小学低年级英语教学探析
小学低年级英语绘本阅读教学分析
小学低年级英语绘本阅读教学分析摘要：随着教育改革的不断完善和发展，对小学英语教学的质量和水平提出了更高的要求。
在小学低年级教授英语时，教师应充分利用阅读绘本的教学方法，同时考虑到学生成长和发展的特殊性以及学习需求，使学生体会到学习英语的魅力。
一个有趣的阅读过程，可以给学生带来更多地好处，是促进语言知识和情感体验的渠道和方法。
关键字：小学；英语教学；绘本阅读绘本阅读课是一个全新的高级的课程，这对于正在学习的低年级学生来说是非常陌生的。
如何更有效地组织各种阅读教学活动，激发学生参与课堂的兴趣，经过长期的教学实践和研究，作者认为在课堂上阅读绘本的主要教学界采取有效的教学策略，以鼓励学生在课堂上进行思考是非常重要的。
1.合理选择绘本，打开阅读英语的门对于小学生来说，童话故事和具有深远意义的文学作品可能会引起学生内心深处的一些情感和震惊，这些作品在小学生中更受欢迎，并且可以激发学生对阅读的兴趣，从而可以帮助他们更好地理解阅读的内容。
在这方面，小学英语老师应充分利用学生的心理素质和阅读需求，在教阅读绘本时，老师应更严格、仔细和科学地选择适合学生的绘本，并尝试选择能激发学生阅读兴趣的伟大作品或故事来作为绘本的素材。
老师可以复制所选的绘本并将其分发给学生，同时老师可以留出空间让学生思考和创作黑白绘本，以便学生可以根据绘本的内容给绘本着色。
绘本以及学生自己的理解。
例如，在“棕熊”图画阅读训练中，绘本提到“棕熊”，“读鸟”，“蓝马”等信息。
在鼓励学生阅读绘本之后，老师可以为学生分配适当的颜色以完成作业，让学生根据绘本的内容为绘本着色。
在这个过程中，学生不仅可以在填充和着色过程中体会到阅读和学习英语的魅力，激发学生的兴趣，还可以加深学生对绘本的学习和思考，并在阅读绘本方面取得更好的教学效果。
2.组织阅读书籍以制作彩色绘本向学生教授绘本不能仅基于老师的绘本教学活动，学校可以提供各种绘本活动。
根据调查结果，一是学校创造了组织老师学习绘本的条件。
情感因素在小学英语教学中的运用探析
情感因素在小学英语教学中的运用探析摘要:情感是人类特有而高度发展的一种心理现象。
情感是人对客观现实的态度和体验,是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系。
本文主要阐述情感因素在小学英语教学中的运用。
关键词:情感因素;小学英语;教学中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0123-01健康的情感是人的精神生活得以高度发展的必要条件。
情感具有理智性、社会性和易变性等特征。
理智性是指人在智慧活动中的情感体验,一旦有新的发现或解决了问题就会产生喜悦的心情去进一步探究;社会性是指人的情感往往受到社会情景的制约,社会环境直接影响人们学习或生活的情绪;易变性是指情境或内容很容易使人的情感产生变化,即人的喜怒哀乐因情境的变化而变化[1]。
一、小学英语情感因素krashen认为,影响小学英语学习的情感因素包括动机、自信和焦虑。
以下主要根据krashen的观点论述英语情感因素及其内涵。
1.动机(motivation)。
动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的源动力。
学习动机是直接推动小学生进行学习活动的内部动力。
它是一种学习的需要,是社会和教育对小学生学习的客观要求在小学生头脑里的反映。
它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。
2.自信(self-confidence)。
不同个体由于性别、文化、年龄以及心理能力等不同存在着自信水平的差异。
研究显示,个体的自信应当恰当适中,过于自信(overconfidence)会产生错误的推论或分析;自信不足(under—confidence)会表现出不安全感,产生焦虑或恐惧等行为。
3.焦虑(anxiety)。
焦虑是一种变态情绪,表现为焦急、不安和忧虑。
一般认为焦虑是指个体由于预期不能达到或者不能克服障碍的威胁,使其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增强而形成紧张不安,带有恐惧感和情绪状态。
改进小学英语教学方法
改进小学英语教学方法探析新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用cai优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。
因此，教师要勤修师德，苦练基本功。
创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。
让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。
农村小学英语教学法策略探析
ｅ ｖ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ …通 过 创 设语 言情 境 ， 既 简 单 又联 系 学 生 生 活 实 际 ， 迎 来自４． 英 语 竞 赛
合 他 们 的心 理 需 求 和 爱好 ， 符合他们的性格特征 ， 课 堂 气 氛 活 跃． 学 生 参 与课 堂交 流 的 积极 性 很 高 ， 兴趣 浓 厚 。 ２ ． 自制 图 片创 设 语 言 情 境 。 图 片 颜 色 鲜 艳 夺 目 ， 形 象 逼 真． 画 面精 美 。 用 图片 或 实 物 创 设 语 言情 境 既 能 引起 学 生 的注 意 又 能 激 发学 生 开 口说 英 语 的 兴 趣 。老 师 根 据 自制 图 片或 展 示 实物 ， 并 给 出一 些 关 键 词 ， 学 生 根 据 图 文 进 行 简 洁 的对 话 ， 这 是 帮 助学 生练 习英语 口语 的较 好 的 教学 手 段 。 ３ ． 运 用生 活 实例 实现 教 学 目的 生 活实 例 有助 于学 生 进入 学 习角 色 。 例 如 在教 学 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ ” 时， 直 接运 用 各 种 颜色 的卡 片 和教 室 周 边环 境 的颜 色 教 学 ， 比较形 象 、 直观。 又 如 在教 学“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 时， 直 接 把班 上 的 学生 进 行 比较 。 要 求 学生 明确 自己是 高 、 低、 胖、 瘦， 然后 记 忆 这 些形 容 词 。 二、 激 发学 习兴 趣是 英 语 教 学 的 关键 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。在 教 学 中 ，不 断 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ．并 引导 他 们 逐 渐将 兴 趣 转 化 为 主 动 性 ，使 他 们 树 立 自信 心， 乐 于 参 与 各 种 英语 实 践 活 动 ； 能体会英语学 习的乐趣 ， 乐 于 接 触英 语 歌 曲 、 读 物 等 。我 认 为 ， 培 养 小 学 生 的英 语 学 习 兴 趣． 有 以下 途径 ： １ ． 通 过 生 动 的教 学 内 容 ， 运用各 种活泼 多样的方法 吸引 他们 ， 激发兴趣 ． 如儿歌、 游戏 、 寓言 、 猜谜 、 表演 、 比赛 。 ２ ． 及时鼓励 因为偶然成功 而激动不 已的学生 ． 帮 助 他 们 由短 暂 的成 功 喜 悦 上 升 为 对英 语 逐 渐稳 定 的兴 趣 ． 以至 达 到 更 多 次 的成 功 。“ 知 之 者 不 如好 之 者 ， 好之 者不 如 乐 之 者 ” 。
小学低年级英语教学初探
也就 是Ｈｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ …？ 句 型 。由一般 的泛 问到问具 体 的东 西 ， 过
渡 自然 ， 学起来 也容 易接受 ， 对 学生也 是一种 引导 。 （ 四） 力求讲 语 法知识渗 透到教 学 中。我教授 中高年 级英 语 已经快 十年 了 ，在教 学 中深感学 生对英 语 中的语 法点 难 以 掌握 ， 即使教 师经 常 强调 ， 学生 在具 体 的应用 中也 容 易 出错 ， 对 于小学 生来说 语法知 识理 解起来 还是有 一定 的难 度 ，单纯
基 础 教
育
２ ０ １ ３年 第 １ ｌ 期
小学低年级英语教 学初探
高 珊
（ 甘肃省 平凉市 崆峒 区红旗街 小学 ， 甘肃 平 凉 ７ ４ ３ ４ ０ ０ ）
ｆ 摘 要１ 低 年 级 的 英 语 教 学 是 一 个 全 新 的教 学 领 域 ， 如 何教 好低 年级 的英语 ， 笔者在 经过 一段 时间的认 真 思索 ， 总 结 十 年 来
之后 ，拿着 一些 文具紧接 着 问学生 ： Ｈｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ？练 习ｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ？
、
教 学 目标
１ ． 激发一种 兴趣 （ 学习英语 的兴趣 ） ； ２ ． 引导一种方 法 （ 学习
歌 的 形 式 将 一 些 重 要 的 内容 编 串 起 来 ，提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 加 强学 生的记忆 。实践 证 明 ， 教学 中 ， 把 教授过 的 内容编 成儿
ｌ ０ １ 当他 们 听熟 了之 后 ， 就会 做 出 回应 ， ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ 然后 ， 我在 自 我介 绍 ，进一 步说 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ！ 经过几 次练 习以后 。 同 学们 也会 熟悉并 回应 ： Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｍｉ ｓ ｓ Ｇ ａ ｐ！ 此后 再让 学生 相互 之间 打招 呼 。 （ ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ ｘ ｘ Ｘ） ， 他 们都 能转换 到实 际当 中去 ， 而 且课 堂气 氛特别 活跃 。下一 步就是 用ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …． 来介 绍 同学 ． 每
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
小学低段英语组教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2021年9月15日二、教研活动地点：学校多功能厅三、教研活动主题：探讨小学低段英语课堂教学策略四、教研活动参与人员：小学低段英语教师、教研组长、教务主任五、教研活动记录：一、活动开始1. 教研组长介绍本次教研活动主题和目的，强调提高小学低段英语课堂教学质量的重要性。
2. 教务主任对本次教研活动提出要求，要求教师们积极参与，共同探讨提高小学低段英语课堂教学的策略。
二、教学案例分析1. 教师甲分享了自己在低段英语课堂教学中遇到的问题，如学生发音不准确、词汇量不足等。
2. 教师乙结合自己的教学实践，分享了如何通过游戏、歌曲、图片等手段激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
3. 教师丙分享了如何利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生的英语学习效果。
三、讨论与交流1. 教师们针对教学案例中提到的问题，展开了热烈的讨论。
2. 教师甲提出，可以通过设置情境，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的英语应用能力。
3. 教师乙建议，可以通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，同时提高学生的英语听说能力。
4. 教师丙提出，教师应注重培养学生的英语学习兴趣，通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
四、总结与反思1. 教研组长对本次教研活动进行总结，强调教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教务主任对本次教研活动给予肯定，鼓励教师们在今后的教学中，积极探索，不断提高教学质量。
五、下一步工作安排1. 教师们要根据本次教研活动的内容，结合自己的教学实际，制定相应的教学计划。
2. 教研组将定期组织教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教务处将加强对小学低段英语教学工作的检查与指导，确保教学质量稳步提升。
六、活动结束本次小学低段英语组教研活动圆满结束。
通过本次教研活动，教师们对小学低段英语课堂教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
相信在全体教师的共同努力下，我校小学低段英语教学质量将不断提高。
生活教育理论在小学英语教学中运用探析
生活教育理论在小学英语教学中运用探析作者史燕青重温陶行知先生提出的生活教育理论，把“生活教育理论”融入平常的教学中，对于小学英语教学有着深刻的现实意义。
在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中，这样才能让英语教学不断攀上新的高度。
一、英语教学生活化“学以致用”是我们经常到的，它是指把所学知识灵活运用，目的是“用”，而“学”是“用”的一种手段。
我们所学知识，尤其是语言，最广泛的使用方式是什么？是说话，是与别人的交流。
而跟他人说话、交流是我们生活中最重要的部分。
因此，如何将课本上的词汇、语法融入我们的日常生活中，让学生在日常生活中学会用英语对话、交流，这对英语教师是一种挑战。
二、英语教学学生化我们教的对象是一群7至13岁的孩子，他们在日常生活中使用的词汇、他们所热衷的话题与我们成年人肯定是不同的。
如果硬是将我们喜爱的话题、喜爱的事物拿出来跟他们交流，那肯定是无法产生共鸣的。
所以，如何在教学中加入学生喜爱的话题，在他们喜爱的、贴近生活实际的话题中学到相应的知识是我们首先考虑的问题。
在一年级第一课中，需要让刚刚脱离幼儿园的小朋友记住“Hello，I’m XXX”这样的句型。
句型虽然很简单，但是对于这些母语还未完全掌握的小学生来说，跟他们解释句型、语法，无异于天方夜谭。
如何通过简单的方法刺激他们的记忆细胞呢？我联想到自己的宝宝最近在学《两只老虎》的歌曲，想到了那个曲调，于是灵感一动：何不将这句“Hello，I’m…”加在两只老虎的歌曲中，边唱边记呢？果然，学生们听了《两只老虎》的歌曲后，兴趣大增，一节课下来，基本上都记住了这个句型。
三、英语教学口语化英语听说能力的培养是基础教育阶段的重要目的。
杜威认为：“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。
当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的难题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是学生心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。
让课堂活起来让快乐多一些——小学英语课堂快乐教学探析
课 堂 实 践
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ Ｏ Ｕ
让课堂活起来
让快乐多一些
小学英语课堂快 乐教学探析
江 苏省 洪泽 县 实验 小学 刘 敏
【 摘 要】 课 堂是教 学的主 阵地 ， 学生的兴趣是 学 习英
游戏引入课堂 ， 学生 就特 别的喜爱 ， 从而使课堂 充满 生机活 力。游戏可训练学生 的听力 ， 提高 口语 表达能力 ， 并迅速的
能不断成长 、 不 断的进取 。学生是有情感 的个体 ， 学生 的情 感直接影响到他们的学习兴 趣与学习效果。只有积极 的情 感才能让学生的主体性 、 创造性得到发挥 ， 学生 的思维 才能 变得更加活跃。德国教育家第斯 多惠曾经说 ： “ 教学 的艺术
不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。” 在教学 中时时 刻刻去发现学生身上的闪光点并给予及时的鼓励 ，对于学
时， 让学生在学习的过程中感 受英语的魅力 ， 开发学生的思 维能力 ， 发展学生的个性。教师要紧跟时代发展 的步 伐 ， 把
用来发 出指令 的词句很多 ， 如Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ等 ， 同样可以 把这个游 戏采用竞赛 的形式进行 ，把 全班 学生分成几个小 组， 在每组 中抽一名学生到前面做动作 ， 其 他同学监 督做错 了的同学 ， 把他淘汰下去 ， 动作全对 的同学 就是 获胜者。又 如， 找 朋友游戏 ： 就是请一 半学生手持一 套英语 卡片 ， 听音 乐《 找朋友》 ， 最后一 句时找到朋友 ， 拿 出卡片说 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 另一学生根据卡片回答 ： Ｉ ｔ ’ ｓ ｆ ｏ ｇ ｇ ｙ （ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ， ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ） ． 通过这样有趣味 的游戏活动 ， 能把抽象语言 内容变成 形象具体 的情境 ，从 而有效地激 发了学生参与课堂活动的
农村小学英语教学存在的问题探析
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农村 教学 中存 在 的问题
１ ． 农村教师教学素质偏 低 语言教学是教师和学生的交流行为 ， 在 交流过程中 ， 教师处于主导地位 ，因此教师 素质 的高低直接影响着教学质量的好坏 。目 前 ，农村小学英语教师的来源 ，有的是 民办 教师转正 ，有 的是 “ 学历合 同”转正的 ，有 的是 向社会招收的；而学历方面 ， 第一 学历 合格率低 ；年龄结构上 ，又大多趋 向两端 ， 即老教师和年轻教师 ， 这些都影响了教学效 果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转 岗现象 ，即由原来任教语文 ， 政治 ，体育等 的教师转 岗而来。这些教师虽然存在多年教 学经验 ，在教学过程中也 能拿出优异的教学 成果 ，但是对学生长期的英语学 习来说 ，他 们的那些死记硬背 ， 模糊记忆会大大影响学 生以后 的学习 。 所 以， 对学生而言 ， 教师索质低对学生 的发展会产生很大的影响 。 ２ ． 农村小学教学条件及设施 相对 落后或 不足 ， 教学设施 ， 器材等严重缺乏 有 些偏远 地 区的村小 连最基 本 的录音 机都没办法配置 ， 更不用说电脑，白板等多 媒体设备 了， 这也大大影 响了学生学习英语 的兴趣及范 围。 高效的教学手段在教学 中没 能发挥它应有的作用 ， 这也大大制约了小学 生在英语课堂 中的参与度 。 ３ ． 农村孩子 比较胆小 ， 羞于说英语 农 村小 学 的学 生从小 受特定 环境 与家
问。教师应深入了解学生的家庭情况 ，多和 家长交流 ，促进教学 的顺利完成 。若教师能
利用 现代教学 资源给学 生呈现相关 主题 的 大量 、 难 易适度 而又有趣的材料（ 如学生描 写人物前， 可提供大量描写外表、性格等 习。 人物 特征 的表达形式 并配有生动 图形以供 学生在写作 中选择使用） 能使此种现状大有 改观 ， 可 以让学生在乐趣 中学习，减轻学生 的害羞和畏惧感 。 ４ ． 改进教学方法 ，提高课堂效率
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ｍ ｉ ｌ ｋ 后 面填上 ｉ ｎ ｈ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ． 教 者也没 直接否定 学生 的答
案 ，而是 由通 过问题 反 问学生 ： “ Ｉ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｒ ａ ｎ ｙ ｍ ｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｈｅ ｔ
只 没 有尾 巴 ）
ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ？” 让学 生知道读 最后 一幅 图 ， 结 果学生 找 出了句
Ｉ 霄・ 识】 【 戍才新 观察 】
小学低年级英语教 学探析
江苏 东台 ●冯小花
（ １ ） 巧 用插 图， 抓 住主 脉 。在 ３ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ １ （ Ａ ｇ ｏｄ ｉ ｄ ｅ ａ
低年级 的单词 教学方法很 多 ， 有 时一堂课 的 目标 是
８ 个 单词 。 其实我们可 以重 新分配教学任务 ， 不一定 要循 ｐ ａ ｒ ｔ Ａ ｝教学中 ，一位教者让学生抓住 的主线是大卫 的美 规 蹈矩 ， 可 以将 其他 部分 与其 整合 ， 将其 带入 句型 中教 梦 ， 其在教授对话前像教高年级 的语 篇一样 ， 做个简短 的 学， 有 时可 以放 在一 定 的情境 下教 学 ， 这 样才 能加 强持 Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 帮助孩子整 体感知对话 内容 。Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ： Ｂ ｏ ｙ ｓ
久记 忆。
ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ， Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ， （ 做 出动作 ， 便 于学生理解 ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ．
（ １ ） 实物呈现 法（ 文具等 实物 类） 。实物是最 真实的 ， １ ｉ ｋ ｅ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ？Ｓ ｓ ： Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ｄ ０ ． 然后 出示 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ， ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ － 教 师可 以就 地取 材 ，把学 生 的各类 文 具充分 地运 用起 ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｏ ｏ ． Ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｈ ａ ｓ ｓ ｏ ｍ ｅ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｓ ． （ 用 中文解 释 了下 ） 来， 拿起一个 文具盒 说 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ｂ ｏ ｘ ． ” 这时， 学生 接着让学生观察 四幅图画， 找出大卫 的美梦是什么 。学生
（ ２ ） 儿歌 增趣 法（ 数 字等教 学） 。儿歌具有趣味性 强 、
节奏清晰和朗 朗上 口等特点 。如果教师能在教 学中根据 篇 教学 中 ，一位教者先 给 了学生 一个大 问题 ： 哪ｌ ａ ｌ ’ Ｓ ｆ ｏ ｒ 教学内容 、学生 的知识水 平以及学生 的爱好 等创作儿歌 Ｈ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ’ Ｓ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ？学生通过第 一次看动画 得 出了“ ｍ ｉ ｌ ｋ ， 来帮助学生巩 固所学 的单词 ，学生就能很轻松 地记住这 ｊ ｕ ｉ ｅ ｃ ， ｂ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ ＇ ’ 。其实学生的这个答案并不对 ， 这位 些单词 。如在 １ 到１ ０的数字教学 中， 我们可 以把学生耳 教 者并没一下子就否定学生的答案 ， 而是出示了个表格。 熟能详的两只老虎的旋律编人数字歌中去。 ｏ ｎ ｅ ， ｔ ｗ ｏ ， ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． ｏ ｎ ｅ ， ｔ ｗ ｏ ， ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ， （ 两 只老虎 ， 两只老虎 ） ｆ ｏ ｕ ｒ ， ｉ ｆ ｖ ｅ ， ｓ ｉ ｘ ． ｆ ｏ ｕ ｒ ， ｉ ｆ ｖ ｅ ， ｓ ｉ ｘ ． （ 跑得快 ， 跑得快 ）
ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ， ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ， ｎ ｉ ｎ ｅ ， ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ， ｅ ｉ ｈｔ ｇ ， ｎ ｉ ｎ ｅ ， （ 一 只没 有 耳 朵 ，
一
学生将 他们认为 Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ的早餐填进表 格 ，接下 来教
者 让他们读语 篇找 出这些物 品放 的地方 ， 好多 学生 都在
视野 。
一
下子就 了解 了语篇里 即将 呈现 的内容 。在接 下来展开
具、 衣服 、 日常生活用 品等 ， 这就大 大拓宽 了本课 的教学 了语篇教学 ，由于学生一 开始在教师 的引导下就掌握到 这个语 篇的主脉 ， 教学非常顺 畅。
（ ２ ） 跟随主线 ， 设 计问题 。在 ４ＢＵ ｎ ｉ ｔ ９Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ的小语
子Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｎ ｏｍ ｌ ｉ ｋｉ ｎｔ ｈｅ ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ． 最后 ， 教 者还是将 一开 始
ｔ ｅ ｎ ， ｔ ｅ ｎ ， ｔ ｅ ｎ ， ｔ ｅ ｎ ， ｔ ｅ ｎ ， ｔ ｅ ｎ ． （ 真奇怪 ， 真奇怪 ）
（ ３ ） 肢体 语言辅 助法 （ 体 育运动项 目教 学 ） 。疯狂英 上 课 的第 一个 问题 再 次抛 给 学生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｆ ｏ ｒ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ’ ｓ 语 创始 人李 阳 曾指 出 中国人 和西方 人讲 话 的最 大 区别 ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ｓｔ ａ ？” 学生 很快地 回答 出 ： “ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ， ｂ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ ． ” 通 在 于肢 体上 ， 西 方人讲 话 时肢 体语 言很 丰 富 ， 我们 也应 过 教者 几次 问题 的设 计 ，学 生通 过读 看 听最终 知道 了
就会很直 观地学会这个单 词 。 教师 要把实物带到 ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ
通过观察 图片 ，很快就找 出大卫 做 了两个 美？Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｇ ｏ ｌ ｄ ｅ ｎ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ等活动 中去 。实物呈现对 】 ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ和 ｇ ｏ ｓ ｋ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ 。最后 ，教 者又 问 了个 问 题 ： “ 你 觉得 于加 强瞬 间记忆 非常有 用 ， 学生可 以很快 就记住 。实物 ： Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ这个梦是不是有点奇怪 呢？” 并让学 生继 续观察 图 呈现更能 大大用于 日常用语 对话教学 ，例如在教 （ （ ｓ ｈ ｏ ｐ — 片， 发现 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ的梦从夏天做到冬天。 通过 四幅插图 ， 学生 ｐ ｉ ｎ ｇ ） 这一课 时 ， 可 以参 与到这 一对话 中的实物很 多 ， 文