论浙教版七年级《科学》新教材的特色
浙教版七年级上册科学第四章《物质的特性》知识点(新教材)
第四章《物质的特性》知识点第一节物质的构成1、定义：分子是构成物质的一种微粒。
构成物质的微粒还可以是：原子、离子。
2、性质：（1）分子很小。
（2）分子之间存在空隙。
（3）分子不停的做无规则运动。
（4）分子之间存在引力和斥力（同种物质分子的性质相同，不同种物质分子的性质不同）。
3、气体分子之间空隙最大，液体分子次之，固体分子之间间隙比较小。
4、扩散现象说明：①分子之间有空隙；②分子在不停的做无规则运动。
（3）分子运动的快慢与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈，物质扩散也就越快。
（4）用分子观点解释：若将50毫升水和50毫升酒精混合，混合液的总体积将小于（填“大于”、“小于”或“等于”）100毫升。
这说明分子之间存在着一定的空隙。
5、蒸发的微观解释：处于液体表面的分子由于运动克服其他分子对他的引力，离开液面进入空气的过程，温度越高，分子运动越剧烈，越容易离开液面。
沸腾的微观解释：一方面处于液体表面的分子要离开液体进入空气，另一方面，液体内部气泡壁上的分子也要离开液体。
沸腾比蒸发剧烈得多的汽化现象，同时也认识到两者在本质上是相同（一样）的。
6、物质在发生状态变化时只是分子之间的空隙大小变化了，并没有产生别的物质，属于物理变化。
注意：分子运动与物体运动要区分开。
扩散、蒸发等是分子运动的结果，而飞扬的灰尘，液、气体对流是物体运动的结果，不属于分子的热运动。
7、用分子的观点解释：水蒸气容易被压缩，而水和冰并不容易压缩：水蒸气、水和冰都是由分子构成的，但水分子之间间隙差别较大，水蒸气的水分子之间的间隙较大，而水和冰的水分子之间间隙很小，所以水蒸气易被压缩，而水和冰不易被压缩。
第二节质量的测量1、一切物体都是由物质组成。
. 物体所含物质的多少叫质量。
物体的质量是由物体本身决定的。
质量是物质的一种属性，它不随温度、位置、形状、状态的变化而改变。
2、质量的主单位是千克，单位符号是Kg。
其他单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。
2024年浙教版七年级科学上册全套教案
2024年浙教版七年级科学上册全套教案一、教学内容本教案依据2024年浙教版七年级科学上册教材，具体章节及内容如下：1. 第一章《科学入门》：第1节科学及其探究方法，第2节科学探究的基本环节，第3节科学探究中的安全与健康。
2. 第二章《生物与生命》：第1节生物与非生物，第2节生物的特征，第3节生命的起源与进化。
3. 第三章《人体的奥秘》：第1节人体的结构层次，第2节人体的运动系统，第3节人体的消化系统。
二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念、探究方法和安全知识，培养科学素养。
2. 使学生掌握生物与生命的基本特征，了解生命的起源与进化。
3. 帮助学生了解人体的结构层次，认识运动、消化等系统，提高自我保健意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法、生物特征、人体结构层次及运动、消化系统。
2. 教学重点：科学探究的基本环节、生物与非生物的区分、人体各系统的功能。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、模型、挂图、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中的科学现象，激发学生学习科学的兴趣。
2. 例题讲解：详细讲解教材中的例题，引导学生掌握科学探究方法。
3. 随堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论难点问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书内容：章节、教学目标、重点知识点、思维导图。
2. 板书布局：清晰、简洁，突出重点，便于学生记录。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述科学探究的基本环节。
（2）列举生物的五大特征。
（3）描述人体的结构层次及运动、消化系统。
2. 答案：（1）科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、拓展与迁移。
（2）生物的五大特征：细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境。
（3）人体结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体；运动、消化系统：骨骼、肌肉、消化腺、消化道等。
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案基于2024年新浙教版七年级下册初中科学全册，具体教学内容包括：第1章物质的构成与变化第1节：物质的构成第2节：物质的性质与变化第2章生命活动与细胞第3节：细胞的结构与功能第4节：生物的营养与呼吸二、教学目标1. 让学生理解物质的构成和性质，掌握物质变化的基本概念。
2. 培养学生运用所学知识，分析生活中物质的性质与变化。
3. 使学生了解细胞的结构与功能，理解生命活动的基本原理。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的变化类型、细胞的结构与功能。
2. 教学重点：物质的构成、物质的性质与变化、生物的营养与呼吸。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、挂图、多媒体课件。
2. 学具：显微镜、实验器材、学习指导书。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物模型，引入物质和细胞的概念。
2. 新课讲解：物质的构成：讲解分子、原子、离子等基本概念，举例说明。
物质的性质与变化：介绍物理变化和化学变化，结合实例讲解。
细胞的结构与功能：通过挂图和多媒体课件，讲解细胞的基本结构，阐述各结构的功能。
生物的营养与呼吸：讲解生物的营养摄取和呼吸过程，结合生活实例。
3. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
4. 实践活动：分组进行显微镜观察细胞，加深对细胞结构的理解。
六、板书设计1. 物质的构成：分子、原子、离子2. 物质的性质与变化：物理变化、化学变化3. 细胞的结构与功能：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等4. 生物的营养与呼吸：营养摄取、呼吸过程七、作业设计1. 作业题目：判断下列物质变化属于物理变化还是化学变化？简述细胞的基本结构和功能。
2. 答案：物理变化：如水从液态变为固态。
化学变化：如铁生锈。
细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等；功能：细胞膜控制物质的进出，细胞核内含有遗传物质等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物质变化和细胞结构的学习掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
新浙教版初中科学教材
七年级上册第一章《科学xx》第1 节《科学其实不神奇》第2 节《走进科学实验室》第3 节《科学察看》第4 节《科学丈量》第5 节《科学研究》第二章《察看生物》第1 节《生物与非生物》第2 节《细胞》第3 节《生物体的构造层次》第4 节《常有的动物》第5 节《常有的植物》第6 节《生物的多样性》第三章《人类的家园——地球》第1 节《地球的形状和内部构造》第2 节《地球仪和地图》第3 节《构成地壳的岩石》第4 节《地壳改动和火山地震》第5 节《泥石流》第6 节《地球表面的板块》第7 节《地形和地形图》第四章《物质的特征》第1 节《物质的构成》第2 节《质量的丈量》第3 节《物质的密度》第4 节《物质的比热》第5 节《融化与凝结》第6 节《汽化与液化》第7 节《升华与凝华》第8 节《物理性质与化学性质》八年级上册第一章：水和水的溶液第1 节地球上的水第2 节水的构成第3 节水的浮力第4 节物质在水中的分别情况第 5 节物质的溶解第6 节物质的分别第7 节水资源的利用、开发和保护第二章：天气与天气第1 节大气层第2 节气温第3 节大气的压强第4 节风和降雨第5 节天气预告第6 节天气和影响天气的要素第7 节我国的天气特点与主要气象灾祸第三章：生命活动的调理第1 节植物生命活动的调节第2 节人体激素的调理第3 节神经调理第4 节动物的行为第5 节体温的控制第四章电路 xx第1 节点和与电流第2 节电流的丈量第3 节物质的导电性与电阻第4 节变阻器第5 节电压的丈量第6 节电流与电压、电阻的关系第7 节电路剖析与应用九年级上册第1 章研究物质的变化第 1 节物质的变化第 2 节研究酸的性质第 3 节研究碱的性质第 4 节几种重要的盐第 5 节找寻金属变化的规律第6 节有机物的存在和变化第2xx 物质转变与资料利用第1 节物质的分类和利用第 2 节物质转变的规律第 3 节常有的资料第 4 节资料的发展第 3 章能量的转变与守恒第1 节能量的互相转变第 2 节能量转变的量度第 3 节认识简单机械第 4 节动能和势能第 5 节物体的内能第 6 节电能的利用第 7 节电热器第8 节核能的利用第 9 节能量的转变与守恒第 4 章代谢与均衡第 1 节动物的食品与摄食第 2 节食品的消化与汲取第 3 节体内物质的运输第 4 节能量的获取第 5 节体内物质的动向均衡第6 节代谢的多样性七年级下册第一章《代代相传的生命》第1 节《重生命的出生》第2 节《走向成熟》第3 节《动物的生长时期》第4 节《植物的一世》第5 节《植物生殖方式的多样性》第6 节《细菌和真菌的生殖》第二章《对环境的感觉》第1 节《感觉世界》第2 节《声音的产生》第3 节《耳和听觉》第4 节《光和颜色》第5 节《光的反射和折射》第6 节《透镜和视觉》第三章《运动和力》第1 节《机械运动》第2 节《力的存在》第3 节《重力》第4 节《 xx 第必定律》第5 节《二力均衡的条件》第6 节《摩擦力》第7 节《压强》第四章《地球与宇宙》第1 节《 xx 和月球》第2 节《地球的自转》第3 节《地球的绕日运动》第4 节《月相》第5 节《日蚀和月食》第6 节《太阳系》第7 节《研究宇宙》八年级下册第一章：粒子的模型与符号第1 节模型、号成立与作用第2 节物质与微观粒子模型第3 节原子构造的模型第4 节构成物质的元素第5 节表示元素的符号第7 节元素符号表示的量第二章空气与生命第1 节空气第2 节氧气和氧化第 3 节化学反响与质量守xx第4 节生物是如何呼吸的第5 节光合作用第6 节自然界中氧和碳循环第7 节空气污染与保护第三章植物与土壤第1 节土壤中有什么第2 节各种各种的土壤第3 节植物与土壤第4 节植物体中物质的运输第5 节叶的蒸腾作用和结构第6 节保护土壤第四章电和磁第1 节指南针为什能指方向第2 节电生磁第3 节研究影响电磁弱因素第4 节电动机第5 节磁生电第6 节家庭用电第7 节电的安全使用九年级下册第1 章演化的自然第 1 节宇宙的发源第 2 节太阳系的形与地球的出生第 5节生物的进化第 4 节地球演化生命的出生第3 节恒星的一世第 6 节进化与遗传第 2 章生物与环境第 1 节种群与生物群落选 2 节生态系统第 3 节生态系统的稳固性第 3 章人的健康与环境第 1 节健康第2 节来自微生物的威迫第 3 节身体的防卫第 4 节非传染性疾病第 5 节照料好你的身体第 4 章环境与可连续发展第1 节人类发展与环境问题第2 节能源的开发和利用第 3 节实现可连续发展。
2024年浙教版七年级上册科学全册精彩教案
2024年浙教版七年级上册科学全册精彩教案一、教学内容1. 科学探究探究方法的学习与运用科学思维的培养2. 生命的奥秘生物的基本特征神奇的生物世界3. 地球的秘密地球的构成地球上的自然现象4. 物质的性质物质的分类物质的基本性质二、教学目标1. 理解并掌握科学探究的基本方法，培养科学思维能力。
2. 了解生命的奥秘，认识生物的基本特征，激发对生命科学的热爱。
3. 掌握地球的基本知识，认识地球上的自然现象，培养环保意识。
4. 了解物质的性质，为后续学习化学知识打下基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的学习与运用，物质性质的理解。
2. 教学重点：生物的基本特征，地球的构成与自然现象，物质的分类。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，实物模型，实验器材。
2. 学具：笔记本，笔，实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的奇妙现象，激发学生的好奇心，引入新课。
2. 新课内容：结合教材，详细讲解各章节内容，穿插实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，培养学生合作交流的能力。
4. 实践活动：安排实验或实地考察，让学生亲身感受科学的魅力。
六、板书设计板书内容将包括各章节的关键词、重要知识点和思维导图，以直观、简洁的方式呈现，方便学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：列举生物的基本特征，并解释其意义。
描述地球的构成和一种自然现象，分析其成因。
分类物质的性质，并举例说明。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对课堂教学效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课后阅读，开展科学小研究，提高学生的科学素养。
同时，组织课外实践活动，让学生在实践中成长。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教具与学具的准备5. 教学过程的实践性与互动性6. 板书设计的逻辑性与直观性7. 作业设计的针对性与拓展性8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的针对性教学内容应紧密围绕教材章节，结合学情，对知识点进行深入剖析。
浙教版七年级上册科学《科学并不神秘》评课稿
浙教版七年级上册科学《科学并不神秘》评课稿一、背景介绍《科学并不神秘》是浙教版七年级上册科学教材中的一篇重要文章。
本文以关注日常生活中的科学现象为出发点，通过详细的案例和实验，帮助学生了解科学的本质，培养科学思维和科学实践能力。
二、文章内容分析1. 文章主旨本文的主旨是揭示科学并不神秘，而是通过观察、实验和总结来揭示事物背后的规律性。
通过具体的例子，文章向学生展示了科学实践的过程，鼓励学生主动思考和实践。
2. 文章结构文章共分为引言、例子阐述、实验展示和结论四个部分。
•引言部分通过提问的方式吸引读者的注意力，激发了学生对科学的兴趣，引导学生思考日常生活中常见的科学问题。
•例子阐述部分通过具体的案例，比如湿纸片卷起来为什么能够支撑水杯的重量，引导学生通过观察、思考和实验来寻找解决问题的方法。
•实验展示部分详细介绍了实验步骤、实验材料和实验结果，通过实际操作让学生亲身体验科学实验的过程，提高他们的动手实践能力。
•结论部分对实验结果进行总结，并指导学生思考实验背后的科学原理，并鼓励学生在日常生活中主动发现和解决科学问题。
3. 文章教学设计本文适合在课堂上进行教学，以下是一种教学设计的示例：•引入：教师引导学生观察日常生活中的科学现象，比如湿纸片卷起来能够支撑水杯的重量。
通过提问，激发学生对科学的兴趣和思考。
•阅读：学生阅读全文，理解各个部分的内容。
•讨论：教师与学生一起讨论文章中的案例和实验内容，引导学生提出相关问题，并依据实验过程给出解答。
•实验：教师组织学生进行实验，按照文章中的实验步骤进行操作，并记录实验结果。
•总结：学生根据实验结果总结实验背后的科学原理。
教师对学生的总结进行点评，并进一步引导学生思考如何应用所学的科学方法解决其他问题。
三、教学反思1. 教学优点•通过具体的案例和实验，帮助学生理解科学的本质和科学实践的过程。
•引发学生兴趣，激发学生思考和观察的能力。
•提高学生动手实践的能力，培养科学思维。
2024年浙教版七年级科学上册《科学并不神秘》教案
2024年浙教版七年级科学上册《科学并不神秘》教案一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册第一单元《科学并不神秘》，包括第1章“科学的本质”，第2章“科学探究的方法”。
具体内容包括：科学的定义、科学的特点、科学探究的基本方法、科学观察与实验、科学思维与创新。
二、教学目标1. 理解科学的定义和特点，认识到科学并不遥远，而是与日常生活密切相关。
2. 学会科学探究的基本方法，培养观察、思考、创新的能力。
3. 初步掌握科学观察与实验的操作技巧，提高实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：科学探究的基本方法，科学观察与实验的操作技巧。
教学重点：科学的定义和特点，科学思维与创新。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（显微镜、放大镜、实验试剂等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组科学实验现象，引发学生对科学的兴趣，提出问题：“什么是科学？科学有什么特点？”2. 讲解：详细讲解科学的定义、特点，让学生了解科学并不神秘，而是实实在在的。
3. 实践：分组进行科学探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，学会观察、思考、创新。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，使学生掌握科学探究的基本方法。
5. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
6. 实验演示：教师演示科学实验，引导学生观察、分析实验现象，培养科学思维。
六、板书设计1. 科学并不神秘科学的定义：探索自然规律，解释自然现象的系统性知识体系。
科学的特点：实证性、系统性、发展性。
2. 科学探究方法观察、思考、创新实验操作技巧七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，设计一个科学探究活动。
2. 答案：学生根据所学知识，自行设计科学探究活动，并完成实验报告。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果，进行自我反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注科学新闻、参加科学竞赛，提高科学素养。
浙教版科学七年级上册每课教学反思(附目录)
浙教版科学七年级上册每课教学反思第1章科学入门第1节科学并不神秘一第2节走进科学实验室一第3节科学观察一第4节科学测量一第5节科学探究一本章复习与测试一第2章观察生物一第1节生物与非生物一第2节细胞一第3节生物体的结构层次一第4节常见的动物一第5节常见的植物一第6节物种的多样性一本章复习与测试一第3章人类的家园一一地球第1节地球的形状和内部结构一第2节地球仪和地图一第3节组成地壳的岩石一第4节地壳变动和火山地震第5节泥石流一第6节地球表面的板块一第7节地形和地形图一本章复习与测试一第4章物质的特性第1节物质的构成一第2节质量的测量一第3节物质的密度一第4节物质的比热一第5节熔化与凝固一第6节汽化与液化一第7节升华与凝华一第8节物理性质和化学性质第1章科学入门第1节科学并不神秘1.教学设计方面本节课的教学重点为科学方法，需要运用具体的例子来讲解。
在课堂中，教师要注意接纳同学在学习过程中出现的疑问，并及时给予解答，引导学生遵循科学思维的教学过程。
教学效果方面2.在教学过程中，同学的积极性相对较高，尤其是在实验环节,同学们展示了良好的合作、共同探讨的精神，在表达自己的观点和问题时也更加主动。
3.教学改进方面在未来的教学中，我会更注重通过多媒体的形式给学生提供更充分、直观的展示，以及更多让学生主动参与教学的形式，提高学生的兴趣和学习效果。
科学方法代表了人类认识和控制世界的科学思维方式和证实真理的方法，是理解科学的起点，也是开展科学实践的基础。
带着学生去领略科学的魅力，引导他们培养科学思维、探索科学的乐趣，有助于他们在未来的学习和生活中形成更广阔的视野和更具创造力的思维方式。
第2节走进科学实验室本次教学主要通过实验探究的方式，让学生深入了解科学实验的方法和过程，培养学生科学探究的兴趣和能力。
同时，通过实验室的介绍和教授实验室安全知识，提高了学生的实验操作能力和安全意识。
注重让学生通过亲身实践来体验科学探究的过程，培养了学生的探究精神和实验操作能力，增强了学生自主学习的能力，为今后的科学学习奠定了基础。
2024年浙江省浙教版七年级上册科学教案
2024年浙江省浙教版七年级上册科学教案一、教学内容本节课选自2024年浙江省浙教版七年级上册科学教材第二章第1节《走进科学》，内容包括：科学的概念、科学探究的方法、科学思维与创新。
具体涉及教材的章节为第二章第1节至第3节，详细内容为科学的本质、科学探究的步骤、科学思维的特点以及科学创新的意义。
二、教学目标1. 理解科学的基本概念，掌握科学探究的基本方法。
2. 培养学生的科学思维能力，激发学生的科学创新意识。
3. 提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：科学的概念、科学探究的方法、科学思维与创新。
难点：科学探究的实施步骤，科学思维与创新的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材、教学挂图。
学具：科学实验手册、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一系列科学创新成果，引发学生对科学的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）以科学探究为例，讲解科学探究的步骤，引导学生学习科学思维。
3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，进行小组讨论，设计一个简单的科学探究实验。
4. 知识讲解（15分钟）讲解科学的本质、科学思维的特点以及科学创新的意义。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）学生分享自己的科学探究实验设计，其他同学提出意见和建议。
7. 课堂作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业要求。
六、板书设计1. 科学概念2. 科学探究方法3. 科学思维与创新4. 科学探究实验设计步骤七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于光学的科学探究实验，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果及结论。
2. 答案：实验目的：探究光的折射现象。
实验原理：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。
实验步骤：准备实验器材，如玻璃砖、激光笔等；进行实验观察，记录实验结果；分析实验数据，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对科学的概念、科学探究方法有了初步的认识，但在实验设计方面还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
1.1科学并不神秘教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
（2）下列哪项不是科学的特点？（A.实证性B.系统性C.实用性）
（3）下列哪项是科学方法的一部分？（A.观察B.实验C.制作）
3.判断题
（1）科学是一种知识体系。（）
（2）科学的目的是解决实际问题。（）
（3）科学方法不包括假设和验证。（）
重点题型整理
1.填空题
（1）科学的概念是____________________。
（2）科学的特点包括____________________、____________________等。
（3）科学方法包括____________________、____________________等。
2.选择题
在实验环节，我让学生亲自动手操作，观察实验现象，并运用所学知识进行解释。这使得学生对科学方法有了更深刻的理解，并能够将理论知识运用到实际问题中。此外，通过小组合作，学生不仅在实验中发挥了团队协作的精神，还在讨论中锻炼了表达和沟通能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在实验操作中存在一定的恐惧心理，不敢大胆进行实验。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验操作能力，并鼓励他们大胆尝试。另外，部分学生在课堂讨论中表现不够积极，这使得课堂氛围受到影响。为此，我将尝试采用更多的互动式教学方法，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。
1.科学思维：通过学习科学方法，培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维解决问题的能力。
2.实验操作：通过实验操作，提高学生的动手能力、观察能力和数据分析能力，使学生能够熟练掌握实验基本技能。
3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学态度，具备勇于探索、敢于质疑的精神。
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论浙教版七年级《科学》新教材的特色
作者：蒋红飞
来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第05期
摘要：我国教育部在2011年初，针对初中教学中的科学教材做出了全新的修订，并且在2012年正式投入使用。
本文以浙教版七年级《科学》新旧教材为实例，从现行教材的整体结构框架、教材的内容以及教材的图文这三个大的方面，对浙教版中的初中《科学》新旧教材进行分析和对比，从中总结出新版教材在编制方面所具备的特色和编制目的，掌握新版教材所展现出的全新教学观念，希望以此可以为提升和优化教学战略带来一定的帮助。
关键词：浙教版；科学；教材特色；对比
一、建构相对完整的知识体系
布鲁纳在谈到结构主义的时候就曾说过：“无论在任何学科的教学中，首先必须使学生充分理解这个学科的基本架构。
”新教材根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系，主要体现在内容选择和排序上。
1.内容结构体系明显
在新版教材当中，一个章节就是一个相对完整的科学主题，学生可以凭此习得其中的核心观念和相对完整的知识。
内容的框架由隐性转变为显性。
如在《科学》七（上）第一章第一节的课后阅读中，通过结构框架的形式，将科学的探究、物质科学、生命科学、地球和宇宙、科学技术生活和环境这五个大的方面的研究领域相结合起来，简洁明了地为学生展现出学习《科学》这五大领域的重要内容以及以观察和实验为主的科学探索。
但是在旧版的科学教材当中，类似这种学科的内容结构和体系，隐含在教材的具体内容当中，这对于一个七年级的学生来讲，因其对知识的认知水平和心理成熟度的限制，还是不能很好地直接找出此类结构化的知识体系。
这种把学科的结构体系通过显性化处理的方式，可以表现出两方面的优点：
第一，线性化推进整合化，就是将到大学时再研究的对应学科的相关知识收入到同一个知识体系当中，并通过相互的交流、相互的关系，以此来帮助学生更加深入、系统以及全面地掌握科学学科的内容体系。
第二，以显性来优化结构，就是将学生原本脑海当中，针对学科较为复杂、模糊以及混乱的印象，慢慢向简化、有序和明了的认知方向转变，如将原来在第三册才学到的“物质的密度”和“物质的比热”的知识，在新版教材中调整到第一册第四章物质的特性中，以此来促进学生更加深入地对学科的整体构建加以了解，但学习难度降低了，学生更容易掌握了。
2.章节知识趋向结构化
在新版本的教材当中，在每个章节的“本章回顾”中比旧版教材多了“本章知识结构图”，通过这种方式简洁明了地展现出了教材中的图式，将教材当中的每一个章节所涉及的科学知识、知识的原理以
及知识的规律，相互之间的意义相联系起来。
将教材当中的知识高度整合，并且将其中的相关概念以及各层次的关系，通过类似于电脑对信息的存储来对每一个层次知识结构进行形式上的排列，简洁明了地展示出了知识的结构意义和实质。
这和传统旧版教材中只是单纯地将每一个章节的知识进行整合和梳理的形式相比，更加可以促进科学知识的整合化以及更具有条理化。
这样做有两大优点：
一方面可以为科学任课教师带来很多方面的教学思路，教师可以充分地运用这种思维整合工具，去判断学生对科学知识结构所掌握的程度、宽度和知识的牢固程度，以此来发挥出其评价和判断的功能。
另一方面，这种方式也可以为学生在对科学知识的整合方面带来全新的思想和方法。
学生还可以运用知识高度整合的结构体系，来推进科学知识和概念在认知结构当中的建立。
二、教材在整合中表现出的全面性
在《课程和教学的基本原理》当中就提到，课程的开发需要从学生本身、现代社会环境以及所学学科这三个大的方面去考虑。
为了更好地兼顾到每一个学生、社会以及课程学科的发展要求，在最新版的《科学》当中，在内容的选择方面做出了一定的调整，它不但保留了原本教材相对稳定的知识内容，同时还具备了新时代下知识的变化和发展，从中精选出可以体现现代科学发展技术的全新成果，能为学生适应现代社会的大环境打下坚实的基础。
1.拓展地球科学的实际教学内容
地球、宇宙以及空间的科学作为全新科学课程体系当中的一部分，在实际的教学和实践当中经常被老师和学生所忽视，但是这些被忽略的内容在现实的生活当中往往会造成非常严重的后果。
所以，在科学的教育过程中，需要不断地提升和完善地球学科的教育分量，针对每个人以及社会当中的人类的生存和发展都具有非常重要的意义。
新教材将人与自然的相互协调作为对地球全新认识的重要出发点，从中选取出和人类社会密切相关的地球科学知识，这从新旧两版教材的《科学》七（上）第三章节所出的题目也可以表现出来，就是由原教材中的“地球和宇宙”转变成“人类的家园——地球”。
拓展了地球科学，增添了地质学和灾害学的内容。
如在《科学》七（上）第三章“人类的家园——地球”中增加了“组成地壳的岩石”和“泥石流”两节内容。
对灾难教育知识方面加以渗透以及相关的知识都进行了充分的调整。
如在新版的“地震的防范和预报”的内容中，有“汶川地震后的公路”图片，以真实的素材诠释地震的危害；有发生地震时自救措施“伏而待定”的“蹲下、护顶、固定”三步骤的
详细图片；有“有序逃生”时详细动作和“逃离楼房高度2倍远的距离”图片。
用新的防震建筑图取代旧的，在新版的防震建筑图中，将发生地震时有无基础隔离支架作了对比，鲜明形象表明抗震建筑在地震发生时所起的作用。
对防灾工作以及环境保护方面的工作加以重视，让学生切身感受到学习地球科学的意义。
2.增加STSE的学习环节
“科学、技术、环境以及社会”我们简称为STSE，它是本次课程教材改革的一大亮点，这也是在原有教材中“科学、社会以及技术”（简称为STS）基础之上的更深层次的提升。
主要是对当前社会当中的环境所发生的具体变化、社会科学以及技术方面的进展状况以及重大的公共讨论话题进行了真实的反映。
首先在名称上以前全部称为“阅读”，新版本将原来的有些“阅读”更改为“科学·技术·社会环境”，给了学生阅读的指向性。
在内容和数量方面，新版教材明显地比旧版教材更加丰富和多样化，并且与时俱进，反映该学科领域近五年内所发生的变化，反映当前出现的技术及文化。
如在新版本《科学》七（下）第三章液体压强知识后面增加了“深海载人潜水器”内容，介绍了我国自行研制的“蛟龙号”，使得新版《科学》教材在内容上更加生动和充实。
有一部分是紧密联系日常生活，如在新版本《科学》七（下）“光的反射和折射”一节中就有“海市蜃楼”产生的原因“阅读”内容，让学生可以感受到所学的知识和自己的日常生活是紧密相连的，学生从而不会对所学的科学知识感到遥不可及的感觉。
科学课程不单是知识形态上的内容提取，它还是基于社会环境当中对科学知识以及技术的了解和应用，以上方式就是对相关科学知识的“概念的重新组建”。
所以，STSE不单是作为科学教学的重要学习内容，它更多的是被转化成一种教学的观念，需将其融合和穿插在科学教学的整个教学过程中。
3.新版教材图文设计中的渗透性
科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合。
在编排的数量、类型以及排布都展现出多样化，从具体配图的数量上来分析，在新版的《科学》七年级的教材中，图文的比例有很大的提升，如下图所示：
新旧两版图片数量比较
从图中我们可以看出，真实的图片在新版《科学》教材当中的所占比例约为54.2%，而在旧版的教材当中只是占据了53%，真实的照片相比绘制的图片更加可以吸引学生的眼球，引起学生阅读的兴趣。
因为真实的照片可以为学生营造出一种生动的具体情境，激发学生联想现实生活当中的经验，让新知识对自身的陌生感和距离感有所降低，同时它还是学生连接生活与科学的一个认知的窗口。
新版的教材所插入的图片其大小和尺寸方面比旧版的教材稍大，给人更大的视觉冲突。
从图文的编制来看，新版的教材在配图方面紧随着图文的编排，其画面的形式上更加符合人们在视觉感官上的平衡性。
它不但增加了文本的耐读性，同时又很好地遵循了多媒体当中对空间的认知形式和接近的原则。
图片涵盖了丰富的知识和内容，其中还涉及一些科
学的原理、科学的应用、自然现象以及科学历史等很多方面的内容。
可以让科学知识、科学原理以及科学发展的规律，通过一种较为形象和直观的形式展现出来。
在深化教育改革，大力推进素质教育的过程中，《科学》新课程充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过“科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的界限，在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。
帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解。
（作者单位：浙江省楚门镇一中）。