人教版五年级上册习作一

人教版五年级上册习作一“读书趣事”教学设计5

活动一：唤醒体验，交流读书趣事

1.考考大家，看看你们的语文积累如何？请填空。

（读书）破万卷，下笔如有神。——杜甫

黑发不知勤学早，白首方悔（读书）迟。——颜真卿（读书）之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹（读书）应自己思索，自己做主。——鲁迅

（读书）对于智慧，就像体操对于身体一样。——爱迪生

小结：你们的积累真不错！古今中外的名人都告诉我们：读书很重要。你们这么棒，老师给你们一个奖励：一起来看一段和读书有关的有趣的视频。

2.看视频（《美女与野兽》贝尔读书片段），指名交流。

①你看到一个怎样的贝尔？（爱书，陶醉其中，不收干扰。）

②你有没有因为陶醉看书而发生有趣的事？（指名2名交流）

3.有人光明正大的阅读，也有人偷偷摸摸地窃读。大家肯定还记得林海音写的《窃读记》。文中有句话来表达作者的窃读心情——（读）”我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”你有类似的窃读的经历吗？（指名2名交流）

4.有不喜欢读书的吗？有被逼着读书的经历吗？（指名交流）

5.看来，在我们身上都发生过这些读书的趣事儿。现在，请选择自己觉得最有趣的一个读书瞬间，写下来吧。限时10分钟。【出示结构图：读书趣事（自由乐读、小心窃读、被逼苦读）】

活动二：初写反馈，修增“冲突行动”

1.学生初写，交流反馈（选择一篇中等习作）

2.故事精彩吗？（没有）故事为什么不够精彩呢？我们去找林海音请教请教。看看她的“窃读记”是如何有趣的？

3.出示文中语句，你有何发现？（作者遇到多次读书障碍，都会

叫“行动”。这么多的冲突放在故事中，我们才会觉得他有趣。

5.请对照要求，进行第一次修改：

◎默读自己的片段，增加“冲突+行动”，让故事有趣。

★故事有1处“冲突+行动”；

★★故事有2处“冲突+行动”，过渡合理；

★★★故事有3处或3处以上“冲突+行动”，过渡合理，情节自然。

5.交流反馈（指名投影，交流2篇）

活动三：二度修改，丰富人物细节

1.这有冲突的故事情节很吸引人，有位同学这样写自己的读书故事——急忙打开书，一页，两页，我贪婪地读着。突然，妈妈来了，我赶紧躲进被子里。妈妈走了，我终于放心了。躺在床上读久了，犯困了，我便坐起身来。一会儿工夫，肚子饿了，我去客厅的茶几上拿了饼干吃。

你觉得这样这位同学写的有意思吗？（没意思，不够具体）那我们如何把我们的读书故事写具体呢？（人物细节）先来瞧瞧大

作家林海音是如何写的吧？

2.交流反馈：

█动作描写：（换词可以吗？体会动作的细小精准。）

①跨．进店门，暗喜没人注意。我踮．起脚尖，从大人的腋下挤．过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

②会知趣地放下．．书走出去．．．，再走进．．

另一家。

③有时我会贴．在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

④我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑．．着，有时又靠．在书柜旁，以求暂时的休息。

█心理描写：（换句子可以吗？体会心理的大胆真实。）

①最令人呢开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？

②我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

③那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

4.小结：作者林海音就是通过这些细小准确的动作描写和大胆真实的心理活动，来表现了她“窃读”的有趣，让人读之拍手称绝。

5.对照要求，进行第二次修改：

◎默读自己的片段，增加动作、心理描写，让故事有趣。

★故事有1处动作和心理描写；

★★故事有2处动作和心理描写，且用词准确；★★★故事有3处或3处以上动作和心理描写，且用词准确，想法巧妙。

6.修改后，交流讲评。

█课堂小结：说说你这节课的收获？（一个精彩的读书故事，要有有趣的“冲突+行动”，还要有细小精准的动作和大胆真实的心理来表现人物细节。）

读写作方法儿歌：读书趣事怎么写？冲突行动多一些，动作细小又精准，心理大胆要真实。今天课堂上写的，只是其中一个精彩的片段，课后，我们还可以多加几个片段，再加上开头和结尾，让我们的读书故事变得更加完整。（下课！）

【板书设计】

读书趣事冲突 + 行动

自由乐读小心窃读被逼苦读动作：细小准确..... 心理：大胆丰富