浅谈如何提高小学数学课堂教学质量

浅谈如何提高小学数学课堂教学质量

[摘要]：新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。

[关键词]：小学数学创新教学方法师生关系教学质量

课堂教学是学校教育的主要渠道，是学生获取知识和培养能力的主要环节，而教学过程应该是师生双边活动过程。在此过程中，必须以学生为主体，老师为主导。因此，老师必须深入研究教材和学生实际，在每一个教学环节都应在激发学生兴趣和求知欲上大做文章，而学生有了学习兴趣和欲望，才能在主动状态下学习。那么在课堂教学中，如何体现学生的主体地位，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量呢？

一、激发学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中业，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中，因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态，学习数学时，只有学生对数学生产兴趣，喜欢数学，才能学好数学，除此之外，我认为教师还要注重情感投入，师生思想交流，学生和我们教师一样都是活生生的人，是有丰富感情的，况且他们年龄太小，感情更容易受影响。因此，应从微妙处关心，尊重理解感染他们，使他们感觉到教师亲切、平易近人认识到这个教师是爱我的。多年的小学数学教学，使我深深体会到：学习兴趣是调动学生积极参与学习的前提，教师的关爱是积极参与学习的动力，正确评价学生是调动学生积极主动参与学习的有效措施，要获得教学成功，必须调动学生的积极性，使之主动地进行学习，在教学活动中，教师就是外因条件，学生就是内因根据，教师的教学只能通过学生的学起作用。因此，数学就是怎样取决于是否能调动学生积极主动地参与学习。

二、巧用多媒体提高课堂教学质量

随着社会的发展、科技的进步，课堂教学发生了很大的改变，教学手段越来越多样化，特别是多媒体技术也已逐渐被应用到了数学课堂教学中，其集图、文、声、像于一体，能够将抽象的内容具体化、形象化、情趣化，从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突出重点，解决难点。在教学中，我们教师要注意利用多媒体的这些优势，化抽象为直观，将数学中所涉及的结论、概念等抽象的理论知识及其形成过程清晰地呈现在学生面前，启发学生的思维，使学生轻松掌握数学知识。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。这个问题比较抽象，学生难于接受。对此，教师可利用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，4分钟后相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。这样形象、直观的教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，启发了学生思维，使学生更好地理解了此知识。又如“时间单位”这一节中，“地球自转一周所用的时间叫做一日”“地球围绕太阳旋转一周所用的时间叫做一年”这两个概念比较抽象，学生难于理解，教学中如果教师不改变传说教学方法，学生就易产生厌学的情绪。对此，教师可利用多媒体精心设计、制作地球绕太阳旋转的课件，在课堂上生动、直观地进行演示，让学生观察地球是怎样自转的，地球是怎样围绕太阳旋转的，并结合动画适时地给学生讲解，这样学生就能很快地理解“一日”“一年”这两个概念的含义，既化解了难点，又调动了学生学习的积极性，启发了学生思维，加强了其理解，从而提高了

课堂教学质量。

三、创设情景，找准新知识的切入点。

在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。

四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。

总之、作为一名教师，在教学工作中要踏踏实实，认真钻研，力求创新，做有心人，时时处处以学生为本，充分调动学生的学习积极性和创造性，充分发挥学生的潜力。只有这样，才能为学生提供充裕的学习、探索、实践空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，全面提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004

[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003

[3]李文铭，《浅谈小学数学教学》，陕西师范大学出版社，2003