有效教学基本原则
简述教学基本原则
简述教学基本原则
教学基本原则是指在进行教学活动时必须遵循的原则。
这些原则可以帮助教师更有效地进行教学，让学生更好地掌握知识和技能。
以下是几个教学基本原则：
1. 引导学生学习：教师应该帮助学生发现知识和信息，而不是仅仅告诉他们。
这样可以让学生更深入地理解和掌握知识。
2. 个性化教学：学生各有不同的学习需求和背景，教师应该根据学生的特点和需求，量身定制教学计划和教学方法。
3. 鼓励学生反思：教师应该鼓励学生自我评价和反思，让他们意识到自己的学习成果和不足，进而改进自己的学习方法。
4. 提供积极反馈：教师应该及时给学生反馈，让他们知道自己的学习状态和进程，以便更好地调整自己的学习计划和方法。
5. 创造良好的学习环境：教师应该创造一个愉悦、安全、互动的学习环境，让学生愿意参与和学习。
以上是教学基本原则的几个方面，教师在进行教学时，应该结合自己的实际情况和学生的需求，灵活应用这些原则，提高教学效果。
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谈新课程有效教学的基本原则
谈新课程有效教学的基本原则有效教学作为反映课堂教学的状况、质量水平的高低，已倍受广大教师们所关注。
有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，教学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能的发展空间充足，面向全体,满足不同层次学生的发展需求。
一句话，就是事半功倍，高质高效。
教学原则是指导教学工作的基本准则，是根据教育教学目的和教学规律提出的教学工作必须遵循的基本要求，是有效组织教学活动的指导原理，是在总结教学实践经验的基础上根据一定的教学规律而制定的。
一、目标性原则二、渐进性原则三、科学性原则四、启发性原则五、发展性原则六、分层施教原则一、目标性原则目标性原则是指在教学活动中要有明确的目标要求，以学生为行为主体，结合“课标”要求制定切合实际的教学目标，有计划地组织教学过程，避免教学上的盲目性。
明确的教学目标，体现了教学的性质，指明了教学的方向，它是教学的出发点和归宿，指导着教学内容的选择、教学方法的选择和运用，调节着师生的教学活动，又是检查教学效果的依据。
二、渐进性原则渐进性原则是指在教学活动要结合自己学科的特点，根据人类认识事物的规律及心理特征开展教学，做到由浅入深，一步一个脚印，且步步要前进。
贯彻渐进性原则应做到：1、精心设计每个教学环节，明确各个教学环节的目标，选择最佳的方法及手段，使学科知识的呈现生活化、生动化，形象与抽象逐步过渡，操作技能与逻辑思维的发展有机结合，想象能力与创造能力的有所发展。
2、每个教学环节过渡自然，承上启下。
每个教学环节除它原有的目标外，还应是下一个教学环节的学习铺垫，是基础，而下一个教学环节则是上一个教学环节的提高和升华。
3、知识网络有序拓展，每一次的学习将是知识和技能的的又一次积累和补充，是学生对于自己的认知水平进行重构。
高中学生要注意形成较完整的学科知识体系，从而使学习知识和解决问题的能力得以逐步提高。
三、科学性原则科学性原则是指教学活动要科学严谨，尊重客观事实，善于挖掘教材的思想性，做到既教书又育人，理论与实践的有机结合，充分反映学科学习的应用价值及育人功能。
有效教学应遵循的几个原则
教学原则的内容
教学原则的内容
教学原则指指导教师和学习者共同遵守的指导性准则，确立了教学目的、结构、方法和评价等方面的规范，以促进有效的学习和教学。
其内容包括：
1.个性化原则：因材施教，尊重学生的个性差异，注重培养学生特长和兴趣，鼓励学生自主学习。
2.实践性原则：教学应贴近现实生活和学生实际需求，让学生通过实践学习出真知，将知识转化为实际应用能力。
3.启发性原则：通过提问、探究、发现等方式，引导学生积极思考和探索，激发他们对知识的兴趣和热情。
4.因果性原则：让学生了解知识背后的原因和方法，帮助他们形成知识体系和思维模式，使知识更有结构性和系统性。
5.交互性原则：通过互动的教学方式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的合作，达到共同学习和提高的目的。
6.可理解性原则：教学的语言和表述应简单易懂、符合学生的认知规律，使学生能够自主理解和领会知识。
7.评价性原则：教学应建立有针对性的评价体系，突显学生的优势和不足，鼓励学生自我反思和提高。
8.终身学习原则：教学应强调学习的连续性和终身性，帮助学生树立学习意识和态度，不断提高自我，成为终身学习者。
教学原则的基本要求
教学原则的基本要求
教学原则是指在教学过程中，教师应该遵循的一些基本要求。
这些要求是为了保证教学的有效性和高效性，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和能力。
下面是教学原则的基本要求：
1. 知识性原则
教学应该以知识为中心，注重知识的传授和学生的学习。
教师应该具备扎实的学科知识和教学能力，能够清晰地讲解知识点，使学生能够理解和掌握。
2. 适应性原则
教学应该根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教师应该注重学生的个性化需求，尊重学生的差异性，让每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
3. 互动性原则
教学应该是一个互动的过程，教师和学生之间应该建立良好的互动关系，促进学生的积极参与和思考。
教师应该注重与学生的沟通和交流，鼓励学生提出问题和意见，促进学生的思维和创造力。
4. 实践性原则
教学应该注重实践，让学生能够通过实践活动来巩固和应用所学知
识。
教师应该注重实践教学的设计和组织，让学生能够亲身体验和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 效果性原则
教学应该注重效果，以学生的学习成果为评价标准，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
教师应该注重学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，使学生能够更好地掌握知识和技能。
教学原则是教师在教学过程中应该遵循的基本要求，它们是教学有效性和高效性的保证，也是学生学习成果和能力提高的关键。
教师应该注重教学原则的贯彻和实践，不断提高自己的教学能力和水平，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
第三章有效教学的三大原则要素
第三原则 情感性原则
一、情感得意义
教学质量四分之一得贡献 1、 霍懋征: 2、教师得态度(美国博士):
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没有情感得教学,知识将使人变得冷漠。 传统教学得弊端:“我们建立了很合理得、很有逻 辑性得教学过程,但她给积极情感得食量很少,因而引 起了很多学生得苦恼、恐惧与别得消极感受,阻止她们 全力以赴得去学习。”(斯卡特金)
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2、 选择与制约功能:
➢ 教学内容得选择; ➢ 教学方法得选用。
教学目标迷失或缺失会怎样？
案例: “非语文” “本色语文”
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四、目标得设立与落实
1、研读课程标准
研究课标,把握学科得性质、任务,明确本学 科课程得总目标(学段目标)。
如语文学科得目标定位:
① 对语言文字得掌握;
② 对文学内涵得理解;
特性:三维目标不就是三种目标。
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美国教育家克伯屈得“同时教学”理论:
主学习:预设 副学习:生成
显性
附学习:
隐性
菜市场没有卖土豆得
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三、目标得功能
1、 指向与标准功能:
➢ 使教学活动有方向感; ➢ 使教学进程有有序感;
案例:爬梯子实验 高一教“高三” 沈阳市第二十中学
➢ 使教学结束有达标感。
这样得课如同一堂园林课,几乎没有语文味,因为 该文最主要得教学目标就是让学生学习怎样通过简明 生动得语言与合适得说明方法与顺序,来清楚地介绍复 杂得事物,即实现“如何说,使人明”。
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不少教师明里暗里将《瞧云识天气》(人教版 语文七年级上册)得教学目标之一锁定在“理解云 与天气得密切关系”上,结果上成地理课,丧失了语 文味。以传授科学知识为主,忽略语言学习,致使目 标出现偏差,这一现象在说明文教学中屡见不鲜。
教学原则八大原则及要求
教学原则八大原则及要求教学是一门艺术，教师需要根据一定的原则和要求来进行教学。
下面将介绍教学的八大原则及要求，以帮助教师们更好地进行教学。
一、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
二、适应性原则适应性原则是指教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
教师应了解学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格，以便能够为他们提供适合的教学内容和方式。
三、交互性原则交互性原则是指教师应与学生建立良好的互动关系，在教学过程中进行有效的互动交流。
教师应鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点，同时及时给予学生反馈和指导，以促进学生的学习和发展。
四、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
五、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
六、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
七、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
八、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
以上是教学的八大原则及要求。
有效教学的三大原则
有效教学的三大原则目标、评价、情感是有效教学的三大原则，如果要达到教学的有效性，就要坚持把这三者贯穿于课堂教学实践中。
新课程改革实施以来，老师们都积极踊跃的参与了教研教改理论和实践两个层面，并取得了较好的成绩，从而推动了中国教育的发展与进步，特别是对基础教育的长足发展有着明显的进步。
目前课程改革局部出现了任务化、形式化、表面化现象。
在课堂教学上，表现尤为突出，导致教学活动低效甚至无效。
正如余文森教授所说：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
通过对《有效学习——校本研修系列课程》的学习，我收获颇丰，同时也解决了我在教育教学中出现的很多困惑。
特别是《有效教学三原则》中，帮助我认识到课堂教学中存在的问题，使我懂得了有效提高课堂教学的原则和方法。
下面，我主要谈谈我对有效教学三原则内容的理解和如何在教育教学实践中运用三原则的问题。
1、确立自主学习目标，及时总结、提升。
确立目标的意义重大，它体现了学生学习的主体地位，让学生知道自己应该学习什么。
所以教师应针对教学内容，让学生明确相应的学习任务，围绕学习目标，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动，并能逐渐对自己进行合理评价。
2、坚持发展性评价，“以学生发展为本”。
素质教育的课程教学评价是一种发展性的评价，也是一种面向全体、有利于改进的评价。
其目的主要是能够促进全体学生获得全面和谐的发展，强调评价教学要从整体出发，使每个学生都能适应社会的需求，是一种面向全员的评价活动；它强调学生的自学能力、创造能力和自我表现评价能力的发展；它强调评价必须充分调动师生的积极性，充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体性，形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围。
3、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感兴趣是最好的老师，教师的积极评价，往往会影响学生的学习情感，从而激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的兴趣，增强学生的学习自主性和自信心，我在选择教学内容时，会考虑到知识的弹性和评价的尺度问题，照顾到学生的整体认知水平。
什么是“有效教学
及时评价与反馈
设计有效的评价策略，及时了 解学生的学习进度和掌握情况 。
给予学生及时、具体的反馈， 指导学生改进学习方法和策略 。
鼓励学生进行自我评价和同伴 互评，培养学生的自我反思和 批判性思维能力。
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有效教学的案例分析
案例一：小学语文课堂的有效教学
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教学目Байду номын сангаас明确
教师能够清晰地阐述本节课的 教学目标，使学生明确学习方
THANKS
积极的师生互动
有效的教学应注重师生互动，鼓励学生 参与课堂讨论和活动，激发学生的学习 兴趣和积极性。
多样化的教学方法
有效的教学应采用多种教学方法，如讲 授、讨论、案例分析、角色扮演等，以 适应不同学生的学习需求和风格。
及时的教学反馈
有效的教学应提供及时的教学反馈，让 学生了解自己的学习进度和成果，并根 据反馈进行调整和改进。
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它强调教学的效果、效益和效率 ，关注学生的进步和发展，是评 价教师教学水平的重要标准。
有效教学的重要性
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提高教学质量
有效教学能够确保学生获得高 质量的学习体验，从而提高教
学质量和水平。
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促进学生发展
通过有效教学，学生可以更好 地掌握知识和技能，培养自主
学习和终身学习的能力。
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增强教师素养
对有效教学的再认识
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有效教学关注学生的进步或发 展。教师必须确立学生的主体 地位，树立“一切为了学生的
发展”的思想。
02
有效教学关注教学效益，要求 教师有时间与效益的观念。教 师在教学时既不能跟着感觉走 ，又不能简单地把“效益”理 解为“花最少的时间教最多的
教师教学的八大原则
教师教学的八大原则教师是学生学习的引领者和指导者，他们的教学方法和策略对学生的学习效果具有重要影响。
为了提高教学效果，教师应该秉持一些基本的原则。
本文将介绍教师教学的八大原则，以帮助教师更好地规划和组织教学活动。
1. 学生为中心教师在教学过程中应该将学生置于中心地位。
教师应该了解每个学生的不同需求和差异，根据学生的能力和兴趣来设计教学内容和活动。
通过关注学生的个体差异，教师可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够充分发展自己的潜能。
2. 引导学生主动参与教师应该成为学生学习的引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
通过提问、讨论和合作学习等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的主动学习。
3. 融合教学与实践教师的教学应该与实际生活和实践紧密结合。
教师可以通过案例分析、实地考察和实验等方式将抽象的知识与具体的实践相结合，帮助学生理解和应用所学知识。
通过实践的体验，学生可以更加深入地理解概念和原理，提高学习的实效性。
4. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果至关重要。
教师应该创设一个和谐、积极的学习环境，营造互动、合作和尊重的氛围。
教师应该尊重每个学生的独特性，不断给予鼓励和支持，让学生充分展示自己的才华和潜能。
5. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和特点。
教师可以通过讲授、示范、讨论、练习和实践等多种方式来教学。
多样化的教学方法可以提高学生的参与度，激发他们的思维和创造力，促进他们的全面发展。
6. 激发学生的兴趣和动机教师应该激发学生对学习的兴趣和动机。
教师可以通过设计有趣和具有挑战性的学习任务和活动，激发学生的求知欲和好奇心。
同时，教师还可以通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力，让他们主动地参与和探索学习过程。
7. 知识与技能的综合培养教师的教学应该注重知识与技能的综合培养。
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有效教学基本要求
一、确立几条教学原则
（1）教育要面向全体。教学中树立“没有学不好的学生”的理念，教育中树立
“没有不可感化的人”信念。不搞精英教育，不放过一个学生，没有差生，只有
差异！
（2）教学面向最后一名。把“差生”当作一种资源来开发，如果后进生能掌握，
那么其他的学生都会“水涨船高”。也只有面向最后一名，才能落实面向全体。
（3）“无一不会”才是教学目标达成。课堂教学任务是否完成，目标是否达成，
不是看讲完没有，而是看是不是还有一个人没达标。
（4）“先学后教，以学定教”。“先学”为“后教”作好准备。
（5）当堂训练，以一当十。坚决做到当天作业当堂完成。
（6）重视课堂评价。对学生的评价，事实上课堂评价更重要。正如有人说：“老
师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能
深埋在学生的心里。”
二、构建有效课堂
1、备课的有效性。
（1）备课要重心前置，弄清为什么教、教什么，怎样教，教为学设计。
（2）备课不是知识的罗列。教师备课要做到九备，即备教材，备学生、备
层次，备教法、备学法，备过程、备预案，备题目，备发展。
２、课堂的有效性
（１）翻转师生关系。讲台不是老师的舞台，老师不是演员，学生不能成为
观众。看电影是不会演电影的，听歌是学不会唱歌的。
（２）变“讲堂”为“学堂”；变“讲师”为“导师”；变“教为中心”为“学
为中心”。从“关注教”走向“关注学”。
（３）不讲“进度”，只要“达标”。
（４）以“学生”为中心；以“问题”为核心。
（５）课堂要“三动”，手动，心动、神动；“三学”，肯学、会学、学会。
（６）课堂“三改”。一改主讲为讲练结合，同时改错跟上；二改练为考，多
做限时训练；三改讲三遍练一遍为讲一遍练三遍。
３、作业的有效性
（１）作业有梯度，有代表性、可变性、生成性、发展性。
（２）注重当堂作业，当堂反馈。课后作业是延迟性的反馈。