高中语文人教版精品教案 《醉花阴》教学案
人教版高中语文《醉花阴》教案
《醉花阴》教案教学目标：1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
教学重难点：1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
一、导入新课：诗人汪国真曾写过这样一句话：思念别人是一种美丽，被人思念是一种幸福。
从这一句诗中，我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花一样温馨而浪漫，可除此之外，思念还会让我们感到孤单寂寞，饱尝离别之苦。
常人尚有如此之感，更何况是情感细腻的一代才女李清照呢？二、新课教学（一）作者及背景介绍：李清照（1084-约1151），宋代词人。
自号易安居士，济南章丘人。
前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。
如《如梦令》。
后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
她的词对后世影响较大，居婉约派之首，在词坛中独树一帜，她的词被称为“易安体”。
这首词是前期的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚外出做官，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
三、内容探究：学生齐读上片。
问1：“薄雾浓云”的环境状况带给人一种怎样的感受？明确：“薄雾浓云”句说的是：地面上薄薄的雾气弥漫在四周，天空中厚重的阴云密布。
朦胧灰暗的环境氛围给人一种沉闷压抑之感。
（师）说：既然是环境给人沉闷压抑之感，那么词人的心情自然好不到哪去。
我们往后看：“愁永昼”说的是“为漫长的白天而发愁”，也就是说词人嫌白天过于漫长，苦于煎熬、难捱，希望它快点过去；“瑞脑销金兽”是说“词人看着金兽炉中瑞脑香的袅袅轻烟出神，直到香料缓缓燃尽”，足见出神发呆的时间何其漫长乃尔。
优质课高中语文必修四《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教案
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学目标：1.让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活,了解诗歌的发展情况。
2.引导学生欣赏古代诗歌,提高欣赏古典诗歌的水平。
学情分析：进入诗词阶段,语文教学的难度就又上了一个台阶。
学生对古典诗词的学习有畏难心理,致使学习兴趣淡薄。
大部分学生对古诗词的学习也仅是为了应付老师的检查和考试。
凡此种种,我陷入了思考:我们的语文课堂是不是远离了学生的生活?学生的创造思维得到发展了吗?在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契呢?本单元我借助流行歌曲、通过比较鉴赏等方法来营造氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在音乐中展开想象,感受作品的魅力,同时让学生更深入的体悟诗词,感悟作者。
重点难点：1.在反复诵读的基础上,组织学生开展各种形式的诵读方式,争取当堂成诵。
2.引导学生调动想象和联想的能力,通过对意象的品析,深入理解诗意,欣赏诗歌的美。
3.引导学生抓捕诗歌中精妙的语言,讨论诗歌语言、写法上的妙处。
教学过程：活动1【导入】歌曲导入请大家欣赏歌曲《菊花台》,歌词中为什么说“菊花残,满地伤”? 菊花有什么象征意义?开败凋落的菊花,凋落一地的花瓣象征忧伤、忧愁。
“菊花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵,宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人。
她在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积残损的黄花,不觉悲从中来,百感交集,写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》,而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”。
今天就让我们一起来赏析《李清照词两首》,从黄花入手,感悟黄花背后的情思。
活动2【活动】朗读诗歌1.首先请同学们听名家诵读,在听的过程中注意读音和断句。
2.自由诵读(同学们看这首词该用什么样的感情基调和语速来朗读呢?)低沉的语调,缓慢的语速来表达词人浓浓的哀愁。
3.指名朗读4.齐读(进一步体悟诗歌)活动3【讲授】品读探究——赏析意象对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象黄花在不同人的笔下在不同的环境中有着不同的象征意义,下面我们来看看清照笔下的黄花有何不同?赏析重点词句1.《醉花阴》中哪句是写黄花的--------“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
醉花阴李清照优秀教案优选份
醉花阴李清照优秀教案优选份醉花阴李清照优秀教案 1【教材依据】本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修四宋词单元李清照词两首第一首。
【设计思路】目前的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被优美的古典诗词感动，很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
依着本真阅读的理念，引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
【教学目标】1、通过鉴赏本词，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄及对丈夫的思念之情。
2、能通过合作学习的方式，找出词中重要意象，来理解词中表达出来的思想感情，让学生初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3、通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点】反复诵读，品味语言，使学生入情入境。
【教学难点】深人品读词中的意象，领悟意境。
【教学方法】朗读、讨论、拓展阅读、多媒体课件【教学时数】1课时【教学过程】一、创设氛围，导入本课播放李清照《一剪梅》视频课件。
未见其人，先闻其声。
用李清照《一剪梅》的歌曲，为课堂创设出一种易安词的氛围。
二、词人简介李清照（1084—1151），自号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。
三、以声传情，朗读体味，整体感知1、学生自由诵读。
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖)
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖）2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。
过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
拟定两课时。
第一课时，教授《醉花阴》。
教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。
第二课时，教授《声声慢》。
教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。
教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。
1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚；2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。
教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。
教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
高中语文：2.7《醉花阴》教案(新人教版必修4)
学生朗读，师生点评。
三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
“问世间情为何物，直叫人生死相许〞，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、走进作者
李清照〔1084-1155〕号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水〔今属济南〕人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.
李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
情感态度
与价值观
培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学
重点
1．能总结词的意境，体会词的意境美。
2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学
难点
1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；
2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。如《如梦令》描写惜春怜花的感情:
人教新课标版选修语文选修高一人教语文必修4第7课《醉花阴》教学设计
醉花阴教学目标：1．着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
2．鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
3．探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
教学重难点：1．重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格；2．探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；教学过程：一、情景导入1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。
作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。
二、知人论世1.作者介绍1．李清照（1084－1155），宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
2．李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情（离愁），词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
【幻灯片】2.背景介绍宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
【幻灯片】3.解题醉花阴，词牌名。
初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。
劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。
双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。
【幻灯片】三、整体感知1．【提问】这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感？【明确】①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2．【提问】愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
【明确】①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观【幻灯片】四、合作探究1.【提问】李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？【明确】李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。
李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教案设计)
李清照词两首(醉花阴、声声慢)教学设计(人教版高一必修教案设计)普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4李清照词两首教学设计萍乡三中：刘长风【教学目标】1、知识与技能识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习“一切景语皆情语”的写作方法。
③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。
3、情感态度与价值观①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。
②领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。
【教学重点】通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。
【教学难点】了解李清照前期后期词的不同风格。
【教学方法】1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2.探讨法：讨论、比较、合作交流探究。
3.多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿，感知、品读、印证。
【学法】诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。
【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时学案(学习活动)二、自由朗读“参考译文”。
(早读或课外)1．《醉花阴》译文：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。
美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。
别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
2．《声声慢》译文：我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。
特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。
饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。
望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
人教版高中语文必修4教案：第二单元 第7课《醉花阴》Word版含答案
人教版高中语文必修4第二单元第7课《醉花阴》教学设计李清照教学目标1、结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。
（重点）2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。
（难点）3、有感情的朗读体会，吟诵这首词。
教学过程一、情景导入在中国文学史上绽放着一朵绝世之花，闪耀着一个传奇色彩的乱世美神，她集“豪情，悲情，才情”于一身。
说她豪情——生当作人杰，死亦为鬼雄；悲情——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这次第，怎一个愁字了得；才情——她把自己一生的靓丽转化为词风的婉约，把瞬间的捕捉带给永垂的青史。
那么她是谁？她就是多才多艺的李清照。
同学们，今天这节课我们就一起来学习她的早期作品《醉花阴》来体会她的才情吧！请同学们把课本打开P41第七课李清照词《醉花阴》。
二、走进作者（一)李清照，宋代婉约派词人的代表之一。
她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。
北宋末年她南渡避乱，不就北宋灭亡，丈夫病死，她只身逃难，境遇悲惨。
（二)她的词以金兵南渡为界，分前后两个时期。
前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别想思。
后期：主要是抒发伤时念旧和怀想悼亡的情感。
表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。
（三）写作背景《醉花阴》写于前期。
李清照和丈夫赵明诚结婚后不久，感情甚笃。
后来，赵明诚宦游在外，李清照生活孤寂，对丈夫思念甚深，本词为相思之作。
三、深情诵读，整体感知1、集体朗读2、问：①这首词中的哪个词最能体现出词人的情感? (愁)②同学们，你们自己评价一下，你们刚才有没有读出词人的这种“愁”情来呢？3、听录音范读，认真感受“愁”情4、再齐朗读，注意把握节奏和感情，用心读出词人的“愁”情。
5、指名学生诵读并作出评价三、交流赏析过渡语：整首词笼罩着一种氛围，即“愁”。
里面写了很多景，融入了作者的“愁”情，运用了情景交融。
请同学自由选择词中的意象赏析，词人如何体现了“愁”？1、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
高中语文《醉花阴》教案
《醉花阴》教案教学目标：1、了解李清照生平及不同时期创作风格。
2、初步感受婉约词的特点，体会词的意境。
3、感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
一．导入师：同学们，我们先看一句台词：皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？从对联中哪些信息可以看出来？沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
是说二李是婉约词的杰出代表。
那么我们今天就来走进李清照，学习她的《醉花阴》。
二．出示学习目标三．教学过程1.介绍人物背景2.创作背景现在请同学们思考一个问题：诗人是从哪些方面写愁情的？给四个提示给同学们5分钟的思考时间。
佳节：佳节又重阳时间：永昼、半夜、黄昏行动：玉枕纱橱、把酒景物：薄雾浓云、西风、黄花这里的李清照因愁而瘦，瘦到“比黄花瘦”，这句用到什么修辞手法？生：（齐答）比喻师：比喻是用甲事物来比拟乙事物，两个事物之间有相似点。
大家看，人和黄花之间有什么相似点？师：我们先看看外形方面，菊花外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。
它的花瓣也很单薄，瘦窄。
其实强调的不仅仅是外形，更多的是精神层面：菊花菊瓣纤长，菊枝瘦弱，与因愁绪而日渐憔悴的女子神态、情状极为相似。
将女子那种为伊消得人憔悴的情态展现得淋漓尽致。
一边是萧瑟的秋风吹拂着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容。
情景交融, 创设出了一种凄苦绝伦的境界。
师：全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。
“愁”是“瘦”的原因,“瘦”是“愁”的结果。
贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。
可以说,全篇画龙，结句点睛，巧妙结合,创设出了“情深深,愁浓浓”的情境。
通过环境暗喻作者愁苦的心情。
师：李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不如妻子，却又想要胜过她，于是闭门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。
陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。
”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
高二下册语文教案：醉花阴
高二下册语文教案：醉花阴教案名称：《醉花阴》的解读与阅读教学目标：1.了解《醉花阴》的作者、背景和创作背景；2.理解《醉花阴》的情感和主题；3.能够运用相关的文学方法和手法分析《醉花阴》中的意象；4.通过阅读和分析，提高学生的文学理解能力和审美能力。
教学内容：1.《醉花阴》的作者和背景；2.《醉花阴》的情感和主题；3.《醉花阴》中的意象分析；4.阅读《醉花阴》并进行文学鉴赏。
教学重点：1.理解《醉花阴》的情感和主题；2.分析《醉花阴》中的意象。
教学难点：1.运用相关的文学方法和手法分析《醉花阴》中的意象；2.通过阅读和分析，提高学生的文学理解能力和审美能力。
教学准备：1.教材：高二下册语文教材；2.课件：包含《醉花阴》的相关资料和解读；3.教具：课堂黑板、书籍和笔记。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过简要介绍《醉花阴》的作者和背景，引入课文内容。
Step 2：理解情感和主题（10分钟）让学生阅读课文，理解其中的情感和主题，并进行讨论。
Step 3：意象分析（20分钟）通过课件展示《醉花阴》中的意象，让学生分析并讨论意象的含义和作用。
Step 4：阅读与鉴赏（20分钟）让学生进行整体阅读，并进行文学鉴赏，包括对句子结构、修辞手法等的分析。
Step 5：总结与小结（10分钟）对本节课的内容进行总结，并提出问题进行思考和讨论，激发学生的思考和创造力。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写读后感、分析诗歌意境等。
教学延伸：1.让学生自主查阅相关资料，了解更多《醉花阴》的背景和作者的作品；2.带领学生欣赏其他类似主题的文学作品，拓宽学生的视野和阅读范围。
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《醉花阴》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、情感思想的讲解，显得僵化教条、枯燥乏味，往往
忽略了诗歌的韵味、情趣；学生在教师的影响下，被考试指挥着注重条理化的分析，忽略主
题感受的美好。学生的诗歌鉴赏基础相对薄弱，这就成为了一对矛盾。因此要使诗歌教学生
动化，使学生易于接受，在感知艺术魅力的同时也掌握了诗歌鉴赏的一般技巧。
问题设计
问题:
1、在这支《醉花阴》的曲子中有一种淡淡哀怨在静静流淌，用自己的
语言简要的描写出你感受到的这种氛围。
2、用七情（喜怒哀乐忧惧愁）中的一个字来概括你感受到的情感。
3、试结合具体的意象与画面分析并写出作者是如何表达出这份“愁”
的。
4、王国维在《人间词话》中说，“有我之境，则物皆著我之色彩”，
试分析本词中物我相融的意境美。
5、可以从哪些方面鉴赏诗词？
教学构想及目标:
知识目标：了解通过把握诗歌意象把握意境，进而全面把握诗歌内容与情感的方法。
能力目标：诵读赏析，将情感用文字进行表达；举一反三，掌握鉴赏此类诗歌的一般方法。
情感目标：感受诗歌中流淌的淡淡哀怨，领会诗人用悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀，体验
全词意蕴隽永，意象蕴藉，委婉含蓄的特点。
教学重点：
诵读赏析，将情感用文字进行表达；举一反三，掌握鉴赏此类诗歌的一般
方法。
教学难点：
感受诗歌中流淌的淡淡哀怨，领会诗人用悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀，
体验全词意蕴隽永，意象蕴藉，委婉含蓄的特点。
教学方法：
诵读赏析
讨论研习
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
一、静静听—感受
听陈洁丽《醉花阴》完成
下列两个问题：
1、在这支《醉花阴》的曲
子中有一种淡淡哀怨在静静流
淌，用自己的语言简要的描写
出你感受到的这种氛围。
2、用七情（喜怒哀乐忧惧
愁）中的一个字来概括你感受
到的情感。
二、细细品—欣赏
易安正感离人相思之苦，
一个“愁”字写出了写出了整
日沉浸在怀人忧思之中的生活
状态和内心情感。
尝试完成：
1、试结合具体的意象与画
面分析并写出作者是如何表达
出这份“愁”的。
2、王国维在《人间词话》
中说，“有我之境，则物皆著
我之色彩”，试分析本词中物
我相融的意境美。
三、轻轻诵—领悟
李清照用一曲绝唱倾诉对
丈夫的思念之情，整首词借助
与景物和生活中的片段，大胆
表达了女词人的闺愁，通过悲
秋伤别来抒写词人的寂寞与相
思情怀全词意蕴隽永，意象蕴
藉，委婉含蓄。
1、 教师读、学生读（配
乐）
2、 听陈少松教授吟唱
《醉花阴》
3、 教师吟唱、学生学唱
（配乐）
4、 自由诵读、吟唱
四、小结：可以从哪些方面鉴
赏诗词？
1、想象画面，寻找意象，鉴
赏意境。
2、把握词眼，体味作者情感。
3、诵读领悟，读出味道、读
出感情。
听《醉花阴》曲子 学生写出自己的感受 研习，讨论。 学生听朗读，学生读。 学生听吟诵，学生唱。 创设一种宁静中哀怨的氛
围，为鉴赏做情感铺垫。
学生尝试用诗一样的语言
进行描绘，听写结合。
为举一反三，进行诗歌鉴赏
的一般方法总结做准备。
感受诗歌音乐美，多角度鉴
赏诗歌。