论学前教育职业能力培养与专业化发展策略

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论高职学前教育专业学生职业能力的培养

ｓｄｎｓｎｍａｒｆｒｓｈｏｅｕａｏｉｌｉｃｄｅｒｆｓｎｉｎｏ－ｒｆｓｎｉ，ｔｅｔｉｊｅｏｌｄｃｔｎｍａｙｎｌｅｔｏｅｉａｓｌａｄｎｎｐｏｅｉａｓｌｕｏｏｐｃｉｎｕｈｐｓｏｌｋｌｓｓｏｌｋｌｓ
职业性是高职教育的主要特征，高职教育以学生职业能力的培养为主要内容，以就业为导向，根据国家和社会对一些行业专门人才的需要来调整专业设置，定人才培养数量，确这是市场经济环境下职业教育发展的一大特色。在高等职业教育体系中，学前教育专业是一个很有特点、综合性很强的专业，培养的学生主要以幼儿教师为主，在职业方向上有很强的指向性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出了学前教育的重要性：学前教育对幼儿习惯养成、 “ 智力开发和身心健康具有重要意义。根据国家和社会发展的 ” 需要，当前应 “ 本普及学前教育 ”，通过 “ 发展学前教育纳入城镇、农村建设规划 ” 基要把新等措施，及学前普教育。这就意味着各地方对学前教育专业应用人才的需求将有很大增加，如何抓住机遇，以就业为导向，抓好高职学前教育，培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，社会输送有能力、为高素质的合格人才，推动学前教育事业健康发展，成为高职教育中一个十分重要的课题。
ｉｆｒａｉｒｅｓｂｉｔ，ａｄｓｃａｏｎｏｍｔｏｎｐｏｃｓｉａｌｙｎｇｉｎｏｉｌｃｍｍｕｎｃｔｅａｉｔｔ．Ｉｏｉｔｏｔｈｔｔｓｏｉａｉｂｉｅｃｎｃｍｂｎａｉｎｗｉｈｔｅｓａｕｆｖｌｙ

学前教育专业人才培养方案

二、培养目标
1.培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践技能的学前教育专业人才。
2.培养学生具备分析和解决学前教育问题的能力，能够从事教育教学、管理及研究工作。
3.培养学生具有创新意识、团队协作和国际视野，适应学前教育改革与发展。
三、培养规格
1.知识与理论
-掌握学前教育基本理论、基础知识；
-熟悉国家有关学前教育的政策法规；
-具有自主学习、批判性思维和创新意识；
-具有较高的人文素养和艺术修养。
四、课程设置
1.公共基础课程
-思想政治理论课；
-大学英语；
-计算机应用基础；
-体育与健康；
-军事理论。
2.专业基础课程
-学前教育原理；
-学前儿童发展心理学；
-学前儿童教育活动设计；
-学前教育管理与评价；
-学前教育环境创设。
3.专业核心课程
4.开展丰富多样的课外活动，提升学生综合素质；
5.加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
六、毕业要求
1.修满本专业培养方案规定的学分；
2.毕业论文达到规定要求；
3.通过全国普通话水平测试和教师资格证考试；
4.身心健康，符合毕业条件。
七、实施与评估
本方案自发布之日起实施，培养过程将注重过程管理和质量保障。定期进行教学评估和培养方案修订，以确保培养目标的实现。同时，关注学生反馈，及时调整教学方法和内容，提高人才培养质量。
（1）学前教育原理；
（2）学前儿童发展；
（3）幼儿园教育活动设计与指导；
（4）幼儿园班级管理；
（5）幼儿园环境创设。
3.专业核心课
（1）学前儿童心理发展；
（2）学前儿童健康教育；
（3）学前儿童艺术教育；

学前教育高质量发展背景下的教师专业发展路径探究

学前教育高质量发展背景下的教师专业发展路径探究摘要：随着我国学前教育事业的蓬勃发展，对于学前教育高质量发展的需求也越来越迫切。

而教师作为学前教育中不可或缺的一部分，在学前教育高质量发展过程中更是扮演着至关重要的角色。

本文旨在探究学前教育高质量发展背景下的教师专业发展路径。

首先，分析了学前教育高质量发展所面临的背景和挑战。

然后，对教师专业发展现状进行了分析。

在此基础上，探讨了教师专业发展的意义与目标，并提出了教师专业发展路径：完善学前教育体系、提升教师教育水平、加强教师职业素养培养、推行师德师风建设。

最后，针对教师专业发展的实现策略进行了论述。

通过本文的研究，可以为学前教育教师的专业发展提供参考。

关键词：学前教育；教师专业发展；发展路径；实现策略；高质量发展一、引言随着学前教育的高质量发展，教师的专业发展也显得越来越重要。

教师是学前教育的核心力量，他们的专业素养和发展水平直接关系到学前教育的质量和发展速度。

如何构建适应当前背景下学前教育教师的专业发展路径，提高教师的专业素养和发展水平，已成为学前教育领域研究的热点问题。

在此背景下，本文旨在探究学前教育高质量发展背景下的教师专业发展路径，为学前教育领域相关人员提供一定的参考和借鉴，推动学前教育教师专业发展水平不断提高，以更好地满足广大家庭对幼儿园教育的需求，促进学前教育事业的可持续发展。

二、学前教育高质量发展背景分析学前教育是指对3-6岁幼儿进行的早期教育，是教育事业的重要组成部分。

随着社会的发展和人们对幼儿教育的认识不断深入，学前教育也逐渐受到越来越多的关注。

当前，学前教育高质量发展已经成为社会共识，而实现高质量发展需要具备一定的背景与支持。

首先，政策法规的完善。

随着国家政策的相继出台，学前教育的地位和作用逐渐得到了提升。

国家出台的《中华人民共和国教育法》、《中央一号文件》等文件，明确提出要加强学前教育的建设和发展。

这些政策法规的制定和落实提供了一定的保障和支持。

学前教育专业ppt课件

促进社会公平
优质的学前教育能够为家庭提供良好的教育支持，帮助家庭更好地融入社会，同时也有助于减少贫困和促进社会公平。
学前教育的发展历程与趋势
发展历程
我国的学前教育事业经历了多个阶段的发展，从最初的幼儿园萌芽阶段到现在的多元化、专业化发展阶段，学前教育专业也在不断发展和完善。
发展趋势
随着社会经济的发展和人们对儿童早期教育的重视，我国的学前教育事业将继续保持快速发展的趋势，同时也会更加注重专业化和质量提升。
教育资源的均衡分配
在城乡之间、地区之间，学前教育资源的分配存在较大差异。如何实现教育资源的均衡分配，是学前教育专业发展面临的一个重要问题。
与家长和社会的有效沟通
在当今社会，家长对幼儿教育的期望值越来越高，而社会对幼儿教育的关注度也在不断增强。如何与家长和社会进行有效沟通，满足他们的需求和期望，是学前教育专业面临的又一挑战。
幼儿疾病预防
能够及时发现并处理幼儿的常见疾病和传染病，做好预防工作。
幼儿教育技能
幼儿教育理论
了解幼儿教育的基本理论和发展趋势，能够根据不同年龄段幼儿的认知和情感特点进行教育。
幼儿教学方法
掌握多种教学方法和技巧，能够根据幼儿的兴趣和特长进行有针对性的教学。
幼儿教学资源利用
能够充分利用各种教学资源，为幼儿提供丰富多彩的学习环境和资源。
总结词
专业、扎实、拼搏进取
详细描述
该幼儿教师通过不断学习和实践，具备了扎实的专业知识和教学技能，积极探索新的教学方法和理念，注重与家长和同事的沟通和协作，拼搏进取，成为学前教育领域的佼佼
者。
案例三：某幼儿园的特色学前教育实践
总结词
特色、新颖、成果显著

学前教育专业人才培养方案(完美版)

学前教育专业人才培养方案(完美版)【学前教育专业人才培养方案（完美版）】学前教育专业人才培养方案（完美版）第一章：引言学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，而专业人才的培养方案必须充分考虑到儿童的特点和需求。

本文将探讨学前教育专业人才培养方案的设计，力求完美地满足儿童发展的要求。

第二章：学前教育专业人才培养目标学前教育专业人才培养的目标是培养具备以下方面能力的专业人才：1. 具备幼儿心理发展知识和教育理论基础；2. 掌握系统的学前教育专业知识和创新性的教学技能；3. 具备高度的责任心和人际沟通能力；4. 具备良好的教育观念和职业道德；5. 具备与家长和社会合作的能力。

第三章：学前教育专业人才培养课程体系学前教育专业人才培养课程体系包括以下几个方面的课程：1. 幼儿心理与行为发展：深入了解儿童认知、情感和社交能力的发展，为教学提供理论基础；2. 学前教育教学理论：探讨学前教育的理念、原则和方法，培养学生的教学设计和评估能力；3. 学前教育实践：提供多种实践机会，培养学生的实际操作能力和问题解决能力；4. 学前教育国际研究与交流：关注国际学前教育前沿研究，推动学生参与国际交流与合作；5. 社会实践与实习：让学生深入社区，了解社会资源和家庭教育，培养合作与沟通能力。

第四章：学习方式与评估机制学前教育专业人才培养要注重培养学生的主动学习能力和创新能力。

在教学过程中，应采用多种方式，如课堂讲授与小组讨论相结合、案例分析、实践操作等，以激发学生的求知欲和创造力。

同时，评估机制也应包含理论考核和实践能力考察，形成全面评价体系，确保学生学以致用。

第五章：师资团队建设为了提高学前教育专业人才培养的质量，必须重视师资团队的建设。

学校应拥有一支素质优良、教育经验丰富、教学能力出色的教师队伍，保证教学质量和教学效果。

同时，还应加强师资培训，提升教师的专业水平和教育教学技能。

第六章：实践教学基地建设为了满足学前教育专业人才实践教学的需求，学校应积极建设实践教学基地，提供良好的教学资源和实践机会。

学前教育个人职业规划ppt

职业目标
根据自我认知，设定短期和长期的职业发展目标，包括职位目标、薪资目标、技能目标等。
职业发展路径与策略
职业发展路径
根据职业目标，规划自己的职业发展路径，包括教育程度、工作经历、技能培训等方面。
职业发展策略
制定实现职业发展路径的具体策略，包括选择适合的教育机构、积累实践经验、参加培训课程等。
03
学前教育教学方法与策略
儿童心理与认知发展
儿童心理发展
了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感、社会和身体发展特点，以便提供适合他们需求的教育方法和环境。
认知发展
关注儿童的思维、学习方式和认知能力的发展，运用适当的教学策略帮助他们建立良好的学习习惯和思维能力。
创新教学方法与策略
游戏化教学
将学习内容与游戏结合，使儿童在轻松愉快的氛围中获取知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
自主学习
通过引导儿童主动探索和发现问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
混合式教学
结合线上和线下的教学资源，为儿童提供更为丰富多样的学习方式和途径。
多元化教学模式
个性化教学
根据每个儿童的兴趣、能力和学习需求，制定个性化的教学计划，确保他们得到适合自身发展的
教育质量不均
学前教育机构的教育质量存在不均衡现象，部分机构存在教育水平不高、管理不规范等问题。
3
办园难度加大
随着社会对学前教育重视程度的提高，办园难度也逐渐加大，对办园条件、师资力量等方面的要求更加严格。
学前教育发展的机遇与前景
政策支持
国家对学前教育行业给予了政策支持，为行业发展提供了保障。
专业化程度提高
学前教育行业对从业人员的专业素质要求不断提高，专业化程度逐渐加深。

高专学前教育专业人才培养方案

高专学前教育专业人才培养方案一、背景随着社会发展和国家教育改革的推进，学前教育的重要性日益凸显。

学前教育不仅是儿童个体全面发展的基石，也是现代化国家建设的重要保障。

为了培养更多高质量、专业化的学前教育人才，制定本方案。

二、培养目标本方案旨在培养具备学前教育理论基础、教育实践能力及创新能力的高级专门人才。

具体目标：1. 了解学前教育基本理论，掌握学前教育教学方法与技巧；2. 具备学前教育管理与组织能力，能够管理学前教育机构；3. 具备学前教育研究与实践能力，能够进行相关教育研究工作；4. 具备人际沟通能力和团队协作能力，能够与家长、幼儿以及学前教育相关人员有效沟通；5. 具备创新思维和问题解决能力，能够应对学前教育中的新问题和挑战；6. 具备社会责任感和职业道德素养，能够遵循学前教育相关法律、法规和职业伦理。

三、培养内容1. 学前教育基础理论学生需要学习学前教育相关基础理论，包括教育学、心理学、儿童发展理论等，了解儿童成长和教育的规律。

2. 学前教育课程设置学生需要学习学前教育的各类课程，包括教学设计与实施、幼儿教育心理学、幼儿园教育原理与方法等。

通过这些课程的学习，培养学生的教学能力和教育实践经验。

3. 学前教育实践学生需要进行一定的学前教育实践，包括在幼儿园进行实习、实践教学等，通过实践锻炼学生的教学能力和实践操作能力。

4. 学前教育管理与组织学生需要学习学前教育管理与组织的基本知识和技能，包括学前教育机构管理、幼儿园组织管理、学前教育政策等，为今后从事学前教育管理工作打下基础。

5. 学前教育研究与实践学生需要学习学前教育研究方法和技巧，进行相关研究工作，提高学生的研究能力和创新能力。

四、培养方法1. 理论学习与实践相结合通过课堂教学和实践操作相结合的方式，提高学生的学习兴趣和实践能力。

课堂教学注重理论与实践的结合，通过案例分析、小组讨论、实践活动等方式，促进学生的理论学习和实践应用。

2. 导师制培养模式为每名学生分配专业导师，负责指导学生进行学习和实践教学。

学前教育专业学生核心素养能力提升策略

学前教育专业学生核心素养能力提升策略【摘要】学前教育专业核心素养能力是作为幼儿教师做好学前教育本职工作的最基础最核心的要求。

在学前教育专业学生的培养方案制订中，应该围绕着确定其学前教育专业核心素养能力作为基本目标，全面促进高职学前教育专业核心能力提升。

【关键词】学前教育专业;核心素养能力;提升策略学前教育专业核心能力指在了解幼儿生理与心理发展特征的基础上，能够科学设计、组织与实施幼儿园的各种教学活动，支持和引导幼儿参与各种游戏，合理利用幼儿园教学资源进行环境创设，将综合性的学前教育理论知识内容以生活化地形式，实践到幼儿园教学活动中的素养能力。

学前教育专业学生核心素养能力强调所培养出来的幼儿园教师，必须具备服务于学前教育职业岗位的“专业性”能力。

专业核心能力是职业核心能力的基础与前期准备，职业核心能力是对专业核心能力进行实践巩固与检验。

一、学前教育专业学生核心素养能力包含的要素1、核心素养能力的基本要素。

幼儿园教师应该具备环境的创设与利用能力、幼儿园一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力等专业能力。

幼儿园教师的核心能力应该聚焦于幼儿园教师幼儿园环境创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、幼儿园游戏活动的支持与引导能力［1］。

2、核心素养能力的拓展要素。

在实施教学教育能力、幼儿园保育能力、幼儿园服务管理能力的基础上，进一步拓展和开展包括能设计并组织幼儿活动、能创编幼儿舞蹈、能进行幼儿园环境创设、会朗诵优秀儿歌、会讲优秀儿童故事、会唱幼儿歌曲、会跳舞蹈、会弹琴、会画画、会好字、会制作幼儿活动教具等学前教育专业职业核心能力。

3、核心素养能力的发展要素。

学前教育专业核心能力的发展要素包括学习能力、方法能力、社会能力、思维能力、心理承受能力等内容，既要考虑到培养准学前教育教师的持续性学习能力，尤其加强以各类学前教育专业教学法课程为基础，培养每一位学前教育学生教育教学活动的设计、组织与实施能力。

学前教育的目标和发展趋势

学前教育的目标和发展趋势
学前教育是指对三岁至六岁儿童进行教育和培养的过程，旨在促进儿童的全面发展。

学前教育的目标是培养孩子的身心健康、智力、语言、艺术、社会适应能力等方面的发展，以及培养适应学校生活的能力。

随着社会的不断发展和人们对教育的要求不断提高，学前教育也面临着一些新的发展趋势。

首先，学前教育的目标将更加注重个性化发展。

人们越来越意识到每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、能力和特点。

因此，学前教育将注重从孩子的兴趣和需要出发，为他们提供个性化的学习环境和教育内容，以满足不同孩子的发展需求。

其次，学前教育将更加注重综合素质的培养。

传统的学前教育注重学科知识的灌输，而忽视了综合素质的培养。

未来的学前教育将更加注重培养孩子的创造力、思维能力、沟通能力、合作精神等素质，以适应现代社会的需求。

再次，学前教育将更加注重家庭教育的配合。

家庭是孩子最早的教育环境，对其孩子的培养具有重要影响。

未来的学前教育将加强与家庭教育的合作，通过家长培训、家庭作业等方式，使家庭与学校形成良性互动，为孩子提供更好的教育环境。

最后，学前教育将更加注重创新和实践能力的培养。

随着科技的进步和社会的发展，未来的职业市场对创新和实践能力的需求将越来越高。

学前教育将通过创新的教学方法和实践活动，培养孩子的创新思维和实践能力，为他们的未来打下坚实的基础。

综上所述，学前教育的目标和发展趋势是多方面的。

未来的学前教育将更加注重个性化发展、综合素质的培养、家庭教育的配合和创新实践能力的培养。

这些发展趋势将有助于提高学前教育的质量，为孩子的全面发展提供更好的教育环境。

学前教育改革促进教师专业化成长三篇汇总

教师作为教育改革的主力军，其素质的高低将直接影响到教育的质量，学前教育质量要得到提升，关键与核心便是教师队伍质量的提升。

因此，建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍成为当务之急。

本文以永安市实验幼儿园为例，就促进幼儿园青年教师专业化成长有效策略进行研究，与同仁共勉。

为大家整理的相关的，供大家参考选择。

学前教育改革促进教师专业化成长1园本教研是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师的素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园内教育研究活动的总称。

它强调以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本目的，以改进幼儿园的工作，解决工作中的实际问题为指向，以幼儿园中的人(园长、教师)为研究主体，充分考虑幼儿园的实际，组织各种培训、开展各类专题研究，挖掘幼儿园存在的各种潜力，使幼儿园的教育资源更充分的利用起来，让幼儿园的生命力释放得更彻底。

伴随着《幼儿园教育指导纲要》的进一步贯彻落实和新一轮课程改革的进行，幼儿园立足实际，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的培训工作，积极探索适合幼儿园发展的新路，形成有特色的“园本教研”及"园本培训"模式，促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。

一、积极探索园本教研的有效机制，紧紧把握幼儿园发展的核心(一)以健全的教研制度保证教研活动的正常开展建立教学观摩制度、备课听课制度、园本教研制度、师徒合作式研究制度、课题管理制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研工作奖惩制度、教师培训制度、高级教师讲座制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由教研室主抓教研活动的落实，保证了教研活动的正常开展。

(二)以求实创新的态度开展丰富的教研活动教研室定期督促、分析、调整教研活动和教研计划，探索多种形式的园本培训和园本教研机制，通过实操游戏、团体心理训练、理论学习、教学观摩、集体参与式讨论、头脑风暴、实操练习、集体备课、一课多研、高级教师讲座、案例评比、外出学习心得分享、新诗歌朗诵、建立教师成长档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提高教研活动的实效性，实现“教——学——研”三位一体的教研形式，实现以研促教，以教促研的良性循环。

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专业化培养标准也各不相同，尤其是“ 学其专业性、持续性的良好方法。故而，
就业市场竞争的影响、教育实践性与实
用性理念作用下，更为强调学前教育专业应在实际的试讲教学中，通过实践认识到自身的不足，并通过素质教育和实践教育相结合。（３）市场需求的发展的必然结果。随着经济水平的不断提高，社会及家长更加重视幼儿的教育。此外，受市场的
学历，学生的教学
论运用于实际教学生活当中。而不是单纯成为学生的 “ 保姆”。了解学前教育的政策、动态与幼儿教师专业标准，能帮助高职院校较陕地找准专业化的培养方向的切
入点。
（３） “ 教与习 ” 教学相长，注重
学前教育职业能力培养与专业化发展规划的必要性
理念和教学方法的引导，忽视了自身个性化能力培养，弱化了教学的质量，使
自己的理论实践能力不突出。这样的培
专业化发展的规划，通过建立相应考核
制度，逐步提高学生的综合素质。（２）有效加强实践教育和素质教育，引进优质师资力量的重要举措。当前，高职院校在师资力量的引进和建设方面不断发展，致力人才的引进。重视学前教育专业人才将其智力资源更好地应用在教学和培养服务当中。同时．在
得高职院校可以及
业的课程学习，并不断吸收当下科学的学前教育理念，结合熟悉的基础理论，才能夯实基础，提升其专业技能。从理论中探索实践，在实践中学会反思，找ｆ｛ｊ真正适合幼儿身心发展的教学方式，也只有这样，学生才能不断地丰富自己的阅历，锻造职业能力。（２）科学规划学前教育课程，突
养方式，一定程度上无法适应当今市场对学前教育人才的需求。（２）学前教育水平参差不齐，专业特色不明显。由于各地经济发展水平的差异，各院校的学前教育专业设置的前教育”这一特色标准不明显。在实际人才培育过程中，仍以传统单一、封闭
四、结语
简而言之，在教学的每一阶段，都要掌握好一定的知识和技能去完成实践。因此，持续进行学习和进修是提高要提高学前教育的专业化发展和能力，除了要不断学习理论知识，将理论运用于实际教学中去，还要不断地自主学习，
显其特殊性和专业性。对于学前教育人
才的发展，要结合当前发展需求，从知识、技能以及态度三个方面培养其专业化
能力，明确 “ 提高综合素质和能力”这一
摘
要：当前，大多数的学前教育受时间、空间以及地
楱。一方面，学习的内容要全面、合理，
并与其职业发展规律和要求相符合；另一
［２］李玉芳．论教师专业精神及其培育
三、学前教育职业能力培养与专业化发展策略
方面，课程要有＿定应用性，教师能够让学生在学习一定基础知识的前提下．将理
域的影响，与其他年级段的教育存在较大差距。而学前教育是学生人生发展的重要基石，教师的职业能力及专业化程度理念相结合。
应和当前的社会发展趋势以及 “ 实用＋应用”型人才的教育目前，学前教育专关键词：学前教育；职业能力培养；教师专业化发展为主，普遍是专科
其专业化发展能力的动态性和可持续
性。所谓 “ 教与习 ” 教学相长，就是教
学校通常是简单地教一些教育理论，将
师在教学中所传播的知识能较快地应用
到实习或实践生活中去。学前教育的专
教学重点放在唱歌、舞蹈等才艺课程上，最后才简单模拟学前教学情景。学生在
这个过程中，缺乏科学、个性化的教学
教育这一专业的特殊性，要求其专业的学生提高综合能力。故而，高职院校应
重视学前教育专业的职业能力培养及其
业化技能的提高，也要求必须做到将理
论转化为实际。对于学生能力的培养，就是能够改革或创新教学方式，并能很好地运用在实际教学过程中，达到教师和学生共同学习、和谐相处的目标。
定向的师资培育模式为主，整体方案脱
方案。许多培养方式倾向于借鉴网络经验或者参观学习其他学校，缺乏培养真
正与幼儿沟通和相处的技能。
离实际，缺乏具体科学的教育教学培养逐步实现学生发展和提升。
参考文献：
［１］刘文胜．高职院校学前教育专业教学改革［Ｊ］．成人教育，２０１５（９）．
时调整并做出合适的人才培养方案，
论学前教育职业能力培养的人才的职业教育能力以及专业化能与专业化发展策略力能够满足市场需
求。
最终促使学前教育
李丽能
二、学前教育培养存在的问题
（１）学生基础能力不牢同，教学能力缺乏特色。业的学生以女生
一
能力以及综合能力尚不突出。具体表现
在，一方面，由于近几年学前教育火爆，高校随之扩大了学前教育专业规模，学生质量参差不齐，其基础能力及学习能
力较弱；另一方面，在实际教学过程中，
、
（Ｉ）便于缩小学前教育的差距，提高学生的综合能力。由于我国各地经济发展水平的不同，各院校对学生学前教育培养的水平也参差不齐。加之学前