赤壁赋(公开课优质课教案)(整理精校版)
赤壁赋(公开课优质课教案)
必修教案
0327 09:55
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赤壁赋(公开课优质课教案)
【 教学设想 】
《赤壁赋》文笔优美，文采飞扬，骈散结合。写景部分精警凝练，形象鲜明。议论部分自由豪放，
恣肆雄健。许多句子都是流传千古的名句，特别便于学生诵读。因此，我准备从读入手，把欣赏品味语言
作为重点，与学生进行赏析性交流，让学生走进文本，与对话。体现学生的自主―探究―合作的学习能
力，让学生能在全文写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。
第一步：导读。教师背诵全文，学生整体感知，领悟品味，寻找自己喜欢的句、段，并稍作分析。
这一步目的是为了熟悉课文，并且为下一步的鉴赏活动做准备。
第二步：自读。学生多角度赏读，品味细节，为理清全文思路作铺垫。
第三步：忆读。当堂背诵精彩语句，检验理解程度，为品鉴文章深层情感和思想旨趣预设伏笔。
第四步：研读。通过悟读关键语句，体会贯穿全文的意象，把握文章的深刻主旨。
【 教学重点 】
品味语言之美，把握旨趣之妙。
【 教学难点 】
文中辩理句子的理解，体会的思想观点。
【 教学安排 】
一课时
【 教学准备 】
多媒体幻灯片
板书设计：
赏秋江月夜之美景
听箫歌相和之哀声
叹吾声须臾之悲情
悟变与不变之妙理
【 教学目的 】
知识目标：
掌握属、斗、缪、酾、扁、藏等字的读音规则以及几个特殊句式。
能力目标：
1、 初步掌握诵读的规则。
2、 学会多角度品析精彩语句，通过朗读背诵提升效果。
3、 在理解文句深层含义的基础上，领悟睿智超群的人生哲学。
德育目标：
1 、品味文中写景抒情的名句，提升自己的文学品位和审美情趣。
2 、领悟高超的人生哲学，培养学生豁达开朗、乐观进取的人生品格和热爱生命、热爱生活的人
生态度，树立积极的人生价值观。
【 教学过程 】
一 、提问导入 岁月易逝，人生短暂。面对有限的人生，面对人生中的挫折与磨难，你有哪些感
想？
二、检查预习
属、斗、缪、酾、扁、藏、藉
三、听读课文，品味欣赏
1 、品读第一段中写景的名句：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之
间”、“白露横江，水光接天”。
2 、品味第二段中写箫声的句子：“ 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如
缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”
3 、品析第三段中抒情的句子：“ 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无
穷。”
4 、品鉴第四段中议论说理的句子：“ 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变
者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”
四、理清思路，背诵语段
本文每段均有精彩语句，许多写景、抒情、议论的名句都流传千古，正是需要在反复朗读中成诵。
五、鉴赏情感，研习旨趣
一问：为什么在第一段如此优美的景色描写之后会有箫歌之悲产生？全文的情感是怎样发展变化
的？
二问：苏子扣舷而歌中的“ 渺渺兮予怀，望美人兮天一方”一句在全文中起何作用？体现了什么样
的思想和情感？
三问：苏子“变与不变”的理论和“物各有主”的观点体现了他怎样的人生态度？
六、课堂延伸，拓展思维
呼应开头提问：学习了《赤壁赋》一文，你看到了一个怎样的东坡？从他身上你学到了什么？
《赤壁赋》公开课教案
《赤壁赋》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位。
学生能够分析并欣赏《赤壁赋》中的艺术特色，如辞赋的结构、语言、修辞等。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入解读《赤壁赋》的文意。
通过对比分析，学生能够了解《赤壁赋》与其他古代文学作品的关联和差异。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受苏轼在《赤壁赋》中所表达的豁达人生观和审美情趣。
学生能够从中汲取对人生、历史和自然的深刻感悟，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《赤壁赋》全文。
2.2 教学重点苏轼的生平及文学地位。
《赤壁赋》的艺术特色分析。
2.3 教学难点《赤壁赋》中的辞赋结构和修辞手法。
苏轼在文中所表达的人生观和审美情趣。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位。
提出问题引导学生思考：为什么苏轼能在困境中保持乐观豁达的心态？3.2 自主学习学生自主阅读《赤壁赋》全文，理解文意。
学生通过课后注释和工具书，解决字词、句式等问题。
3.3 合作探讨分组讨论《赤壁赋》中的艺术特色，如辞赋的结构、语言、修辞等。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 深入讲解教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
重点讲解苏轼在文中所表达的人生观和审美情趣。
3.5 课堂小结第四章：作业设计4.1 课后作业4.2 作业要求表达清晰，条理分明。
能够结合自己的生活实际，谈谈对苏轼人生观和审美情趣的理解。
第五章：教学反思5.1 教学效果课后收集团队成员和学生的反馈意见，了解教学效果。
5.2 教学改进针对教学反思中的问题，调整教学策略和方法。
在今后的教学中，更加关注学生的学习需求，提高教学质量。
第六章：教学评价6.1 评价目标学生对《赤壁赋》的理解和感悟。
学生对苏轼人生观和审美情趣的认同。
6.2 评价方法课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
(完整word版)赤壁赋 公开课教案
尽天命而后知人事-—由《赤壁赋》看苏轼的人生境界一、导入林语堂对苏轼的有趣评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜伽修行者……”苏轼到底是一个什么样的人呢？他胸无城府，童心未泯，积极入世，在惆怅失意写下“谁见幽人独往来？缥缈孤游影，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷.”的哀怨之词；在被贬惠州却写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的得意之诗。
他到底能否“不可救药的乐天”，被贬后又如何解脱苦闷？这节课一起来探讨。
二、梳理全文结构，体会作者的情感变化：1、文章的第一段的景物美在何处？为什么写得赛似仙境？①教师：通过前两节的学习，我们已经大致的了解文意，这节课我们有两个学习任务要完成:一是体会本文的感情变化和情景理水乳交融的特点；二是理解苏轼在对自然、、宇宙的对话中所表现出来的人生态度，学习古人的豁达精神.那么现在检查一下，大家对文章内容的把握请问：能否背一下一些写景的句子，你认为美丽，能用你的语言描述吗？清风徐来,水波不兴。
诵明月之诗，歌窈窕之章.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂,一叶扁舟如一片落叶，轻浮水面，任意左右西东。
景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。
“徘徊"可谓神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍心离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人家美景，如同卞之琳的《段章》，“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你.明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。
置身于这样的美景中，作者的心情如何？游人自然心旷神怡.②教师：为什么写得赛似仙境？⑴作者写自己在辽阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞翔,进入仙界，越是长江的大气，饮酒作诗的快感，豁达的情境越使下文浓重悲凉。
⑵沉醉于山水之间，更能领略那深蕴的人生意义2、文章第二段作者的感情如何变化？教师：由同学的回答，我可以作出以下判断:这篇文章的情感是由乐写到悲。
《赤壁赋》公开课教案
《赤壁赋》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《赤壁赋》的作者、背景和文学地位，掌握赋的特点和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析文章的结构、意境和主旨。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者博大的人文情怀。
二、教学重点1. 理解《赤壁赋》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
2. 分析《赤壁赋》的艺术特色，领悟作者的思想感情。
三、教学难点1. 文言文句式的理解与应用。
2. 把握《赤壁赋》的意境和主旨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》的内涵。
2. 运用案例分析法，对文章的艺术特色进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和文学地位，激发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，了解文章大意，标记生僻字词。
3. 讲解字词：针对学生标记的字词，进行讲解，帮助学生理解文言文。
4. 分析结构：引导学生分析《赤壁赋》的结构，领悟作者的行文思路。
5. 解读意境：通过分析文章中的意象，引导学生感受苏轼的思想情感。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，《赤壁赋》的艺术特色和主旨。
7. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生体会苏轼的人文情怀。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
9. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
10. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《赤壁赋》的文言文内容理解程度，以及对文章艺术特色的分析能力。
2. 评价方法：通过课后作业、课堂问答和小组讨论，对学生的学习效果进行评价。
3. 评价指标：字词掌握情况、文章结构分析、意境感悟、合作探讨能力。
七、教学准备1. 教师准备：提前熟悉《赤壁赋》的内容，准备相关的教学资源和素材。
公开课《赤壁赋》优秀教案
公开课《赤壁赋》优秀教案《赤壁赋》文笔优美,文采飞扬,骈散结合。
写景部分精警凝练。
形象鲜明。
议论部分自由豪放,恣肆雄健。
许多句子都是流传千古的名句。
特别便于学生诵读。
下面就是小编给大家带来的公开课《赤壁赋》优秀教案，希望能帮助到大家！《赤壁赋》优秀教案一【设计说明】本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，本文是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。
对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。
我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解本文诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物;重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的感情，从喜欢这篇文章开始，喜欢苏轼。
思考苦难、坎坷给生命带来的价值;思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。
因此，在本课的设计中，我很注重学生自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。
【教学目标】1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。
2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。
3、让学生在读懂本文的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。
【教学方法】自主学习诵读合作探究延伸阅读【教具准备】多媒体课件投影仪【教学过程】一、导入根据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能根据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。
冤案，文字狱余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计赤壁赋是中国文学史上一部重要的文学作品，它描绘了三国时期著名战役赤壁之战的壮丽场景，同时也蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。
设计一堂赤壁赋公开课，意在通过引导学生深入研读和分析赤壁赋，提升他们的文学素养和综合能力。
以下是我为您设计的《赤壁赋》公开课教案：【一、教学目标】1. 理解赤壁赋的背景和作者的写作意图；2. 掌握赤壁赋的基本内容和文学特点；3. 培养学生对文学作品的感悟力和鉴赏能力；4. 提高学生的写作和批判思维能力。
【二、教学准备】1. 复印赤壁赋的文本，每人一份；2. 播放赤壁赋的相关音乐或视频，营造氛围；3. 准备相关的课件或PPT，包括赤壁战役的历史背景和相关画作。
【三、教学过程】步骤一：导入（5分钟）利用音乐或视频的形式，营造出赤壁战役的氛围，引起学生的兴趣，同时激发他们对历史事件的好奇心。
步骤二：背景介绍（10分钟）简要介绍赤壁战役的历史背景，包括战役发生的时间、地点和参战人物等。
通过图片展示和简单的讲解，让学生对该历史事件有初步的了解。
步骤三：赤壁赋的学习（30分钟）1. 学生独立阅读赤壁赋，并在课本上进行标注和批注；2. 分组讨论：学生按小组讨论的形式，分享自己的理解和感受。
鼓励学生提出问题，并进行合理的互动和辩论；3. 小结归纳：教师引导学生梳理各组的讨论结果，归纳赤壁赋的主题、文学特点和思想内涵。
步骤四：赋诗与文学创作（30分钟）1. 学生选择赤壁赋中的一段进行背诵，并解读自己的理解；2. 引导学生进行文学创作，可以是写诗、写赋或者写对赤壁赋的感悟等。
鼓励学生发挥想象力，创作自己的文学作品。
步骤五：展示与评价（15分钟）鼓励学生展示自己的文学创作成果，并进行互相欣赏和评价。
教师可以提供一些指导性的问题，引导学生有意识地进行评价和反思。
步骤六：课堂小结（5分钟）对本节课进行简要总结，强调赤壁赋的重要性和学生的收获。
鼓励学生继续深入研读和欣赏中国古代文学作品。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，积累文言实词、虚词和句式。
2、品味文中优美的语言，感受作者高超的写景技巧。
3、理解作者在文中所表达的情感变化，体会其豁达乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词和句式，疏通文意。
（2）欣赏文中的写景语句，学习作者的写景技巧。
（3）理解作者情感从乐到悲再转乐的变化过程及原因。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感和人生哲理。
（2）探究文中景、情、理的有机结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、问答法：引导学生思考问题，激发学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的合作探究精神。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关赤壁的视频或展示一些赤壁的图片，引导学生观察并思考赤壁的历史文化意义。
（2）提问：同学们，你们知道赤壁之战吗？在赤壁这个地方，曾经发生过一场惊心动魄的战争。
今天，我们要学习的这篇文章《赤壁赋》，就是苏轼在游览赤壁时所写的。
那么，苏轼在赤壁又有怎样的所见所感呢？让我们一起来走进这篇文章。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍苏轼的生平，包括他的文学成就、政治生涯等。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。
他在诗、词、文、书、画等方面均取得了很高的成就。
苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终保持着乐观豁达的心态。
（2）介绍《赤壁赋》的创作背景。
本文写于宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼被贬谪到黄州已经有两年多了。
他在黄州期间，多次游览赤壁，写下了多篇与赤壁有关的作品，《赤壁赋》就是其中之一。
此时的苏轼，在政治上遭遇挫折，心情较为苦闷，但他在自然山水之间找到了心灵的慰藉。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
（3）学生再次朗读课文，结合注释，初步理解文意。
赤壁赋全国优质课一等奖教案
赤壁赋全国优质课一等奖教案以下是一份赤壁赋全国优质课一等奖教案：《赤壁赋》教案一、教学目标1. 了解苏轼的生平及文章的创作背景，学习作者旷达乐观的人生态度。
2. 体会本文景、情、理有机结合的艺术特色。
3. 积累文言实词和虚词的用法。
二、教学重难点1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2. 体会文章景、情、理三者的有机结合。
三、教学方法诵读法、合作探究法、点拨法四、教学过程（一）导入“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”指的是谁？（苏轼、苏洵、苏辙）今天我们就来学习苏轼的一篇经典散文《赤壁赋》。
（二）文学常识苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
（三）写作背景宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼被贬谪到黄州（今湖北黄冈）时，曾于七月十六日和十月十五日两次游览赤壁，因而写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《前赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
（四）整体感知1. 学生听示范朗诵，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，初步体会文章的韵律美。
3. 学生结合课下注释，自主翻译全文，了解文章大意。
（五）研读赏析1. 文章第一段的景物描写美在何处？明确：作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及自己在良辰美景中的内心体验。
开篇“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”两句，描绘出清风和明月相应相伴的美好意境。
“白露横江，水光接天”写出了江面的广阔，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”写出了江水的浩渺。
在浩瀚的江水中，只有他独自乘着一叶扁舟，任意飘荡，完全是一种超脱世俗的境界。
2. 作者的感情发生了怎样的变化？明确：本文以作者的感情变化为线索，可分为三个层次。
第一层，写作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，积累文言实词、虚词和句式。
2、反复诵读，品味文中优美的语言，感受文章的意境和情感。
3、理解作者在文中所表达的人生态度，培养学生积极乐观的处世精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，能准确翻译全文。
（2）体会文中景、情、理交融的艺术特色，理解作者的情感变化。
2、教学难点（1）领悟作者在文中所表达的复杂情感和人生哲理。
（2）探讨文章在当代社会中的价值和意义。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关赤壁之战的视频或展示相关图片，引导学生进入课文的情境。
然后提问：“对于赤壁之战，大家都有所了解，那么宋代文学家苏轼在游览赤壁时又有怎样的感悟呢？今天我们就一起来学习他的《赤壁赋》。
”（二）作者及背景介绍1、简要介绍苏轼的生平经历，突出他在文学、书法、绘画等方面的成就，以及他一生多次被贬的坎坷遭遇。
2、讲述苏轼创作《赤壁赋》的背景，让学生了解他在被贬黄州期间的心境。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读全文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，结合注释初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）再读课文，疏通文意1、学生分组讨论，逐句翻译课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
2、教师针对重点词句进行讲解，如“壬戌之秋，七月既望”中的“既望”，“浩浩乎如冯虚御风”中的“冯虚”等。
3、让学生总结文中的文言实词、虚词和句式，做好笔记。
（五）研读课文，体会情感1、引导学生思考：文章描绘了怎样的赤壁景色？表达了作者怎样的情感？学生讨论后明确：文章描绘了清风徐来、水波不兴、月出东山、白露横江等优美的景色，营造出一种空灵澄澈的意境，表达了作者夜游赤壁时的舒畅心情。
2、分析作者的情感变化（1）提问：作者的情感在文中有没有发生变化？是如何变化的？（2）学生再次阅读课文，找出相关语句进行分析。
《赤壁赋》教案（精选8篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
《赤壁赋》公开课教案设计
《赤壁赋》公开课教案设计一、教学目标1、了解苏轼的生平及创作背景，积累文学常识。
2、反复诵读，理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
3、感受作者在文中表达的情感变化，体会作者豁达的人生态度。
4、学习本文景、情、理交融的写作手法，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）体会作者在文中表达的情感变化和豁达的人生态度。
2、教学难点学习本文景、情、理交融的写作手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在之前的学习中已经接触过不少苏轼的诗词，比如“但愿人长久，千里共婵娟”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等等。
苏轼是我国文学史上一位举足轻重的人物，他的作品风格多样，情感丰富。
今天，我们要一起来学习他的一篇经典散文——《赤壁赋》，感受他在赤壁之下的所思所感。
（二）作者及写作背景介绍1、苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
2、写作背景：《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082 年）被贬谪黄州（今湖北黄冈）时。
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。
黄州城外有赤壁矶，风景优美，是三国时赤壁之战的旧址。
苏轼曾多次游览此地，触景生情，写下了这篇著名的散文。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（四）疏通文意，理解重点词句1、学生分组合作，疏通文意，遇到不懂的地方，小组内讨论解决。
2、教师巡视各小组，解答学生的疑问。
3、重点词句讲解（1）“清风徐来，水波不兴”：徐，缓缓地。
兴，起。
（2）“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”：斗牛，斗宿和牛宿，都是星宿名。