小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的故事讲述技巧
小学语文教学中的故事讲述技巧一、利用故事激发学生学习兴趣小学生由于年龄小，自控力差，注意力不集中，在课堂教学中经常会出现一些影响课堂秩序的现象。
因此，在教学中采用学生喜欢的故事来吸引学生的注意力，可以取得比较良好的效果。
教师可以选择与教材内容有关联的趣味性强的小故事进行讲述，使学生在听故事的过程中可以不知不觉地集中注意力，同时也能够对所学内容有一个初步的了解，进而积极主动地参与到教学活动中。
例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，教师就可以给学生讲述“乌鸦上当”的故事，使学生明白听信好话会上当受骗的道理。
由于小学生都比较喜欢听故事，因此，在课堂教学中穿插故事可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中。
二、利用故事导入新课导入是课堂教学的重要环节，一个良好的导入能够使学生迅速进入学习状态，同时也可以激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中教师应当注重导入的设计。
利用与教材内容有关的故事进行导入，可以有效地吸引学生的注意力，使学生更加积极主动地参与到学习中。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以给学生讲述小壁虎尾巴自动脱落的有关故事，使学生对所学内容有一个初步的了解，进而使学生带着兴趣和好奇心进行课文的学习。
在故事的吸引下学生自然而然地跟随教师的步伐进入学习状态，从而为课堂教学打下良好的基础。
三、利用故事帮助学生理解教学内容小学生的认知能力有限，在课堂教学中有些内容可能比较抽象复杂，难以理解。
为了帮助学生更好地理解教学内容，教师可以选择与所学知识有关的趣味故事进行讲述。
这样不仅能够活跃课堂氛围，同时也可以将复杂的知识简单化、形象化，使学生更容易理解。
例如，在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，由于小学生普遍具有较强的好胜心和虚荣心，因此很容易产生骄傲的情绪。
在教学中教师就可以给学生讲述骄傲孔雀的故事，使学生认识到骄傲所带来的不良后果。
通过这种形式的教学不仅可以帮助学生更好地理解所学内容，同时也能够培养学生的谦虚品质和良好的心理素质。
童谣在小学语文课堂教学中的导入途径
教学探索７３ ２０１９·６提高口语交际的效果。
三、开展活动，学以致用口语交际活动不仅要和课堂内的阅读和交流结合起来，而且还要和学生的生活以及实践结合起来。
我常常围绕课文所学习的主题，组织学生展开各种丰富多彩的课余活动。
学生可以在这样的活动中学以致用，在真实的环境中交流思想，共同完成学习任务。
久而久之，学生就会变得乐于交流，并主动展开交流。
在教学部编版二年级下册第２５课《羿射九日》后，我引导学生思考：“大家有没有看过和后羿射日有关的动画片呢？你还知道哪些动画片呢？能否给你的小伙伴介绍一下呢？”我结合口语交际栏目的主题“推荐一部动画片”，组织学生参与到动画片的赏析活动中。
学生首先要各自说出自己喜欢的动画片，并给同学介绍该动画片为何值得观看。
然后要评选出最值得一看的动画片，然后展开观看活动。
在观看结束后，大家还要就该动画片的内容进行讨论，并说说这究竟是不是一部值得观看的动画片。
如有学生在观看了《小猪佩奇》的片段后提出：“我觉得这个动画片真的很好看。
里面的兔小姐每天做那么多工作，所以才得到了女王的奖励，这说明只有认真劳动的人才最光荣。
”学生不仅懂得如何表达，而且还树立了正确的思想观念。
在参与各种活动的过程中，学生不仅提高了口语交际的能力，同时听说读写各方面的能力也都得到了提升。
因此这是一种能促使学生获得全面进步的好方法。
同时，也比较符合《语文课程标准》中所提出的语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一这个问题。
《语文课程标准》提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，学生要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
利用口语交际栏目能促使学生积极投入到口语交际活动中，在各种活动中不知不觉地提高自己的表达能力，让学生的语文综合素养得到全面提升。
作者单位：甘肃省民乐县新天镇新天堡小学（７３４５０５）童谣在小学语文课堂教学中的导入途径李 莉 童谣是一种比较流行的校园亚文化内容，要将其充分融入到小学语文教学中，通过童谣帮助学生积累更多文化和知识，在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。
试论小学语文教学中的课堂导入方法
Ｉ ． 情 境 导入 法 — — 创 设 良好 的 意 境 ， 激 发学 生 学 习 的兴 趣 众所 周 知 ， 感人 心 者 必 须 先 在 情 感 上 打 动 对 方 。教 师 在 教 学 中想 要 让 学 生 通过 对 文章 的学 习来 深 刻 地 理 解 文 章 的 内 涵 ， 就 必 须 先 让 学 生 在 情 感 上 受 到 感 染 。这 样 教 师在 新 课 导 入 中 的任 务 就 是 要 挖 掘 文 章 中 的 情 感 因
试论小学语文教学中的课堂导入方法
◆ 郭秀莲
（ Ｎ． Ｉ Ｉ ： 省秦皇岛市昌黎县龙封台完全小学 ）
【 摘要】课堂教学分为新课 导入环节 、 新知讲解环节和巩 固练＞ － ｊ － 环节等 ， 在每一 堂语 文教 学中第一个环 节都是新知 的导入环 节． ． 教 师导
入 效 果 的好 坏 直接 决定 着 学生 在讲 解过 程 中的 表 现 和 学 习效 果 。
通过问题来引入新的语文知识是需 要前提的 ， 这个 问题 并不是 随意的
问题 都 能 够 达 到 导 入 的 效 果 。 导 入 环 节 中 教 师 提 出 的 问 题 必 须 是 教 师 经 过精心设计才可以的 ， 它的难度 必须适 中， 而 且 要 具 有 一 定 的 趣 味 性 。 这
素， 用情来引导 学生走进文章 ， 感受文章 中的情感所 在， 并且产生心理 上的 共鸣。在阅读教学 的过程 中， 教师往往会 为学 生营造 一种贴 近文章 内容 ，
前。为此 ， 我 们 必须 寻 找 到 更 加 适 宜 的 、 有趣 的、 形象 直观 的导八方 法， 争 色彩 、 有动画等 ， 还可以将这些 因素都有 效地结合在一起 ， 来 为学生 呈现一 取 在 课 堂 教 学 的 第一 个 环 节 — — 导 入 环 节 就 能 够 锁 住 学 生 的 眼 球 ， 促 使 学 段 影 视 片 段 ， 从 而 更 好 地辅 助 教 师 开 展 教 学 活 动 ， 增 强 学 生 对 语 文 知 识 的 生 把 全部 的 注意 力 和学 习 经 历 都 放 在 即 将 要 学 习 的 语 文 知 识 中来 。 接 下 直 观 性 和 可 感 性 ， 确保学生产生丰 富的联 想， 激 发 学 生 学 习 语 文 知 识 的 兴 来 本 人 就 简 单地 介 绍几 种 比较 有 效 的 导 入 新课 程 的 方 法 。
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
今天小编给大家整理了语文课堂教学常用教学方法有哪些供大家参考，我们一起来看看吧!语文课堂教学常用教学方法1. 讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。
2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。
3. 串讲法：指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。
4. 评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。
使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。
5. 诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。
有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。
6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深理解的一种教学方法。
7. 互文法：阅读教学中，为帮助学生理解文本，教师依据教学目标和学生实际，按照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以促进其对主文本的深度理解。
8. 谈话法：又称问答法，是教师以文本为依据，结合学生已有的知识和经验，有计划地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
小学语文教学中的故事讲述技巧
小学语文教学中的故事讲述技巧一、在课堂教学中适时引入故事小学生的注意力不能长时间保持集中，尤其是对于一些理论性、说教性很强的一些教学内容，孩子们更是感到枯燥无味，缺乏兴趣。
而如果适时将一些有趣的故事引入课堂教学中，就能很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到学习中来。
如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我给学生讲述了《大年夜》这个故事，学生听得津津有味。
故事讲完后，我让学生说说听完故事的感受，有的学生说：“老师，我以后也要珍惜现在的生活。
”有的学生说：“老师，我以后也要帮助那些需要帮助的人。
”这时，我适时引入新课：“是啊，卖火柴的小女孩是多么可怜啊！她的大年夜是在火柴燃烧的亮光中度过的，而我们的大年夜却是……”这样的引入，使学生对小女孩产生了深深的同情，对资本主义社会产生了憎恨。
这样的引入不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们自然而然地走入课文的情感世界中。
二、在故事讲述中培养学生的想象能力小学生年龄小，他们的思维以形象思维为主，对于一些抽象的知识，他们往往难以理解。
而故事恰恰能给学生提供形象生动的故事情节，使学生通过想象和联想，将这些抽象的知识化为具体可感的画面，从而更好地理解这些知识。
如在教学《黄山奇石》一课时，由于学生生活经验少，他们很难想象黄山奇石的奇妙之处。
于是我给学生讲述了“仙桃石”这个故事，当学生听到这个有趣的故事时，他们的兴趣一下子就来了，有的学生还模仿起故事中的语言来。
听完故事后，我让学生说说还知道哪些奇石的名称，这时学生的小手举得高高的，有的还迫不及待地跑到讲台前给其他学生讲述自己知道的一些奇石名称。
通过这样的讲述故事情节，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的想象能力。
三、在故事讲述中提高学生的口语表达能力故事教学不仅是学生喜欢的语文活动之一，而且也是锻炼学生口语表达能力的重要途径之一。
在故事教学中我经常让学生进行角色表演，并让他们自己准备道具、设计对话、分配角色、创编动作等。
小学语文课堂教学中导入方法的探究
小学语文课堂教学中导入方法的探究作者：黄文萍来源：《神州·上旬刊》2019年第03期对于课堂教学来说，课前导入环节非常重要，对提高教学质量有着至关重要的作用。
成功的课前导入可以有效吸引学生的注意力，让学生可以全身心的投入到课堂教学活动当中，进而实现教学质量的提高。
一、生活化的兴趣导入在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物，社会事物。
老师要联系学生实际善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当做新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又有利于积极调动学生的思维方式。
在小学语文教材中，基本上每篇文章都含有一些生活信息，通过语言文字的叙述，表达生活内容，而学生通过相应的学习，将头脑中的语言还原为客观事物，进而得到主观感受。
在语文课堂教学中进行生活化导入，可以再现文章背景文化，让学生通过相应的情境进行学习，并且感同身受，有效激发了学生学习的兴趣，加深了对文章中心思想的理解。
二、介绍背景导入对于有些由于成文年代较早，内容与现实生活脱节，学生感到陌生，难于理解的课文，就可以通过介绍背景导入。
例如，我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我觉得课文的年代离学生的实际生活较远，学生理解起来比较困难，所以，在讲课文之前，我先给学生讲有关抗日战争的一些故事和人物，使学生对抗日战争有所了解，然后再教学课文，学生就更容易理解了。
新教材中的课文中，有的作者也需要学生了解，这对于学生理解课文有帮助。
教师要充分给学生讲作者的背景资料，利用这些资料来导入新课，便于学生理解课文。
如《月光曲》一课的教学。
我是这样设计导入的：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
小学语文教案阅读与写作的基本技巧
小学语文教案阅读与写作的基本技巧教学目标：1.了解阅读与写作的基本技巧，培养学生的阅读和写作能力。
2.通过学习，提高学生的文字表达能力和思维能力。
3.培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
教学重点：1.了解阅读的基本技巧并能够运用到实际阅读中。
2.掌握写作的基本技巧，能够进行简单的文章写作。
教学难点：1.培养学生良好的阅读习惯。
2.让学生能够熟练运用写作的基本技巧进行文章写作。
教学准备：1.教材：小学语文教材。
2.教具：课件、黑板、图片、PPT等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过一段有趣的话题或故事，引起学生的兴趣，预热课堂气氛。
2.教师通过问答的形式，检查学生对阅读和写作的认识和理解。
二、讲解阅读的基本技巧（10分钟）1.教师通过PPT等教具，向学生详细讲解阅读的基本技巧，如快速阅读、略读、精读等。
2.教师通过示范，让学生在课堂上进行实际的阅读练习。
三、讲解写作的基本技巧（15分钟）1.教师通过PPT等教具，向学生详细讲解写作的基本技巧，如构思、写作结构、语言表达等。
2.教师通过示范，让学生在课堂上进行实际的写作练习。
四、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组从教材中选择一篇文章进行阅读。
2.每个小组讨论，总结出这篇文章的主要内容和重点。
3.每个小组派一名学生代表，向全班展示他们的发现。
五、写作作业（10分钟）1.教师布置写作作业，要求学生根据自己的生活经历或感悟，写一篇关于“我的假期”的文章。
2.提醒学生使用所学的写作技巧和语言表达方法。
六、总结（5分钟）1.教师对本节课的教学进行总结，强调阅读和写作的重要性，并鼓励学生继续努力提升自己。
2.教师鼓励学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，坚持每天进行阅读和写作。
教学延伸：1.学生可以自己选择一篇文章进行阅读，并尝试用自己的话复述文章的内容，培养学生的口语表达能力。
2.学生可以自己选择一个话题，进行写作练习，并互相交流和评价，提高写作水平。
“设疑导入”在小学语文教学中的应用
“设疑导入”在小学语文教学中的应用摘要：在小学语文阅读教学中，导入是课堂教学的第一环节，也是很重要的教学环节。
一个好的导入能够达到“未成曲调先有情”之效。
“设疑导入”可以调动学生的好奇心，让学生的注意力集中到课堂上来，让学生求知的激情和欲望得以唤起，积极主动地投入到学习中。
基于此背景，文章对“设疑导入”在小学语文教学中的应用策略进行了探究，提出了“紧扣课题，设疑导入，促进文本感知；紧扣重点，设疑导入，调动阅读热情；紧扣内容，设疑导入，引导文本探究”的策略。
关键词：小学语文阅读教学设疑导入戏曲、小说等艺术作品经常会用到“悬念”这一艺术手法，通过“悬念”可以很好地激发人们的观看兴趣和阅读兴趣。
在小学语文教学中，导入环节起着至关重要的作用。
小学语文课堂教学导入的形式很多，“设疑导入”就是其中的一种。
所谓“设疑导入”，就是指通过具有一定悬念性的问题或者情境进行的导入形式，可以调动学生的好奇心，让学生的注意力集中到课堂上来，让学生求知的激情和欲望得以唤起，积极主动地投入到学习中，从而让课堂教学呈现“未成曲调先有情”之效。
一、紧扣课题，设疑导入——促进文本感知课题是一篇课文的“眼睛”，通过课题可以很好地对课文的主要内容和主要脉络进行把握。
紧扣课题设疑导入可以有效地激发起小学生对课文的阅读兴趣，并且能够让学生对课文的主要内容进行一定的感知。
1.紧扣课题，设疑导入——调动阅读兴趣。
题目从某种程度上讲是对文章内容的高度浓缩，概括了文章主旨和作者写作意图，并且有一些课文题目具有一定的来源。
教师在进行导入时，围绕课题来源进行悬念设置，就可以让学生的学习兴趣得到激发，让他们急切地想要通过学习知道结果，从而有效激发他们的阅读兴趣。
例如，在对《匆匆》这一课展开教学时，教师可以提问：作者原名叫作朱自华，朱自清这个名字是他自己后来改的，大家知道原因吗？通过这篇课文的学习大家就知道答案了。
这时学生内心一定充满了疑惑，教师此时不将答案说出来就会激起学生的疑问，让他们想去课文里寻找答案。
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小学语文教学中的导入技巧
语文教学中的导入技巧是保障教学质量的关键环节之一。
一个好的导入可以引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，为后续的教学活动打下良好的基础。
下面将根据小学语文教学的特点和实际情况，分享一些导入技巧，希望对广大语文教师有所帮助。
1. 故事导入
故事是小学生喜闻乐见的内容，可以通过讲故事的方式引入新课。
教师可以根据学习内容选择一个与课文相关的故事，或者编写一个生动有趣的故事，通过精彩的情节和生动的语言，引起学生的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。
在学习《捉鸡》这篇课文之前，可以给学生讲一个有趣的故事，比如“一只调皮的小鸡”或者“一个勇敢的小孩”，以此来引发学生的阅读兴趣，同时也为学习新课文做好铺垫。
2. 视觉导入
利用图片、视频或实物等视觉资料，进行导入，可以引起学生的好奇心和好奇心，激发他们的求知欲。
教师可以选择与课文相关的图片或视频进行展示，激发学生对课文内容的兴趣和探索欲望。
如果课文涉及到某种实物，可以通过实物展示的方式进行导入，激发学生对课文内容的好奇心，引发他们的思考和探索，使学生从实物中获取知识，增强记忆。
在学习《小舌头的故事》这篇课文时，可以展示一些有关舌头的图片或者视频，然后引导学生对舌头的作用和特点进行猜测和探讨，激发他们对课文内容的兴趣和思考。
3. 问题导入
提出相关问题，引导学生对课文内容展开思考和讨论。
通过问题导入，可以激发学生的思考和好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
教师可以选择一些与课文相关的问题，向学生提出，并引导他们进行思考和讨论，从而引入新课。
在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，可以提出一些问题，如“小兔子为什么不听妈妈的话？”，“小兔子最后是怎么做到乖乖听话的？”等问题，激发学生对课文内容的思考和探讨。
4. 情景导入
通过模拟情景或者设置情景，引导学生进入课文内容。
情景导入可以激发学生的想象力和体验感，培养他们对语文的兴趣和情感投入。
教师可以根据课文内容，设置一个与之
相关的情景，或者利用角色扮演等方式，让学生进入到课文内容所展现的情境中，增强他们的体验感和理解力。
比如在学习《童话舞会》这篇课文时，可以设置一个童话舞会的情景，让学生扮演各种角色，体验舞会的氛围，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
导入技巧在小学语文教学中至关重要，它可以引导学生主动参与学习，激发学生对知识的兴趣和探索欲望，为后续的教学活动打下良好的基础。
语文教师要不断探索和尝试各种导入方式，根据课文内容和学生特点，选择适合的导入方式，让学生在愉悦和积极的氛围中，融入语文的海洋，享受语文学习的乐趣。