现代诗歌教学方法
高中现代诗歌四步教学法
备课参考１８㊀２０１８ ２高中现代诗歌四步教学法张㊀静㊀㊀现代诗歌是高中语文学习的重要内容ꎬ它以自由的形式包含开放的内涵ꎬ以意象的修辞传达作者的情感高度概括的语言ꎬ读来意味深长ꎮ但很多学生在学习现代诗歌时却摸不着头脑ꎬ这一方面是因学生对现代诗歌的了解不足ꎬ另一方面则受教师所采用的教学方法的影响ꎮ要让学生能真正读懂现代诗ꎬ不仅要让学生了解诗歌的创作背景ꎬ还得多引导学生读ꎬ在讨论中感悟ꎬ尝试创作ꎮ如此ꎬ诗歌学习才会更加丰富多彩ꎮ一㊁读前了解背景ꎬ走近作者每一部作品都有一定的创作背景ꎬ创作背景是理解诗歌的基础ꎮ结合现代诗歌的教学来看ꎬ教师习惯用简单的介绍来告诉学生背景ꎬ学生了解不多ꎬ在读中也就难以理解作品的内涵ꎮ如«面朝大海ꎬ春暖花开»ꎬ作者为何要把要求降低到世俗生活的最低点ꎬ开始 喂马ꎬ劈柴 ꎬ如果不对海子的经历进行了解ꎬ很难从中体会他的圣洁之心ꎮ现代诗歌语言精练ꎬ在简洁的语言中往往饱含深意ꎬ在读诗之前ꎬ要先让学生了解作品的创作背景ꎮ对创作背景的了解ꎬ不能单纯地由教师去告诉学生ꎬ而可在课前布置相应的任务ꎬ让学生自主去搜索材料ꎬ主动了解ꎬ在了解背景的过程中走近作者ꎬ走进作品ꎮ如«致橡树»歌唱的是诗人的人格理想及爱情观ꎬ那么ꎬ作者为何会写这样的一首诗?当学生了解了蔡其矫和舒婷的见面及对话ꎬ也就自然而然地对作者所要表达的情感有了把握ꎮ在了解背景的过程中ꎬ不仅要了解诗人的简历ꎬ也要对创作背景进行了解ꎮ创作背景往往蕴含着丰富的内容ꎬ对理解作品具有积极的促进作用ꎮ二㊁课中多读多思ꎬ自主解读读诗其实就是品诗ꎬ要获得对作品的理解ꎬ不能单纯地由教师告诉学生ꎬ而要由教师引导学生自主去读ꎬ在读中思考ꎬ通过读更好地把握作者所要传达的情意ꎮ如«致橡树»中:我们分担寒潮㊁风雷㊁霹雳ꎻ我们共享雾霭㊁流岚㊁虹霓ꎮ 寒潮㊁风雷㊁霹雳 象征的是什么?雾霭㊁流岚㊁虹霓 又代表着什么?作者为何要这样说?通过对这些问题的探究ꎬ理解作者所要传达的夫妻要同甘共苦的爱情观ꎮ高中学生在现代诗阅读中经常会遇到问题ꎬ教师要鼓励学生把遇到的困惑提出来ꎬ寻求同伴或教师的帮助ꎬ这样才能更好地在追寻答案中理解诗歌的内涵ꎮ教师一是要鼓励学生大胆提问ꎬ二是要注重精选问题来引导学生去读ꎮ同样是«致橡树»ꎬ教师首先要引导学生找到诗人为传情达意选择了哪些意象?学生在读的过程中可能找到如 凌霄花 痴情的鸟儿 泉源 等意象ꎮ教师要进一步引导学生对这些意象的特点进行思考ꎬ揣摩作者所要表达的情意ꎮ在读的过程中ꎬ也要引导学生结合自身实际ꎬ进行相应的勾画ꎬ对富有深意的词汇㊁句子ꎬ可作批注ꎮ三㊁注重讨论交流ꎬ生成理解对诗歌的理解ꎬ不同的人会有不同的见解ꎬ高中学生的价值观念逐渐成熟ꎬ在现代诗歌教学中以讨论交流的方式引导学生去读和交流ꎬ可丰富学生对诗歌内涵的理解ꎬ可拓宽学生的眼界ꎬ让学生从多个角度理解诗歌ꎬ获得体验ꎮ如在«回旋舞»(保尔 福尔)的阅读中ꎬ对全世界的男女孩都肯携起手来 一句的理解ꎬ有的学生认为这是要大家携手共创一个美好的世界ꎬ有的学生认为这是作者对世界和平与美好的期盼ꎬ甚至有的学生提出了我国古代 大备课参考１９㊀２０１８２同世界 的概念ꎮ在诸多的讨论声中ꎬ学生对作品的主题有了更深入的理解ꎮ在教学中ꎬ切忌由教师包讲到底ꎬ而应结合诗歌的句子㊁意象㊁主题等多引导学生展开交流活动ꎬ要让学生把不同的理解和同伴进行交流ꎬ教师稍加点拨ꎬ更利于学生对作品的理解ꎮ四㊁引导学生创作ꎬ丰富体验在应试体制下ꎬ写诗似乎成了语文教学的空白ꎬ一些学生本来有很好的写作诗歌的潜质ꎬ但平时没有练习ꎬ没有写ꎬ这种潜质也就被慢慢埋没了ꎮ学习诗歌ꎬ首先要让学生喜欢ꎬ不仅要喜欢读ꎬ还要让学生喜欢写ꎬ能用自己的语言去表达自己的情感ꎮ渐渐地ꎬ学生会在写作尝试中获得对诗歌的独特的见解ꎮ如学习«面朝大海ꎬ春暖花开»ꎬ读后学生也有了一种欲望ꎬ想像海子一样ꎬ面朝大海ꎮ这是好事ꎬ教师应鼓励学生学着作者的笔调去创作ꎬ哪怕粗劣一些也没关系ꎮ在引导学生尝试写诗歌的过程中ꎬ教师一是要引导学生模仿ꎬ即学习了新的诗歌后ꎬ要尝试模仿作者所运用的句式ꎬ或所采用的意象去写诗ꎮ二是要鼓励学生结合生活中的所见所闻写作ꎮ如某生在学了«致橡树»后写了«致朋友»ꎬ虽然没有华丽的辞藻ꎬ但通过模仿表达朋友间的友谊ꎬ也是不错的尝试ꎮ朝露㊁夕阳㊁花开花谢ꎬ教师要引导学生观察生活ꎬ 用我手写我心 ꎬ让眼之所见㊁心之所想成为流淌的文字ꎬ久而久之ꎬ写作诗歌的能力㊁鉴赏的能力也就提高了ꎮ在高中语文教学中ꎬ现代诗歌对提升学生的理解能力㊁欣赏能力具有重要意义ꎮ在诗歌教学中ꎬ教师要注重结合诗歌特点ꎬ引导学生从了解诗歌的创作背景着手ꎬ在多读多思的基础上ꎬ和同伴相互交流ꎬ形成师生间的互动ꎬ这样才能更好地体会诗歌的内涵ꎮ同时ꎬ教师也要培养学生的创作兴趣ꎬ引导学生尝试写作ꎬ以写促读ꎬ更好地获得对现代诗歌的感悟ꎮ作者单位:江苏省靖江市第一高级中学(２１４５２１)«秋水»自学导读教案设计朱庆林ʌ教学目标ɔ１.知识目标:初步了解庄子的思想及其作品风格ꎻ理解和掌握文中常见文言实词和虚词意义和用法ꎻ在理解文章的基础上背诵全文ꎮ２.能力目标:通过自读培养和提高学生阅读和理解文言文的能力ꎮ３.德育目标:使学生认识个人见识有限ꎬ若骄傲自满就难免贻笑大方的道理ꎮʌ教学难点ɔ１.借助语境推断文言词语的意义ꎮ２.理解河伯对海神若的那番感叹ꎮʌ教学方法ɔ１.朗读法ꎮ课文篇幅短小ꎬ文字浅显ꎬ宜于以读带讲ꎮ２.问答法ꎮ以有针对性的问题调动学生的积极性ꎬ启发学生思维ꎮʌ课时安排ɔ１课时ꎮʌ教学步骤ɔ一㊁导入新课鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经这样评价一位古人: 其文则汪洋辟阖ꎬ仪态万方ꎬ晚周诸子之作ꎬ莫能先也ꎮ 这位作家是谁?成语 望洋兴叹 贻笑大方 又出自他的哪篇文章?(学生回答ꎮ板书课题引入课文)二㊁简介«庄子»并解题学生介绍后ꎬ教师点拨补充ꎮ(略)三㊁课文分析１.教师范读课文(提醒字词读音及断句)２.学生自由朗读课文。
关于现代诗歌教学方法的几点尝试
述 的种 种 带 “ ” 的词 汇 ． 旦 用 “ ” 替 代 ， 神 字 一 仙 字
“ 千 但 人 一 般 当不 了神 ． “ ” 关 的 禀 赋 只 与 神 有 也 会 使 得 意 味 大 变 。例 如 ，神 女 ” 百年 来 矗 立
、小 、雨 在 模 仿 朗读 这 个 环 节 ．要 提 前 搜 集 一 些 关 留 滞 着 游 鱼 ” “ 溪 喑 哑 歌 不 成 调 子 ” “ 说 ， 于 本 诗 的 朗 读 录 音 ．在 课 堂 上 让 同 学 们 进 行 比 我 来 了 ．我 来 探 访 四 月 的 大 地 ” “ 得 很 轻 ” 、走 、 较 分 析 ， 些 读 得 好 ， 些 不 好 ， 己 朗读 时 义 “ 声 细 语 ” 语 句 中 ． 会 到 这 “ ” 多 么 的 哪 哪 自 温 等 体 雨 是 该 注 意 什 么 。然后 选 择 那 些 语 音 标 准 ， 正 腔 圆 字 善解人意 ！
矫 为 诗 人 写 诗 时 ． 情 的进 发 ， 炼 和 倾 注 总 是 以 不要 拖腔 拉 调 ． 揉 造 作 感 提
个 人 为 基 点 的 ．所 以 教 师 在 教 学 诗 歌 时 遇 到 了
进 行 朗 读 练 习 时 可 有 意 识 地 让 学 生 进 行 组
好 中 差 学 五 互 许 多 难 题 和 困惑 ， 对 一 首 诗 不 知 该 如 何 下 手 ， 合 ． 、 、 搭 配 ， 生 可 以 四 、 人 一 组 ， 相 面
学 人 现 代 诗 具 有 时 代 气 息 和 青 春 活 力 ， 比古 意 引 导 学 生 掌 握 好 声 音 的 高 低 和 速 度 的 快 慢 ． 相 要 恰 典诗 而言 ． 代 诗似乎 容易 理解 ， 难 讲解 ， 现 但 因 重 音 适 当 增 强 其 音 量 ， 自然 有 力 ， 到 好 处 ．
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略现代诗歌是小学语文教学的一部分，它是培养学生语感和审美能力的重要内容。
下面将介绍一些小学现代诗歌教学的策略，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
一、创设情境，激发学生的兴趣现代诗歌常常有着独特的风格和意境，学生在学习课文时可能会感到陌生和抽象。
为了引起学生对现代诗歌的兴趣，教师可以给学生创设情境，课堂上播放一段音乐，让学生闭上眼睛，用心感受音乐所传达的情感，并引导学生用自己的话语表达出来。
然后再给学生分发现代诗歌，让他们读一读诗歌，比较音乐和诗歌带给他们的感受是否相似。
通过创设情境，激发学生的兴趣，使他们更容易进入现代诗歌的世界。
二、启发学生的想象力，培养创造力现代诗歌常常使用比喻、拟人、象征等修辞手法，给人以强烈的意境感受。
在教学中，可以通过给学生一些现实或者抽象的画面，让他们用诗歌的方式来表达。
可以给学生展示一幅画或者一张图片，让他们根据画面中的内容，写一首配合画面的诗歌。
通过让学生使用自己的想象力和创造力来写诗，培养他们的语言表达能力和创造力。
三、指导学生进行诗歌分析，揣摩诗人的创作意图现代诗歌常常意境深远，隐喻意义丰富。
在教学中，可以选取一些现代诗歌，让学生进行诗歌分析，探究诗人的创作意图和诗歌背后所要表达的思想和情感。
可以引导学生从诗歌的主题、词汇、结构和修辞手法等方面进行分析，帮助学生揣摩诗人的创作意图。
可以帮助学生找出诗歌中的意象和比喻，并理解其隐含的意义。
通过了解诗歌创作背后的意图，学生可以更好地理解和欣赏现代诗歌。
四、展示学生的诗歌作品，进行欣赏和评价在现代诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌作品非常重要。
学生可以根据自己的经历、感受或者想象创作诗歌，并在课堂上展示给其他同学。
教师可以组织学生进行诗歌的欣赏和评价，让学生互相倾听和评价彼此的作品，并提出建设性的意见和建议。
通过展示和评价，学生可以相互学习和提高，培养自己对现代诗歌的欣赏能力和写作能力。
小学现代诗歌教学需要创设情境，激发学生的兴趣；启发学生的想象力，培养创造力；指导学生进行诗歌分析，揣摩诗人的创作意图；展示学生的诗歌作品，进行欣赏和评价。
浅谈现代诗歌教学
浅谈现代诗歌教学现代诗歌教学，是一项需要我们思考与探索的任务。
现代诗歌的诸多特征，在很大程度上增加了教学的难度，但同时也为我们提供了更丰富的教学内容和挑战。
下文将围绕现代诗歌教学的难点与方法进行探讨。
一、难点分析1、语言难度大现代诗歌作品的语言往往是模糊或者非常抽象的，运用各种诗歌技巧和修辞手法，无法轻松理解。
这就给学生阅读、理解、分析诗歌带来了一定的困难。
2、诗意较强现代诗歌风格多样，有的甚至没有明确的意境，而是交给读者自己去构造。
这就要求课堂教学中，不能单纯地传授现代诗歌的表面形式，而要求我们进一步解读其背后的意蕴，引导学生在思维上灵活开放，多角度地理解与理解。
3、虚构性较强相比于现实主义的作品，现代诗歌往往更具有虚构或者是想象性，这也为教学带来了新的挑战。
作为教师，我们需要让学生认识到虚构与真实之间的联系，并在此基础上，提供相关的问题与画面引导，让学生动脑思考，进一步丰富自己的想象力。
1、从关键词入手现代诗歌的词汇语言往往复杂，为了解决这一难点，我们可以采用从关键词入手的方法，引导学生理解其涵义。
因为关键词能够贴近学生的认知及生活，这样既能避免语言的难度问题，又便于学生对一些重要的词汇及意象进行单独分析。
2、采用问题导学法现代诗歌往往没有明确的意境，学生也很难直接获得诗歌的深层含义。
因此，针对诗歌主题和核心，教师可以提出一系列与之相关的问题，引导学生自主思考、对比分析，从而加深学生对作品的理解。
3、注重课堂互动随着社会的发展，传统的教学方式不再适用于现代诗歌的教学，而是需要注重课堂互动，让学生从听众角度，进行诗歌欣赏。
学生可以在课堂上进行小组讨论和展示，共同探讨作品的意义和表现手法，同时教师也要鼓励学生提出自己的疑问和见解，厚植学生的信心与自主思考能力。
三、教学案例1、李白《将进酒》李白是中国古代伟大的诗人，被誉为诗仙。
《将进酒》是他的一首名篇，讲述了诗人自娱自乐，豪情万丈的人生态度。
【教学方法】针对这首诗，我们可以采用从关键词入手的方法，比如“举杯邀明月”、“共君吴下楼”，引导学生了解每个词的意义和情感内涵。
四年级语文教学中的现代诗歌欣赏与创作
四年级语文教学中的现代诗歌欣赏与创作"诗是人类思想和感情的结晶"，这是英国文学大师奥斯特洛夫斯基的名言。
在四年级的语文教学中，现代诗歌的欣赏与创作起到了重要的角色。
通过学习现代诗歌，孩子们不仅可以培养自己的审美能力，还可以提升自己的表达能力。
下面，我们就来探究一下四年级语文教学中的现代诗歌欣赏与创作。
一、现代诗歌欣赏的重要性现代诗歌作为一种艺术形式，具有丰富的意境和抒情的表达。
在四年级的语文教学中，通过欣赏现代诗歌，可以拓展孩子们的艺术视野，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，现代诗歌也是了解当代社会和人文精神的重要途径。
通过学习现代诗歌，学生们可以更好地理解社会现象，培养自己的社会责任感。
二、现代诗歌欣赏的方法与技巧在进行现代诗歌欣赏时，我们可以通过以下几个方面来进行分析和理解：1.抓住主题：现代诗歌往往通过简洁而精练的语言来表达作者的情感和思想。
我们可以通过读懂诗歌的主题来理解诗歌的意义。
2.关注诗歌的艺术特点：现代诗歌追求形式的独特性和艺术的创新性。
我们需要注意诗歌的韵律、格律等艺术特点，从而更好地理解诗歌的意义。
3.理解隐喻和象征：现代诗歌常常使用隐喻和象征，通过非直接的表达来展现诗歌的意义。
我们需要从隐喻和象征中去发现诗歌的美。
三、现代诗歌创作的重要性除了欣赏现代诗歌，四年级的语文教学还应该注重培养孩子们的创作能力。
写作是一种自我表达的方式，通过写作，孩子们可以更好地展现自己的思想和情感。
现代诗歌创作是其中一种重要的创作方式，它既可以锻炼孩子们的语言表达能力，又可以培养孩子们的审美意识。
四、现代诗歌创作的方法与技巧在进行现代诗歌创作时，我们可以通过以下几个方法来提高创作水平：1.观察生活：现代诗歌最常见的主题来源于生活。
我们可以通过观察身边的事物和人情，感悟生活的美好，并将这些体验转化为诗歌的表达。
2.锻炼表达能力：现代诗歌注重言之有物，通过精练而准确的语言来表达情感和思想。
现代诗歌教案
现代诗歌教案 一、引言 现代诗歌是文学创作的一种重要形式，它以独特的方式表达情感、思想和意境。教授现代诗歌对学生培养艺术鉴赏能力、感知力以及创作能力都具有积极的促进作用。本教案旨在通过多样的教学方法，帮助学生深入了解和欣赏现代诗歌，并鼓励他们进行创作。
二、教学目标 1. 理解现代诗歌的特点和表现形式。 2. 掌握现代诗歌的鉴赏技巧，能够准确表达对诗歌的思想和情感的理解。
3. 提高学生的创作能力，激发他们对现代诗歌的创造性思维。 4. 能够合作完成一篇小型现代诗歌创作。 三、教学内容和方法 1. 现代诗歌的特点和表现形式 1.1. 讲解现代诗歌的特点和与传统诗歌的不同之处。 1.2. 分析现代诗歌的常见表现形式，如自由诗、断裂诗、象征诗等。
1.3. 指导学生阅读和分析一些经典的现代诗歌作品，帮助他们理解和欣赏。 2. 现代诗歌的鉴赏技巧 2.1. 引导学生通过诗歌中的语言运用、意象、节奏等要素来理解和感受诗歌。
2.2. 给学生提供一些鉴赏诗歌的例题，指导他们进行思考和表达。 2.3. 组织学生进行一些诗歌朗诵和分享，提高他们的表达和欣赏能力。
3. 现代诗歌的创作 3.1. 学生分组合作进行小型现代诗歌创作。 3.2. 指导学生选择主题，并发散思维，尝试不同的表达方式和形式。
3.3. 鼓励学生互相交流和提供反馈，促进彼此的创作能力的提高。 四、教学流程 1. 热身活动（10分钟） 在开始正式教学前，通过一些有趣的游戏或活动，引起学生对现代诗歌的兴趣，为后续的学习做好准备。
2. 知识讲解（20分钟） 讲解现代诗歌的定义和特点，帮助学生理解现代诗歌的表现形式，并与传统诗歌进行对比和分析。引导学生思考现代诗歌的意义和存在价值。 3. 阅读与分析（30分钟） 选择一些经典的现代诗歌作品，在教师的指导下，齐读诗歌，并进行分析和讨论。教师可以指导学生发现诗歌中的意象、语言运用等特点，并引导他们表达自己对诗歌的感受和理解。
浅谈现代诗歌教学
浅谈现代诗歌教学
现代诗歌教学是文学教学的重要组成部分，也是培养学生文学素养和审美能力的重要途径之一。
现代诗歌的教学内容和方法需要根据时代的需求和学生的实际情况进行相应调整和创新。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面来浅谈现代诗歌教学。
现代诗歌教学的内容需要关注现代社会的变化和个体情感的表达。
现代社会的发展给人们的生活带来了全新的体验和感受，这些感受需要通过诗歌来表达和传达。
在现代诗歌教学中，需要引入一些新的语言形式和题材，如网络诗歌、实验诗歌等，以丰富学生的文学阅读经验和诗歌创作能力。
现代诗歌教学的方法需要注重培养学生的创造力和表达能力。
传统的诗歌教学注重对经典作品的解读和分析，而现代诗歌教学则应更加关注学生的主观能动性和创造性。
教师应当通过开放的讨论和交流，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们运用多种语言和表达方式来创作作品。
也要重视学生的实际体验和情感表达，鼓励他们在诗歌中表达真实的情感和心声。
现代诗歌教学需要关注现代社会的发展和学生的实际情况，通过引入新的语言形式和题材，培养学生的创造力和表达能力。
教师应采用开放的教学方法，激发学生的想象力和创造力。
评价方式也要综合考虑学生的理解能力、创造能力和表达能力。
通过这样的教学理念和方法，可以更好地培养学生的文学素养和审美能力，提升他们的人文素质和综合素质。
小学现代诗歌教学策略
小学现代诗歌教学策略在小学现代诗歌教学中，教师需要采用一定的策略来激发学生的兴趣，促进他们的鉴赏能力和创作能力的培养。
一、创设情境情境是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。
在小学现代诗歌教学中，教师可以通过生动有趣的故事情节，或是诗歌中所反映的事件、人物、环境等来创设情境，激发学生诗歌欣赏和创作的兴趣。
例如，在学习《小船儿》这首诗时，可以让学生想象自己在一艘小船里，听着波浪声，看着夜晚的星空，感受诗歌中所表达的孤独和寂寞。
二、情感教育情感教育是小学现代诗歌教学中必不可少的一环，因为现代诗歌通常具有深刻的情感表达和思想反思，教师应该注重培养学生的情感体验和感受能力。
在教学过程中，可以通过朗读、讲解和解读等方式引导学生去了解诗歌背后的情感和意义，让学生能够在欣赏中快乐或在创作时表达自身情感，从而增强学生的情感认知能力。
三、比喻教学现代诗歌特点之一就是运用了许多比喻的手法，教师可以通过比喻教学，从视觉、听觉和感觉等方面引导学生去理解、感知诗歌表达的特殊意义。
例如，在学习《夜》这首诗时，教师可以通过讲述夜晚的黑暗、寂静和无限延伸等特点，引导学生理解诗歌中用“无限开阔的夜空”比喻人们思考和想象的广泛空间。
四、想象创作想象创作是小学现代诗歌教学的重要手段之一。
在学习过程中，教师可以通过选择一些生动、鲜明的诗歌作品，鼓励学生结合自身的体验和感受进行自由创作，给予学生足够的自由空间，让学生发挥想象创造自己的诗歌作品。
此外，教师还可以通过比赛等活动，激发学生的创作热情，提高他们的创作水平。
五、语境思维语境思维是小学现代诗歌教学的重要环节之一，因为现代诗歌充满了深奥的文化内涵和诗人独特的思维方式。
在教学中，教师应该引导学生在诗歌语境中进行思考，了解诗歌的多重意义和文化内涵，帮助学生形成多元化的认知方式和思维模式。
总之，小学现代诗歌教学策略多样，教师应根据学生的实际情况和教学目标选择合适的策略，激发学生学习兴趣，增强他们的欣赏和创作能力。