山东郓城县七年级生物下册 3.2.1人体与外界的气体交换(一)导学案(无答案)(新版)济南版
山东省郯城县七年级生物下册 3.2 发生在肺内的气体交换导学案1(新版)新人教版
发生在肺内的气体交换
反思：
一、 学习目标
1、我要掌握肺泡与血液的气体交换过程
二、 自主导航
1、 通过教材第45页想一想议一议活动可知人呼出的气体中， 的含量减少， 的含量增加。
2、教材第47页图4-30所示，肺泡外面包绕着丰富的 ，肺泡壁与毛细血管壁都是由 构成，这样的特点适于肺泡与血液之间进行 。
3、发生在肺泡处的气体交换过程：当你吸气时，空气中的氧气透过 和 进入血液；同时，血液中的 扩散到肺泡，完成气体交换。
4、扩散到血液中的氧气通过 运输到全身的组织细胞里，进入细胞内的 ，参与有机物分解，释放能量。
三、合作交流
1、画出血液与肺泡气体交换图
四、尝试训练
1．人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于（ ）
A ．气体在血液里运输
B ．血液与肺泡之间的气体交换
C ．肺与外界的气体交换
D ．增加肺内气体交换的面积 2．人体内二氧化碳的浓度最大的部位是（ ）
A.肺泡周围毛细血管内
B.组织细胞
C.组织细胞周围的毛细血管
D.肺泡内 3．肺泡内的气体进入血液需要经过（ ）
A.一层细胞
B.两层细胞
C.三层细胞
D.四层细胞
4．人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方（ ）
A ．肺泡
B ．血液
C ．组织细胞
D ．血管 五、拓展提升
完成自主学习指导P38T2开放性作用。
（1）
（2） （3）。
济南版七年级生物下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换(第2课时)导学案(无答案)
状态。
七、拓展 1.下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线，试分析曲线 BC 段的变化中，胸廓的前后 径和左右径的变化（ ）
A．膈肌从甲变化到乙时，呼气
B．膈肌从甲变化到乙时，吸气
C．呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态 D．吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态
7、右图表示膈肌运动与呼吸运动关系模型，据图回答：
⑵呼吸运动有什么意义？
⑶呼吸运动的过程是怎样的？
(提示：当肋间肌和膈肌①时，胸腔体积②，肺随之扩张，这时肺内气压③大气压， 外界气体进入肺，完成吸气。相反，当肋间肌和膈肌④时，胸腔体积⑤，肺随之回
缩，这时肺内气压⑥大气压，肺内气体排出体外，完成呼气。)
四、合作探究:
【学习任务一：呼吸运动】
1. 思考：呼吸运动是指什么？
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
生物学案（187209）
课题: 第三单元第二章第一节《人体与外界的气体交换》2 班级 姓名 一、学习目标
1、描述呼吸运动的过程，看懂呼吸过程中气压变化曲线。 2、概述呼吸运动的意义。 3、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 二、重点：呼吸运动的意义 三、自主学习【肺泡与外界的气体交换】 1.自学内容：教材 P24---P26. 2.自学时间：5 分钟 3.自学方法：阅读教材，思考问题，把答案从课本上划出来并准备展示。 4.思考题： ⑴呼吸运动是指什么？
2.思考：呼吸运动的意义是什么？
3.下列发生在吸气过程中的是
，下列发生在呼气过程中的是
。
①肋间肌和膈肌收缩 ②肋间肌和膈肌舒张 ③胸腔容积增大 ④胸腔容积减小
⑤肺扩张 ⑥肺回缩 ⑦肺内气压高于大气压
⑧肺内气压就低于大气压
⑨气体入肺
321人体与外界的气体交换教学设计济南版生物七年级下册
4.定期对学生的作业进行反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
4.让学生收集有关呼吸系统疾病和气体交换异常的资料，了解这些疾病对生活的影响，培养学生关注健康、关爱生命的意识。
5.鼓励学生在家中观察和记录家庭成员在运动前后的呼吸变化，结合所学知识进行分析，以小论文或报告的形式呈现观察结果。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和思考。
2.鼓励学生在完成作业过程中，主动查找资料、请教同学和老师，培养自主学习能力。
3.通过实验观察和模拟实验，让学生亲身体验气体交换过程，提高实践操作能力。
4.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解抽象的生理过程，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对生命科学的热爱，认识到生物学科在生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.培养学生的环保意识，了解空气质量对呼吸系统健康的影响，主动关注环境保护。
3.增进学生对人体生理现象的好奇心，激发探索人体奥秘的欲望，培养科学精神。
4.通过学习人体与外界的气体交换，使学生认识到健康生活方式的重要性，养成良好的生活习惯。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到七年级学生的认知发展水平和已有知识经验，他们对呼吸系统的基本概念和气体交换的原理已有一定了解。然而，对于具体的生理过程和机制，学生的理解可能还不够深入。此外，学生在生活中可能对呼吸现象有一定的直观感受，但缺乏科学、系统的认识。因此，在教学过程中，教师应注重以下几点：
2.引入气体交换的原理，通过动画演示气体扩散过程，让学生理解氧气和二氧化碳在肺泡与血液、血液与组织细胞之间的交换机制。
3.结合实验现象，讲解气体交换过程中氧气和二氧化碳的传递路径，如肺泡壁、毛细血管壁等。
济南版生物七年级下册 3.2.1 人体与外界的气体交换导学案
（2）甲瓶中的浑浊程度_____，说明空气中_____的含量较少。乙瓶中的浑浊程度______，说明呼出的气体中________的含量较多。产生以上变化的原因是：氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入了_______，而毛细血管内的二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁进入
B.每个肺泡的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成
C.肺可分为左肺和右肺D.肺泡外包绕着毛细血管
6.通过呼吸运动，肺实现了与外界环境的气体交换。下面关于平静呼吸的表示，哪项是正确的（）
A.胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＞大气压→气体入肺
B.胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＜大气压→气体出肺
C.胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺
七年级上册生物学科
课题
人体与外界的气体交换
课型
新授
单位
主备人
学习目标
1、说出呼吸道的结构和功能
2、说明肺泡与其功能相适应的结构特点
3、解释呼吸运动的原理
学习关键
呼吸系统组成，呼吸运动
学习过程
学生学习感悟
（教师个案
修订）
自学探究：
【学习任务一】呼吸系统的组成
自学课本P23-24内容，完成以下问题，并以小组为单位，检查记忆。
（2）图b表示呼吸过程中______时的状态，此时，膈肌_______，胸廓________，肺内气压_________外界气压，气体被_________。
2、分析如下图所示实验和表中的数据：
甲、乙两个瓶中都装有澄清的石灰水。在吸入气体时，左手捏紧橡皮管，右手松开。呼出气体时，右手捏紧橡皮管，左手松开。结果乙瓶中的石灰水明显变浑浊。
7、组织里的气体交换发生在________和________之间。血液中的_______扩散进入_______，组织细胞中的_______扩散进入________，从而使组织细胞所需要的________得到源源不断地补充，产生的_______被及时运走。
济南版七年级生物下册3.2.1人体与外界的气体交换(1)学案
第一节人体与外界的气体交换第1课时【学习目标】1．熟记呼吸道的结构和功能。
2．知道肺泡与其功能相适应的结构特点。
3．能解释呼吸运动的原理。
【自主学习】请你认真观察课本23页图3.2-1并阅读24页第一段文字，完成以下自主学习内容：1、呼吸系统的组成：呼吸系统包括和两部分。
（1）呼吸道是气体进出的通道，包括、、、和等器官。
用鼻呼吸好，是因为鼻腔内的鼻毛可以，对空气有作用；鼻腔内表面覆盖着，能分泌黏液，能黏住灰尘和细菌，并使空气变得；黏膜内分布着丰富的，对吸入的空气有作用。
所以说，呼吸道既保证的，又对吸入的空气具有清洁、和的作用。
（2）肺位于内，是最主要的呼吸器官；左右各一个，称为、。
肺的功能单位是，是进行的主要部位。
肺泡是肺内支气管末端膨大形成的，数目，外面缠绕着丰富的和；肺泡壁和毛细血管壁都很，各由组成。
肺泡的这些特点都有利于。
2、肺泡（人体）与外界的气体交换:观察课本25页图3.2-2，完成（1）（2）小题：（1）肺泡与外界的气体交换是通过实现的，包括和两个过程。
（2）骨骼肌具有受到刺激而的特性。
当肋间肌收缩时，使肋骨和胸骨、运动，胸廓的左右径和前后径，胸腔容积；当肋间肌舒张时，肋骨和胸骨自然下垂，胸廓的左右径和前后径，胸腔容积。
观察课本25页图3.2-3，完成（3）（4）小题：（3）膈肌收缩，膈的顶部，胸廓的上下径，胸腔容积，肺随之；膈肌舒张，膈的顶部，胸廓的上下径，胸腔容积，肺随之。
（4）综上所述，当肋间肌和膈肌，胸腔容积，肺随之，此时肺内气压外界气压，外界空气通过，完成吸气；当肋间肌和膈肌，胸腔容积，肺随之，此时肺内气压外界气压，肺内空气通过，完成呼气。
【分层提高】基础性题目：1.人体呼吸系统的组成是（）A.气管、肺B.呼吸道、肺C.鼻腔、气管、肺D.鼻腔、喉、气管、肺2.下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官的是（）①口腔②鼻腔③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺A.②③B.③④C.⑤⑥D.①⑦3.下列关于胸廓和胸腔的说法错误的是（）A.胸廓是由肋骨、胸骨和脊柱围城的笼状支架B.胸廓无弹性和活动性C.胸廓和膈围城的空腔叫做胸腔D.胸廓具有支持和保护心脏的作用4.在吸气过程中，肋骨和膈的运动方式是（）A.肋骨上升，膈舒张而上升B.肋骨上升，膈收缩而下降C.肋骨下降，膈舒张而上升D.肋骨下降，膈收缩而下降5.仔细观察下图，分析并回答下列问题：甲乙（1）甲表示的是后的胸廓的状态。
七年级生物下册 3.2.1 体与外界的气体交换第2课时导学案无答案济南
人体与外界的气体交换（第二课时）【学习目标】 知识与技能：阐明气体扩散的原理；概述肺泡内和组织里的气体交换；验证呼出的气体里含有较多的二氧 化碳。
过程与方法：通过独立思考和小组合作，培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
情感、态度与价值观：形成结构与功能相适应的观点;确立健康生活的态度！ 【重点难点】 重点：1.肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程 2.气体交换原理 难点：肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程 【学法指导】合作学习法、实验探究法、分析法、讨论法。
导 【自主学习，基础过关】 1、自主检测： （一）人体内气体交换的原理： 气体的 扩散，直到 作用：一种气体总是从 为止。
的地方向 的地方 学 过 程 方法导引（二）人体内气体交换的过程： （1）肺泡内的气体交换：发生在 与 之间。
空气 进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的 含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的 扩散进入血液， 血 液 中 的 扩散 进 入 肺 泡 。
血 液中 的 增 多， 含量减少。
（2） 组织里的气体交换： 发生在 和 之间的气体 交换。
组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血 液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含 量， 就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内阅读课本 P25-29 ， 自主作答的扩散进入血液。
血液中的增多，减少。
2、我的疑惑：（1） ：（2） ：【合作探究 释疑解惑】 1、阅读课本 P26-27 比较认同呼出的气体与空气的差别的分组实验，根据实 验步骤与实验现象回答相关问题。
（1）原理：二氧化碳使澄清石灰水_____________. （2）甲．乙集气瓶的石灰水变化相同么？这说明什么问题？分组讨论 （3）乙、丁两集气瓶的细木条燃烧现象有何不同？这说明什么问题？ 在学生操 作之前， 教师播放 相 关 视 频，学生 仔细观察 实 验 现 象，根据 已有的知 识回答相 关问题2、人体气体交换包括哪两个过程？区别在于什么？3、分析：哪处二氧化碳溶度最高，哪处氧气溶度最高？理由？【检测反馈 学以致用】 1.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是 （ ） A.氧气和二氧化碳都增多 C.氧气和二氧化碳都减少 B.氧气减少，二氧化碳增多 D.氧气增多，二氧化碳减少 ） 当堂检测 快速作答2、、肺泡内能完成气体交换的原因是（A、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液 B、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低 C、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高 D、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比 D 血液里的 低 3、人体内的气体交换是通过（ A、呼吸作用实现的 C、气体扩散作用实现的 ） B、呼吸运动实现的 D、呼吸股指收缩和舒张实现的 ） D.细胞里4、人体内二氧化碳含量最多的部位是（ A.肺泡内 B.血液里 C.心脏5、 你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换， 你呼出的气体在组成成分上 的变化是（ ） A.氧气增加，二氧化碳增加 C.氧气减少，二氧化碳增加 B.氧气增加，二氧化碳减少 D.氧气减少，二氧化碳减少 ）6、肺泡内气体进入肺泡周围毛细血管，需经过几层细胞．（ Ａ.1 Ｂ.2 Ｃ.3 Ｄ.47、如图所示实验，甲、乙两个瓶中都装有澄清的石灰水，在吸入气体时，左 手捏紧橡皮管，右手松开。
七年级生物下册 第一节 人体与外界的气体交换教案 济
第三单元第二章人的生活需要空气第一节人体与外界的气体交换 2知识目标1、学会比较人体呼出的气体与空气的差别（重点）2、阐明气体交换的原理。
（重点）3、准确概述肺泡内的和组织里的气体交换;呼吸的四个环节。
（难点）4、区分三个概念：呼吸、呼吸运动、呼吸作用。
（难点）能力目标1、通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
使学生学会相互协作。
教法和学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
“ 比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。
通过甲丙和乙丁装置，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。
对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。
关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用教学挂图并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
通过课堂练习使知识得以巩固。
课前准备：教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟1.呼吸系统由哪些器官组成？主要器官是什么？2.肺有哪些特点适于气体交换？3.肺与外界环境的气体交换是怎样实的？学生回忆并回答。
通过复习巩固知识。
创设情景激发兴趣2分钟导入新课：我们每天不停地呼吸，我们呼吸的目的是什么？仅仅是肺需要氧吗？人体的每一个组织细胞，它们需要氧，所以氧气到达组织细胞，还有漫长的过程。
这就是我们今天需要探究的知识。
板书课题：第一节人体内的气体交换2展示目标学生思考回答。
济南版七年级下册生物 3.2.1人体与外界的气体交换 教案设计
通过学生分组实验激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，锻炼了学生的实验能力和逻辑思维能力，增强了学生进行科学探究的愿望。
本课时我充分利用了课件和图片，把很多抽象的知识通过视频和图片来直接展示给学生，使学生对知识的理解和掌握变得更容易，更重要的是调动了学生对生物学科的学习积极性及对生物世界的探索欲望。
展示几个问题
1呼出来的气体是二氧化碳吗？
2氧气进入肺泡后去了哪里？
3肺泡里的二氧化碳从哪里来的？
（二）师生解决问题
教师播放实验“验证人体呼出来的气体是二氧化碳”
学生总结：
1人体呼出的气体含有较多的二氧化碳
2人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
教师：1提问人体内的气体交换又是怎么实现的？
情感目标
1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学方法
“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲乙装置模拟吸气和吹气，观察澄清石灰水的浑浊现象从而得出结论。
教师板书肺泡血液（静脉血变成动脉血）
（3）组织Байду номын сангаас的气体交换
发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳则被及时运走。
讲述人体内的气体交换过程时采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识。
济南版生物七年级下册：2.1 人体和外界的气体交换 学案(无答案)
人体与外界的气体交换【学习目标】1．说出呼吸道的结构与功能；说明肺泡与其功能相适应的结构特点，解释呼吸运动的原理。
2．通过独立思考和小组合作，培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
3．形成结构与功能相适应的观点，确立健康生活的态度。
4．阐明气体扩散的原理；概述肺泡内和组织里的气体交换；验证呼出的气体里含有较多的二氧化碳。
【学习重难点】1．说出呼吸道的结构与功能；说明肺泡与其功能相适应的结构特点。
解释呼吸运动的原理。
2．通过独立思考和小组合作，培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
3．阐明气体扩散的原理；概述肺泡内和组织里的气体交换；验证呼出的气体里含有较多的二氧化碳。
【学时安排】2学时【第一学时】【学习过程】一、呼吸系统的组成呼吸系统包括和。
1．呼吸道：气体进出的。
（1）组成：包括、、喉、和等器官。
鼻腔前部生有，可以，内表面有，能分泌黏液，使空气变得、，黏膜中分布着丰富的，可以空气。
是气体和食物的共同通道。
（注意：咽既属于系统又属于系统）（2）特点：呼吸道以或做支架，其内表面覆盖着，黏膜内分布着丰富的。
（3）功能：保证气体，对吸入的空气具有、、的作用。
2．肺：是最主要的呼吸器官，是的场所，是进行气体交换的主要部位（功能单位）。
思考：肺泡有利于气体交换的特点是什么？（1）数目。
（2）外面缠绕着丰富的和。
（3）肺泡壁和毛细血管壁都很，各由一层组成。
3．合作探究。
为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？二、肺泡与外界的气体交换1．呼吸运动：胸廓有节律的扩大和缩小，从而完成与。
（1）过程：包括和。
（2）结果：肺实现了与的气体交换。
2．平静呼吸时各部位的变化。
（1）演示实验；①肋间肌收缩与舒张引起肋骨和胸骨的运动。
②膈肌运动引起胸廓容积的改变。
③自我体验：双手放在两侧肋骨，先深吸气，再深呼气，体验胸廓容积的改变。
（2）吸气：①肋间肌和膈肌；②胸骨、肋骨向、向移动；③膈向移动；④胸腔体积；⑤肺内气压大气压，外界气体通过进入。
七年级生物下册 3.2.1人体与外界的气体交换教学设计 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级下册
人体与外界的气体交换一、教材分析本节内容是初中生物新教材第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。
本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。
《标准》明确规定，获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产和社会实际问题。
应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书进行生物学教学的传统教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合《标准》要求，在教学过程中，力求以问题为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与、乐于探究、交流与合作能力的培养，充分利用模型、图片、视频、PPT课件等资源，引导学生主动体验、积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学目标知识性目标：描述人体呼吸系统的组成概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点概述呼吸运动的过程技能性目标：通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯四、教学重点呼吸系统的结构与功能呼吸运动的过程教学难点呼吸运动的过程4.呼吸运动电动模型六、教学过程内容教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间？2、登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。
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人体与外界的气体交换（一）
学习目标：1、说出呼吸道的结构和功能。2、说明肺泡与其功能相适应的结构特点。
3、解释呼吸运动的原理。
学习重点：肺泡与其功能相适应的结构特点。
学习难点：呼吸运动的原理。
【自主导学】：
1、右图是呼吸系统模式图，按要求回答：(1)［1］______［2］_____
［3］_____［4］_____［5］______［6］_____
2、组成呼吸道的器官依次是______________________（写序号）
3、［6］是进行___________的场所，_______是进行气体交换的主要部位，数目很多，外面
缠绕着丰富的__________和弹性纤维，肺泡壁与毛细血管个由_________细胞组成。
4、胸廓有节律地扩大和缩小，从而完成吸气和呼气，这就是______________。
5、通过__________，肺实现了与外界的气体交换。
【合作探究】 【精讲提升】
探究一：肺与外界的气体交换-----呼吸运动
探究过程：各小组仔细观察模型探究呼吸运动是如何实现的？并把探究的结果填写在下表
内：
呼吸 肋间 膈肌 肋骨和胸骨 胸廓前后径和上下径 肺内 肺内的
2
探究结论：通过呼吸运动，____实现了与外界的____________。
【分层提高】：
1、以下哪个是气体交换的场所？（ ）A.鼻腔 B.支气管 C.肺 D.气管
2、刚出生的婴儿第一次啼哭时的状态是（ ）A、吸气 B、呼气 C、吸气和呼气 D、不
好确定
3、下列哪一项不是呼吸道对空气的作用（ ）
A 杀死空气中的细菌 B 湿润空气 C 清洁空气 D 温暖空气
4、呼吸系统的哪一个结构特点与适于进行肺泡与血液内的气体交换无关（ ）
A 肺泡壁很薄 B 肺泡周围的毛细血管壁很薄
C 气管比较长 D 肺泡数目多
5、右图示膈肌的不同运动状态，请据图回答有关问题：
（1）当膈肌由A状态向B状态转换时，正在完成 动作；判断的依据
是膈的顶端 ，胸廓的上下径增大。此时膈肌处于 状态，肺容
积 ，结果 。
（2）当膈肌处于A状态时，肋间外肌的状态是 。
学习体会：本节课你的收获或疑惑是
状态 外肌 容积 气压
呼气时
吸气时