人教版八年级语文上册优质课教案课件-12唐诗五首-野望-部优-导学案
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 野望》优质课教案_8
《野望》教学设计执教：【教学目标】知识和能力目标：理解诗歌的内容和感情。
过程与方法目标：1.借助联想和想象进入诗歌的意境。
2.通过抓住诗歌的关键字词理解诗歌的内容与诗人的感情。
情感态度与价值观目标：感受山川风物之美，陶冶情操。
【教学过程】一、导入唐诗在中国文学上灿若星河，《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格，今天我们一起走进王绩的思想世界。
二、初读感知1.朗读一次《野望》，背一次《龟虽寿》2.你认为这两首诗的句式一样吗？【记忆性问题、推理性问题】3.简单了解律诗的基本知识。
4.律诗的声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口，请反复朗读，说说怎么给这首诗划分节奏？【记忆性问题、推理性问题】三、再读总体把握再读一次诗歌，从题目《野望》你能想到一幅怎样的画面？动笔将自己脑海中的画面用文字表达出来。
【创造性问题】四、研读诗歌1. 你认为诗人为什么在这个秋天的傍晚“徙倚”？【推理性问题】表现了诗人内心的苦闷和矛盾。
2. 联系材料思考“欲何依”有何含义？【推理性问题】材料1：曹操的《短歌行》【其一】中有“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝（ zā），何枝可依”的诗句，它的大意是：月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没停留，哪里才有它们的栖身之所呢？曹操希望招纳天下英才，所以用乌鹊绕树不知“何枝可依”的情景来启发英才们，不要犹豫了，赶紧到自己这一边来，表现了曹操对人才的渴慕。
材料2：王绩一生郁郁不得志，在隋唐年间，曾三次当官又三次归隐。
心想在仕途有所作为，但又自知难以达到自己期望的地位，故归隐山林田园。
此诗应该创作于诗人辞官隐居东皋之时。
这是诗人对人生道路在何方的一次思考，诗人想在仕途上有所作为，但又不得意，这是诗人矛盾与迷茫的表现。
3.诗歌首联表现了诗人那种苦闷与矛盾的心境，颔联和颈联却写了一幅这么美的秋景图，是不是前后有点不协调？【批判性问题】这是一种对比、反衬手法的运用，眼前所见是宁静、祥和、悠闲的美好，人人都有自己快乐的去处，唯独我没有，反衬了自己的抑郁、孤独、迷茫的心情。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：野望》优质课教学设计_0
抓意象品诗词一、教学目标：1、调动已有经验了解意象的概念。
2、学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
二、教学重点：学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
三、教学难点：学会抓住古诗词中的意象体会诗词营造的意境和传达的情感。
四、教学流程：（一）引入新课孩子们，在这个春意盎然的五月能与可爱的你们有这样一场美丽的邂逅老师觉得很高兴，让我们相约在春天里，共赴一场春的约会！（二）认识古诗词中的意象问题一：春天让你联想到了什么？明确：春天的确是一个美好的季节：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”这些都是古人对春天的歌颂。
问题二：秋天呢？秋天给人什么感觉？明确：“自古逢秋悲寂寥”，秋天在古文人的眼中就是凄清、寥落、悲凉的象征，而且秋天是落叶归根的时节，所以游子们往往把秋天与思乡联系在一起。
如：张籍的《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
马致远的《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（夕阳西下）傍晚：白昼的终结，美好事物的消逝，总让人伤感和留恋。
不仅是春秋朝暮，古诗词中的很多词语都能带给我们一些特定的情感体验：落花：晚春时节，时光流逝，伤感。
比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
杜甫的《江南逢李龟年》正是江南好风景，落花时节又逢君。
子规：又叫杜鹃鸟或布谷鸟，传说是蜀帝杜宇的魂魄所化，它总是朝着北方鸣叫，昼夜不止，发出的声音极其哀切，如果仔细端详，杜鹃口腔上皮和舌部都为红色，古人误认为它啼得满嘴流血，所以常用它来抒发悲苦哀怨之情。
松柏：《青松》（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
《赠从弟》（刘桢）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
部编版语文八上《唐诗五首野望》(课件)
“欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句： “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。” 表现了诗人徘徊无依的孤独心境，他想在政治上 有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。
树树皆秋色，山山唯落晖。
7. 诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句： 树树皆秋色，山山唯落晖。
8． 诗中交代牧人、猎者遂愿而归，收获颇丰的诗句： 牧人驱犊返，猎马带禽归。
9． 诗中流露羁縻出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子 相顾无相识，长歌怀采薇
10． 诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝， 何枝可依”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句： 东皋薄暮望，徙倚欲何依
与“树树皆秋色，山山唯落晖。” 一起构成 一幅山间晚秋图， 光与色， 远景与近景，静态与动态，搭配得恰到 好处。
赏析“相顾无相识，长歌怀采薇。”。
尾联直抒胸臆，道出了诗人内心的苦闷 和怅惘，暗含一种避世归隐的心态。
“无相识”表现了诗人的孤苦无依； “采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故， 表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为友， 表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士 情怀。
融情于景。夕阳余晖晕染下，每 一棵树，每一座山都呈现出浓浓的 秋意。
诗中描写了漫山遍野，树叶枯 黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，ห้องสมุดไป่ตู้描写了一派秋意颇浓的山野风景。 景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”
动态画面。在这静谧的背景之上， 牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园 气氛，使整个画面鲜活了起来。
第13课《唐诗五首——野望》课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
创作背景
王绩入唐后以秘书省正字待诏门 下省，不久辞官还乡。贞观中出 为太乐丞，旋又告归。此首律诗 当作于诗人辞官隐居东皋（在今 山西河津）之时。此诗是王绩的 代表作，也是现存唐诗中较早的 一首格律完整的五言律诗
文体知识
古诗又称古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而 言。「古体诗」与「近体诗」的比较如下:
相顾无相识，长歌怀采薇
大家都相对无言彼此互不相识， 我只好吟唱《采薇》怀念古代的隐士博夷和叔齐！
内容品读。
1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的 时间、地点，感受诗人“望”的心境。
既点题，又领起中间两联的写景。
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
地点
时间
“徙倚”，即徘徊，写出人诗人内心的苦 闷和矛盾；“欲何依”化用曹操的诗句
诗体 格律
句数
古体诗 无严格约束
字数 不严格限制
近体诗
绝句每首四句﹐律诗每 首八句。 每句字数固定﹐分五言 和七言。
诗体 格律
平仄
押韵
古体诗
近体诗
每个字不受平仄 的限制。
用韵宽﹐可以一 韵到底﹐也可以 换韵。
每个字平仄有一定的格律。
绝句﹕二﹑四句要押韵﹐第三句 不押韵﹐第一句可押韵可不押韵。 律诗﹕二﹑四﹑六﹑八句要押 韵﹐三﹑五﹑七句不押韵﹐第一 句可押韵可不押韵。
随堂练习
1.理解性填空。
（1）运用白描，写静态的远景，侧重宏观描绘的诗句： 树树皆秋色， 山山唯落晖。
（2）写动态的近景的诗句： 牧人驱犊返， 猎马带禽归。
（3）交代时间、地点、作者心情的诗句： 东皋薄暮望，徙倚欲何依。
（4）运用典故，表达作者只好追怀古代隐士， 抒发了彷徨、孤独、苦闷的情怀的诗句：
第13课《唐诗五首——野望》课件(共18张PPT)部编版语文八年级上册
写作 背景
诗人于隋末举孝廉，授秘书省正字，出为六合丞。 简傲嗜酒，屡被弹劾。时天下已乱，遂托病还乡， 其后浪迹中原、吴越间。唐初，曾待诏门下省，任 太乐丞。后弃官归田，躬耕东皋。这首诗作于唐代 初年，诗中流露出诗人避世退隐的心态。
文体 知识
律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的 一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七 律，一般有几个字说几言。
律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗 ，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时 期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
诵读 全文
野望
[唐]王 绩
gāo bó
xǐ
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。 dú
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
wēi
相顾/无相识，长歌/怀采薇。
野望
王绩
壹
相关链接
作者 生平
王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今 山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝， 辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐 武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河 渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能 饮五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》 、《酒谱 》 。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致 ，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际 ，无功实为先声。
肆
主旨归纳
小结
《野望》写的是山野 秋景。全诗通过萧瑟 静谧的景色描写和诗 人面对牧者猎者虽相 见而不相识的情景， 抒发了惆怅、孤寂的 情怀。
品读 赏析
2.诗歌最后一句用到了什么典故？传达了诗人怎样的情感？
八年级上册语文13唐诗五首野望课件
"相顾无相识，长歌怀采薇。"
●薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷 和叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食， 最后饿死。
●作者意指自己在现实中孤独无依，只好追怀古 代的隐士，Байду номын сангаас伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
归纳总结
首联 言事抒情
野 望
颔联 颈联 动静结合
惆 怅 彷
尾联 抒情
徨
四读 读出情感
诗人简介
● 王绩(约589-644) ，字无功，号东皋子，别 名斗酒学士，绛州龙门县人。隋唐大臣，文 中子王通的弟弟。
● 隋末举孝廉，除秘书正字，出授六合县丞。 面对天下大乱，弃官还乡。武德初年，待诏 门下省。贞观初年，因病去职，躬耕于东皋 山(今山西省河津县东皋村)，自号"东皋子"。 贞观十八年(644年)，去世，时年五十六岁。
练一练：对照诗歌原文翻译
●东皋薄暮望，徙倚欲何依。 ●树树皆秋色，山山唯落晖 。 ●牧人驱犊返，猎马带禽归。 ●相顾无相识，长歌怀采薇。
三读，品析文本
"东皋薄暮望，徙倚欲何依。"
●皋是水边地。东皋，指他故乡绛州龙门的一个 地方。他归隐后常游北山、东皋，自号"东皋子"。
●"徙倚"是徘徊的意思。 ●"欲何依"，化用曹操《短歌行》中"月明星稀，
（2）.《野望》中抒发诗人孤独抑 郁之情的诗句是： ——————，——————。
相顾无相识 长歌怀采薇
●练习册习题
● 个性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先 生传》 ，撰 《酒经》 《酒谱》 。其诗近 而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致， 直追魏晋风骨。律体滥觞于六朝，而成型于 隋唐之际，无功实为先声。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 野望》优质课教案_2
1 1、野望 王绩 野 望 【唐】 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 作者简介 王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。 注释 ①选自《东皋子集》卷中。王绩（约589—644），字无功，绛州龙门人（现在山西河津），唐代诗人。 ②东皋（gāo）：诗人隐居的地方。 ③薄暮：傍晚。 ④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。 ⑤依：归依。 ⑥落晖：落日。 ⑦犊（dú)：小牛,这里指牛群。 2
⑧禽：鸟兽，这里指猎物。 ⑨采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。 翻译诗句 傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。 我看到这些人又并不认识，长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。 分析诗句 首联：遥望山野，徘徊犹豫；颔联：对仗工整，萧瑟恬静； 颈联：牧猎悠闲，随愿而归； 尾联：巧用典故，孤独抑郁。 课堂练习 1、 首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 （ “望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望， 希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。） 2、诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法? （①落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。放牧的人赶着小牛走在回家 3
的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。②描写手法：白描的手法写景物，自然朴实；） 3、"相顾无相识,长歌怀采薇",表达了诗人怎样的心情? （景与人）动静结合，活现一幅浓浓的秋暮晚归图。 4、“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？ （举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。） 5、“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情？ （抒发了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。） 小结 王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。 主题思想 本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。
部编版语文八年级上册 唐诗五首 野望 课件PPT(附教案、说课稿)
2020年9月28日星期一
拓展阅读
《渡荆门送别》 渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。
1、这首诗是几言律诗？ 2、韵脚是什么？ 3、这首诗的起承转合在 哪里？你的理由是什么？ 4、你能合理断句吗？ 5、这首诗的那几句写景 抒情？写了什么景，抒 发了怎样的感情？
大多数情况下，现代汉 语里的第一声和第二声 一般为平声，第三声和
第四声一般为仄声
野望
五言律诗
东皋\薄暮\望，徙倚\欲何\依。
平平平仄 仄
仄仄 仄 平 平
叠音 树树\皆\叠秋音色，山山\唯\落晖。对仗
对仗 牧人\驱犊\返，猎马\带禽\归。 韵脚
相顾\无\相识，长歌\怀\采薇。
品律诗之意境美
树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。
起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题 启下，统领全篇
承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用 转：转折，由情转到景、或由景转到情，由 事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面 所述内容，实际是为深化主题服务的 合：结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出 来，深化意境，突出主题。
牛刀小试
请用今天学到的方法赏析《渡荆门送 别》
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学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 野望》公开课教案_5
《野望》教学设计教材分析：《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
教学目标：1、积累文体知识，了解五言律诗的特点。
2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独苦闷.3、学习诗歌阅读的一般方法。
教学重点：通过课本资料，了解律诗知识;通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情。
教学难点：赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教学方法：诵读法，情景感染法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展阅读法。
课前准备：1、课前让学生预习课文，熟读并尝试背诵课文；2、课前在黑板上板书全诗。
教学流程:一、直接导入，齐读课题。
引导学生回忆学诗的方法，学生合作交流，教师总结板书：背景及作者资料、文体知识、借助注释粗知大意、诵读等。
二、预习检查1、走近作者。
学生介绍，教师补充（ppt），学生自读，提取重要信息。
王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。
唐初诗人。
王绩是隋末大儒王通的弟弟。
除一度作过六合县丞、太乐丞等职务外，一生大部分时间隐居乡里。
生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾，就托病还乡，弃官归田。
作品多以山水田园为题材，有避世退隐的思想，抒发怀才不遇的苦闷。
《野望》现存唐诗中最早的一首格律完整五言律诗。
2、了解律诗。
齐读ppt最后一句，了解这首诗在律诗史上的地位，引导学生阅读课本61页，了解律诗常识。
课本对律诗的介绍：律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常的律诗规定每首8句。
联系练习六说说从哪些地方看出《野望》是一首律诗？（老师与学生一起归纳律诗特点）学生自读，联系《野望》说理由，并总结律诗的特点：律诗共八句；从限句认识四联：首联、颔联、颈联、尾联，指名板书; 从限字，说说五律七律；从对仗看颔联颈联；研究押韵，引导学生找找韵脚，并归纳出律诗偶句押韵，并且押的是平声韵。
人教部编版八年级语文上册第13课《野望》(同步课件)
【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？ 试结合诗句分析。 【答案】“树树皆秋色，山山唯落晖”。这是诗人对眼前景 观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上 萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么 宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还 是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。接着， 诗人的笔锋又转向动的叙写:“牧人驱犊返，猎马带禽归” 着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的
诗歌赏析
相顾无相识，长歌怀采薇。
薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷和叔 齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
合
第
作 探
三究
部
分 叁
1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 有何作用？ 【答案】首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景 及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮 色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一 种不可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无 法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上 的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。 同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
课
第堂
四 部
小 结
分 肆
诗歌 主旨
《野望》写的是山野秋景
在萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独 抑郁的心情 抒发了惆怅、孤寂的情怀。
理解性默写
《野望》中写出自然景色的句子是：
树树皆秋色，山山唯落晖。
《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：
相顾无相识，长歌怀采薇。
王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归 的诗句是：
第13课
唐诗五首—《野 望》
走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅 是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那 颗独特的心。让我们走进《野望》，感触诗人