《组织学与胚胎学》-课程标准

第一部分课程概述

一、课程名称

中文名称：《组织学与胚胎学》

英文名称：《Histology and Embryology》

二、学时与适用对象

课程总计54学时，其中理论课36学时，实验课18学时。本标准适用于五年制临床医学专业。

三、课程性质地位

《组织学与胚胎学》是五年制临床医学专业的一门必修的专业基础课程。其中《组织学》《Histology and Embryology》它研究正常人体的微细结构及其相关功能学科，隶属于医学的形态学范畴。《胚胎学》（embryology）主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制的科学，研究内容包括生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体关系、先天性畸形等。《组织学与胚胎学》与基础医学和临床医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体微细结构及其相关功能的基础上，才能正确理解人体的生理现象、病理过程和先天畸形发生及防治。因此，学生对《组织学与胚胎学》学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。

四、课程基本理念

1.坚持以学生为为中心，教师为主导的教学理念。全程贯彻素质教育、个性化发展等教学新理念思想。

2.教学内容设置上，学生除了掌握本门课程的基础知识和基本技能外，还要着重培养学生的综合分析和解决问题的能力，通过解决问题学生学会解决问题思维和方法。

3.教学方法突出以问题为基础教学法，灵活利用案例法教学、团队教学等先进的教学方法，通过运用多媒体课件、视频录像、网络课程等多种现代化教学手段，发挥现代信息化教学的特点和优势，使学生明确学习目的，激发学生学习兴趣，调动学生的积极主动性，克服学习中困难。

4. 《组织学与胚胎学》教学中应注意以下2个问题：

（1）结构与功能关系

人体所有的结构和功能都是密切相关的，有功能就需要什么样的结构，有什么样的结构就决定它能完成什么样功能。使学生看到结构联想其功能，知道功能就明白需要什么结果。

（2）理论联系实际，明确学习目的

教学中应特别注意将理论与实践相结合的原则，应结合临床工作的需要和实际应用，重要的知识点均有“临床病例”和提出相关问题，在每一章节都引入与本章知识密切相关的学科前沿知识、科研进展、医学史、医学人文等方面的“知识拓展”，进一步引导学生课后学习、思考、讨论，同时，加深在专业课中培育医学生社会责任意识和人文精神的理念。

五、课程设计思路

（一）框架设计与内容安排

组织学要着重描述各种器官组织的结构与功能关系，结构决定功能，有什么样功能就需要什么样的结构；胚胎学着重描述各种器官组织的发生和先天畸形关系，了解发生过成就很容易理解先天畸形形成和防治。在组织学与胚胎学教学中，即要体现组织学与胚胎学的基本内容和特点，又要充分反映最新科技成果，紧跟世界科学发展的步伐，并不断引入新的教学方法和手段，融化到专业教育的教学内容中。

组织学与胚胎学课程的主要形式有理论课、实验课、网络课程自学辅导和学生自愿参与课外科研等学习形式。组织学与胚胎学的教学安排在第二学年的第一学期，先理论课后实验课。理论课为概要介绍人体各系统器官的基本组织结构和功能，引导学生从发生、发展规律上认识人体结构的特点和基本规律，人体组织学通过组织、细胞、亚细胞和分子四个水平对人体进行研究，但对初学者，最重要的是组织和细胞。首先，要掌握机体各系统的主要器官由表及里（实质性器官）或从内向外（空腔性器官）是由什么组织、以何种方式构成的，该器官有什么特异性的微细结构和细胞，这些组织、微细结构和细胞与该器官的功能关系。其次，由于细胞是机体结构和功能的基本单位，因此，要从这个角度掌握各种主要细胞在器官和组织中的分布、其相对大小和外形、内部结构特点（对少部分功能重要的细胞须掌握其亚细胞结构特点）及主要功能。每一系统结束后，安排一次课堂讨论，主要任务是培养学生的临床思维能力，培养他们分析和解决问题能力，通过解决问题为载体，学会学习。

（二）教学实施

1.教学过程和教学模式。《组织学与胚胎学》有理论课、实验课和网络课程自学辅导等形式。

2.加强教学的各个环节，保证教学质量。我们要求教学组所有教员从备课、授课、指导实验、课后指导等多个环节高度重视，认真对待每次课程和每个教学环节。我们将定期举行集体备课，在充分理解课程标准的基础上，对每次理论课程、实验课程的重点、难点内容进行分析。

3.充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣。充分利用本教研室丰富的教学资源，如大体老师、图片、视听教材、动画和网络资源等，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主观能动性。

3.组织学划分四个单元

将绪论和四大基本组织归为第一单元。绪论是组织学与胚胎学的概述，而四大基本组织是组织学核心内容，上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织是构成人体器官、系统的原材料。理解和掌握基本组织的结构特点和功能，为组织学的器官、系统的学习准备了基本知识，也为后面的学习提供方法和经验，为组织学与胚胎学学习打下良好的基础。

将免疫系统和内分泌系统归为第二单元。两个系统组成相似，都由分子、细胞、组织、器官正组成。免疫系统由免疫分子（补体、抗体等免疫活性物质）、免疫细胞、免疫（淋巴）组织和免疫（淋巴）器官组成；而内分泌系统由内分泌的分子（激素）、内分泌细胞、内分泌组织和内分泌器官组成。两个系统的分子都由血液循环携带到相应把细胞、把组织、把器官发挥其生理效应；两个系统的细胞都是弥散和集中两种存在形式；两个系统器官都是实质性器官。

消化系统和呼吸系统为第三单元。两个系统的上皮性结构都是来源于内胚层，方便于组织学与胚胎学联系。泌尿系统和生殖系统为第四单元。两个系统的都是起源于胚胎时期间介中胚层，都是由尿生殖嵴分化形成的，器官相互比邻。

4.胚胎学分六个单元归

胚胎学论划分为课程第六单元。第一单元讲述胚胎学研究内容和意义，生殖细胞和受精，胚泡的形成和植入，讲述胚层的形成、分化、胚胎的建立，第二单元讲述先天畸形的发生和预防。第三单元讲述颜面发生和四肢的发生。本单元讲授颜面的发生过程和先天畸形，还介绍四肢发生和相关畸形。消化系统和呼吸系统的发生归为第四单元。消化系统和呼吸系统都起源于原始的人消化管，消化管头端分化成两套管，一套是消化管，另一套为呼吸管道。它们的上皮性结构皆发生于内胚层。泌尿系统和生殖系统的发生归为第五单元。这两来源相同：由间介中胚层形成的尿生殖嵴。心血管系统的发生归为第六单元。这单元内容包括原始心血管系统的建立，心脏的发生，胎儿血液循环特点和出生后的改变，主要心血管先天畸形。

5教学进程四个环节

教学的四个重要环节：课前资料(包括测试试题)准备和提供；课中测试监控和讨论的组织一、引导、点评；课后个人测试成绩、小组成绩的评定；期末学习成绩的评估和教学总结。

（三）课程评价

课程考核是课程评价的重要内容，在设计课程考核时，将平时作业、实验技能和理论考核成绩相结合综合评定学生的学习情况。实验技能考核采用在大体老师指认器官结构的方式