一年级评课稿《雨点》
统编版(2024)语文一年级上册《雨点儿》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《雨点儿》教案及反思一、教材分析：《雨点儿》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇科学童话。
通过描述雨点儿的旅行，展现了雨的形成和作用，用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文语言生动，插图形象，适合一年级学生的认知特点。
通过学习，学生不仅能了解雨的形成，还能感受到自然界的奇妙，培养对自然现象的好奇心和探索欲。
二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“数、彩”等 11 个生字，会写“问、有”等 5 个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.学生能够理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.通过观察插图和实际观察，激发学生的观察力和想象力。
【情感态度与价值观】：1.理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化，培养学生观察自然、热爱自然的情感。
2.培养学生爱护自然、保护环境的意识，激发学生对自然现象的兴趣和好奇心。
三、教学重难点【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 5 个字，正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
3.朗读课文，感受语言的韵律美。
【教学难点】：1.理解雨水与植物生长的关系，感受雨点儿给大自然带来的变化。
2.让学生理解抽象的自然现象，如雨的形成。
3.培养学生对自然现象的观察和探索能力。
四、学情分析一年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，但他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力尚未完全发展。
在学习方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，但对于理解课文内容还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
五、教学方法与策略【教学方法】：1.情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于雨中，感受雨点儿的可爱和神奇。
(苏教版)语文一年级下册《雨点》优秀优秀教学案例
2.鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题，并与同学进行交流、讨论，从而提高他们的思维能力。
3.结合学生的回答，给予恰当的反馈和引导。教师要及时评价学生的回答，表扬他们的优点，并针对不足之处给予指导和帮助，使他们在思考中不断成长。
五、教学过程
1.导入新课，激发学生学习兴趣。通过图片展示、音乐播放等方式，引导学生关注雨点，激发他们对诗歌的探究欲望。
2.朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏美。在朗读过程中，引导学生注意语音、语调、表情等方面的运用，使诗歌更具表现力。
3.学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。
四、教学方法与手段
1.采用启发式教学，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
2.运用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示课文内容，帮助学生形象思维。
3.创设生动有趣的情境，让学生在实践中学会运用诗歌中的语言表达自己的感受。
4.注重个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，提高他们的自主学习能力。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结诗歌的主要内容。教师要引导学生关注诗歌的主题，让他们用自己的语言总结诗歌的主要内容，提高他们的归纳能力。
2.总结学生的讨论成果，提炼出雨点的美好寓意。教师要结合学生的讨论成果，总结出雨点的美好寓意，让学生从中感受到诗歌的美好。
（五）作业小结
1.背诵《雨点》这首诗歌，加强语言表达能力。教师要鼓励学生在课后背诵诗歌，提高他们的语言表达能力。
评《雨点儿》一课
润物细无声——评《雨点儿》一课在这次青年协作组活动中，那么多的老师坐在一起，听课，磨课，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。
我想，这种良好的学习氛围，正是促我们小学青年教师健康成长的源动力。
在本次活动中，聆听了何老师执教的《雨点儿》一课，感受到不同学科所展现的魅力。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。
让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
文章篇目短小，但语言文字很有特点。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。
何老师首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。
何老师对课题的朗读指导。
其次引出课题，进行对“雨点儿”的朗读，儿化音是我们南方人学普通话的难点，对于一年级的孩子来讲更是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
注意为了突破难点，顾老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它──“雨点儿”。
这样的指导符合儿童的学习特点。
在随文识字的过程中，何老师始终以孩子的兴趣为主线，在语言上激发他们的学习热情，如“让我们变个魔术，中间加个字就能让他们手拉手变成词组。
”“生子宝宝们调皮得很，你们瞧！它们又跑到雨点儿上去了。
我们把他们叫下来一起玩吧！”语言的润色避免了生字教学的枯燥，也加深了对生字的印象。
雨点-说课稿范文
雨点-说课稿范文《雨点说课稿范文》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雨点》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共四句话，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同形态。
诗歌语言生动形象，富有韵律，读起来朗朗上口，非常适合一年级的学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，学生可以感受到雨点的活泼可爱，了解到雨水在不同环境中的变化，同时也能激发学生对大自然的热爱之情。
二、说学情一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的事物。
经过一段时间的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于诗歌的理解和感悟还需要进一步的引导。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；认识 11 个生字，会写 8 个生字。
2、过程与方法目标：通过观察、朗读、想象等方式，让学生感受雨点在不同环境中的变化，培养学生的观察力和想象力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
四、说教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；认识 11个生字，会写 8 个生字。
教学难点：感受雨点在不同环境中的变化，理解诗歌的意境。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性和实效性。
2、朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式，指导学生朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。
苏教版一年级语文下册《雨点》公开课教学和说课稿 (一)
苏教版一年级语文下册《雨点》公开课教学实录和说课稿这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。
第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。
用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
一、细细体会，美读欣赏1、学习第一句（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。
落呀落呀，哎，你们看，我们落进了（池塘）里了。
池塘里的水怎么样啊？（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。
慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！2、自学第二、三、四句讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？（1）小溪A你散步的时候是怎么样的？B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？C读第三句（2）江河A谁来做做奔跑的动作。
B读句子。
（3）海洋A你们看到过海洋吗？什么样的？B小雨点，你想在大海里干什么？C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的，慢慢流淌的，急速流动的，波涛翻滚的。
2019-雨点儿评课-word范文 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==雨点儿评课篇一：《雨点儿》评课自读自悟相得益彰——评陈翠平老师的《雨点儿》《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。
这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。
一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。
语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。
教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。
这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。
学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。
这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。
二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。
低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。
陈老师的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。
比如：在学习词语“飘落”的时候，陈老师先让学生熟读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。
雨点
披文入情入境——苏教版国标本一年级语文下册《雨点》教学设计及评析一、猜谜揭趣，导入课题。
1、猜谜语：“千条线，万条线，落在河里都不见。
”2、学生猜出谜底后，教师演示动画，伴随着优美的乐曲，富有童趣的雨点形象闪亮登场，教师告诉学生这是我们今天要认识的新朋友，板书课题：雨点。
【把握儿童心理,以猜谜和生动形象的动画导入,使学生兴趣盎然,产生好奇心和求知欲。
】二、动画欣赏，整体感知。
1、教师声情并茂地描述：春天来了，一群活泼可爱的小雨点从空中落下来了，它们会落进哪些地方去呢？在这些地方干什么？今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。
2、学生欣赏根据诗歌插图制作的动画，听录音朗读，整体感知诗歌。
3、小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？在这些地方干什么的？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
根据学生的交流板书：池塘小溪江河海洋睡觉散步奔跑跳跃【以童话般的动画展现诗歌迷人的意境,整体感知文字所负载的情感,使学生受到美的熏陶感染,为以下学生充分感悟诗歌奠定基础。
另外，不失时机地训练一年级学生的语言表达能力也体现出教师是语文教学的有心人。
】三、开放时空，自主学习。
1、请小朋友自由读诗歌，圈出文中生字，与同桌互查，力求读准字音。
2、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，师生挑战读。
【放手让学生自主合作学习生字,读通诗歌,并在具体的语言环境中识字,抓住一年级学生心理特征,运用师生挑战读激发学生读书热情。
】四、创设情境,自主感悟。
1、你和小雨点最喜欢去哪个地方玩？就把那句话仔细地读读，读出自己的感受，并想想为什么这样读，并与同桌交流交流。
2、学生同桌边读边讨论。
3、集体交流汇报。
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）请学生朗读自己喜欢的句子，教师相机创设情境，进行点拨引导，指导学生边朗读边感悟，力求读出自己的感受，教给学生朗读“小秘诀”：读书要眼中有物，心中有情，才能读出味道。
教师可相机演示动画，启发学生想像：“你们看，小池塘里多平静呀！小雨点睡着了，正做着甜蜜的梦呢，我们可千万别吵醒它。
用《雨点》教一年级学生语文——教案范文
一、教学目标1.通过教学，让学生了解课堂语言基本规范和为人处世基本道德，提高学生的口语表达和听说能力。
2.通过《雨点》这个优秀的文学作品，让学生了解自然界中的美妙和神秘，增强学生对自然的兴趣和好奇心。
3.通过教学，让学生学会观察、思考、理解、分析和表达的基本方法，提高学生的思维能力和创造力。
二、教学重点和难点1.通过《雨点》这个文学作品，让学生在语言表达中充分感受自然的美丽和神秘，进一步丰富自己的语言表达能力。
2.通过《雨点》这个文学作品，让学生掌握基本的观察、思考、理解、分析和表达的方法，提高学生的思维能力和创造力。
三、教学课时安排本教案共设计两个课时，具体安排如下：第一课时（45分钟）：了解《雨点》并表达感受1.导入新课，让学生谈谈自己对雨的印象，并引出《雨点》这个课文。
2.以图片或讲故事的方式复现《雨点》中的场景，带领学生感受其中的美和神秘。
3.阅读《雨点》，并用自己的语言表述自己的感受和体会。
4.通过教师提问和学生互动，让学生更好地掌握文中的意思和思想。
第二课时（45分钟）：学习五个字的表达方法1.通过观察、思考、理解和分析，让学生掌握五个字：“轻柔而有力”、“绵绢般的”、“清晰而有节奏”、“分散着”、“一滴滴地”、等的基本表达方法。
2.通过练习，让学生掌握五个字的表达方法，进一步提高自己的语言表达能力。
3.通过小组讨论和对话的方式，让学生展示自己对五个字表达方法的掌握情况，并进行评价和总结。
四、教学内容和方法1.通过讲故事、图片展示等方式，复现课文中的场景，让学生感受其中的美和神秘，进一步丰富自己的语言表达能力。
2.通过阅读《雨点》，让学生理解文本的意思和思想，并用自己的语言表述自己的感受和体会。
3.通过教师提问和学生互动的方式，让学生更好地掌握文中的意思和思想，提高学生的思维能力和创造力。
4.通过观察、思考、理解和分析，让学生掌握五个字的基本表达方法，提高学生的语言表达能力。
5.通过小组讨论和对话的方式，让学生展示自己对五个字表达方法的掌握情况，并进行评价和总结，进一步提高学生的思维能力和创造力。
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一年级评课稿《雨点》
XX课件一年级《雨点》评课稿《雨点儿》这篇课文是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从
云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。
高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。
一教学过程环环相扣，内容层层深入本节课教学内容多，容量大，
有识字教学阅读教学写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四
十分钟，而且学生学得如此轻松。
首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，
初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，
应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到
词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来
感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。
在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：通过学习这篇课
文，你想对雨点儿说些什么？如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到
什么地方去？对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练
了学生的说话能力。
最后进行写字教学。
教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。
二注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的
积累，积累语言对于积累知识培养语感丰富感情等都有重要意义，如：
在学习数不清一词时，教师问：你还知道什么也数不清？有的学生说
星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，
也数不清，这样，数不清一词就在学生脑中留下了深刻的印象。
再如：学习数不清的雨点儿从云彩里飘落下来一句时，引导学生
用小草从……。
……从……这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能
力。
三多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率适当运用多媒体进行
教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤
其是低年级学生的积极性与主动性。
马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。
这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生
猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解飘落一词的意
思。
四不同形式的朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读
教学是学生教师文本之间的对话过程。
一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为
起步阶段阅读教学的第一要求。
采用多种手段让每一个学生都喜欢读书生动地读书，进而视读书
为一种乐趣一种享受。
在本课的教学中，马老师设计了一些不同形式的朗读。
学生自由读，然后请学生分自然段读，还有后来的师生合作读，
齐读等在充分读的基础上，让学生从中感悟大小雨点给大地带来的变
化，下面，我再谈一点个人的想法。
为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几
幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都
是因为雨点儿带来的，直观形象，教师无需过多语言，就能让学生深
刻理解。
另外，高老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法
上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一
些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，
再男女生读，师生读。
总之，高老师这节课值得我学习的地方很多，老师教得透，学生
学得实。
XX课件