(完整版)高考语文论述类文本阅读答题技巧
语文高考论述类文本阅读答题模板
语文高考论述类文本阅读答题模板篇一：高考语文论述类文本阅读答题技巧高考语文论述类文本阅读答题技巧命题特征一、观点鲜明1、题目就是中心论点的简单概括(或论题)2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、结构清晰1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡衔接(2)阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等(3)阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本。
(4)选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。
部分选择题需要适度的迁移。
不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。
采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。
这种能力迁移可以看作是以文本的说法(核心概念)为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。
解题指导一、通读全文，思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的;③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问题(“五缺”)缺乏整体感知和整体把握意识缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足缺乏作答规范意识，错字语病频频出现三、选择题解答一般方法第一、比照原文弄清概念把握句意辨析筛选.设题情形有三种：形同意同(信息吻合直接判断)形异意同(有所转换实质一致)形似意异(迷惑性大格外留意)第二、懂得审辨标志性词语。
可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。
此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
以(来自: 小龙文档网:语文高考论述类文本阅读答题模板)下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的词语(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语)例文：密封座舱中一般采用与地面相同的1个大气压，即760毫米汞柱，而舱外活动航天服一般采用210毫米汞柱压力。
高考语文论述类文本阅读解题技巧
高考语文论述类文本阅读解题技巧高考语文论述类文本阅读解题技巧对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式(全国卷)，面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高;或者做对了，耗时却很长。
如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。
要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。
一、必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据议论;③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。
高考语文论述类文本阅读解题技巧
高考语文论述类文本阅读解题技巧
在高考语文中，论述类文本阅读是重要的题型之一，需要考生具备一定的解题技巧。
以下是一些建议：
1. 先粗略阅读全文：初次阅读时，不必深入细节，可以先了解文章的大意和结构，从
而获取整体的理解。
2. 注意文章的标题和导语：往往文章的标题和导语能给出一些重要线索和主题，帮助
理解文章的意图和论述方向。
3. 关注关键词和引号：通过关键词和引号可以找到文章的重点和论述依据，有助于把
握作者的观点和论证思路。
4. 关注作者的观点和态度：通过推敲作者的观点和态度，可以更好地理解他的论述意
图和主旨。
5. 理清逻辑关系和结构框架：论述类文本往往具有较为明确的逻辑关系和结构框架，
需要考生通过分析段落之间的转折、因果、并列等关系，理清论证思路和论述脉络。
6. 分析论证方法和手法：作者常常运用各种论证方法和手法来支持自己的观点，如举例、比喻、引用权威、对比等，考生需要注意分析这些方法和手法的作用和效果。
7. 注意细节和细致揣摩：细节可能包含着作者的深意和意图，需要考生通过细致揣摩，把握文章的细微之处，从而更好地理解文章。
8. 注意结合上下文理解含义：有时候某个词语或句子的含义需要通过上下文进行推断
和理解，考生需要善于把握上下文的线索，进行逻辑推理。
9. 多做真题和模拟题：通过多做真题和模拟题，可以熟悉解题思路和模式，提高解题能力和速度。
以上是针对高考语文论述类文本阅读解题技巧的一些建议，希望对您有所帮助。
2025届高考语文复习：论述类文本阅读+课件
通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论 点。因果论证可以以因证果(或以果证因),还可以因果互证。
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据进行对比,在对比中证明论点。 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
回顾旧知：检查对上节课的把握——分析论点与论据的关系
（三）判断论据能否支撑观点“三步骤”
习论证方法
（一）以教入考：以教材 《反对党八股》为例)
①对比论证:列举党八股第一 条罪状“空话连篇,言之无 物”,说明了文章长而空的后 果并指出产生的原因,然后以 斯大林的演说进行正面说明, 一贬一褒,从反正两方面说明 战争时期尤其需要简短和精粹 的文章。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
第二部分(从“人们的社 会存在”到“就是辩证 唯物论的认识论”)从实 践与认识的关系角度,论 述人的正确思想形成的 过程。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
其中,第二部分又分为三 层,采用了总分式论证结 构。第一层(从“人们的 社会存在”到“……物 质力量”)总论物质与精 神的辩证关系； 第二层(从“人们在社会 实践中从事各项斗争” 到“此外再无别的目 的”)分别论证认识过程 的两次飞跃。
(一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有以下几个特点。 1. 论点一般表述为一句话,表达意思准确鲜明。 2. 论点出现的位置多变。 有的直接出现在文章开头,开门见山; 有的出现在文章结尾,多以“所以”“总之”“归根结底”等总结性词语为标志,
收束全文; 有的出现在文章中间,勾连首尾; 有的标题就是全文的论点,直观醒目。 少数文章并没有明确表明论点的语句,需要考生自己概括。 3. 一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻、更有条理,中心论点之 下可以有若干分论点。中心论点和分论点之间是统率和被统率的关系,而各分论点 之间不能互相矛盾、交叉或包含。
高考语文论述类文本阅读技巧
论述类文本阅读第1讲专题启动——印象“大论述”，文体胸有竹一、文体初感知——高考考什么，文本有什么聚焦考什么——明3个小题的考查侧重点[真题试做](2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。
(本题共3个小题，9分) 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。
就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
完整)高考论述类文本阅读答题技巧
完整)高考论述类文本阅读答题技巧高考论述类文本阅读答题技巧命题特征：高考论述类文本的命题特征主要包括观点鲜明和结构清晰两个方面。
观点鲜明表现在题目即为中心论点的简单概括，开头第一段可能就提出中心论点，结尾回扣中心论点等方面。
结构清晰则表现在分论点置于段首或独立成段，分论点之间要注意过渡衔接，阅读文本的选择侧重艺术、科学、文化、现实等等，并且选择题的设置部分设题是原文的相关内容的直接转换，部分选择题需要适度的迁移。
解题指导：在阅读备考中，需要注意的是五个方面的问题，即缺乏整体感知和整体把握意识，缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点，缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目，缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足，缺乏作答规范意识，错字语病频频出现。
在选择题解答中，需要比照原文弄清概念把握句意辨析筛选，懂得审辨标志性词语。
标志性词语包括顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词等，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
需要注意的关键词包括有助于理解文章内容、提示信息的词语，如年代时间、数据及其概语、重要的修饰限制词语、已然未然或然必然等；以及有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语。
悲剧产生于社会矛盾和两种社会力量的冲突。
这两种力量代表着对立的两极，如真与假、善与恶、新与旧等。
悲剧的主人公总是代表着真、善、新等美好的一方，但却以失败、死亡、毁灭为结局。
这是因为他们的力量相对较弱，无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求无法实现，于是形成了悲剧。
___认为，悲剧描绘了比现实中更美好的人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。
然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，也表现了抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的根本原因。
___曾说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
这种毁灭是经过抗争、拼搏后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。
古希腊神话中，___为了人类从天上盗取火种，触怒了主神___，被锁在高加索山崖上，每天遭受___啄食肝脏，但___毫不屈服，最终坠入深渊。
高考语文全国卷论述类文本阅读解题技巧
高考语文全国卷论述类文本阅读解题技巧论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：(1)删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
(2)添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
(3)调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
(4)改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……(5)漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
(6)凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。
因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。
一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
高考语文复习专题备考：论述类文本阅读的命题规律及应考策略
论述类文本阅读的命题规律及应考策略一、能力要求1.理解能力（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含义。
2.分析综合（1）筛选并整合文中信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
二、命题规律1.选文以社科类文本为主，阅读障碍较少，更易于学生理解。
2.命题强调阅读的整体性与开放性，点对点的简单对比减少。
3.题型设置形成新格局，三道题由点到面，形成一个合理的梯度：表述正误——理解正误——拓展分析。
4.思维含量增大，强调对文本内容的深层理解，重视逻辑分析。
洞察常见的设题陷阱：整体与部分（以偏概全）、已然与未然、或然与必然、先期与后期、主要与次要（本末倒置）、原因与结果（强加因果、因果倒置）、言此与言彼（张冠李戴、偷换概念）、客观与夸大（缩小）、有据与凭空（无中生有）、肯定与否定。
深入探究高考命题设置的上述陷阱，对考生快捷地排除干扰、准确地筛选答案会起到极大的辅助作用。
三、应考策略1.树立强烈的文本意识论述类文本阅读的单项选择题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，这其中也包含有内容的概括、筛选和整合。
为此，做题的第一要旨就在于准确地找出选项所对应的文本信息，坚信答案就“潜伏”在原文中，而不在自己头脑的“臆断”中。
2.具备敏锐的识别能力论述类文本阅读的另一半成功要旨来自“对位的文本信息”与“试题的选项内容”的比照。
在“文本”与“选项”的比照上，不仅需要精确的逻辑思维，同时也需要敏锐的识别力。
命题在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上“靠近”文本原句，而在表达意义上与文本原句悖离。
命题在设置正确选项时，也往往运用“似非而是”的手法，即在语言形式上“远离”文本原句，而在表达意义上与原句相符。
为达到相应的效果，往往在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散。
3.具有良好的心理状态一是高度专注、聚精会神地进入阅读状态和解题状态。
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【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点,概
括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】分析综合能力要求:筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导
解答科技说明文要做到快速、准确,可以用用三遍阅读法来完成:
第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂,在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂,可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。
读完这一遍,要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项,要一字一句数着读,找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息,有重点地阅读全文,划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。
在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程,一定要找出排除的依据,才能做到做题准确。
基本方法如下：
（1）复位验证法.在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证"一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
(2）事理分析法。
在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系,如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断.
(3）巧用选项法。
在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点,每个考查点按两种理解列为四个选项.遇到这种题目,可以巧妙地利用选项提供的“方便”,根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
【知识梳理】筛选判断，逐步排除
论述类文章阅读出的是选择题，让你判断辨别。
对这类题型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。
这样做题，可以提高答题的准确率。
【知识梳理】抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
（1）程度深浅、范围大小有意混淆。
选项在概念的外延上做文章,或是外延过小，以偏概全;或是外延太大，判断过宽,以“面”代“点”。
阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语. （2）偶然、必然有意混淆.即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔"说成“往往”。
（3）指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。
选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。
解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
（4）现实和设想的混淆。
选项在对概念的判断上时间超前或滞后。
把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。
(5）肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有,牵强附会。
有些选项的设置，把肯定说成否定,或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据,切忌主观臆断，望文生义。
(6）条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。
有些选项在设置时,将条件说成结果，或把结果说成原因,或强加条件及因果关系.要重点辨析,找准答案。
【知识梳理】抓住概念，识别混淆
论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年的高考试卷，其干扰项的设置方法主要有：
(1）程度深浅、范围大小有意混淆。
选项在概念的外延上做文章，或是外延过小，以偏概全;或是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。
阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切"“全”“都“等修饰词语。
（2）偶然、必然有意混淆。
即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”。
（3）指代上的混淆,颠倒主客，偷换概念。
选项偷换概念,用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。
解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语,是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。
（4）现实和设想的混淆.选项在对概念的判断上时间超前或滞后。
把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。
（5）肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。
有些选项的设置,把肯定说成否定，或把否定说成肯定,有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有,牵强附会，解答时,一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。
（6）条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒.有些选项在设置时，将条件说成结果,或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。
要重点辨析，找准答案。
【知识梳理】紧扣语境，把握内涵
要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。
论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语)，要么就或承前或蒙后省略了相关内容。
这些词语往往已突破了其原来的意义限制,与具体语境结合而有了新的意义。
因此,阅读中要对这类词语慎重考虑。
可采用如下方法:
（1）瞻前顾后法。
联系上下文选择恰当的义项。
（2)比照辨析法.仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异.
（3）参考语境法。
根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容.
论述类文章中重要的句子有如下几种:一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。
对于第一种,可以用“抽取主干法”，抓住句子主干,理清那些修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。
对于第二种，应该按照“句不离段"的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析.第三种句子体现了文章的思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨.要理解这些句子的含意，既要注意它在文中的位置,还要看清来龙去脉。
【知识梳理】整体把握，微观勾画
(1）阅读原文后,可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点?今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？
（2)理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。
（3）微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。
特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是"“然而”等）、副词（如“凡时”“全"“将”“基本上"“已经”“也
许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。
此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体,有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。
要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
【要点精析】了解论述类文本阅读题设置错误选项的方法,有助于提高解题准确性,命题者设计错误选项的方法主要有如下几种:
（1）从信息范围的大小上看,有范围不清和以偏概全两种错误
范围不清:选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。
以偏概全：即扩大范围,选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。
(2）从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
无中生有：选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。
有意缺失：原文中某些信息在选项中被命题者故意略去.
（3）从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
强加因果：选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
因果颠倒：选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之前关系.
（4）从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。
偷换概念:选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等.
指代不明：指选项中代词的指代内容发生错误。
（5）从信息的时态上看,有未然说成已然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然:忽视原文中“将来如此"等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
已然说成未然：忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的常见错误类型事情。