8和9的认识教案
8和9的认识教案
8和9的认识
教学目标】
1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道～9的数序,并会比较～9几个数字的大小.
2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程.3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力.
4,体验数学研究的快乐和尝到成功的快乐.
教学重点】
1,理解8和9的含义.
2,掌握8和9的组成.
教学难点】
有序地写出8和9的组成.
学具准备】
每人9跟小棒
每人练纸一张
教学过程】
一,情境引入:
出示校园照片)
谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境.
出示主题图)
瞧!有几个小朋友就这么做了.
二,探究8和9的含义
一)数数
1,总体感知
XXX问:图上小朋友在干甚么图上有甚么各有几个你是怎样数的2,认识8
1)感知8个事物:收拾整顿课件出8个事物
2)用点子图表示8个事物
3)用数字"8"表示8个事物和8个点子
3,认识9
1)感知9个事物:课件收拾整顿出9个事物
2)用点子图表示9个事物
3)用数字"9"表示9个事物和9个点子
二)举糊口中的例子
在糊口中8可以表示甚么9可以表示甚么
三)誊写8和9
四)0～9各数的顺序
1,在计数器上表示8和9
2,直尺上表示8和9
五)比大小
7○8 8○9
8○7 9○8
六)序数和基数
一共有几张笑脸
把左边的八张笑脸圈在一起。XXX给从左数第九张涂上颜色.三,探讨8和9的构成
一)8的组成
1,8根小棒分成两堆,有几种分发2,要求
同桌两人协作,一人摆一人记录. 3,学生操作,教师巡视指导.
4,学生汇报,教师板书.
5,学生判断改正
6,观察比较
1)哪类是按顺序记的按怎样的顺序
2)按这样的顺序记有什么好处
7,重新有序记录在作业纸上
8,读一读,记一记
二)9的构成
1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)
2,汇报整理
3,读一读,记一记
三)巩固应用
1,师生对口令
2,同桌对口令
四,回顾总结
XXX这节课进修了甚么有甚么收获你还想晓得甚么8和9的认识的课堂实录
一、谈话导入：
师：老师今年27岁，谁能告诉老师今年你几岁？
生：今年我7岁。
生：今年我8岁了。
生：我今年9岁。
师：7岁的小朋友请举手。（少数同学举手）
师：8岁的小朋友请举手。（大部分同学举手）
师：9岁的小朋友请举手。（有三人举手）
师：我们刚读一年级的小朋友大家彼此的年龄都差不多，一般是7岁或8岁，最大不超过9岁。
师：（问一个7岁的小朋友）明年你几岁？
生：明年我8岁。
师：为何明年是8岁，而不是9岁呢？
生：因为明年我长大了一岁，7岁加上1岁是8岁。
师：（又问一个8岁的小朋友）那明年你几岁？
生：9岁。
师：为何呢？
生：因为一年只能长一岁，8岁又长了1岁就是9岁。
师：（高兴的）小朋友们说得太精彩了！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？
生：（齐）想！
2、创设情景：
师出示教材53页主题图）
师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）师：谁乐意和大家说一说？
生：我看见了8棵大树。
师：你是怎样数的？
师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8.按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）师：图上的老师和小朋友在干什么？
生：他们在劳动。
生：他们在整理花坛。
生：他们在为学校做贡献。
师：在他们的努力下，花坛及四周的环境美吗？
生：（齐）美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
生：（齐）好！
师：伶俐的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？
生：8和9.
师：对了，本日我们就一起来认识8和9.（板书）
三、探究新知：
师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？
生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子。
师：大家同意吗？（在点子图下分别板书8、9）
生：（齐）赞成！
师：你数的又快又对，老师奖给你一只热爱研究的“大熊猫”。
师：那你们能用本人灵巧的双手给老师表示一下8吗？
生：（出示8个手指）
师：同桌相互搜检一下，数一数他（她）是否是伸出了8个手指，伸对了的向老师摇摇手。
生：（很高兴的向老师摇手）
师：再来表示一下9？
生：（出示9个手指）
师：同桌互查，表示对了的给自己鼓鼓掌。
生：（很兴奋的鼓掌）
师：大家仔细观察我们今天的这两个数字朋友，你看“8”像我们生活中的什么？生：8像葫芦藤上挂。
师：真好，还编了句儿歌！谁能像他这样说说9像甚么？
生：9像葵花向太阳！
生：9像勺子能盛饭！
师：8像小葫芦，9像葵花、像勺子，看来这些数字就在我们身旁，比如：我们8点入手下手上课，螃蟹有8条腿，（指向中排）这一排有9位男同学……想一想，糊口中哪些工具还可以用8或9来表示？
生：妈妈给我买来8个大苹果。
生：我有9个好朋友。
生：我攒了9元零花钱。
生：展示栏上有8张画。
师：小朋友们说得真好！糊口中有8和9，我们的计数器上也有8和9.（师拿出计数器）
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
生：（齐）目前是8个珠子。
师：8比7多几？
生：8比7多1.
师：很好，再来窥察，我再拨一个珠子，目前是几个呢？它比8多几？生：目前是9个珠子，9比8多1.
师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1.）
师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？
生：（兴奋地）好！
师：（出示直尺图）看，它是谁？
生（齐）尺子！
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？生：（争先恐后的）能！
师：好，你到台前找到8，指给大家看！
生：（很快找到8）
师：你能给大家介绍一下8的位置吗？
生：8在7的后面，9的前面。
师：说的真准确，奖你一只“大熊猫”。
生：谢谢老师！
师：不客气，你真有礼貌！
师：谁能按照他的样子介绍一下9的位置？
生：9在8的后面，10的前面。
师：真不错，也奖你一只“大熊猫”。
师：我们晓得：在尺子上，从入手下手，越今后面的数越怎样样？
生：越往后面的数越大。
师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？生：（齐说）、1、2、3、4、5、6、7、8、9.
师：能从大到小再说一遍吗？
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1.
师：尺子朋友对大家的表现十分满意，它夸奖你们说：小朋友们真伶俐！兴奋吗？生：（齐）兴奋！
师：可是我们这儿又有三位老朋友不平气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么伶俐吗？我们要考考你们！怎样样？乐意接受挑战吗？
生：（激动的大声说）愿意。
师：（贴点子图引导学生比力7、8、9的大小）
师：刚才在比力大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。
师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？
生：还缺一个。
师：你愿意补上来吗？
生：愿意。
师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？
生：还要上去一个。老师，我愿意补上。
师：好，你来。
师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去加入学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。
师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。
生：（根据老师的口令做动作）
师：运动员们很合格，咱们再来搜检一下啦啦队成员。
师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，勉励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。
生：（按老师要求完成义务）
师：很好，你被选为XXX队长。
师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了1想学吗？生：想！
师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个）
师：写完的小朋友，同桌交换，互相检查一下，如果你认为他写得很好，就表扬他说你真棒！如果你认为他还需努力，就鼓励他说你要加油！
四、训练与反馈：
1、刚才小朋友们用铅笔写的8和9非常漂亮，老师这里给大家准备了3支超级大铅笔，如果你能答对上面的题，它就会属于你！
2、没得到大铅笔的小朋友不要着急，老师这儿还有更好的礼物呢。
你想要哪一串？为什么？
3、快下课了，老师做记者来采访一下，谁在这节课得到了小红花？（9个）谁得到了“大熊猫”？（8个）谁得到了超级大铅笔？（3个）你能从中任意选择两个数字用上>或<来比较它们的大小吗？
五、总结延伸：
人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》精品教案
《8、9的认识》精品教案 教学内容 8、9的认识 教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。 教学目标 1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4.掌握8、9的组成和分解。 5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 重点难点 会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。 教具学具 主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。 教学过程 学前准备 1.口算。 4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4= 6-2= 7-4= 7-1= 2.复习数的组成。 3.从0数到7,再从7数到0。 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4 探究新知 1.揭示课题。 我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。 板书:8、9的认识
2.数数,认识8和9。 (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。 (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么? 数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。 (3)集体交流。 图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。 图中有9盆花,可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。 …… 像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。 请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢? (4)请同学们摆出8个○。 请同学们摆出9个自己喜欢的图片。 3.学习8、9以内数的顺序。 (1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。 提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……) 再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。 引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。 (2)出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出示到9) 提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置上? 学生读数,从0读到9,再从9读到0。 4.学习比较数的大小。 老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。如8和9比,谁大谁小,为什么?(8<9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9。还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<9) 5.区分基数和序数。
8和9的教学设计15篇
8和9的教学设计15篇 8和9的教学设计1 教学目标 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教具准备： 多媒体，课件 教学过程： 一、复习，激情导入： 1、复习，通过拍手歌游戏复习上节课学习的8和9的组成 2、兴趣，激发导入
从学生的兴趣切入：喜欢什么样的恐龙？想和恐龙做朋友吗？但是恐龙喜欢和有智慧的小朋友做朋友，在这里恐龙为同学们设计了三道关卡，同学们敢于接受恐龙的挑战吗？ 二、探究，展示，交流学习成果 第一关：出示恐龙图 1、要求观察，图中有什么？ 2、同桌讨论：看恐龙图，你知道哪些数学信息，能提出什么数学问题，能列式计算吗？要求说出你是怎么想的？（8只恐龙，其中左边6只，右边2只） 3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。 4、延伸：有一只恐龙悄悄的跑到了前面，同学们能提出问题并能解答吗？ 出示小猴子踢足球的情境图，根据上述图示，你能提出问题并能解答吗？ 第二关：动手操作 请同学们摆学具，要求：拿出9个（根）学具（小棒），分成两部分，然后根据所摆图示，列出4道算式，同桌可以合作，写成后，同桌交流。同时让写出不同算式的学生分别汇报。 延伸：大象伯伯也来凑热闹，给同学们留了8道算式，要求：不看图，不摆学具，很快的说出算式的答案。 第三关：巩固练习 通过摘水果的游戏，让同学们以开火车的形式进行口算练习。 小结：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？ 三、巩固练习
《8,9的认识》的教学设计
8和9的认识 一、激趣导入：教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢。数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识） （以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力） 二、教学8和9的基数含义 1．到生活中寻找8和9。 师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧？老师和同学们正在做什么呢？从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。学生同桌互相说，再汇报、交流。 生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生4：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。生5：黑板的前面摆放着9盆花。生6：有9只蝴蝶在花丛中飞。教师：我们怎么数才能把花或蝴蝶一只不漏地数出来呢？（学生回答后，教师总结方法：按一定方位数花的朵数与蝴蝶的只数，
或者数一只做一个记号。）师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？ 2．动手摆8和9 教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数三角形，好吗？请小朋友拿出8个三角形，摆一摆自己喜欢的图形。请摆出9个三角形，你怎么这么快就摆好了呀？（生：因为8个三角形加一个就是9个了。师：哦？真的吗？你们真聪明！） 三、教学8和9的顺序。 a、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。 b、引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（倒过来读）观察尺子你们能完成小测一填一填的（1）（2）小题。 四、教学比较7、8、9的大小。 1．出示点子图：：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。） 2．比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
《8和9的认识》说课稿范文(通用3篇)
《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇） 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《8和9的认识》说课稿1一、说教材 1、教学内容： “8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。 2、教材所处的地位及编排意图 教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、
7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 3、教学目标 （1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。 （2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。 （3）进一步理解基数和序数的含义。 （4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 4、教学重点、难点 教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。 教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。 二、说教学程序 1、复习旧知 2、新授 （1）出示挂图，学习数8和9。 （2）出示直尺，教8和9的数序。 （3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。
《8和9的认识》说课稿3篇
《8和9的认识》说课稿3篇 《8和9的认识》说课稿1 一、教材分析 1、认知基础 一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。 2、重、难点、关键 教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。 教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的'最近发展区） 教学关键是：引导学生有序地思考。 通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。 3、教学目标 （一）知识与技能： 1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的
基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。 （二）过程与方法： 1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。 2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。 （三）情感态度与价值观： 1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。 二、设计理念 1、注重数学学习的联系性。 这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。 2、注重数学学习的自主性。 3、注重数学思维的价值性。 三、教学程序 下面我分四大环节重点说说我的教学流程。 （一）引——创设情境。 利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。
2023秋人教版一年级数学上册 8和9的认识(教案)
《8和9的认识》教学设计 【教学内容】 人教版一年级上册第5单元“8和9的认识”及“分与合”。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会 8 和 9 的基数、序数意义，掌握 8 和 9 在自然数中的排列顺序，并会比较 0-9 的大小。 2.通过动手操作，掌握8和9的分与合，并发现其排列规律。 3.在理解8和9的意义及探索分与合的过程中，发展数感，培养符号意识、推理能力。 【教学重难点】 重点：理解8和9的基数与序数意义，9以内数的顺序及大小比较，分与合。 难点：理解基数与序数意义。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习引入 1.复习0—7数序 师：请给数字朋友排排队。 5、3、0、 6、2、1、 7、4 【设计意图：通过对数的大小复习，唤起学生的已有学习经验，为新课学习做心理及知识上的准备。】 二、新知探究 1.理解8和9的基数意义 (1)数主题图的8 ①师：看，图中的小朋友正忙着浇花、施肥，你能数出有多少个小朋友吗？你打算怎么数？ 生：可以从左往右一个一个地数。1、2、3、4、5、6、7、8，一共有8个小朋友。 ②师：像这样有顺序的数，更容易做到不重复、不遗漏。图中还有哪些物体的数量是8？说说你是怎么数的？ 生1：我数的花，按顺序一个一个数，1、2、3、4、5、6、7、8，一共有8朵花。 生2：我数的小树，按顺序两个两个数，2、4、6、8，一共有8棵小树。 生3：还有8个汉字，我四个四个的数，4、8。 ③师：我们一起来读一读这些文字：热爱自然，保护环境。孩子们，保护环境从我做起，希望大家都能爱护我们生活的环境。刚才你们不仅会1个1个地数，还会两个两个，4个4个地数，真是又快又准确。
《8和9的认识》(教案)
《8和9的认识》（教案） 教学目标： 1.能够正确地认识数学中的数字8和9，并能找到它们在数轴上的位置。 2.能够对数字8和9进行简单的加减运算，并了解它们与其他数字之间的关系。 3.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣。 教学内容： 1. 数字8和9的认识。 2. 数字8和9在数轴上的位置。 3. 数字8和9的加减运算。 4. 数字8和9与其他数字的关系。 教学方法： 1. 以视频、歌谣、图片、实物等形式展示数字8和9，让学生直观地认识它们。 2. 结合互动游戏、拼图、折纸等活动，让学生找到数字8和9在数轴上的位置。
3. 以口算题目、小组合作、游戏等形式，让学生进行数字8和9的加减运算。 4. 通过问答、练习等方式，让学生理解数字8和9与其他数字的大小关系。 教学过程： Step 1：引入活动 （1）播放视频或唱歌谣，介绍数字8和9的特点与写法。 （2）展示数字8和9的图片、实物等，让学生观察、比较。 （3）与学生互动，问他们在日常生活中哪些事物中有数字8和9，如：钟表、电话等。 Step 2：数字8和9在数轴上的位置 （1）将数轴张贴在黑板上，让学生比较数字8和9在数轴上的位置。 （2）以游戏的形式，让学生找到不同位置的数字8和9。 （3）拿出实物（如纸板、积木等）让学生建立模型，比较数字8和9与其他数字的大小关系。
Step 3：数字8和9的加减运算 （1）以口算题目的方式，让学生进行数字8和9的加减运算。 （2）分组合作，让学生完成数字8和9的计算练习，提高他 们的计算速度和准确性。 （3）通过游戏的形式，让学生进行数字8和9的加减运算。Step 4：数字8和9与其他数字的关系 （1）通过问答的方式，让学生比较数字8和9与其他数字的 大小关系。 （2）让学生用实物建立数字8和9的大小模型，比较大小关系。 （3）以练习题目的方式巩固数字8和9与其他数字的关系。Step 5：结束活动 为学生带来一次学习效果良好的活动。 教学工具 黑板、彩色笔、数轴、实物模型、PPT、音响、练习题目等。 教学效果：
人教版一年级数学上册8和9的认识公开课教案
人教版一年级数学上册8和9的认识公开 课教案 教学内容：P53-P54的内容及练八第1-2题。 教学目标： 1.通过实践活动认识8、9，能够写出8、9. 2.掌握9以内数的顺序，能够比较9以内数的大小。 3.能够准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步 的比较能力。 4.结合课文内容对学生进行“热爱自然，保护自然”的教育。 教学重、难点： 区分基数和序数并能比较大小。 教学过程： 一、复铺垫 1.数数（拍手）：同学们，让我们一起拍着手，从数到7；倒过来从7数到0. 2.比较大小（用手势表示）：7.5.4.6. 3.3
二、合作探索 1.数数。 同学们学得真棒！今天老师带大家到校园里去找数。看，校园里有什么？（1）同桌说。 2）全班汇报。 a。校园两旁有8棵树。 b。花坛里有8朵花。（课件演示） c。黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d。黑板下摆放着9盆花。 e。有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f。有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（课件演示） 教师小结：同学们数得真好！你们是怎么数的？（我们数数应像同学们刚才那样，按一定的方位、一定的顺序来数。） 2.揭示课题： 刚才我们数了8棵树、8朵花、8个字、8个同学，老师现在摆8个圆点，用几来表示？你们能摆出跟图上同样多的小
棒吗？继续演示9个圆点，用几来表示？你能摆出和图上同样多的小棒吗？ 今天我们就一起来研究“8和9的认识”。 板书课题：8和9的认识。 3.指导阅读，德育渗透： 瞧！小朋友为了校园更美丽，付出了辛勤的劳动！我们应该向他们研究，做个爱劳动、爱集体的好孩子。而作为绿色学校的学生，我们应该自觉提高自己的环保意识，从小事做起，爱护好身边的一草一木，把学校建设得更美好。 4.生活中的8和9： 生活中，我们数到数量是8的事物就可以用8来表示，数到数量是9的事物就可以用9来表示。你能从身边找到数量是8或9的事物，说一句话吗？ 5.拨计数器：认识8和9的产生 刚才我们在校园里和身边找到了许多的8和9，你知道8是怎样来的吗？7添上1就是8.（学生边说，老师边拨珠：先拨7个珠，再拨1个）。那8个再拨上1个是几？
8和9的认识教案
8和9的认识教案 8和9的认识教案 导言： 数字是我们日常生活中不可或缺的一部分，它们通过各种方式出现在我们的生活中。在数学教育中，我们经常会遇到数字的认识和理解。本教案将重点讨论数字8和9的认识，并提供一些有趣的活动和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这两个数字。 一、数字8的认识： 数字8是一个非常特殊的数字，它有着独特的形状和特征。在教学中，我们可以通过以下几种方式帮助学生认识数字8： 1. 观察和描绘数字8的形状：让学生仔细观察数字8的形状，并用纸和笔描绘出来。可以让学生互相展示自己的作品，比较不同的描绘方式。 2. 数字8的用途和意义：让学生思考数字8在生活中的用途和意义。例如，它可以代表时间的八点钟，也可以代表年龄的八岁。通过这种方式，学生可以更好地理解数字8的实际应用。 3. 数字8的拆分和组合：让学生尝试将数字8拆分成两个数字，并组合成其他数字。例如，将数字8拆分成数字3和数字5，再组合成数字35。这样的活动可以帮助学生理解数字8的组成和拆分规律。 二、数字9的认识： 数字9是一个接近10的数字，它也有着独特的特征和用途。在教学中，我们可以通过以下几种方式帮助学生认识数字9： 1. 数字9的形状和写法：让学生观察数字9的形状，并学习如何正确地书写数
字9。可以通过纸和笔的实际操作，让学生练习书写数字9，并纠正他们可能存在的错误。 2. 数字9的数值和计数：通过各种计数活动，让学生熟悉数字9的数值和计数 方式。例如，可以让学生数数教室里有多少个学生，或者数数他们自己家里有 多少个家庭成员。 3. 数字9的乘法表：让学生学习数字9的乘法表，并通过练习题巩固他们的记忆。可以设计一些有趣的游戏和挑战，让学生在竞争中学习和巩固数字9的乘 法知识。 三、数字8和9的比较： 数字8和9虽然有着不同的特征和用途，但它们也有一些相似之处。在教学中，我们可以通过以下几种方式帮助学生比较数字8和9： 1. 形状和书写的比较：让学生观察数字8和9的形状，并比较它们的相似和不 同之处。可以让学生用纸和笔练习书写数字8和9，并比较它们的书写方式和 难度。 2. 数值和计数的比较：通过实际的计数活动，让学生比较数字8和9的数值和 计数方式。可以让学生数数一些具体的物品，比较它们在数量上的差异。 3. 应用和实际意义的比较：让学生思考数字8和9在生活中的应用和实际意义，并比较它们的不同之处。可以让学生举例说明数字8和9在不同场景中的应用，如时间、年龄、价格等。 结语： 通过本教案的学习和实践，学生将能够更好地认识和理解数字8和9。通过观察、描绘、拆分和组合等活动，学生可以深入探索数字的奥秘，并提高他们的
一年级数学8和9的认识的教案范文5篇
一年级数学8和9的认识的教案范文5篇 在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写好好的·教案要怎么做呢?今天小编在这里整理了一些一年级数学8和9的认识的教案范文5篇，我们一起来看看吧! 一年级数学8和9的认识的教案1 课题：8和9的认识 课型：新授课 目标： 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的`基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。 3、培养学生初步的收集信息，处理信息的能力。 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学具。点子图，直尺，计数器，学具卡片。过程：一、创设情境师：大家知道吗?我们谷城正在创建园式县城，为了迎接这一检查，各个校园都积极地打扮，希望把校园打扮得更美，不信，我们去瞧一瞧吧! 师出示53彩图引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。 板书课题二、启发诱导，研究问题 1、生摆学具从学具中数出8个圆，9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 2、教学8、9的顺序 (1)教师逐一拨珠，让生数 (2)出示直尺图，熟记0—9各数顺序。 3、教学比较7、8、9的大小 (1)出示点子图54页 (2)比较7、8、9的大小 (3)用>、<写出两个数之间的大小关系。 4、教学8、9的序数的含义出示蝴蝶图(1)学生先按照要求说一说再涂色。(2)试着说说8只和第8只，9只的区别，让学生正确理解
8、9的基数和序数意义。 5、8和9的写法(1)出示8和9，说说8和9像什么? (2)师示范生练习 (3)生在书上方格中写8和9。 三、规范认知，构建新知 1、练习八1题 2、从1到9按顺序连线 四、小结谈谈你收获 一年级数学8和9的认识的教案2 教学目标 1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。 2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。 3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点 8和9的写法 教学过程 一、复习 1、填一填 ( )，1，( )，( )，4，( )，( )，7 7，( )，( )，4，( )，( )，1，( ) 请同学口答完后，全班读一读。 2、看图写数 投影出示7朵花 一共有( )朵花。(7朵) 再添上一朵花，现在一共有几朵花?(8朵) 如果再添上一朵是几朵呢?(9朵) 二、新授课 1、 8和9的认识 (1) 出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么? 画面上画了些什么?与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。
一年级上册数学8和9的认识教案
8和9的认识 教学目标： 1、引导学生认识8，9的过程，初步建立8，9的联想。 2、让学生在实际情境中能正确的数出数量是8、9的物体。 3、掌握8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。 4、会读写8，9。 5、对学生进行：“热爱自然，保护环境”的教育。 教学重难点： 8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序， 教具准备：课件，口算练习器，计数器，圆片，三角形。 教学过程： 一、联系生活，引入课题 1、出示主题图：“热爱自然，保护环境”引导学生说出图中有什么？图中哪些物体的个数可以用8和9表示。 二、探究体验 1、认识8和9 （1）、师：你们在这幅图中都看到了什么呢？图中哪些物体的个数可以用8和9表示？ 学生自由发言（1）有8个小朋友（2）有9盆花… 学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。 学生说“有9盆花”， 9盆花可以用数字“9”表示。 2、摆一摆 师：大家分别拿出8个圆片和9个三角形，按照屏幕上的自己动手摆一摆。 3、8、9的顺序 回忆学过的知识：拿出计数器拨出6颗珠子。问：再拨一颗是几颗？（7颗）学习新知识：7颗珠子再拨一颗是几颗？（8颗） 8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗） 师：通过拨珠子，你能为它们排顺序吗？ 从小到大：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9
从大到小：9，8，7，6，5，4，3，2，1，0 （课件出示直尺图） 师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。 4、比较7、8、9的大小 出示点子图 （1）让学生观察点子图 （2）比较7、8、9的大小 7 ○ 8 8 ○ 7 8 ○ 9 9 ○ 8 5、做练习 师：现在请大家把书本打开，翻到第51页，运用你所学的知识，进一步认识8和9，并且解决书上的问题。 6、教8、9的写法 教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9. 学生在练习本上练习8、9的写法。 三、课堂总结 师：这节课你有什么收获？你发现生活中，8和9还可以表示什么？ 生：自由发言。
一年级数学《8和9的认识》教学设计
8和9的认识 一、教材分析： 8、9的认识与已学过的6、7的认识基本一样，只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树，花盆和展牌上的字等。关于8、9的基数和序数意义，教材编排了生肖图，能更生动、更形象也更具体地让学生感受几和第几意义的不同。另外，初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。 二、学情分析： 学生已经有了1-7各数的认识，而且教材8、9的认识编排与前面6、7的认识基本上一样，学生在学前也对8、9有了初步的认识，所以本节课内容对学生来说难度不大，学生应乐学。所以尽量放手让学生自主探究。 三、教学目标: 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 四：教学重点难点:会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。 五：教具、学具准备:课件、小棒、卡片、学习纸等。 六:多媒体使用目的：针对一年级孩子的特点，帮助学生更加直观形象的理解数数的顺序，分解的方法等。 七：教学过程： 一、创设情境 师：今天同学们真有精神！你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个发生在数字王国的有趣的故事，想不想听？ 师：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出制做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来
《8和9的认识》教案 【完整版】
8和9的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第50～58页。本节课是本单元的第六课时，教材把8、9的认识放在同一个课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了。本节课不但在6、7认识的基础上继续学习，还要为后面10的认识打下基础。 （二）核心能力 在现实的情境中认识8和9，体会8和9的基数含义。并通过数数，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较数的大小，知道8和9的序数含义，从具体到抽象，培养学生的数感。 （三）学习目标 1.能在主题图中准确数出用8、9表示的物体，并会用不同方法表示8和9。 2.借助点子图、计数器，初步感知8和9的数序，并会比较出各数的大小。 3.借助生活感知8和9，体会数学与生活的联系。 （四）学习重点 8、9的组成。 （五）学习难点
体会8、9的基数和序数的含义。 （六）配套资源 实施资源：《8、9的认识》名师课件、《8、9的认识》课时作业、小棒等 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）6前面的数是（），6后面的数是（）。 （2） 把右边的6个圈起来，在左边数第7个涂上颜色。 （二）课堂设计 1.导入 师：学校里有个漂亮的小花园，老师和同学们都在护理花草呢！我们一起去看看吧 【设计意图：结合爱护花草，教育孩子从身边的小事做起保护环境。】 2.问题探究 （1）教学8、9的基数含义。 师：哪位同学来说一说你都看到了什么它们分别有多少 师：你能按一定的顺序数一数，说一说吗 学生可能会说：校园两旁有8棵树。花坛里有8朵花。标语
牌上有8个字，下面有9盆花。老师和同学一共9个人。有9只蝴蝶在飞。 师：大家看到了这么多东西，还能说的这么完整，真厉害！谁能说一说自己是怎么数的 生演示数的方法，可以一个一个数，也可以两个两个数。 师：8棵树、8朵花、8个字都可以用数“8”来表示；9盆花、9个人、9只蝴蝶都可以用数“9”来表示。今天我们就来学习8和9。（板书课题） 师：数8和数9就藏在我们的身边，快来找一找，生活中还有哪些物体的数量是8和9呢 【设计意图：结合主题图，让学生从图中找8和9，并引导学生有序的思考，有顺序的数，培养良好的学习习惯。将课堂教学延伸到课外，与生活联系起来。让学生收集生活中8和9的信息，真正领会8和9的基数含义。】 （2）摆一摆 师：拿出我们的学具袋，用你喜欢的学具表示出8和9吧！ （学生拼摆，并展示汇报） 师：已经有8个小圆片了，再摆几个就是9个呢 师：我们还可以用计数器、点子图等不同方式来表示8和9。你想用哪一种方法用你喜欢的方法表示吧，同桌互相交流。 （学生展示，师播放课件。）
人教版一年级数学上册《8和9的认识》教案
第五单元6—10的认识和加减法 第2节8、9的认识 【第一课时】8、9的认识 一、教学目标： 1.让学生在实际情境中认识8、9，了解8、9在自然数中的顺序，体会和区分8、9的基数、序数含义。会比较8、9的大小。 2.通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 3.结合具体情境让学生在参与、动手操作过程中培养热爱数学、热爱生活、热爱劳动的情感。 二、教学重点：通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 三、教学难点：通过观察与操作让学生形成8、9两个数的概念，并能理解8、9的基数、序数含义。 四、教学具准备课件、图片。 五、教学过程： （一）复习引入 1．复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？ 2．猜数。 （1）一个数比7大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比7大，又比10小，这个数是几？ 3．引入：今天，我们就一起来学习有关8和9的知识。 （二）探究新知 1．认识8和9。 （1）找一找。 ①图片：8和9的主题图。 ②观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？ （2）摆一摆。 ①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 ②说一说你是怎么数的？ ③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。 ④分别用8根、9根小棒摆出你喜欢的图形。 2．教学8、9的顺序。 （1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。 7添上1是8，8去掉1是7，7比8少1，8比7多1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… （2）出示直尺图。【动画】（在格尺上依次出现数字0——9的动画（教科书P51））
8和9的认识教案 (附反思)
《8和9的认识》教学设计 附：课后反思 【教学内容】：一年级上册教材第50——51页 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、培养学生有序看图，有序数数的方法。 4、初步向学生渗透统计的有关知识。 5、培养学生的环保意识。 【教学难点】：8和9的序数含义 【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺 一、创设情境，引出问题。 教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。 你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8
了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】 二、探索交流，解决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9。 师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。 师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。 生1：花坛的两边有8棵松树。 生2：花坛里有8朵美丽的花。 生3：标语牌上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。 生5：标语牌的前面摆放着9盆花。
8和9的认识教学设计
《8 和 9 的认识》教学案例 教学背景分析 1、教材分析： 新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有 趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数 的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8 和 9 的 认识》一课是在学生掌握了 6、 7 的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树， 花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐 步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。 教材把 8、9 的认识放在同一课时，编排上与 6、7 的认识基本 一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了， 并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显，物体的位置打乱了，所以 数的时候更应注重有序性。 8、9 的基序数对学生来说是个难点，虽 然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。 2、学情分析： （1）学生对 8 和 9 的认识。 学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并 认识 8、9 和比较它们的大小，能写出8、9 这些基础的知识；即
使有个别学生没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。 2、学生学习知识能力的储备。 一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要 的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活 动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计 中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让 他们在愉悦的心情中学习数学。 老师教的策略：教师少教，以学生为主体。 学生学的策略：把“学生可以多学”的应有权利还给学生 在教学中的实施： 1、把自主学习的时间权还给学生 学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在 先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间 权才能得到保障。 2、把学习活动的空间权还给学生 在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到 “入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课） 室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技 能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
认识9教案5篇
认识9教案5篇 认识9教案1 【教学目标】 1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的'大小。 2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。 3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。 4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。 【教学重点】 1，理解8和9的含义。 2，掌握8和9的组成。 【教学难点】 有序地写出8和9的组成。 【学具准备】 每人9跟小棒 每人练习纸一张 【教学过程】
一，情境引入: ( 出示校园照片) 谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。 ( 出示主题图) 瞧!有几个小朋友就这么做了。 二，探究8和9的含义 (一)数数 1，总体感知 问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的? 2，认识8 (1)感知8个事物:整理课件出8个事物 (2)用点子图表示8个事物 (3) 用数字“8"表示8个事物和8个点子 3，认识9 (1)感知9个事物:课件整理出9个事物 (2)用点子图表示9个事物 (3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子 ( 二)举生活中的例子 在生活中8可以表示什么9可以表示什么 ( 三)书写8和9
( 四)0～9各数的顺序 1，在计数器上表示8和9 2，直尺上表示8和9 (五)比大小 7 ○ 8 8○9 8 ○ 7 9○8 (六)序数和基数 一共有几张笑脸 把左边的八张笑脸圈在一起， 给从左数第九张涂上颜色。 三，探究8和9的组成 (一)8的组成 1，8根小棒分成两堆，有几种分发2，要求 同桌两人合作，一人摆一人记录。3，学生操作，教师巡视指导。 4，学生汇报，教师板书。 5，学生判断改正 6，观察比较 (1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序 (2)按这样的顺序记有什么好处
认识数字9的教案5篇
认识数字9的教案5篇 熟悉数字9的教案篇1 活动目标： 1、熟悉数字1~10，进一步理解数倒着排列的挨次性。 2、尝试按从大到小的.挨次，通过连线的方法勾画某一物体的形状。 3、积极参加数学操作嬉戏，感受自己长大的喜悦。 活动预备: 数字卡片、设计图 活动过程： 一、情景图片引入。 师：小朋友，黄教师的水果店里有许多不同外形的水果数字宝宝，想知道有哪些水果数字宝宝吗?生：想。 出示菠萝数字宝宝。师问：这是什么水果数字宝宝?生：它是菠萝宝宝1。师：这个呢?生：这个是苹果宝宝2，(依此方法出示水果数字宝宝3、4、5、6、7、8、9、10告知幼儿这些水果数字宝宝是按从小到大排列的。集体读一次。) 我们班的小朋友真棒，看来我们班的小朋友都长大了，长大了，好不好?(好)长大了做的事情可多了，会认字，还会做个小小设计师，上节课，
我们班的小朋友就设计了各种各样的新居子，今日我也请小朋友再做小小设计师，设计新衣服好吗?(好)。 二、熟悉数字1~10，进一步理解数倒着排列的挨次性。 1、回忆《我是小小设计师》的内容导入新学问。 师：前几天我们一起设计各种各样的房子谁能说一说你是怎么设计的?(我们是按从数字小到大的把数字旁边点子连起来，新居子就胜利设计出来了) 2、自由设计长袖衣服。 (1)、师：你们看这张图上有什么?(出示一张放大的红色外套服设计图，引导幼儿说出上的点和数字。) (2)、假如用线按从小到大的挨次把数字旁边的点连起来会设计出怎样的衣服呢?(让我们一起按从小到大的挨次把数字旁边的点连起来看看吧!(请幼儿展现自己设计的衣服，体验设计的欢乐。)这是你们自己设计的衣服喜爱吗? 3、出示衣服设计图请幼儿观看小衣服设计图，倒数数字10~1，进一步理解倒着排列的挨次性。 (1)、观看衣服设计图，倒数数字10~1。 师：看看这张图上有什么?让我们从10开头按从大到小的挨次找一找，读一读。一边读一边还要用手指旁边的小点子。 (2)、学习争论按倒数的挨次连线的方法，激发幼儿设计小衣服的兴
8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计 8和9的认识教学设计1 （一）、复习导入，揭示课题 师：我们已经学过哪些数了？（0－7） 一起数一遍。 师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。 （板书课题：认识8和9） （二）、教学8和9基数含义 1、从生活中找8和9 师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？ 学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼…… 小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。 2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数： a、校园两旁有8棵树。 b、花坛里有8朵花。 c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d、有8个小朋友。
e、黑板下摆放着9盆花。 f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。 （数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等） 小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？ （三）、教学8和9数序的含义 1、摆学具 先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。 2、填数 出示直尺图（幻灯片）： 1）填数（到现在为止，我们认识的数有……） 2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？ （5的前面是什么？5的后面是什么？ 比6大的是几？比6小的是几？等） 4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？