展开生本课堂教学模式 提升数学课堂教学效率

展开生本课堂教学模式提升数学课堂教学效率学生学习效果如何，教学成功与否，在很大水准上取决于全体同学的主动参与水准。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提升。那么，如何引导学生主动参与提升课堂效率呢？结合本人教学实践和本班学生的特点，谈几点体会：

一、激发学习兴趣，提升课堂效率学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。所以，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提升课堂教学效率。

1、创设情境，激发兴趣教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼能够前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次准确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提升了课堂效率。

2、动手操作，激发兴趣因为数学知识本身具有抽象性，又相对

枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与水平有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法实行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能实行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。

二、精选课堂练习，提升课堂效率。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不但不能引起学生积极的思维活动，反而，因为大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，防碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。所以，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提升课堂效率。

三、联系生活实际，提升课堂效率数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界

中寻找数学题材，让教学贴近生活，增强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提升课堂效率。如在“平均数的使用”的教学中，学习“步幅”概念时，我让学生自己实践操作；在“三角形面积计算”的教学中，我让学生测量、计算红领巾面积等。

四、抓住生成资源，提升课堂效率教学是以学生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。这此事件的发生，虽无法预约，但能够捕捉，能够放大，能够造福于全体学生。也许我们不是天才，但我们需要练就一双天才一般的眼睛，树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，即时捕捉加以使用，从而提升课堂效率。

总来说之，在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获，真正提升课堂效率。