初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍和阅读方法技巧[1]

初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍 英语阅读不是单单认识、认知文中单词的过程，也不仅是能正确的拼读单词，而是主动的思维活动，积极地理解、接受书面信息的交际过程，同时也是一种非常复杂的心理认知过程，它要求学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等，并达到一定阅读速度和理解程度。那么，初中生在阅读能了培养方面通常面临哪些障碍呢？ 一、心理因素的障碍 1. 情感因素：阅读理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使原本可以读懂的内容在理解上也大打折扣。 2. 外部环境：外部环境有时也对学生的阅读理解产生较大影响，环境变化会使学生在生理上产生相应的变化。同时，同样的阅读内容，由于环境和条件不同，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，如限时阅读和不限时间的阅读，在课堂上阅读和在考场上阅读。 3. 学生读的动机：学生阅读目的明确且有强烈的阅读愿望，其效果就好，反之，学生对阅读不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。 4. 初中学生词汇量小：在阅读中的"拦路虎"较多，往往会使学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。 二、语言基础知识的障碍 阅读理解的过程是人们运用各种背景知识和阅读技能理解所读内容的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响阅读理解的效果。初中生容易形成以下语言知识的障碍： 1．对句子结构的感知能力较弱：由于初中生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。 2．缺乏对语篇的领悟能力：由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。于是往往读懂了上句，猜不到下句会说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，缺乏语感，阅读速度异常缓慢。 3．词汇量较小：初中学生词汇量较少，对一词多义和同音异义现象掌握不熟练，都对学生的阅读理解产生一定的影响。 4．不良阅读习惯：由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、重读等，这些都影响阅读速度。 三、母语干扰的障碍 许多学生在阅读英语材料时，常受到母语干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语进行思维，由于多出了中间环节，反应速度及阅读效果就受到影响。其次，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，而且读的时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子就容易造成理解错误。 四、文化背景知识的障碍 语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面知识，听力理解便产生了一些困难。如一些阅读材料常会出现Thanksgiving,AprilFool等词汇，学生如对西方的感恩节、愚人节不甚了解就会对这些内容感到茫然。又如，在英美国家，人们见面打招呼的方式以谈论天气为主，而中国人则以一日三餐为话题。文化差异很容易造成听力理解的障碍。 初中阅读策略和技巧 阅读能力是英语学习者必须具备的四项基本功之一，也是学好，学懂英语的重要环节。但是提高英语阅读水平并非一朝一夕所能奏效的。要想具有较高的阅读水平，学生就必须具备扎实的语法知识，相当数量的词汇，渊博的背景知识，过硬的专业知识以及较高的分析能力、认识能力和逻辑思维能力等。这就要求我们除了掌握好语言基础知识外，还必须经常大量阅读各种体裁、题材的英语读物，每天要根据自己的情况尽可能地多读几篇，这样长期坚持下去，词汇量会得到扩大，知识面能得到拓宽，阅读速度也会逐步加快，语言感受能力将会增强，因而阅读水平也会随之提高。

一、 阅读策略 首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。 第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。 当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。 第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。 这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。

另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。 至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。

二、 阅读方法技巧 首先，学会和生词打交道。中学生在阅读时往往试图搞懂文章中的每一个词，因此遇到看不懂的单词就很着急，甚至产生强烈的挫败感，失败感，这在很大程度上同学习方法有关。学语言，特别是学外语，的确需要大量背诵，但应该扩大背诵的单位，比如最初可记忆短语，词语搭配，继而过渡到句子，最好是背诵精彩，地道的短文。至于阅读理解，单词同它是个别与整体的关系，我们既要认清词义，也不能一叶障目，忽视对文章整体意义的把握。平时阅读时如果遇到生词，最好不要急于查阅字典，应该利用上下文分析，推理，猜测。即使只明白大概意思也比查字典后完全明白好。这样做可能感到不踏实，甚至短时间内觉得没进步，但长期坚持就会养成积极思维的习惯，积累丰富的阅读经验，培养出很好的语感。简言之，我们永远都会和生词打交道，所以必须学会和生词打交道。

第二，养成积极阅读的习惯。较高境界的阅读是把注意力集中在作者的思路上。比如遇到but的时候，应当能够预见到下面的意思与前面不同，作者马上要引入他真正感兴趣的话题或焦点信息。这样就能抓住文章的脉络，越读越明白，而不会只见树木，不见森林。因此我们应该注意通过文章的结构去把握文章的脉络。任何事物都有一定的规律性。在阅读的时候要特别注意这些地方：（1）列举处。如由First, „ Second, „ Third, „等引导的并列成分。（2）转折处和强对比处。如however, but, yet等。（3）举例处，数字与年代（4）专有名词。（5）隐蔽处。如：同位语，插入语从句等。

实战出真知，技巧是从大量实践中总结出来的。若要从根本上提高，还需要“勤奋”二字。 第三，克服不良阅读习惯，坚持意群阅读

在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有： 1. 音读 ： 许多朋友都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2. 心读 ：心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。

3. 指读 ： 指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

4. 复视 ：复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

5. 头的摆动： 阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，"思想开小差"；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到我们的思路，降低阅读速度，因此我们应及时地加以纠正。

所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指读、声读、回视等。