课题研究组织机构(终审稿)
课题终审意见
课题终审意见
《课题终审意见》
课题终审意见是对课题研究提出的最终评价和建议。
在科研工作中，课题终审意见的重要性不言而喻。
它不仅是对课题研究成果和研究者个人工作的肯定，更是对研究方向、方法与技术的审查和指导。
首先，课题终审意见对于课题研究成果的评价至关重要。
通过对课题的终审，可以客观地评价课题研究的科学性、创新性和实用性，为课题的改进和深入研究提供指导。
其次，课题终审意见也对研究者的个人工作进行了评价和指导。
通过对研究者的工作动机、研究态度、工作效率等方面的综合评价，可以帮助研究者认识自身的不足之处，提高研究能力和水平。
此外，课题终审意见还对研究方向、方法与技术进行了审查和指导。
在课题研究的过程中，可能会出现研究方向选择不当、研究方法不够科学、技术手段不够先进等问题，而终审意见可以帮助研究者及时发现并解决这些问题，使课题研究更加深入和有效。
总之，《课题终审意见》是对课题研究进行的最终评价和指导，具有重要的指导意义。
在接受终审意见时，研究者应该认真对待，虚心接受批评和建议，不断完善自己的研究工作，为科研事业做出更大的贡献。
经典诵读活动记录(终审稿)
经典诵读活动记录
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
经典诵读社团活动记录表
经典诵读社团活动记录表
经典诵读社团活动记录表
经典诵读社团活动记录表
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经典诵读社团活动记录表
经典诵读社团活动记录表
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经典诵读社团活动记录表。
望庐山瀑布教学设计终审稿)
望庐山瀑布教学设计文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-《望庐山瀑布》教材分析本课是苏教版教材三年级下学期第四单元第13课的其中一首古诗。
诗题内涵丰富,点明地点和事件。
本诗为唐代诗人李白所作，全诗紧扣“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写了庐山的瀑布之景。
仅用28个字就将庐山瀑布的动态特点等景象生动地描绘出来,用夸张、比喻的手法写出了庐山瀑布的磅礴气势，体现出诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
本诗语言凝练,画面丰富,是学生品析词句、发挥想象、运用语言文字的好教材。
学情分析《语文课程标准》针对处于第二学段的学生要求,“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的感情”,这首古诗的语言朗朗上口，便于记诵，可能三年级多数学生已会背诵，但不一定理解诗意,对诗歌的情感体验缺乏认识,所以在教学时需要适当点拨，将课堂还给学生，让学生去理解、去体会、去感受，去与诗人产生一定的共鸣，从而真正做到学生主体、教师主导。
教学目标1.正确、流利地朗读古诗,读出诗境,背诵古诗。
2.理解古诗词句的意思,能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
3.感受庐山瀑布的磅礴气势，体会诗人对祖国壮丽山河的喜爱之情，从中受到美的熏陶。
教学重难点1.理解古诗词句的意思2.能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
教学过程一、【导入】望庐山瀑布同学们喜欢吟诵古诗吗?老师这儿有几句古诗,提醒你们在吟诵时要吟出诗味儿,谁来试试。
(播放音乐，出示古诗)不识庐山真面目,只缘身在此山中。
这是庐山的多姿面貌。
寒空五老雪，斜月九江云。
这是庐山的缥缈云雾。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这是庐山的灼灼桃花。
泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
这是庐山的幽幽高峰。
今天让我们去感受下庐山的瀑布,谁来读读课题。
(出示:望庐山瀑布)我们一起来读一读。
二、【讲授】解诗题，知诗人读了课题,你知道了些什么(诗人在游览庐山的时候写下的。
) 那你知道诗人是谁吗(出示ppt)谁来读一读。
四年级科技活动教案终审稿)
四年级科技活动教案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-新工小学四年级科技辅助活动教学设计胡朝晖2016.3课题：软管抽水教学目标：1、关注虹吸现象2、了解虹吸原理教学重难点：学会利用工具，并能按要求操作，熟练掌握虹吸原理，培养学生认真，细腻的品质。
教学准备：课前准备清水、软管、水盆等教学过程：一、课前导入，揭示课题师：中国人很早就懂得应用虹吸原理。
应用虹吸原理制造的虹吸管，在中国古代被称为“渴乌”等。
东汉末年出现了灌溉用的渴乌。
刻漏是一种古代计时工具，又称漏刻、漏壶。
其中的水管采用“渴乌”（虹吸）原理，便于调整和修理。
（出示“今制肃定”）刻漏图师：请同学们翻开课本虹吸原理的介绍二、动手实践，了解虹吸原理1、做一做准备材料：清水软管水盆水桶注意事项：(1)、保持管内的水不外流(2)、保持软管的出水口低于进水口2、试一试用软管抽水时，观察出水口的水流变化，并制作表格条件出水口水流变化情况3、想一想师：如果用一根长长的橡胶管，像软管抽水那样把池塘里的水抽到山上去浇树，你认为可行吗为什么三、小结课题：不怕热的小鱼教学目标：1、让学生注意平常生活和思考2、明白热水往上走，冷水往下沉教学重难点：玻璃和水不善于传热教学准备：教学过程：一、课前导入，揭示课题师：将一碗凉粥倒入锅内，然后加热。
不一会，锅内的粥就会冒出气泡并发出声音，粥似乎已经很热了。
可是，当你用汤勺舀一点上面的粥尝尝，却会发现粥并不热。
生：这是怎么回事呢？师：因为，凉粥加热与烧开水不一样，粥没有水那样好的流动性，不容易形成对流并传导热量。
当锅底的凉粥受热后，温度很快上升，但热量却不能很快地向上传导，而是集中在锅底，直至将锅底的粥烧焦，而上面的粥却依然还是凉的导入新课《不怕热的小鱼》二、动手实践（一）不怕热的小鱼1、做一做师：我们都知道鱼一般是生活在温度适宜的凉水中的，今天让我们大家一起来做个小魔术，让小鱼苗在沸水下游动而又不会受到伤害。
课题研究的组织和管理(培训李宏家)ppt
2004年全县立项165个县级课题，结题 96个，未能结题69个。 存在问题：选题盲目、研究方案流于形 式、研究成果粘贴拼凑、成果推广应用极 少。 主要原因是缺乏课题研究的指导与服务。 今年我们借助国际计划项目支持，开展 课题研究系列培训，加强对课题研究的服 务与规范指导，对参与课题研究的课题组 进行跟踪服务。
一、课题研究的基本过程 ——明确工作路径
（一）教师做课题的一般程序
1.选题、填写《申报书》并上报(研究者) 2.组织专家论证评审(管理部门) 3.(获准立项后)制订《研究方案》并开展 研究、搜集、整理资料(研究者) 4.撰写研究报告、填写“《鉴定书》”并 上报(研究者) 5.专家鉴定、评审(管理部门)。
案例：小学语文自学辅导实验研究
假设：通过自学辅导法，可以提高学生的识 字量、阅读分析能力和作文写作水平。 被试的选取：某小学四年级（1）班和（5） 班为实验组（共89人，其中男49人，女43人）， （3）班和（4）班为控制组（共91人，其中男 45人，女46人） 自变量：自学辅导教学法 因变量：学生的识字量、阅读能力及写作水 平的变化 实验处理：实验班采取自学辅导法，控制班 仍然按照原来的方法进行教学。
国际计划西乡县教研教导主任课题研究培训
课题研究的组织和管理
西乡县教研室 李宏家 2014.4.19
2013年立项县级微型课题238个、市级课题 68个、省级课题14个；今年申报幼儿园《指南》 实验园课题30个；”双高双普”要求校本课题达 到教师总数的三分之一。 课题研究——“抓手”： “科研兴校”； “校本研修”； “改进课堂教学 ” “教师专业成长”； “教师职称晋升”（晋升一级教师：参与完 成1项县级以上教科研课题或完成1项校本研修任 务，并有完整的总结报告；晋升高级教师：参与 完成1项市级以上教科研课题或完成2项校本研修 任务，并有完整的总结报告。）
科技管理研究审稿流程
科技管理研究审稿流程科技管理研究审稿流程是指学术期刊在收到投稿的论文后，经过一系列的审批和评估流程之后，最终确定是否予以刊登。
如何科学、公正和高效地进行审稿流程，是保证学术期刊质量和声誉的重要因素。
下面就科技管理研究审稿流程进行详细介绍。
1.初审稿件一般会交到学术期刊的编辑手中，编辑对稿件的初步审核主要是看是否符合期刊的基本要求，包括语言规范、篇幅要求、主旨符合期刊定位、是否原创等。
如果通过初审，接下来就会派遣专家进行评审；如果未通过初审，则会予以退回。
2.外审期刊会邀请专家对稿件进行评审，一般会邀请三位及以上的专家进行评审。
外审专家主要有以下条件：（1）研究领域与稿件相关；（2）已获得博士学位或同等学历，且具有5年以上的研究工作经历；（3）具有较高的学术水平，已经发表过相关领域的论文；（4）主动参与学术活动，包括参加学术会议、担任会议评委或编委等。
外审专家对稿件进行评审时，主要关注原创性、理论创新、实证研究、研究方法、数据及样本、文献综述、结论支持、论文语言等方面。
评审结果主要包括以下几种情况：（1）通过，建议发表；（2）需要修改后再评审；（3）明确表示不予发表。
3.修改如果外审意见需要作者进行修改，编辑将通知作者，并将外审意见一并发送给作者。
作者需要根据意见进行修改，并在回复信中说明修改意见和方式。
修改后的稿件将再次提交给专家进行评审。
4.终审当稿件通过初审和外审并进行修改后，编辑将对最终稿件进行终审。
终审主要包括以下几项内容：（1）表述清晰准确，文献引用是否充分；（2）研究方法是否合理、结果是否充分支持结论；（3）最终修改是否符合专家建议及期刊要求；（4）有无重大、明显的错误。
如果稿件通过终审，则会进行刊登，并通知作者。
如果稿件未经过终审，则会予以打回。
总之，科技管理研究审稿流程是一项非常重要的工作，对于保证学术期刊质量和声誉具有不可替代的作用。
期刊需要严格遵守相关规定和标准，在流程中注重公正和高效，以便为学术界提供优质的平台和交流的机会。
综合与实践制作尽可能大的无盖长方体形盒子(终审稿)
综合与实践制作尽可能 大的无盖长方体形盒子TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】课 题： 综合与实践 制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子 课 型： 新授课 教学目标: 1.引导学生通过观察、猜想、操作、抽象、交流、合作、推理与反思等一系列活 动，感受从实际问题抽象出数学问题---建立数学模型----综合应用已有的知识解决问题的 过程.2.在解决问题的过程中进一步丰富学生的空间观念和符号感，通过借助自己拥有 的信息去推断事物的变化趋势的活动，发展学生的推理能力. 3.让学生获得一些初步的做数学实验的方法和经验.体验数学活动充满着探索与 创造，通过 获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心. 教学重点与难点： 重点:引导学生探索如何设计制作尽可能大的无盖长方体形盒子. 难点: 感受数量之间相依变化的状态和趋势，体验分割逼近的方法和从特殊到一般的探究过程.教法及学法指导： 本节课让学生能够比较完整地经历从具体情境中抽象出数学问题,然后对数学问题进行研究解决,在利用数学知识解决问题的过程.在整个教学过程中,学生进行小 组合作活动,在活动中体现自主、合作、探究的学习方式. 课前准备： 教师准备：20×20cm 卡纸若干，剪刀、直尺、透明胶布、多媒体课件． 学生准备：学生课前用 20×20cm 正方形卡纸尝试制作一个无盖的长方体形盒子． 教学过程：一、创设情境，导入新课 你能帮我吗？师：同学们，我们班级的粉笔盒坏了，现在老师这里只有一张正方形的卡 纸．你能帮帮老师，利用它制作一个无盖的长方体形粉笔盒吗？生：我能！课前已经做好一个咯！ 生：老师，我也做了一个，而且还比他的大． 师：很好！我发现很多同学都做好了，做的很漂亮，非常好！不过，哪位同学 做的盒子最大呢如何做才能够使盒子最大呢师：这节课我们就来研究如何制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子．（板书 课题）设计意图：切合学生生活实际，自然有趣，激发学生探究热情．同时，对学生 课前制作的盒子大小进行比较，引导学生思考如何制作尽可能大的盒子，为导入新 课做好铺垫．二、动手实践，探索规律活动一、制作无盖长方体形盒子师：同学们课前已经用一张正方形卡纸制作了一个无盖的长方体形盒子，那 么，你是如何做的呢？生：我在正方形的四个角，分别画了一个相等的小正方形，然后沿着裁剪线把 小正方形剪掉，这样也能折成一个无盖的长方体形盒子．生：我找了一个无盖的长方体形盒子，把它展开，然后按照展开图，画裁剪 线，剪掉之后，也折成了无盖的长方体形盒子．（制作一个无盖的长方体形盒子的方法很多，可以让学生积极发言，师生共同 评价.） 师：同学们的方法各不相同，不过基本思路都一样，就是在正方形的四 个角上各剪去一个同样大小的正方形，然后沿着虚线折起来，就得到了一个无盖的 长方体形盒子．（多媒体展示）师：请同学们观察你制作的盒子，并思考：剪去的小正方形的边长与折成的无 盖长方体形盒子的高有什么关系？生：剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体形盒子的高相等．设计意图：让学生通过画、剪、折等亲自动手操作活动，感受纸盒的长、宽、 高和原来的纸片的边长以及剪去的小正方形的边长之间的关系，为下一步表示长方 体的体积扫清了障碍，初步体会到剪下的小正方形的边长对长方体的体积有较大的 影响，学生因急于解决问题而进入了主动学习的状态。
药物中常见残留溶剂及其限度(终审稿)
四、附录
药物中常见残留溶剂及其限度
溶剂名称
PDE值
(mg/）
限度
（％）
溶剂名称
PDE值（mg/天）
限度（％）
第一类溶剂
（应避免使用）
第三类溶剂(GMP或
其他质量要求限制使用)
苯
乙酸
四氯化碳
丙酮
1,2-二氯乙烷
甲氧基苯
1,1-二氯乙烯
正丁醇
1,1,1-三氯乙烷
仲丁醇
第二类溶剂
五、着者
《化学药物残留溶剂研究技术指导原则》课题研究组
2-甲氧基乙醇
异丁醇
甲基丁基酮
正戊烷
甲基环己烷
正戊醇
N-甲基吡咯烷酮
正丙醇
硝基甲烷
异丙醇
吡啶
乙酸丙酯
四氢噻吩
尚无足够毒性资料的溶剂
四氢化萘
1,1-二乙氧基丙烷
四氢呋喃
1,1-二甲氧基甲烷
甲苯
2,2-二甲氧基丙烷
1,1,2-三氯乙烯
异辛烷
二甲苯①
异丙醚
甲基异丙基酮
甲基四氢呋喃
石油醚
三氯乙酸
三氟乙酸
①通常含有60％间二甲苯，14％对二甲苯，9％邻二甲苯和17％乙苯
（应该限制使用）
乙酸丁酯
乙腈
叔丁基甲基醚
氯苯
异丙基苯
氯仿
二甲亚砜
环己烷
乙醇
1,2-二氯乙烯
乙酸乙酯
二氯甲烷
乙醚
1,2-二甲氧基乙烷
甲酸乙酯
N,N-二甲氧基乙酰胺
甲酸
N,N-二甲氧基甲酰胺
正庚烷
1,4-二氧六环
乙酸异丁酯
小学诵读社团活动计划安排记录(终审稿)
小学诵读社团活动计划安排记录公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]??先于小学诵读社团活动记录表先于小学诵读社团活动记录表先于小学诵读社团活动记录表社团名称：经典诵读日期：先于小学诵读社团活动记录表组别经典诵读指导教师石玉金沈五香田伟娜先于小学2016年 9月诵读社团活动安排先于小学诵读社团活动计划一、指导思想：为了全面贯彻素质教育理念，加大校园文化建设的力度，努力营造浓郁的书香校园氛围，特此组织朗诵社团。
朗诵是一门艺术，朗诵是口语交际的一种重要形式。
小学阶段是人生起步阶段，在小学阶段开展切实有效的朗诵活动，有利于提高学生的朗诵水平。
中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，开展诵读活动，是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们进行中华民族优秀传统文化和传统美德教育，优秀的古典诗文、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。
为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益。
二、活动目标：1、学会欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。
2、掌握诗歌朗诵技巧。
3、训练过程中让学生逐步具有诵读的能力，增强社会责任感。
4、通过朗诵，增加学生对语文的趣味性。
5、学习正确的语音、语法、语调、语气，充分欣赏文学的美。
6、把朗诵、文学欣赏、结合起来，提高学生审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。
本学期我们兴趣小组，将对学生的朗诵技巧方面加强培训:1.停顿不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。
此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者所要表达的情感。
2.语速语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。
世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。
朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
学术研究团队组织章程
学术研究团队组织章程
一、背景和目的
本学术研究团队组织章程旨在规范学术研究团队的组织结构和
运作方式，促进成员之间的合作与交流，提高研究成果的质量和影
响力。
二、团队成员
1. 学术研究团队的成员由对相关研究感兴趣的个人组成。
2. 欢迎不同专业和背景的人员加入团队，并建立跨学科的合作。
三、团队组织结构
1. 学术研究团队设立一个负责人，负责团队的整体运作和决策。
2. 团队负责人有权指定其他成员担任具体职务，如副负责人、
秘书等。
四、团队活动
1. 学术研究团队定期组织学术讨论会、研讨会等活动，以促进
成员之间的交流和学术合作。
2. 团队成员可以提出研究课题，并由团队负责人审核和协调。
3. 团队可以申请相关资金支持，用于开展研究项目和组织相关
活动。
五、团队守则
1. 团队成员应遵守学术道德规范，不得有抄袭、剽窃等行为。
2. 团队成员应积极参与团队活动，保持良好的团队合作精神。
3. 团队成员应尊重他人的意见和贡献，不得进行人身攻击或否
认他人的成果。
4. 团队成员应保护团队的机密信息，并不得将其泄露给外部人员。
六、章程修订
1. 对于本章程的修订应由团队负责人提议，并经团队成员多数
同意后生效。
2. 任何修订都应记录并通知团队的所有成员。
七、生效与解释
本章程自批准之日起生效，解释权归学术研究团队负责人所有。
---
*注：本章程的内容遵循简单明了、无法律复杂性以及不引用无法确认内容的原则。
*。
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课题研究组织机构
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
课题研究组织机构
一、成立课题研究领导组
组 长：王凤茹
副组长：许冬梅
成 员：于齐 张东香 洪秋月
领导组职责
组 长：负责课题研究全面工作，统领、指导、督查课题研究工作具体
落实。
副组长：协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落
实；组织开展课题研究活动，带领并指导理论学习和相关培训工作。
成员：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教
师共同学习，深入探讨，不断反思，积极实践。
二、成立课题研究指导组
组长：许冬梅
成员：于齐 张东香 洪秋月 王建勋
职责：在学校课题研究领导组的带领下，具体组织参与教师的理论学
习、集中培训，组织邀请教育（学术）专家进行专题讲座，具体辅导
“教师专业成长档案袋”建立，指导各课题小组建立学习共同体，扎实
开展理论研讨、课题研究课教学实践、教育教学反思、教育案例、教学
课例、教育叙事、校本课程等文章撰写，促进教师理论水平不断提升、
实践能力不断提高、专业素质不断发展，进而实现学生发展，学校发展
之目标。
三、成立课题研究小组
第一小组：组长 于齐 成员：低年级组教师
第二小组：组长 洪秋月 成员：中年级组组教师
第三小组：组长 张东香成员：高年级组组教师
第四小组：组长 王建勋 成员： 综合组教师
职责：在学校课题研究领导组和课题研究指导组的指导下，根据三村
小学“有效教师发展策略的研究”子课题实施方案及相关计划、制度，
认真、扎实、有效地开展校本研究活动，具体以师生共同读书、共同学
习；课题研究课教学实践；自修—反思、校园网交流、“博客”论坛等
形式为载体，层层深入，完成课题研究工作，最终达到教师、学生、学
校共同发展。