1. 培养跨学科思维能力STS教育强调跨领域、跨学科交叉融合。
它要求我们不仅要掌握专业知识，还要学会跨学科思考，将不同领域的知识结合起来，形成更为全面、系统的认知。
这种能力对于我们在未来的工作和生活中都非常重要。
2. 培养社会责任感科技发展带来了许多好处，但也带来了一些负面影响。
STS教育通过引导学生深入了解科技与社会之间的相互关系，让他们认识到自己所从事的工作和研究对社会产生的影响，并且培养他们承担社会责任的意识和行动。
3. 提高科学素养STS教育不仅注重专业知识的传授，更强调让学生掌握科学方法、思维方式和价值观念。
这种教育可以帮助人们更好地理解科技问题，提高对科技发展趋势的洞察力和判断力。
三、STS科学教育的实践1. 课程设置在STS教育中，通常将自然科学、社会科学、人文艺术等领域进行交叉融合，在课程设置上注重跨领域整合。
例如，在高中阶段可以设置“科学技术与社会”课程，让学生了解科技与社会之间的相互关系；在大学阶段可以开设“科技哲学”、“科技伦理”等课程，引导学生深入思考科技发展对人类社会的影响。
2. 实践教育STS教育强调实践教育，让学生参与到真实的科研项目和社会实践中。
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初中物理STS教育的实践与研究
青阳县木镇初中李旭东
注重科学技术与社会的关系，注重跨学科教育，培养学生的人文精神，是当今世界科学教育的一个大趋势，新课标（新课改）就鲜明地突出了这一点。
如何在初中物理教育中紧跟世界发展趋势和落实课标要求?我认为在教学中积极开展STS（科学·技术·社会）教育就是一种非常有效的方法。
1、STS教育的价值
1.1落实课标要求，实现课改目标
在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中，关于初中物理课程的理念就提出“注意科学渗透，关心科技发展”，课程总目标中提出“乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”和“关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。
有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。
”以及在知识与技能目标中提出“科学、技术、社会”，情感、态度与价值观中提出“STS观念渗透”，都体现出了新课标、新课改对STS教育的加强与特别关注。
因此，在初中物理教育学中实施STS教育，是积极落实课标的要求，实施新课改。
1.2实现跨学科教育，培养创新人才
在我国的学校课程中学科分科课程占据主导地位，学科本位的思想严重，这样的教学模式既不符合人的认知特点，也不符合知识的本来面目。
知识本身并没有分成语文、数学、物理、化学等等，只是人们为了自身学习的需要将知识分门归类了，到一定程度我们还是应回归知识的本来面目。
现在人们已逐步认识到这一点，跨学科教育日益受到重视，综合课程随之而出，提倡和追求不同学科的彼此关联，相互补充，加强学科之间的相互渗透。
这也是本次课改中课程结构调整的重要内容之一，如在“综合型”课程计划中，原有的物理、化学和生物被整合为科学。
这种跨学科教育，有利于开阔学生的视野，避免思想疆化，培养创新型人才。
1.3更新物理教学内容，关注科学技术发展前沿动态
当今世界科技迅猛发展，诸多与物理有关的科技成果迅速在社会、生产、生活等方面广泛应用，但初中物理着眼于基础，不可能充分展现这些内容，使得课程跟不上科技的发展，而实施STS教育，就能将现代科技和社会的一些重大问题及时地渗透到物理教学中，使学生了解物理科技的最新动态，使初中物理教育紧跟时代步伐，也使学生对科学产生热爱之情。
1.4渗透人文精神，培养社会责任感
在STS教育过程中，可以有效的引导学生关注科技在生产、生活和社会中的应用，培养学生的人文情怀和人本理念，同时也能使学生了解社会和关心社会，培养他们的道德观念和社会责任心。
2、STS教育的内容
除了以上教材中已有的STS教育内容，我们也可根据实际需求增加一些，但在增加选择时，我们要做到以下几点：①选择性。
选编的STS教育素材要有实际
价值，能促进学生情感、态度与价值观的发展，不盲目求新、求高、求异；②层次性。
要能根据学生的科技爱好、兴趣，照顾到不同层次学生的需求；③综合性。
注意和其他学科的联系，注意学科内和学科间知识的整合；④前沿性。
要尽量选择当今科学、科技发展的前沿，反映当今科学发展的趋势的素材。
⑤思辨性。
适当地向学生提供一些科学、科技发展带来的危害，使他们认识到科技是一把双刃
STS教育实施起来应该灵活多样，不拘一格。
时间上应以课外为主，课内为辅；行为者应以学生为主，教师为辅。
实施形式应根据素材而异，可有以下些形式：
3.1 开展科普讲座
教师有选择性、针对性的将某些STS素材在活动课时开展科普讲座，这样做的优点是时效性好，覆盖面广，时间易掌控。
缺陷就是教师必须做大量收集整理工作，学生经历的学习过程就大大削弱了。
如开展“人工降雨的实施”讲座、“全球卫星定位系统（GPS）”的讲座等。
3.2科技活动和模型制作
教师可精选一些STS教育内容，指导学生进行“小发明”、“小制作”等科技创作活动，一方面提高学生的动手、动脑的操作技能，另一方面让学生切身体会科技的实用价值，激发他们的科技兴趣。
3.3 撰写科技报告和小论文
有些STS教育内容，可以让学生调查研究，收集资料，教师指导他们撰写出调查报告或科技小论文，这既有利于学生参加社会实践活动，增强活动能力，又能培养学生收集、分析资料，将之转化为成果的能力。
如调查××村的“沼气池”建设与使用情况。
3.4实地参观考察
有些STS教育不妨带领学生实地参观考察,不仅增加学生的感性认识,还能收到事半功倍的良好效果。
例如“参观水电站（或火电站）”，就能让学生对发电机发电产生深刻的认识。
4、STS教育须注意的问题
4.1 不能加重学生的负担,不能作为学业测试内容。
STS教育目的是加强学生对科技与社会关系的认识,培养学生的人文精神和社会责任感,使学生成为关心社会、有可持续发展意识的未来合格公民。
因此STS 教育要符合新课改精神，不能成为学生的课业负担，更不能把它列入学业考试内容。
4.2 以激发兴趣、培养公民道德品质为宗旨。
STS教育素材都是学生日常生活中常遇到的，可以让学生觉得物理是有用的，是活生生的，从而激发他们的学习兴趣。
在学习过程中逐渐养成良好的科学技术意识和科学品质，提高学生的公民道德素养。
这样，初中物理STS教育的目的就达到了。