七年级生物教案 生物圈是最大的生态系统9篇
七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版
(2)开展家庭绿植种植：学生可以在家中与父母一起种植绿植，了解绿植的生长习性、生态环境需求等，培养学生的生态意识和动手能力。
(3)观看纪录片：推荐学生观看关于生物圈、生态环境的纪录片，如《地球脉动》、《自然界中的奇妙现象》等，通过视觉影像资料，丰富学生的生态知识。
4.生物圈对生物生存的重要性：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其它生物的唯一家园。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。
1.科学探究：通过观察、思考、分析和解决实际问题，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物圈的相关问题。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如搜索引擎等，查找与生物圈相关的资料，提高学生的信息素养。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物圈是最大的生态系统》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是生态系统？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生态系统的奥秘。
教学反思
本节课的主题是“生物圈是最大的生态系统”，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。然而，在实际教学过程中，我发现仍有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲授生物圈的概念时过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。在今后的教学中，我应该更多地采用案例分析和实践活动，让学生通过亲身体验来理解生物圈的概念，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
七年级生物上册教案生物圈是最大的生态系统
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标：1、描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最大的生态系统。
2、培养学生收集和分析资料的能力，提高学生阅读的兴趣和思维能力。
3、确立保护生物圈的意识。
二、教学重点：阐述生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点：阐述生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：自主学习，讲练结合五、教学过程（一）、引言复习：生物圈、生态系统、食物链等概念引入：由于地形复杂多样，各地气候差别很大。
与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。
因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。
（二）、生态系统的种类学生观看资料，了解这些生态系统的特点：1、在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由。
森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。
2、被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起到的作用而言。
森林生态系统：涵养水源、保持水土；湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱；3、海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。
淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。
4、与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。
城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。
（三）、生物圈是一个统一的整体生态系统是多种多样的。
这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？学生分析资料：1、学生阅读教材P30的文字部分，说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？要求学生从资料中寻找答案。
如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。
教师归纳：河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理位置上有怎样的关系？如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。
秋人教版生物七年级上册《生物圈是最大的生态系统》word教案
学
过
程
出示课件：生物圈的范畴，指导学生结合教材归纳总结。
引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。
观看生动的课件后，再依照自己课下收集的资料，讨论生物圈的范畴，然后总结生物圈的概念。
小组合作学习
研究讨论交流
总结生物圈的范畴
依照手中的资料、结合教材，小组合作学习、自主探究生物圈为生物提供的差不多条件。
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教学设计
设计
思想
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面进展和终身进展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来猎取知识，如此才能满足他们全面进展和终身进展的需要。因此在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道猎取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、摸索与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
教学
目标
知识和技能
（1）认同各种生态系统的类型及特点；
（2）能够通过资料分析明白得生物圈是最大的生态系统；
（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
过程与方法
（1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。
（2）尝试收集、处理资料的方法。
情感、
态度、
价值观
（1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，爱护生物圈”的意识；
（2）利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培养学生的科学精神。
重点
难点
重点
1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统教学设计生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
接下来店铺为你整理了生物圈是最大的生态系统教学设计，一起来看看吧。
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标(一)知识目标1.举例说出生态系统的类型及特点。
2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3.说明生物圈的范围。
4.阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
(三)情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1.生物圈的范围。
2.生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程(一)创设情境，导入新课(10分钟)1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录) 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说……(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《生物圈是最大的生态系统》适用年级：八年级学科科目：生物学课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的理由。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈是最大的生态系统的理由。
难点：1. 生物圈的范围划分。
2. 生物圈是最大的生态系统的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈的重要性。
2. 利用多媒体展示生物圈的图像和数据，增强直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生命分布。
2. 讲解生物圈的概念和范围：介绍生物圈的定义，讲解生物圈的划分范围。
3. 分析生物圈是最大的生态系统的理由：从生物种类、生态系统类型、地理位置等方面进行分析。
4. 案例分享：介绍我国生物圈的保护措施和成果。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，布置作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物圈的保护意义。
2. 小组讨论：分组讨论如何保护生物圈，提出建议。
3. 分享讨论成果：各小组汇报讨论成果，全班交流。
4. 总结提升：强调生物圈的重要性，培养学生保护生态环境的意识。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，布置作业。
五、作业设计1. 绘制生物圈的示意图，标注其范围。
2. 写一篇关于保护生物圈的文章，提出自己的建议。
3. 调查周围生态环境，了解生物圈的现状。
教学反思：本教案通过问题驱动、多媒体展示、小组讨论等多种教学方法，引导学生了解生物圈的概念、范围和重要性，培养学生的环保意识。
在实际教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学目标的达成。
注重课堂拓展，结合现实生活中的生态环境问题，提高学生的实践能力。
六、教学评价1. 知识掌握：评估学生对生物圈概念、范围和生物圈是最大生态系统的理由的理解程度。
初中生物七年级上册人教版教案 第3节 生物圈是最大的生态系统
①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的实例，并让学生想想我们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
课外作业
①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体的观点。
人类对生态系统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对环境被破坏的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
②请同学们根据所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
①指导重点和难点
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此教育学生树立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，从这个认知过程理解到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时分配
1课时
教学方法
讨论法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己在课外收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
初中七年级生物教案 第三节 生物圈是最大的生态系统【市一等奖】
第三节生物圈是最大的生态系统六枝特区岩脚镇中学秦廷合一、教学目标（一）知识方面1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）情感、态度与价值观方面认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
如何利用所学知识参与家乡经济建设。
二、教学重点和难点1.教学重点生物圈是最大的生态系统。
2.教学难点生物圈是一个统一的整体。
三、教学设计思路本节主要介绍了三方面的知识：“生物圈的范围”，“多种多样的生态系统”，“生物圈是一个统一的整体”。
知识难度不大，容量却较大。
但是只要抓住生物圈中生物与环境两个方面进行分析，很多问题都会迎刃而解。
对“生物圈的范围”的学习，可以采取学生对生物圈各层次结构进行角色扮演的活动，通过形象的描述，让学生知道生物在地球上的分布范围。
对“多种多样的生态系统”的学习，通过视频介绍，再结合六盘水市各种生态系统的，采用分组竞赛的形式，全班交流自己的学习成果，共同完成各生态系统异同点的比较。
对“生物圈是一个统一的整体”的学习，通过“想一想，议一议”认识各个生态系统是有着密切关联的，明确生物圈是一个统一的整体，阐明生物圈是最大的生态系统。
对各生态系统的相互关联有了再认识，增强爱护环境和认同“保护生物圈就是保护人类自己”的意识，初步形成人与自然和谐发展的观念。
1. 教师准备（1）制作教学课件；（2）结合教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了解岩石圈、大气圈、水圈的知识；（3）将全班分成7个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长、记录员、中心发言人等）。
2. 学生准备课下收集有关生物圈、多种多样的生态系统等资料。
五、教学过程种生展示:分析生物圈各部分生物的分布。
同学们到过生物圈的哪些地方呢？下面我们跟着导游小姐一起走进生物圈，走进我们美丽六盘水的生态系统。
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七年级生物教案生物圈是最大的生态系统9篇生物圈是最大的生态系统 1教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计教学设计复习：什么是生态系统①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？新课：1 生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
2 生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
3生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。
并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。
③学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
4人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
5 保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
课下作业①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
[1]生物圈是最大的生态系统 2课题生物圈是最大的生态系统课型新授个性化修改一、教学目标㈠知识目标：1.能描述生态系统的类型及各自特点。
2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。
㈡能力目标：(1)通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；(2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。
㈢情感目标：（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
二、重点和难点（一）重点： 1.各种生态系统的结构特点2.生物圈是最大的生态系统（二）难点：各种生态系统之间的联系三、课前准备教师：各准备一部生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
（二）问题引导，自主探究：①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？②观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。
听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。
⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。
（三）展示交流，释疑解惑（四）视野拓展，感悟提升人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。
近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。
为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。
我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。
（五）巩固训练，检测反馈1.地球上最大的生态系统是a.水圈 b.生物圈 c.草原生态系统 d.森林生态系统2.施用农药“ddt”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了ddt，这种现象说明a.ddt挥发性极强 b.这些南极动物可能是从施药地区迁去的c.考察队把ddt带到南极 d.人类活动对环境的影响有许多是全球性的3.每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。
例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。
河水奔流东去，滋润着沿途的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。
它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。
4.数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。
草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。
每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。
请你分析：（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。
（2）写出该草原生态系统的一条食物链：。
（3）草原生态系统的特点是。
（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？（六）梳理总结，反思升华1、生态系统的种类，他们各自的特点。
2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的。
3、反思本节课的收获与不足。
教后反思：生物圈是最大的生态系统 3教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计教学设计复习：什么是生态系统①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？新课：1 生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
2 生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
3生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。
并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。
③学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
4人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
5 保护我们的生物圈①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
生物圈是最大的生态系统 4生物圈是最大的生态系统教学目标：1. 教材提供的多幅图片及自己查阅的各种资料，初步学会识别各种生态系统的类型及特点。
2.结合教材中的资料分析及讨论，以河流生态系统为例说明生物圈是最大的生态系统。
对学生进行局部与整体的辩证关系的教育。
3. “生物圈ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。
教学重点和难点：1.建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念是本节教学的重点。
2.生物圈是一个统一的整体是本节教学的难点。
课前准备：学生：分组准备各个生态系统的相关材料。
教师：关于生态系统的影像资料及放像设备。
教学设计：学习内容学生活动教师活动1.复习什么是生态系统，有毒物质通过食物链和食物网富集的例子。
学生讨论教师以日本的水俣病为例进一步说明生物与环境这个密不可分的整体。
2.多种多样的生态系统。
学生先后发言，各自介绍一个生态系统，之后补充，提问。
认真倾听并随时观察课上学生的表现，适时提出问题。
3.生物圈是一个统一的整体。
观看电视片《话说长江》片段，学习教材《ddt的事例》，思考：生物圈的整体性对人类的活动产生什么影响。