对中学语文教学几点思考
对中学语文教学的几点思考
教学水平是“水平”的教学,教师的教学可以在这个“水平”上波动,但都不能脱离一切为了学生的学,一切为了学生的好,一切为了学生的成作为根本。
教学水平更多的不是指教学中的量,而更多指的是质的方面,光有量不行,一个教学水平不高明的老师,纵然付出一百担的口水,学生也终难听进去一个字,因此对初中语文教学的几点思考如下:
一、提高教师的教学兴趣,有助于改善教学水平
老师们都知道,兴趣是最好的老师,可这句话往往用来针对学生,老师们却忘了,老师变得没了兴趣,整天上课照本宣科,平淡无奇,枯燥无味。
“兴趣是对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。
”我们老师,从某种意义上说,兴趣已经麻木了,变味了,这是目前值得思考和研究的问题,也是很严重的问题,要不然也不会有“教书匠”的说法。
二、作好课前备课,有助于增强逻辑思维
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课。
一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效,教学就必然无效。
所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。
作好课前备课可以引导教师知道该讲什么,加强对教案的熟悉程度
且增强自我教学的逻辑思维,在上课中才不会卡壳。
经调查发现,有些课堂教学质量差的原因,主要是有的教师备课不
够认真,抓不住教材的重点和难点,甚至有的教师不备课就上课等。
为了提高备课的质量,为了使备课落到实处,为了提高教学质量,我们可以做到四个保障:1.每周保障有充足时间让教师进行集体备课。
2.每学期各学科组制定备课进度,有专门负责人。
3.规定备课内容和学习地点。
4.教导处在理论上进行指导,在教学方法上提供指导,在工作上提供方便,保证备课的质量。
三、改变教学方式,有助于提高教学效率
课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
“主战场”的仗打好了,教学的效率和教学的质量就有了。
因此,我们当教师的要把课堂教学当作头等大事对待。
从学生中来,到学生中去。
教学是以学生为主体的教育活动,不是传统的以老师—老师—学生的教学模式,而是以学生—教师—学生的以“学为主体,教为主导”的新教学思路去教学。
传统课堂教学教师的“教”,是照本宣科,教师只把学生当作接受知识的容器,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是“节外生枝”。
教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动,每当学生的思路与教案不吻合时,教师往往会千方
百计地把学生的思路“拽”回来。
教师期望的是学生按教案设想作出回答,努力引导学生得出预定答案。
整个教学过程就像上紧了发
条的钟表一样,什么时间讲授,什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。
课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”。
在整个教学过程中看不到教师的随机应变,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学,为了完成认知目标,而抹杀学生的创造性,忽视学生的情感。
长期以来,我们的教育进行的是一种“颈部以上”的学习,它只强调记忆、思维等的训练和培养,却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程,而且是一个情感活动过程。
“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题,也是一个十分明显的教学弊端。
所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。
这种教学方式是不科学的,而新的教学方式是继承了传统教学的优点,对传统教学的创新。
它是以“学为主体,教为主导”的新模式的教学方式,让学生学会自主思考问题,让学生把课堂知识融入生活,心理学研究中对学生的学习内容和学生的生活背景越接近的探究表明:学生的学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学具、观察,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲望,很自然地形成语文与生活的链接。
同时开阔学生思维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使语文
不只是局限在课本上,使学生充分感受到语文知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。
作者单位:贵州省凤冈县何坝中学。
中学语文教学法几点思考
关于中学语文教学法的几点思考摘要：汉语在我国博大精深的文化中具有代表性，汉语言绵绵流传了几千年，是值得学者们一再研究的优秀文化。
接下来笔者将作为一名语文教育研究者对中学语文的课程教学表达些许个人的观点，对汉语文化加以研究。
关键词：语文课程；教书育人；应试教育；素质教育引言：中学语文的教学课程中，着力于对学生创造和发现美的能力加以培养，中学语文的教学不仅可以让学生展现出服务于社会的价值体现，更能对学生整体的性格塑造、品位提升起到决定性作用。
与此同时，中华文化的精髓更能得到发扬光大。
一、中学语文课程教育中的几点问题语文虽是人人从小就习之的科目，但作为中学语文教育老师，我认为语文的教学并不简单，主要有下列几个方面的原因：（一）有待完善的教学体制很多同学刚接触语文这门科目，本来是充满学习热情的，他们很喜欢在语文的文化魅力中徜徉，然而现今流行的应试教育模式要求学校将学生成绩和学校的升学率作为评判教育成效的标准。
这样的评判标准本来就对语文文化的学习具有阻碍作用，迫使学校教育者对学生不断施压，为了学习而学习的思想渐渐充斥在各个课堂学习氛围中，堆积如山的作业将学生们的语文学习兴趣压得越来越弱，更谈不上抽出时间来对语文文化加以研读和创作。
这种教育模式的发展，将学生们的语文学习热情消失殆尽，最后只是在课堂上硬生生地学习而已。
（二）教材内容不全面语文课程教材应与实际生活相贴近，教材使用的典例也应该是生动鲜明具有生活色彩的，教育者们讲述教材内容时也应贴合学生们的语言理解能力，使得教学内容更加丰富而不是趋向空洞。
只有这样的教学理念，才能贴合语文文化的开放鲜活、兼容并包的特点。
如今的语言文化正发展迅速，只有跟上现代信息化的发展水平，与互联网的发展相互结合，避免教学内容的偏差，才能更顺利地将语文文化发展传承下去。
（三）语文教学设施有待完善我国中学语文教学过程中的教学设备并不完善，主要体现在两个方面：首先，学校图书室藏书量少，学生们在图书室可以不断寻找自己喜欢的语文文化书籍加以研读，可是很多学校并没有重视这一点，在图书室藏书量方面的投入还需加强；其次，校园图书馆的建设需要大力加强，图书馆是学生们培养阅读兴趣、抒发创作灵感的好地方，很多学校图书馆建设并不完善，使学生们的语文学习热情难以提高。
语文教学中几点思考
语文教学中的几点思考语文课是我国其他学科教学的基础，学生只有学好语文课，才能精确进行语言表达，有效地进行阅读和写作；步入社会后，才能准确地同其他人互相交流，对人和事物有准确的判断使自己拥有思辨敏捷的头脑，精准的辨析能力，才能在前人的基础上有所创新，为国家和社会做出应有的贡献。
因而，学好语文课也可以说是国人人生发展的根本。
我认为对语文课的教学，还应该注重以下几点，促使学生真正能学习好汉语并全面发展。
一、语文教学中应渗透德育德育是我国社会主义精神文明建设的根本任务之一，是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
德育是教育的灵魂。
素质教育理论要求把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，因此，在教学过程中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中受到“润物细无声”的教育。
语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。
在语文学习中，同学们要接触一些作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。
注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的阅读练习文章，使学生获益匪浅。
通过讲授和练习，他们能受到思想教育，激励自己刻苦学习不断奋进。
学生以饱满的精神状态投入到学习中去。
这样不但调动了学生学习的积极性，而且净化了学生的心灵，渗透了德育教育。
二、语文教学中应渗透心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是决定学生未来适应社会程度的重要条件。
中学生正处在心理变化发展最为迅速的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑，培养中学生健康的心理素质至关重要。
语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
对学生进行心理健康教育对于每位语文教师来说是责无旁贷的。
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。
中学语文高效课堂的几点思考
中学语文高效课堂的几点思考《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在语文教学中，教师应积极地践行这种学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。
教师更应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
下面，我就如何实现中学语文高效课堂，谈几点自己的见解。
一、以生为本，发挥教师的主导作用，把时间还给学生1、还时间给学生，尊重每位学生还时间给学生，尊重每位学生，教师要相信学生的能力，学会放手，给他们设置不同层次问题，让他们自主思考，给每位学生机会，并且必要时采用选定发言人的手段，照顾到薄弱生的提高。
只有学生有时间去自主学习，每一位学生都去自主学习了，那才是真正的高效课堂了。
2、学生的兴趣往往来源于老师的鼓励“说你行你就行，不行也行”，这是赏识教育专家的一句名言，我很受用。
当学生完成任务后，不管结果如何，都要对其给出一评价，当然要以鼓励为主，对知识给出必要的点评，从其过程中发现闪光点，需要无条件的表扬。
学生尝到了学习中的喜悦，也就慢慢会热爱思考，热爱合作，热爱探究。
这样，教师的教授不就“高效”了吗？3、精心设计导学案对于导学案的内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当。
课上内容要环环相扣，跌宕起伏，问题过易过难，学生都没有参与讨论的兴趣，造成教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
因此，对课堂问题的把握要使用特殊疑问句的方式效果更好。
二、挖掘学生的潜力，让学生深入课堂。
1、创造一个融洽、和谐、机会平等的学习氛围。
学生上课往往会观察老师的态度，老师微笑可亲，学生就高兴，就愿意融入进课堂中。
所以我们要严格要求自己，不能让自己的情绪影响到学生。
我喜欢幽默，教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
谈谈对中学语文教学的几点思考
谈谈对中学语文教学的几点思考在中学教学中，最易教的是语文，最难教的也是语文。
语文教学在中学教学中有着举足轻重的地位，因为它是学好其他学科的前提和基础。
那么如何教好语文课，如何让学生在课堂上尽快掌握课文的内容呢？笔者经过多年的教学实践，下面就语文教学在指导思想上的改革，或是说语文教学观念上的发展等问题的几点认识。
一、教师教学观念的转变的必要性。
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。
老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。
一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。
能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
中学语文教学几点思考
关于中学语文教学的几点思考改革总是继承中的改革,语文仍是基础下的语文,事实上,不管是新课改还是旧教研,语文素质的高低,讲究的仍是涵养,即厚积而薄发。
这是语文学科的性质内涵和外延以及语文特有的学习方法(如积累、盛悟、熏陶、培养语感)等决定的。
而这是的中学语文教学有似乎平地坚起的一座塔,塔身人为地建起若干层平台,而塔的底部有三圈基础,自内而外是课内、课外校内和社会。
换句话说,我们的教师只有把我们的学生这座塔基打宽、打厚,学生都会拾级而上,实现整体提升,才有真正的素质教育,而要做到这一点,在课程改革背景下的语文教学更值得我们思考。
一倡导综合性习,加强语文学科与其它学科的联系,从而拓宽基础语文综合性学习是以语文学科为依托,强调这一学科与其它学科、学生生活与社会生活之间的整体联系要。
以语文问题为中心,以语文活动为形式,促进学生综合素质的发展。
这主要是因为: (1)当今社会信息化的要求,如今人类生活充满了不确定性和不可预期性,一切都在发展变公之中,在这个大社会环境中,语文作为一门基础学科,也必将发生时间、空间、方式的变化,语文综合性学习的内容即面向变化中的整活世界。
只有这样,才能适应社会发展的要求。
(2)新课程改革背景下,语文课程改革一定会推动语文教学改革的发展,由于受到多种原因及“唯分论”的影响,过去过分追求语文学科本身知识的系统和完整,忽视语文学科与其它学科之间的整体联系。
把自己孤立起来,,在教学过程中,侧重知识的传授和技能的训练,忽视联系生活的语文实践活动。
强调“闭关主义”忽视“拿来主义”使语言教学及改革出现停滞不前的尴尬局面。
(3)开展语文综合性学习的教学,已不是决定教师该教些什么,学生该学什么,而是老师首先思考学生关心什么,对什么感兴趣,教师能够提出学习和生活相关的问题,能提出习和生活中感兴趣的问题,引导学生寻找语文深究方向。
在语文教学中,老师应以教材为依托,拓展课堂教学之空间,引导生确立探究的主题,例如在教《鸿门宴》时,学生提出这样的问题,“项羽在鸿门上的表现难道是一种诚信吗?”教师应抓住这个契机,引导学生探讨当今人际关系的复杂性及虚伪性,应以诚信为前提。
对初中语文教学方法几点思考
浅谈对初中语文教学方法的几点思考【中图分类号】g63.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01（一）对教师的要求教育的根本目的是为社会培养人才要培养人才，除了靠实践，课堂教育很重要。
要让中学语文教学真正落实到实处，中学语文教师必须具备一定的素养和职业素质。
1.由知识搬运工到教育指导者在传统的语文教学中，教师都是把自己的教育、思想和观点强加给学生，把参考书和课本上的东西强灌给学生。
但是，课本上的东西和教师的思想观点毕竟不是学生自己的，老师不应该是知识的搬运工，而应该“传道、授业、解惑”，引导学生自己去学。
教师应当面向全体学生，激发他们的兴趣，灵活运用教学方法，让他们主动去学，乐意去学。
2.由书本复制者到能力激发者传统的教育注重的是结果而非过程。
教师重视参考书和课本，将参考书上的知识原封不动地复制到学生脑袋里，使得学生思维定势，阻碍了他们的发展。
语文教师应当着眼于学生的可持续发展，注重他们的创新教育，开发他们的新潜能。
教师要勇于创新，善于创新，创作新的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生学会灵活思考，自己思考，从新的角度去想问题，不单单止于一个答案，鼓励他们创新。
（二）对学生的要求教师和学生都是教学的重要环节，学生学习与发展的好坏，自己本身起到决定性的作用1.由知识接受者到知识创造者教师讲，学生听，是最基本的课堂模式。
但是，单单听是不够的，学生要学会自己去思考、去创造。
学生要积极主动地去学习知识，注重知识的积累，善于创新，在教师的引导下，学会举一反三。
2.由问题回答者到问题提出者学问学问，要会学会问。
学生在学会回答老师提出问题的同时，要学会自己思考，提出新问题。
在课堂上，除了老师提问外，老师还应该多让学生自由讨论，让学生主动参与到教学中，让他们多问为什么。
中学语文中古文的教法那么学习古诗该如何设疑呢？我认为首先要让学生学会设计学习目标，设计学习目标要注意两点：一是简单浅易的知识点不设为学习重点；二是设计问题要具体且明确。
新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]
新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]第一篇：新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考内容摘要：创设有效、高质、创新的课堂，是所有高中语文教师的理想与追求。
理想无论多么高远，最终都要落实到具体的教学实践中、落实到课堂上。
在新课程背景下的高中语文教学中，教师普遍采取“学案型”的教学模式，但课堂教学的实践中，教学有效性却并没有得到显著提升。
本文即针对现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现、原因分析谈几点管窥之见。
关键词：新课程高中语文课堂教学有效性思考经过广大语文教师多年的探索与实践，新课程改革取得了可喜的成绩，但在前行的道路上也出现了一些困惑，从而抑制了课堂教学功能的整体实现。
一、现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现1.班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂有效学习时间少。
有些学生不会听课，不会学习，课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组时，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，?论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂……这样的“自主、合作”失去了它的本来价值。
2.教学中片面强调感悟过程而缺乏理性分析。
时代在发展，社会在进步。
现在的许多学生自我意识非常强，但这种意识也很不恰当表现在了学习中，如阅读学习中以自我意识取代主体意识，以闲适的故事阅读取代严谨的科学阅读，缺乏整体意识、语境意识，喜欢钻牛角尖等等，从而加大了教师的指导难度。
3.教学模式程式化，缺少随教学内容改变的相应变化。
形式是为内容服务的，但是，在新课程的推进中对传统的教学方式一概推翻，把自主、合作、探究的学习方式简单等同于预习、讨论、总结的教学模式，教学中放弃了教师的主导、课堂走向了形式主义。
4.学案编制水平不高难以实施教学目标。
语文课堂有效性的几点思考——有感于第三届新课程理念下的中学语文教育研讨会
忙个不停 ， 生 回答频率很 高 ． 学 同 学 之 间 讨 论 热 烈 ． 是 ， 师 和 学 但 教 生 好 像 在 演 戏 ．回 味 一 番 总 感 觉 技 巧 的 展 示 大 于 实 在 课 堂 内 容
课 堂 上 有 效 的 师 生 互 动 不 是 简 单 地 以 活 动 的频 繁 为 标 志 ．也 不 是
欲 望 ． 对 教 师 有 效 教 学 起 到 重 要 这
的 作 用 因 此 ． 为 语 文 教 师 要 特 作 别 注 重 优 化 教 学 语 言
的 读 出 了 人 生 还 是 有 温 暖 的
有 的 读 出 了 悲 悯 的 情 怀 学 生
为 例 。王 老 师先 是 抛 出一 个 令 学 生 新 奇 的 问 题 ：寻 找 于 勒 写 给 菲 利 普 第 二 封 信 的 破 绽 学 生 很 有
兴趣地 进 入对 文本 的 品渎 中 ． 咬
文 嚼 字 、 前 量 后 ． 现 了 这 封 信 思 发 违 背 常 理 的 地 方 ．王 老 师 适 时 点
拨 引 导 ．使 学 生 对 于 勒 有 了 全 新 的认识 ： 良、 善 自尊 。接 着 王 老 师 又 展 示 了 一 段 描 写 于 勒 手 的 细 节 ．我 看 了看 他 的 手 ．那 是 一 只 “
简 单 地 以课 堂 气 氛 活 跃 为 尺 度 ． 而 是 将 学 生 的 主体 性 的 充 分 发 挥 作 为 核 心 参 数 ．看 学 生 思 维 能 力
能 否 得 到 提 高 ．学 生 的 思 想 道 德
注 意 教 给 学 生 学 习 方 法 ．使 每 个 学 乍 部 懂 得 怎 样
的。
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价 值 观 有 没 有 得 到 熏 陶 和 提 升
谈关于提高语文教学效果的几点思考
语 文有 其 自身 的特 点 ，是培 养 学生 掌握 、运 用祖 国语言 文字 的基 观 、世 界观 、 价值 观教 育 寓于 教学 活动 中 ，真 正做 到教 书育 人 。 础 课程 。人 们 的 阅读能 力 、理解 能 力 、表达 能 力 、收集 加 工信 息 我 相信 只 要教 师坚 持 教育创 新 ，把 握学 生特 点 ，努 力提 高 自身 素 能 力乃 至交 际 能力 ，都将 藉 此打 下 一生 的基 础 。而 且 ，初 中是人 质 ，我们 的教 学效 果一 定能 够有较 大 的提升 。 的 学识 、 思想 、性 格 、思维 诸方 面 从幼 稚走 向成熟 的关 键 期 。故 四、培养 学生 自主学 习ＩＩ 力 ＩＩ Ｉ 此 ，初 中语 文 教学 的成 败至 关 紧要 。作 为 教师 ，我 们应 努力 创 设 新 的语 文 课 程 标 准 要求 培 养 学 生 的 自主 学 习 的 能 力 ， 但 是 情 境 ，激活 学 生 的思维 ，通 过 学生 思考 、语 文想 象 、写 作 ，让他 在语文课堂教学活动中，具体怎么操作，是我们 中学语文教师亟 们 充分 展 示 自己 的才华 ，显示 Ｉ己的个 性 。那 么 ，如何 营 造五 彩 需 探 讨和 解决 的 问题 。 自主学 习是 学 生在 学习 活动 之前 自己能 够 ｉ ｉ 缤 纷 的课堂 ，让学 生 的个性 在语 文课 堂 轻舞 飞扬 并 提高 教 学效 率 确 定 学习 目标 、制 订学 习计 划 、作 好具 体 的学 习准 备 ，在 学习 活 呢？ 动 中 能够 对学 习进 展 、学 习方法 作 出 自我 临控 、 自我 反馈和 自我 语 文教 师应 当更新 观念 调 节 ，在 学 习活动 后 能够对 学 习结 果进 行 自我 检查 、 自我 总结 、 新课 程 改革 下 ，作 为教 书育 人 的领 军人 ，语 文 教师 应加 强 学 自我评 价 和 自我补 救 。初 中语 文教 学过 程应 当注 重 学 生 自学 ，在 习，不 断 更新 知识 。因为 学 习是促 进知 识 更新 ，接 受现 代 教育 理 自学 感悟 的基 础上 达 到知 识的 掌握 。这 种 能动 式学 习 不但 使学 习 念 ，提 高 教师 自身 素质 的 重要途 径 。我 们语 文 教师 必须 认真 学 习 过 程有 效 ，而 且使 学 习者本 身 主动 而 自 。教师 在 教 学过程 中， 信 《 语文 课程 标 准》 ，认 真 学习现 代 教育 理念 ，掌握 现代 化 教学 手 不 能包 办 代替 ，而 要培 养 学生 自主 操作 、 自主 迁移 、 自主 比较 、 段 ，努 力探 索研 究 性学 习 、创 新学 习 ，实 践 自主 、合作 、 探索 学 自丰 发现 、 Ｉ主探 究 的能 力 。如教 学文 言 文 ，首先 要 让学 生对 照 Ｉ 习模式 ，否则 ，我 们将 落 后于 时代 。特 别 是科 学技 术 的发展 ，学 注 释 ，查 工具 书 自主 学习 ，理解 课 文大 意 ，教 师只 需对 学 生提 出 生 的知 识 面越 来越 宽 ，所 以 ，我们 教师 必 须加 强 自身 的业 务素 质 的较难 的字词 和句 子 作讲解 。 由于 每个 学 生 的思维 品质 、学 习形 学 习 ，要不 断更新 旧知 ，做 永不 枯竭 的泉源 ，甚 至河 流 、海 洋 。 式 、理 解 能力 各不 相 同， 教师在 教 学 中应本 着 以人 为本 的 思想 ， 二 、教 给学生 学 习方法 做 到层 次 性和 差异 性 ，针对 不 同层 次学 生 的知 识基 础和 能 力 ，采 教 师 传 授 给 学 生 学 习 方 法 是 很重 要 的 ， 因为 学 生 掌 握 方 法 取 不 同 的施教 策略 ，分层 要求 、分 层 设 问、分 层练 习 ，使 教学 适 比掌握 知 识更 重要 。在 新课 程 理念 下 ，传 统的 语文 教学 方法 及 语 应 每个 学 生 的学 习需求 和观 察 水平 ，真 正落 实 因材 施教 。实践 告 文 学 习方 法 已经很 难适 应 当今 高速 发展 的 社会 需要 ，所 以，语 文 诉 我们 ：只有 培养 学 生 Ｉ主学 习 ，才 能实现 学 生语 文 素养 的全 面 ｉ ｉ 教 师应 当教给 学生 更合 适 、更 有效 的学 习方法 。教 学 即老师 的 教 提 高 。 与 学生 的 学 ，二者 合二 为 一 。其 中，教 师 的教 ，主 要不 是把 课 本 五 、要 正确 处理好 师生 之 间的关 系 知 识教 给 学生 ，而 是把 学 习 的方法 教给 学 生 。初 中语文 新 大纲 中 教 师 和 学 生 是 课 堂 教 学 的两 个 主 要 因素 ，学 生 为 主 体 ， 教 明确提 出： “ 发展 学生 的语 感 和思 维特 别 是创 造性 思维 ，注 重 培 师 为 主导 。而 在传 统 的语文 教 学 中，教 师 的角色 更 多 的是 知识 的 养 创新 精 神 。 ”在 课堂 教 学 中，每 个语 文 教师 应认 真地 理解 这 些 传 授 者 ，学生 学 习的监 督 者和 评判 者 。新课 程 理念 下 ，教 师应 当 思 想和 要 求 ，并努 力将 其 体现 在 自己的教 法设 计之 中 ，充 分使 用 要 把 学生 培养 成为 有 自尊 心 、 自信 心和 上进 心 的人 ，成为拥 有 个 讨 论法 、对 比法 、情境 教 学法 等有 效教 法 ，使 学生 学会 学 习和 创 性 和创 造 力 的人 。这就 需 要教 师转 变传 统观 念 ，适 应 角色 ，建 立 造 ，让 学 生对 每堂 课都 能 感兴 趣 。学 习方法 的指导 在 中学 语文 教 种 平等 和谐 的关 系 。首 先 ，教师 要转 变 教育 观念 。在整 个教 育 学 中的 作 用 是很 大 的 ，学 习方 法 把 握 得好 ，有 利 于 提 高 教 学质 过 程 中 ，从过 去被 动 的执行 者 ，变 成主 动 的参 与课 程 设计 的决 策 量 ，有 利于提 高学 生 的素质 。 者 、 学生 学 习的合 作伙 伴 ，努 力建 立师 生 平等 关系 。其次 ，在 教 三 、教 师要加 强 自身素 质 的提高 学 流 程 中，教 师要 真 正做 到 以学生 为 主体 ，教 师 为主 导 ，把关 注 教 学 质 量 是 学 校 的 生命 线 ， 是教 育 的永 恒 主 题 ，所 以努 力 学 生 的终 身发 展放 到 至高无 上 的位 置来 进行 落 实 。教 师要 从决 定 提 高语 文 教学 质量 ，是 站 在教 育第 一线 的 教师 义不 容辞 的 职责 。 学 生 应 该 学 什 么 、 怎样 学 的主 宰 ，转 变 为 与学 生合 作 学 习的 朋 教 师 的素质 状 况决 定教 学 的效 果 。教师 的 素 质状况 决定 教 学的 效 友 。 果 ，有 了高质 量 的教师 ，才 能保 证 高质 量 的教 学水 平 ，因此 ，教 总之 ，语 文 教 学 过 程 是 一项 系 统 工 程 ，仅 凭 一 两 节 课 是 很 师 要加 强 学 习，提 高 自身 素质 。新 时期 的 教师 充 当的是 学 识渊 博 难 提 高 的。语 文教 学 是一种 极 富人 情 、人 性 、人文 精 神 的文化 活 的 学者 ，更 是 能对 自己的教 学行 为 进行 反 思 、研 究 和改 进 的研 究 动 ， 而学 生的 语文 学 习过程 也应 是 生动 的 、鲜 活 的、充 满 自ｒ气 扫 者 。教 师应 对 在教 学情 境 中 出现 的 问题 提 出最 佳 的处理 办 法 ，不 息 与个 性 色彩 的 。这就 要 求教 师能够 凭 借 自己高超 的业 务 水平 和 断 审视 自己在 社会 和教 育 发展 中 的地位 ，设计 自己的教 育 教学 行 不 断 变化 的教 学手 段 巧妙 地解 释 出语 言文 字的 无穷 韵 味 ，引领 学 为 ，从 事 教育 教学研 究 。如 果你 不 想 让上课 变 成一 种单 调 的乏 味 生 挖掘 出 “ 外之 意 ”、 “ 外之 旨”。愿 我们 教 师都 有 一种 顽 言 味
对中学语文教学的几点思考
对中学语文教学的几点思考做语文老师应该是最有幸福感的，因为语文教育是对学生心灵的陶冶，所谓“乐由中出，礼自外作”，语文教育始终闪耀着人性的光辉。
文学是人学，是对民族文化的传承与发扬，然而，现实生活中的一些语文老师却没有感觉到幸福，语文课堂教学的光泽在褪色。
这其中究竟是谁出了错？第一，中学语文要教给学生什么？这些年来整个社会重智轻德、重理轻文的倾向日益明显，一些人提出我们的学生正在迷失社会核心价值观，其实，我们的语文教育应承担一部分责任。
我们要扪心自问为什么今天的语文课枯燥乏味，无法令学生产生兴趣？为什么人们会说如果要毁掉美好的事物请让它参加考试吧？我们只重视阅读分析、咬文嚼字、分析语法词汇、背诵权威人士的标准答案。
是的，我们不得不这么做是因为学生要参加考试。
老师们昂起头仰望一下我们的语文教育，语文首先要教人学做人、教人做真人，其次才是传授语文知识。
语文教学有一个高度，它让我们点燃学生知性的火焰，它是人文性和知识性兼顾的，其中的平衡需要每一位语文教师探索求真，我们不得不带着镣铐跳舞。
第二，语文的觉醒，需要教师率先革命。
语文教师要站到一个高度去看待自己所教的学科，我们要抽身从我们一贯的做法中解脱出来，从仅仅是一本教科书、一本教参书、一个备课本中走向多元立体的教科书，思想的扩展是课堂丰富的前提。
只有我们先意识到自己身上的双重责任和自己从来没有意识到的定性的教学思维所导致的教学行为，语文教学才有希望。
据调查，很多老师尤其是中年以上的老师对自己多年来形成的教学行为从心底是拒绝改变的，对一些新的教育理念和花样繁多的教育模式是不屑一顾的。
时代变了，教育也要不断地追求进步和发展。
如果还不改变自己提出更高的追求，从更高的角度看待自己所从事的职业，将会使自己的路越走越窄。
第三，回归真实的“语文人文教育家常课堂”。
当我们弄清楚语文要教什么以后，我们就要知道语文要怎么教。
丹麦当代语言学家叶斯柏森说：“学习语言最好的办法是让孩子们投入到语言的海洋里去游泳。