浅谈初高中地理教学衔接的方法途径

浅谈初高中地理教学衔接的方法途径

高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同的教学阶段.不论是教学内容的深度、难度，还是教学方式；不论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。从高中教学需要的角度出发，如何做好教学衔接工作使学生顺利过渡并适应高中地理学习，这是我们地理教学中应该高度重视和探讨的问题。

一、研究课程标准，明确课程目标

首先要明确高、初中是有机的整体，课程理念基本一致，学习方法及能力要求基本相同，只在知识要求方面有差异。关注学生学习对终生发展有用的地理、公民必备的地理知识、技能、能力、方法、情感态度价值观的培养。高中阶段学习必备的基础知识及时弥补，必须加以落实。例如阅读地图能力，提取地理信息能力，地球地图知识、世界地理区域、中国地理区域的有关知识等。

其次要研究教材内容，依据课程目标和学生学情，处理教材。阅读初高中课标、教材，分析学生学习基础，了解不同版本初中教材学生学习情况。备课时有机组合高初中的教学内容，有效处理高初中教材内容的衔接。

二、研究教学方法的衔接，精心设计教学方案

选择合理的教学方法，注重启发教学的有效性。问题设计要有启发性、突出探究性。关注学生已有的初中经验、生活经验和学习体验。开展案例教学，案例要典型并注意与初中知识的有机联系。切忌牵强附会，应注重方法指导、能力提升，以达到高中课程标准要求。教学方法高初中均可用的方法应加以使用。例地理发现教学法、地理启发式教学法、活动教学法、案例教学法、问题解决教学法等。

初中地理的教学方法由于受到青少年认知水平及初中地理作为入门学科的限制，学习心理完全是"经验记忆型"。因此教学上多采用传统的讲解

法和谈话法，课改后更强调自主、探究和合作学习。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自"经验记忆型"的被动接收知识向"探索理解型"主动学习知识的转变，在教学方式上多采取启发式、探究式。作为高中地理教师在教学中，首先要了解义务教育阶段《课程标准》与《高中地理课程标准》及《文综高考考试说明》的主要区别；其次，要进行调查研究，深入了解学生的实际学习情况，制定教学计划。第三，精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识。对普遍存在的问题要下功夫彻底解决，对教材中将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，特别是经纬度知识。建议用一周的时间来补一下。第四，要激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。如充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂图、多媒体教学）；要注意学生阅读习惯，读图习惯、书写规范等的教育。

三、注重地理学习方法指导，地理学习能力的培养

教学中不能只关注知识更新，更多的应关注学习过程与方法的衔接，如案例学习法、地理分析比较学习方法。关注地理学习能力培养，如地理学习必备的综合分析问题、解决问题的等思维能力、阅读地理图表资料提取地理信息能力、实践活动能力等。同时应关注学生的地理学习态度与学习策略的指导。

初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材也正根据学生的这个特点，在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，学生在学习这些知识时，往往是囫囵吞枣，记住就行了。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强。高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中有了很大的区别，如：初中教材在介绍气候知识时，只要求掌握最主要的分布地区即可。而高中教材对这部分内容要求很高，不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资

料，分析、判断和推理是什么气候类型，如何形成、怎样分布等一系列问题。所有这些，如果教师对学生不进行正确的引导，教给他们好的学习方法和学习技巧，会明显加重学生的学习负担，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，他们将很快地适应高中知识的学习，并可能会受益终生。我们在高中教学中要大力倡导自主探索和合作交流；构建开放式地理课程和构建现代信息技术的地理课程。

四、注重地理课程资源的开发，设计适合高中学生的地理学习活动

结合教学内容有机开发利用初中地理课程、乡土地理课程资源，关注学生的生活体验。

改变学习方式，倡导自主探索与合作探究学习。指导学生自主学习弥补应掌握的地理知识技能。构建开放的多元的地理学习方式，地理知识的学习途径渠道多元，指导学生从网络、课外阅读材料、媒体、学生资源、教师资源、课堂教室、生活环境、校园环境学习地理，提高地理素养。

通过上述几种方式的高初中的有效衔接，我相信高中地理教学会成功的。