心理学知识点
心理学知识点 - A
章节练习11.心理学是研究心理现象的科学。
2.人和动物的根本区别在于，人有意识，有自觉能动性。
3.心理学是探索心理现象及其活动的规律，并将其研究成果加以体系化的学问。
4.人的心理有内容和形式两个侧面。
5.心理内容具有相当大的情境性和主观性。
6.科学研究的重要特点是有自己研究的独立对象、范围和体系，能客观的发现规律7.心理学通常从两个方面去研究人的心理：共同的心理内容和个性差异8.情感和是意志与认识活动密不可分且有区别的意识的两种表现形式。
9.人的意识中具有核心意义的是对社会的认识、社会情感、改变社会环境的意志10.心理学的基本任务包括两方面理论任务、应用任务。
11.研究心理现象的方法论原则包括：客观性原则、系统性原则、教育系原则。
12.心理学与1860年，由费希纳和冯特等人开始采用实验法并逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立开学。
13.心理学研究的指导思想是（辩证唯物主义思想）。
14.实验法包括实验室试验、自然实验两种形式。
15.观察法是人们认识世界的基本方式。
16.心理学研究的方法主有观察法、实验法、问卷调查及相关法17.普通心理学是心理学的基础学科或总学科，具有总体性、概括性18.发展心理学包括动物心理学和儿童心理学19.教育心理学既是一门理论型学科也是应用最广的学科20.布鲁纳课程改革论.赞可夫教学新体系.比内智力量表.艾宾浩斯遗忘曲线一、简述心理学与教育的关系？1.要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学2.综合教育实际开展研究，有助于心理学的发展3.心理学与当代教学改革二、简述心理学研究的原则？1.客观性原则；按照事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以弯曲，是一切科学都应遵循的基本原则。
2.分析与综合原则又叫系统性原则3.教育性原则三、简述心理学研究的方法？观察法实验法；实验室实验，自然实验问卷调查及其相关法个案法教育经验总结法作品分析法四、心理内容和心里形式的关系？内容和形式是统一不可分的。
大学心理学知识点
大学心理学知识点一、名词解释：4-5个10分1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。
3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。
7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。
8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。
9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。
10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。
11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。
二、填空：1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。
2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。
具有爆发性和从动性。
②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。
③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。
（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。
（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。
心理学基础理论知识点
心理学基础理论知识点心理学是研究人类心理活动和行为的科学，其中包含了许多基础理论知识点。
本文将介绍一些常见的心理学基础理论知识点，帮助读者更好地了解心理学的基础知识。
一、行为主义理论行为主义理论是心理学的一种基本观点，它强调个体的行为是受到环境刺激及其对行为的响应形成和改变的。
行为主义理论认为，心理过程是无法观察和测量的，因此应该将重点放在可观察的行为上。
行为主义学派的代表人物包括巴甫洛夫、华生等。
二、认知理论认知理论将注意力放在人类思维和信息加工过程上。
它认为，人们的思维、记忆和问题解决能力受到信息加工的影响。
认知理论研究的主要内容包括学习、记忆、思考和决策等。
著名的认知理论学派有皮亚杰、维格斯基等。
三、社会心理学社会心理学研究人与人之间相互影响、相互作用及其对个体行为的影响。
社会心理学关注社会环境对个体和群体的影响，研究人际关系、集体行为和群体心态等问题。
著名的社会心理学家有阿斯奥利特、米尔格拉姆等。
四、发展心理学发展心理学研究人类在不同年龄阶段的心理发展过程。
它关注人的成长和变化，研究儿童、青少年和成年人在认知、情感和社会方面的发展。
著名的发展心理学家有皮亚杰、 Erikson等。
五、人格心理学人格心理学研究个体的普遍特质和个体差异。
它关注人的个性、特点和行为方式。
人格心理学主要研究人格类型、人格特征和人格形成的机制等。
著名的人格心理学家有福洛姆、雅克和洛克伯格等。
六、心理治疗方法心理治疗方法是心理学应用的一部分，旨在帮助个体解决心理困扰和心理问题。
常见的心理治疗方法包括行为疗法、认知疗法、精神分析和人本主义治疗等。
各种心理治疗方法都有其特点和适用范围，选择合适的治疗方法可以帮助个体更好地调整和改善心理健康。
总结：心理学基础理论涵盖了行为主义理论、认知理论、社会心理学、发展心理学、人格心理学和心理治疗方法等多个领域，这些理论和方法帮助我们理解和解释人类心理活动和行为。
随着心理学的不断发展，我们对个体和群体心理的认识也在不断深入，为个人和社会提供了更多的心理健康服务和指导。
儿童心理学知识点
儿童心理学知识点研究儿童的心理发展是心理学中的一个重要领域，深入了解儿童的心理特点和成长规律，有助于促进儿童健康成长。
以下是一些关于儿童心理学的重要知识点。
一、儿童认知发展：儿童的认知能力是在不断发展的过程中逐渐形成的。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可分为感知运动期、前操作期、具体运算期和形式运算期。
在这一过程中，儿童逐渐具备了逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力。
二、儿童情绪发展：儿童的情绪是对外界刺激的反应，也是内心感受的表达。
儿童在情绪发展过程中会经历情绪建立、情绪认知和情绪调节等阶段，逐渐形成健康的情绪应对能力。
三、儿童社会发展：儿童社会发展是指儿童在社会环境中学习、交往、适应和成长的过程。
儿童的社会认知和情感能力的发展对其未来的社会适应和人际交往至关重要。
四、儿童性格发展：儿童的性格是在遗传和环境的影响下逐渐形成的，对其个性和行为方式有着深远的影响。
了解儿童性格的特点和发展规律，有助于教育者更好地培养儿童的优秀品质和能力。
五、儿童学习与动机：儿童的学习动机是推动其学习行为的内在动力，直接影响其学习效果和学习兴趣。
了解儿童的学习动机特点，有利于制定科学的学习教育策略，激发儿童的学习热情和积极性。
六、儿童行为问题与干预：儿童的行为问题是指儿童在行为表现上出现的各种不良行为，包括攻击性行为、焦虑、抑郁等问题。
及时发现和干预儿童的行为问题，有助于帮助儿童建立积极的行为习惯和良好的心理状态。
通过对以上儿童心理学知识点的了解和应用，可以更好地指导儿童的成长和发展，培养他们的积极心态和健康心理，为其未来的成长奠定良好的心理基础。
希望家长和教育者能够重视儿童心理发展，关注儿童心理健康，共同为儿童的成长保驾护航。
心理学知识点：强化理论
心理学知识点：强化理论一、基本概念1.强化强化分为两种：正强化和负强化。
正强化指的是给予一个愉快刺激从而增加其行为出现的频率;负强化指的是摆脱一个厌恶刺激从而增强其行为出现的频率。
所以无论是正强化还是负强化，目的都是增加行为出现的频率。
例如：如果你今天表现好，我就奖你一朵小红花。
(正强化)如果你们今天表现好，我就不布置家庭作业。
(负强化)2.惩罚惩罚指的是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程称为惩罚。
惩罚的目的是为了减少行为出现的频率。
例如：如果你再调皮捣蛋，我就把你打一顿。
3.消退消退指的是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便会降低。
消退简单来说就是一种无强化的过程。
例如：学生上课讲话想引起老师的注意力，老师不予理睬，慢慢学生就不讲话了。
二、概念区分负强化VS惩罚负强化强调的是通过呈现厌恶刺激来增加反应出现频率，而惩罚强调的是通过呈现厌恶刺激来降低反应出现的频率。
前者是增加行为反应，后者是减少行为反应，可以以此进行区分。
三、题目检测1.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请他站到教室后面，这里教师运用的强化类型是( )A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】C。
解析：学生扰乱课堂，教师通过呈现厌恶刺激的方式减少其扰乱课堂的行为，属于惩罚。
本题正确答案为C项。
2.汽车在行驶过程中，由于驾驶员未系安全带，车辆会持续发出警报声，直到驾驶员系上安全带警报声才会消失，这属于( )。
A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【答案】B。
解析：通过撤销厌恶刺激，也就是警报声消失，来增加驾驶员系安全带的行为，属于负强化。
所以本题正确答案为B项。
教育心理学基本知识点
教育心理学基本知识点教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它旨在理解学生的学习过程和心理状态，以优化教育教学方法，提高教育质量。
以下是一些教育心理学的基本知识点。
一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义认为学习是刺激与反应之间的联结。
经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗实验，揭示了通过无条件刺激与条件刺激的配对，可以形成新的条件反应。
操作条件反射则强调行为的后果对行为频率的影响。
例如，斯金纳箱中的白鼠通过按压杠杆获得食物奖励，从而增加按压杠杆的行为。
行为主义理论在教育中的应用包括强化、惩罚等手段来塑造学生的行为。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。
例如，布鲁纳提倡发现学习，强调学生主动地探索和发现知识的结构。
奥苏贝尔的有意义学习理论则指出，新的知识要与学生已有的认知结构建立实质性的联系，才能实现有意义的学习。
3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。
学习者不是被动地接受信息，而是根据自己的经验和理解来解释新知识。
例如，维果斯基的“最近发展区”理论指出，教学应该走在发展的前面，通过提供适当的支持和引导，帮助学生跨越现有水平达到潜在的发展水平。
4、人本主义学习理论人本主义强调人的自主性和整体性，关注学习中的情感因素。
罗杰斯主张以学生为中心的教学，教师要为学生提供无条件的积极关注和同理心，创造一个自由、安全的学习环境，让学生能够自我实现。
二、学习动机学习动机是推动学生进行学习的内部动力。
1、内在动机和外在动机内在动机来自个体对学习本身的兴趣和热爱，例如对知识的好奇心、解决问题的成就感等。
外在动机则是由外部奖励或惩罚驱动，如成绩、表扬、金钱等。
适度的外在动机可以激发学习，但过度依赖外在动机可能会削弱内在动机。
2、成就动机成就动机是指个体追求成功和避免失败的倾向。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理一、注意的种类有哪些。
1.无意注意（不随意注意）2.有意注意（随意注意）3.有意后注意（随意后注意）二、阐述心理学的主要研究方法有哪些。
1.观察法2.实验法3.调查法（问卷法和晤谈法）4.测验法三、简述马斯洛的需要层次理论。
1.基本需要（安全需要、生理需要）2.心理需要（尊重需要、归属和爱的需要）3.自我实现的需要（满足一个人独特潜能的需要）或1.生理需要2.安全需要3.归属和爱的需要4.尊重需要5.认知需要6.审美需要7.自我实现的需要或1.基本需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重需要）2.成长性需要（认知需要、审美需要以及自我实现的需要）四、简述知识，技能和能力的关系。
区别：1.知识是人脑对客观事物的主观表征，知识是能力基本结构中一个不可缺少的组成部分。
2.技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
3.知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础，但只有能够广泛应用和迁移知识和技能，才能转化为能力。
联系：1能力的形成和发展依赖与知识和技能的获得。
2.能力的高低又会影响到掌握知识，技能的水平。
从一个人掌握知识，技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。
3.能力是掌握知识，技能的基础，又是掌握知识，技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的，正确理解能力和知识，培养技能，发展能力，这对社会进步和个人发展有重要意义。
五、简述思维的定义及其特征。
定义：思维是大脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的高级认知过程（人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级更复杂的认知过程）。
特征：间接性、概括性（思维的间接性是以人对事物概括性的认识为前提的）。
六、人的注意品质有哪些特性？1.注意的广度（范围）：指同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。
2.注意的稳定性：指在同一时间内能清楚地把握到对象的数量。
3.注意的分配:指在同一时间内把注意指向不同的对象。
基础心理学知识点总结
基础心理学知识点总结心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。
基础心理学则是心理学的基础部分，涵盖了众多重要的知识点，下面就为大家进行总结。
一、心理学的研究对象和范围心理学的研究对象既包括人的心理，也包括动物的心理。
但主要还是聚焦于人的心理活动，如认知、情感、意志等方面。
从范围来看，心理学研究个体心理，包括感觉、知觉、记忆、思维等；也研究群体心理，如从众心理、社会助长等；还涉及到发展心理学，研究人从出生到衰老的心理发展过程。
二、心理的生理基础人的心理活动是建立在生理基础之上的。
大脑是心理活动的主要器官，不同的脑区负责不同的心理功能。
例如，额叶与决策、计划等高级认知功能有关；颞叶与听觉、语言理解有关。
神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓，起着控制和调节心理活动的作用；周围神经系统则负责传递信息。
内分泌系统对心理活动也有重要影响，例如甲状腺激素分泌过多可能导致情绪激动，分泌过少则可能导致情绪低落。
三、感觉和知觉感觉是对事物个别属性的认识，如视觉、听觉、嗅觉等。
感觉具有阈值，当刺激强度达到一定程度才能被感知。
知觉则是对事物整体属性的综合认识。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
比如，我们能从一堆复杂的图形中快速识别出一个熟悉的物体，这就是知觉的整体性在起作用。
四、记忆记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆保持时间极短，但容量较大；短时记忆一般能保持 5 秒到1 分钟，容量有限；长时记忆保持时间长，容量几乎无限。
记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆。
遗忘是记忆中的常见现象，其原因有多种，如消退说、干扰说等。
五、思维思维是人脑对客观事物间接和概括的反映。
思维的种类繁多，有形象思维、抽象思维、聚合思维、发散思维等。
解决问题是思维的重要应用，问题解决的过程包括发现问题、明确问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的因素包括问题的类型、知识经验、思维定势、功能固着等。
教育心理学基本知识点
教育心理学基本知识点教育心理学是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它旨在理解学生的学习过程、教师的教学行为以及影响学习和教学的各种因素，从而为提高教育质量和促进学生的全面发展提供理论支持和实践指导。
以下是教育心理学中的一些基本知识点：一、学生的心理发展1、认知发展认知发展理论的代表人物是皮亚杰。
他认为儿童的认知发展经历了四个阶段：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁）和形式运算阶段（11 岁及以上）。
在不同的阶段，儿童的思维方式和认知能力有着显著的差异。
例如，在感知运动阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点；具体运算阶段的儿童能够进行逻辑推理，但需要借助具体事物的支持；形式运算阶段的儿童则能够进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。
2、社会性发展社会性发展包括个体在情感、性格、人际关系等方面的发展。
埃里克森的心理社会发展理论认为，人的一生经历了八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
例如，在儿童期，信任对不信任、自主对羞怯与怀疑是主要的发展任务；在青春期，自我同一性对角色混乱是关键的发展课题。
3、个体差异学生在智力、学习风格、性格等方面存在个体差异。
智力的测量通常采用智商（IQ）来表示，但多元智力理论认为，智力不仅仅局限于传统的语言和数理逻辑能力，还包括空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力等多个方面。
了解学生的个体差异对于因材施教具有重要意义。
教师可以根据学生的学习风格，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
二、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结而形成的。
经典条件反射理论由巴甫洛夫提出，他通过狗的实验揭示了条件反射的形成机制。
操作性条件反射理论的代表人物是斯金纳，他认为强化是塑造行为的关键因素。
例如，通过给予奖励来强化学生的积极行为，可以增加这种行为出现的频率；而通过惩罚来抑制不良行为，则可以减少其发生的可能性。
心理学基础知识点
心理学基础知识点【心理学基础知识点】一、概述心理学是研究人类心理活动和行为的科学，通过对个体和群体的心理过程和行为进行系统观察、实验和分析，揭示人类思维、情感、记忆、认知、行为等方面的规律。
以下是心理学的基础知识点。
二、感觉与知觉1. 感觉：感觉是我们通过感觉器官接收到的外界信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
2. 知觉：知觉是基于感觉信息的加工和解释，使我们能够理解和认识到感觉的意义和特征。
三、注意与意识1. 注意：注意是指人们在感知、思考和行为中选择和集中精力的一种心理过程。
注意力可以分为主动注意和被动注意两种形式。
2. 意识：意识是人们对外界和内界信息的知觉和理解。
它是人们主观体验和自我意识的基础。
四、学习与记忆1. 学习：学习是指通过经验和实践获取新知识、技能或观念的过程。
学习有多种形式，包括条件反射、经典条件作用和观察学习等。
2. 记忆：记忆是指人们在学习和经历中所获得并保存的信息，可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。
五、思维与智力1. 思维：思维是人们对事物进行认识和推理的心理过程。
它包括概念形成、问题解决和创造性思维等。
2. 智力：智力是指人们处理信息、解决问题和适应环境的能力。
智力可以通过智力测验来评估，如智商测验和心理年龄等。
六、情感与动机1. 情感：情感是人类情绪体验的一种主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感对人们的行为和决策具有重要影响。
2. 动机：动机是人们追寻满足和避免负面体验的内在驱动力。
常见的动机包括生理需求、社会需求和成就需求等。
七、人格与性格1. 人格：人格是个体特质和行为模式的总和，具有相对稳定性和一致性。
人格特征包括外向性、神经质、开放性等。
2. 性格：性格是指个体在情绪、态度和行为上的稳定模式，由遗传和环境因素共同塑造。
常见的性格理论有五大人格特质理论和Myers-Briggs性格类型指标等。
八、心理障碍与治疗1. 心理障碍：心理障碍是指人们在思维、情感、行为和社交等方面出现异常的心理状态。
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第一章绪论 心理学是研究心理现象的科学 心理学的主要学派代表人物：冯特。行为主义：华生、斯金纳。精神分析心理学：弗洛伊德（病态心理）人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯（研究正常人的潜能）。 认知心理学是从20世纪50年代初发展起来的理论。 心理学在教育事业中的价值/贡献/影响： 受格式塔心理学派的影响，教育开始重视“顿悟”在学习中的地位，不再局限于尝试错误、刺激与反应等联结主义。行为主义理论则促使教育界重视人的行为的研究，注意环境对人的心理的影响。弗洛伊德的精神分析学派使教育重新重视意识的研究，特别是潜意识和下意识问题。现代教育心理学发展的趋势之一，是逐渐转向教育过程和学生心理的探讨，也重视教学手段的改进，开发学生智力，促进创造性思维的发展。 第二章意识概述 1.心理是脑的机能2.心理是人脑对客观现实的主观反应 神经元基本功能：○1兴奋功能○2整合功能○3传导功能 突触：神经动作电位是通过突触传递的 神经体统分成周围神经系统和中枢神经系统 周围神经系统由脊神经、脑神经、植物神经组成 中枢神经系统由椎管内的脊髓和颅腔里的脑组成 1.无条件反射和条件反射（经典性条件反射、操作性条件反射 2.两种信号系统：第一信号系统、第二信号系统 高级神经活动的基本规律：兴奋和抑制的扩散与集中 第三章意识与注意 意识的内涵 意识是人的而心理活动的重要组成部分，是心理发展的最高级阶段 无意识：是相对于意识而言的，是个体不曾察觉的心理活动和过程。 睡眠的四个阶段：瞌睡期或蒙眬期、浅睡眠期、深睡眠期、最深睡眠期 梦观点：1.精神分析的观点费洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向意识的最可靠的途径。2.生理学的观点霍布森认为梦的本质是我们对脑的神经活动的主观体验。3.认知观点有人认为梦担负着一定的认知功能。 注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。特点：指向性与集中性 注意的种类 1.无意注意又叫不随意注意 2.有意注意又叫随意注意3.有意后注意是指事前有预定目的，但不需要意志努力的注意。 注意的广度注意的稳定性注意的分配 第四章感觉与知觉 感觉：是一种最简单的心理活动 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 感觉与知觉的种类 1.外部感觉2.内部感觉（○1运动觉○2平衡觉○3内脏感觉） 知觉的种类 根据知觉对象的不同可以划分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉 错觉 错觉是在一定条件下个体对外界事物的歪曲的知觉。 根据现象问：1.绝对感受性与绝对感觉阈限 2.差别感受性与差别感受阈限 感受性变化 感受性变化可以分为感受性降低和感受性提高，感受性变化主要来源于感觉适应。感觉适应是指相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而使感受性发生变化的现象。 视觉适应可以分为暗适应和明适应。 知觉的基本规律 1.知觉的选择性2.知觉的整体性○1接近律○2相似率○3连续率○4封闭率3.知觉的理解性4.知觉的恒常性 第五章记忆（重点） 记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 记忆的种类 按照记忆内容与对象划分为形象记忆、运动记忆、逻辑记忆、情绪记忆。 按照记忆信息保持时间和编码方式划分为感觉记忆（又叫瞬时记忆）、短时记忆（又叫工作记忆或操作记忆）、长时记忆 它们的关系是：外界刺激引起感觉，其痕迹就是感觉记忆；感觉记忆中呈现的信息如受到注意就转入短时记忆；短时记忆的信息若得到及时加工或复述，就转入长时记忆。 关系图： 记忆表象简称表象 记忆的品质 记忆有敏捷性、持久性、准确性（最重要）、准备性四种品质 准确性如果离开了准确性，则记忆的敏捷性、持久性就失去了意义。 识记的种类 1．无意识记和有意识记2.机械识记和意义识记 遗忘（重点） 是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆。遗忘有暂时性遗忘和永久性遗忘两种。 再认与回忆 知道什么是再认：再认指人们对感知过的、思考过的、体验过的事物再度呈现时仍能认识的心理过程，通常和感知、思维、情感等一起发生。 回忆回忆指过去经历过的事物的形象、概念在头脑中重新再现并加以确认的心理过程 第六章思维与想象 思维：是人脑对客观现实概括的、间接的反映。 思维的特征：概括性和间接性 思维的种类： 知道什么是动作思维？又称为操作思维，它是以实际行动作为支柱的思维，思维的活动是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的，一边动手操作一边进行思考。 知道什么是形象思维？这种思维主要是凭借头脑中已有的事物的具体形象和表象联想来进行的思维。 抽象思维（代数） 创造性思维：是指以新鲜、独特、突破常规的方式来解决问题的思维方式，它是创造性活动中的主要思维方式。 思维的过程分析、综合是思维的基本过程。 思维的品质 1.思维的广阔性 2.思维的深刻性3.思维的灵活性4.思维的敏捷性5.思维的独立性6.思维的批判性7.思维的逻辑性 问题解决的思维步骤（简答或填空） 1.提出问题2.明确问题3.提出假设4.检验假设（再加补充） 影响问题解决的因素（简答题） 1．知识经验2.定势3.迁移4.动机和情绪状态 迁移概念：是指已经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。 创造性思维：是指由创见的思维。它是在创造性活动中，不按现成的方案和程序，而是应用新颖独特的方法去解决问题，产生首创的，具有社会价值的思维成果的思维活动。 灵感是在文艺、科学活动中，因思想高度集中、情绪高涨而突然表现出来的心理状态。 创造性思维的过程： 1.准备期2.酝酿期3.豁朗期4.验证期 创造性思维的培养： 1.激发学生的学习动机与求知欲，保护好奇心2.培养学生的发散思维并与集中思维相结合3.鼓励直觉思维与分析思维相结合4.提倡勤思善立，鼓励大胆创新 想象 概念：是人脑对已有表象进行加工改造形成事物新形象的过程 再造想象和创造想象（填空） 创造想象是不依据现成的描述而在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程（名词题） 要顺利地进行创造想象，必须具备以下几个条件(简答题)： 1．社会实践的要求和人的创造需要2.原型启发3.思维的积极活动4.灵感 想象力的培养 1.加强世界观和人生观的教育，树立远大的理想2.丰富想象的储备3.利用生动活泼的教学唤起想象4.发展语言和思维能力5.培养善于幻想的品质6.开展丰富多彩的课外活动 第七章情绪与情感 情绪与情感的区别与联系（简答题） 区别：情绪是较为基础的、简单的、不稳定的，而情感则与此相反。当指涉基本的心理过程时，常用情绪而不用情感。情绪更多与人类和动物皆有的生物性需要相联系，而情感则更多与人类独特的社会性需要相关。情绪是相对情境的、激动的和暂时的，而情感则具有稳定性、深刻性和持久性。 联系：除了相互区别以外，它们又有互相依赖的一面。情绪的本质内容往往为情感，同时情感的实际表达要依靠情绪来表达。情感是在情绪的基础上形成的，其形成的一般模式是通过持续或强烈的情绪反应来逐步塑造。情绪在表达过程中往往有情感成分的参与。 情绪与情感的功能（填空题） 1.动机功能2.信号功能3.组织功能4.适应功能 基本情绪状态：1.心境（考的最多）2.激情3.应激 高级社会情感（填空）：1.道德感2.理智感3.美感 情绪的理论：心理（主要为意识体验）、生理（主要为内部生理唤醒）和行为（主要为外部表情动作）是情绪结构的三个不可分割部分 第八章意志 意志：是人自觉地确定目的，并根据目的来分配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。 意志的过程 一、 采取决定阶段 (1)动机斗争 1.双趋冲突2.双避冲突3.趋避冲突4.多重趋避冲突（2）目的的确立 二、 执行决定阶段 意志的品质与培养（简答） 1.加强目的动机教育2.制定可行的行动目标3.引导在实践活动中与困难作斗争4.了解意志品质的差异，采取不同的教育方法5.加强意志的自我锻炼 第九章需要和动机 需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。 动机：是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的心理过程或内部动力。 动机的功能：1.激活功能2.指向功能3.维持和调整功能 动机与行为效率：动机强度与行为效率的关系呈倒U型曲线关系，一般情况中等强度的动机最有利于任务的完成。即动机强度处于中等水平时，行为效率最高，一旦动机强度过强，对行为有阻碍作用，注意和知觉范围会变得狭窄，使行为效率降低。（选择题） 内部动机和外部动机 内部动机是由个体内在需要引起的动机 外部动机是人在外界的要求与外力的作用下产生的行为动机 归因的三个维度： 学习动机：是直接推动学生进行学习的内部动因，是一种社会性动机，在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成。 第十章能力 能力：能力是直接影响活动效率，是活动得以顺利完成的个性心理特征。 模仿能力和创造能力（选择题） 液体能力和晶体能力 液体能力是指在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力。人在20岁以后，液体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。 晶体能力指获得语言、教学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋缓慢。 智商的计算公式为：智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）X100 90-110一般水平超过110 水平偏高低于90 水平偏低 用智龄和实际年龄的比率来代表智商，叫比率智商。 第十一章人格 我们可将人格界定为：构成一个人思想，情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。 人格的特征 独特性与共同性“人心不同，各如其面” 稳定性与可塑性“三岁看大，七岁看老”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 气质：气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的、稳定的动力特征。 气质表现出高度的稳定性“江山易改，本性难移” 5气质的意义： 1.气质类型本身无好坏之分2.气质类型并不决定人的社会价值3.气质特征会影响人的活动方式及效率4.气质特征会影响人的身心健康 性格：是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中比较稳定的，具有核心意义的个性心理特征。 性质的结构与特点 性格结构上的特点 性格结构的整体性复杂性可塑性 人格成因：生物遗传因素家庭环境因素学校环境因素社会文化因素自我调控因素